幼儿行为观察设计方案
行为观察设计方案
学校：XXXXXXXX
院系：XXXXXXXX
班级:XXXXXXXX
幼儿争抢玩具行为观察
观察目标：
幼儿争抢玩具行为，通过研究幼儿争抢玩具行为，引导幼儿共同使用玩具，形成良好的同伴关系。
观察环境：
一.游戏室内的区角活动
二.室内的集体教学中的美术、手工课
三．室外体育活动
观察对象：小班幼儿
观察取样：
一．时间取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率，时间段1定在上午8：
00—8:20(区域活动的时间)，持续20分钟；时间段2
定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)，持续20
分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察和
记录，分别将20分钟分配到10名幼儿身上，每位
幼儿将被观察2分钟，连续观察6星期，观察结束
后，每位幼儿将有24分钟观察记录。
二．事件取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20
（区域活动的时间），持续20分钟；时间段2定在
上午9:00—9:20（集体教学活动的时间）持续20分
钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录，这两
段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连
续观察6星期，最后记录结果为6次观察中所发生
争抢玩具的总次数，行为原因及幼儿在争抢行为中
的具体表现。
观察者：XXXXXXX
观察者角色：观察者不参与被观察者活动
观察时间：
（一）上午8:00—8:20 （二）上午9:00—9:20
观察次数：每星期1次，连续6星期
记录方式：频次记录中的时间取样法
连续记录中的事件取样法
表格一.
表格二.
注：
一．幼儿争抢玩具原因分析：（主观原因、客观原因）客观原因：
①玩具少，想玩的人多
②急切需要的玩具被人正在使用
③所偏爱的玩具被人正在使用
④玩具质量不一，争抢质量好的玩具
主观原因：
①幼儿以满足自我需要为中心
②与同伴游戏时无规则意识，不懂谦让、分享
③家庭社会环境影响（独生子女）
二．幼儿在争抢玩具中的具体行为表现分析
①有无在争抢过程中表现胆怯、退缩
②有无哭闹行为
③是否以语言攻击为主，骂人、说脏话
④有无伴随告状行为
⑤是否有身体攻击
⑥是否破坏别人的游戏以发泄不满
⑦教师参与调解后是否化解矛盾
三．结果类型：
争抢玩具者：
①争抢到玩具
②未争抢到玩具
③争抢一次成功以后是否经常争抢其他同伴玩具
④向其他同伴炫耀争抢到的玩具
⑤持续长时间玩争抢到的玩具
⑥玩了一会，就把争抢到的玩具丢在旁边，去做其他活动被抢者：
①哭闹
②沉默，去玩其他玩具
③受到争抢玩具的重要影响，做其他活动时也心不在焉
3D打印创新实验室建设方案
目录 一 3D打印技术...............................................错误!未定义书签。 1、3D打印技术原理........................................错误!未定义书签。 2、3D打印流程............................................错误!未定义书签。 1）三维设计...........................................错误!未定义书签。 2）切片处理...........................................错误!未定义书签。 3）模型打印...........................................错误!未定义书签。 4）后续处理...........................................错误!未定义书签。 3、常见3D打印技术........................................错误!未定义书签。 1) FDM：熔融沉积成型工艺..............................错误!未定义书签。 2) SLS：选择性激光烧结工艺............................错误!未定义书签。 3) LOM：分层实体成型工艺..............................错误!未定义书签。 4) SLA：立体光固化成型工艺............................错误!未定义书签。 5) 3DP：三维印刷工艺..................................错误!未定义书签。 6) PolyJet：聚合物喷射技术............................错误!未定义书签。 4、3D打印材料............................................错误!未定义书签。 5、3D打印机类型..........................................错误!未定义书签。 二 3D打印创新实验室建设规划.................................错误!未定义书签。 1、3D打印创新实验室功能..................................错误!未定义书签。 2、3D打印创新实验室建设规划..............................错误!未定义书签。 3、3D打印创新实验室软件..................................错误!未定义书签。 三 3D打印创新实验室创新课程体系设计.........................错误!未定义书签。 1、教学架构...............................................错误!未定义书签。 2、教学内容...............................................错误!未定义书签。
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计方案 《空气占据空间》的实验创新 西海小学王绍亭 一．实验设计意图 1.《空气占据空间》是教科版小学科学三年级上册《认识空气》中的教学活动。通过实验，变看不见的空气为看的见，变摸不着的空气为摸得着，让学生在探究过程中认识到、感受到空气确实存在，空气和其他物质一样，能够占据空间。并为后面学习《空气的质量》打下基础。 2.通过尝试设计与完成实验过程，培养学生的科学探究精神，发展学生的科学素养。 二、实验原型的不足之处 教材上安排的实验为几个小实验：一是将吸管伸向水里，用嘴吹，有气泡产生；二是用橡皮泥堵塞瓶口，并插吸管，让学生向瓶内吹气，使水流出来；三是杯底塞入纸团，将杯子竖直压入水底，看纸团会不会湿。仔细分析，不难看出实验原型的不足之处有： 1.实验材料橡皮泥有毒；操作中容易出现橡皮泥堵塞吸管的失误，从而导致实验失败。 2.一次性吸管学生反复吹，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。
3.学生气息不足，很难将水顺利吹出来，现象不明显。
4.如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。 5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中，浪费纸张，不利于环保。 三．实验创新与改进之处 创新实验一： 1.用橡胶塞替代有毒橡皮泥，安全、环保。 2.用玻璃管替代塑料吸管，消除浪费，减少了污染。 3.用推注射器活塞代替用嘴吹气实验，安全可靠更加卫生。 创新实验二： 用乒乓球代替纸团，节约用纸，实验更加绿色环保。 创新实验三： 1.在水槽壁粘贴刻度尺，在水面放一乒乓球，可以更直观地观察水位的升降变化。 2.用推拉注射器活塞来控制瓶内空气的流动，操作方便，现象明显。 四．创新实验所需器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶（底部缠铁丝）和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水等。 五、实验过程 （一）自制小喷泉
幼儿行为观察设计方案
行为观察设计方案 学校： 院系： 班级 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标： 幼儿争抢玩具行为，通过研究幼儿争抢玩具行为，引导幼儿共同使用玩具，形成良好的同伴关系。 观察环境： 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三．室外体育活动 观察对象：小班幼儿 观察取样： 一．时间取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率，时间段1定在上午8： 00—8:20(区域活动的时间)，持续20分钟；时间段 2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)，持续 20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察 和记录，分别将20分钟分配到10名幼儿身上，每 位幼儿将被观察2分钟，连续观察6星期，观察结
束后，每位幼儿将有24分钟观察记录。 二．事件取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20 （区域活动的时间），持续20分钟；时间段2定在 上午9:00—9:20（集体教学活动的时间）持续20分 钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录，这两 段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连 续观察6星期，最后记录结果为6次观察中所发生 争抢玩具的总次数，行为原因及幼儿在争抢行为中 的具体表现。 观察者： 观察者角色：观察者不参与被观察者活动 观察时间： （一）上午8:00—8:20 （二）上午9:00—9:20 观察次数：每星期1次，连续6星期 记录方式：频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.
表格二.
注： 一．幼儿争抢玩具原因分析：（主观原因、客观原因）客观原因： ①玩具少，想玩的人多 ②急切需要的玩具被人正在使用 ③所偏爱的玩具被人正在使用 ④玩具质量不一，争抢质量好的玩具
初中物理创新实验设计方案1
初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称：惯性定律演示仪 二、实验设计思路： 运用惯性定律（牛顿第一定律）：物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动（物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是八年级物理第八章第二节内容，在已经学习了牛顿第一定律的基础上，研究所有物体都具有惯性，对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究物体惯性的核心演示实验，一旦学生通过观察本实验仪的演示，必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材： 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 （如图） 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；
⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； （如图） 七、实验原理： 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同（可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1～2分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1～2分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上，并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间； ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同； ⑸得出结论：升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量较多，吸收热量的能力较强（比热容较大）。
生物技术应用中心实验室建设方案
生物制药技术中心实验室 建 设 方 案 为进一步提高实验实训教学质量的水平，推进实验实训教学的改革和建设，贯彻落实教育部关于实验室工作“巩固、深化、提高、发展”的要求，引入有效的竞争激
励机制，充分调动实验技术人员的积极性和创造性，构建高水平的实验技术平台，特制定本建设方案。 一、建设背景与目标 2006年12月学院为了适应21世生物应用技术人才的培养和资源共享理念的需要，在学校高校中率先对管理体制进行改革，成立了详详细细学院实验实训中心，将原生物科学系中心实验室更名为生物技术应用中心实验室并隶属该实验实训中心管理。 生物技术应用中心实验室下设化学、生物化学、畜牧业生产技术应用、生物化学制药与检测技术、园艺技术应用、食品营养与检测技术、生物技术应用等6大类18 个实验室，承担我院生物制药、食品营养与检测、畜牧兽医、园林和园艺5个专业、多层次的生物技术实验教学任务。并利用该中心实验室，开展了食品检验工、花卉工、园艺工、动物疫病防治员、动物检验检疫员、药物分析工和药物制剂工的职业技能培训与鉴定工作。每年接纳学生约2000人，年均总实验人时数在109500万左右。 中心实验室累计投入170万元购置了一大批先进教学仪器设备，增强了实验教学手段，改善了教学环境，提高了实验技术水平，为培养适应21世纪国家建设与社会 发展需要的、具有高技能、高素质创新、实践性生物技术人才创造条件，提供良好的实验教学技术平台。 中心实验室形成了独立设课与管理的运转模式。各实验室由生物技术应用中心实验室实行统一管理和调配，仪器设备共享，全面负责生物科学系各专业专业基础、专业课的实验教学和各专业的职业技能鉴定培训与鉴定工作。同时，不断增加从事实验教学的高职称、高学历的教师，优化实验教学体系、调整实验内容，学生通过实验课程的学习获得了良好的技能训练，他们的动手能力，创新思维，综合技能能得到显著提高。 通过院系的共同建设和发展，先后取得了具有积极示范推广意义的科技成果，即xxx省科技进步三等奖和xxx市科技进步二等奖。在理论与实践教学改革中勇于探索 和创新，获xxx省教学成果一等奖。突出的实验教学改革成果促进了畜牧兽医专业精品课程的建设(《xxxx》和《xxxx》于2004年和2006年分获省级精品课程)。本中心设施齐全先进、实验教学团队优秀、管理体制规范高效、环境人文安全，实验教学成绩显著，2004年和2006年度被评为xx省优秀实验室。经过多年的改革与建设，生 物技术应用中心实验将向海南省实验教学示范中心的目标迈进。
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计 一、实验课题名称 小学科学五年级下册《下沉的物体会受到水的浮力吗》 二、正文 （一）、实验设计意图 1、该实验的设计便于学生直观、形象地感知和理解什么是“撩排开的水量”。 2、能有助于让学生进一步理解浮力的大小与排开的水量之间的关系。 （二）、实验所需器材 弹簧测力计、溢水杯、量筒（量杯）、圆柱体、大小不同的三个铁块、盛水容器、接水桶、红墨水。 （三）、实验创新之处 1、原教材中是以物体放入烧杯前后两次液面之差来理解物体“排开的水量”（见教材上一节），由于小学生形象思维太差，这样一方面对于基础较差的学生来讲就很难理解“排开”二字的含义；另一方面如果物体太小，或浸入水中太少，那么物体排开的水量就不是很明显，再加之烧杯底面较大，导致液面高度差的变化就很小，不便于学生观察。这样实验的直观效果就会差一些，对于实验结论的得出，有部分学生就会感到有难处。 2、制作的简易溢水杯，对于学生理解“排开的水量”以及与浮力大小的关系起到了一个很好的桥梁作用。首先，该装置能让物体浸入水中时溢出（排开）的水缓缓地流入烧杯中，让学生直观亲历、形象感知，从而简单明白易懂，不仅能激起学生的动手兴趣，而且能增强学生进行科学探究的欲望，为下一步理解浮力与排开的水量之间的关系作好了准备。其次是通过量筒（量杯）测出每次实验排
开的水量具体是多少毫升，而不是用“少”、“多”、“较多”等模糊语言，让学生对实验数据进行分析，不仅体现了自然科学的严谨性和科学性，还能更进一步促进学生理解浮力秘“排开的水量”之间的关系，为今后学习阿基米德原理打下了一个坚实的基础。 （四）、实验步骤 1、组装实验器材： （1）溢水杯装满水； （2）接水桶放在溢水管口下方； 2、测出圆柱体在空气中的重力，填入记录表格中。 3、将圆柱体分别以三分之一、三分之二、全部（分两次，只是深度不同）浸入溢水杯中，读出每次测力计的读数，填入表中；并用量筒测出每次排开的水量，填入记录表中。 4、引导学生分析表中数据，并讨论： （1）圆柱体浸入水中时测力计示数减小是什么原因？怎样计算圆柱体受到的浮力？ （2）下沉的物体在水中受到的浮力大小会变吗？ （3）如果不相同，是什么原因造成的？ （4）物体排开的水量与物体深入水中的深度到底是什么关系？ 5、先测出大小不同的三个铁块的重力，填入表格中；再将三个铁块分别浸没在水中，读出每次测力计的读数，填入表中；再用量筒测出每个铁块排开的水量，填入表中。 6、求出三个铁块在水中各自受到的浮力大小，引导学生讨论：
幼儿行为观察设计方案
行为观察设计方案 学校：XXXXXXXX 院系：XXXXXXXX 班级:XXXXXXXX 幼儿争抢玩具行为观察 观察目标： 幼儿争抢玩具行为，通过研究幼儿争抢玩具行为，引导幼儿共同使用玩具，形成良好的同伴关系。 观察环境： 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三．室外体育活动 观察对象：小班幼儿 观察取样： 一．时间取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率，时间段1定在上午8：00—8:20(区域活动的 时间)，持续20分钟；时间段2定在上午9:00—9:20(集 体教学活动的时间)，持续20分钟。观察者在这两个时间 段内对幼儿进行观察和记录，分别将20分钟分配到10名 幼儿身上，每位幼儿将被观察2分钟，连续观察6星期， 观察结束后，每位幼儿将有24分钟观察记录。 二．事件取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为
及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20（区域活动的 时间），持续20分钟；时间段2定在上午9:00—9:20（集 体教学活动的时间）持续20分钟。这两个时间段内对幼儿 进行观察和记录，这两段时间内只要有幼儿争抢玩具行为 就将被记录。连续观察6星期，最后记录结果为6次观察 中所发生争抢玩具的总次数，行为原因及幼儿在争抢行为 中的具体表现。 观察者：XXXXXXX 观察者角色：观察者不参与被观察者活动 观察时间： （一）上午8:00—8:20 （二）上午9:00—9:20 观察次数：每星期1次，连续6星期 记录方式：频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法 表格一.
表格二.
初中数学实验创新设计方案 平面图形的密铺
初中数学实验创新设计方案平面图形的密 铺 1、实验主题：平面图形的密铺知识在生活中有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。所以本节课，我们从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。 在《新课程标准》中对图形的密铺作出明确的要求：知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以图形的密铺，并能运用这几种图形进行简单的图形的密铺设计。而平面图形的密铺知识在生活中也有着广泛的应用，其中最典型最常见的就是铺地板。其特点是使用的基本图形简单，构造的图案美观，随处可见。符合初中生的认知水平，能够吸引初中生的兴趣，具有说服力。 所以本节课，从生活中的“铺地板”入手，研究其中蕴含的平面图形的密铺知识。试图通过研究用一种正多边形进行铺地板的条件，使学生了解平面图形的密铺的含义，能够综合应用多边形内角和知识解决平面图形的密铺问题，力图培养学生的动手能力、探究能力、问题意识和合作意识，体会数形结合的数学思想以及从特殊到一般的数学方法。
此外，由用一种正多边形铺地板可以延伸到对用两种正多边形进行铺地板，用三种正多边形进行铺地板的思考和研究，也可以拓展到对用任意三角形和任意四边形进行铺地板的研究。从深度和广度上都有进一步探究的空间。 2、实验目的“课题学习”作为初中数学四大领域之一，是新课程标准的一大特色。是在教师的指导下，以问题为核心、以问题解决为目标开展的探究式学习活动。在初中阶段，通过一些具有挑战性的研究课题，让学生获得初步的研究经验，发展一定的研究能力。 七年级学生的自我意识、好奇心、表现欲和认知能力都处在上升的阶段。这一时期，对培养学生的学习兴趣、动手能力和思考能力至关重要，也是预防厌学情绪的关键时期。所以，我们可以充分利用如《平面图形的密铺》这样的课题学习来保护和提升学生学习数学的热情和信心，使学生开阔眼界、拓展知识、培养问题意识和创新精神。 3、实验准备 3.1教师集体备课，确定课题学习方案。 课题学习不仅对于学生来说是一种新的学习方式，对于教师来说也是一次对新的教学方式的挑战。怎样开展初中数学课题学习课程，怎样根据生活实际和教材确定合适的课题，怎样把握课堂探究的重点，怎样把握研究的深度和广度，怎样挖掘平面图形的密铺的内涵。仅凭一个人的力量是有限
行为观察设计方案
行为观察设计方案
幼儿争抢玩具行为观察 观察目标： 幼儿争抢玩具行为，通过研究幼儿争抢玩具行为，引导幼儿共同使用玩具，形成良好的同伴关系。 观察环境： 一.游戏室内的区角活动 二.室内的集体教学中的美术、手工课 三．室外体育活动 观察对象：小班幼儿 观察取样： 一．时间取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频率，时间段1定在上午8： 00—8:20(区域活动的时间)，持续20分钟；时间段 2定在上午9:00—9:20(集体教学活动的时间)，持续 20分钟。观察者在这两个时间段内对幼儿进行观察 和记录，分别将20分钟分配到10名幼儿身上，每 位幼儿将被观察2分钟，连续观察6星期，观察结 束后，每位幼儿将有24分钟观察记录。 二．事件取样：观察者在10名幼儿中观察他们的争抢玩具行为及发生频次。时间段1定在上午8:00—8:20 （区域活动的时间），持续20分钟；时间段2定在 上午9:00—9:20（集体教学活动的时间）持续20分
钟。这两个时间段内对幼儿进行观察和记录，这两 段时间内只要有幼儿争抢玩具行为就将被记录。连 续观察6星期，最后记录结果为6次观察中所发生 争抢玩具的总次数，行为原因及幼儿在争抢行为中 的具体表现。 观察者：XXXXXXX 观察者角色：观察者不参与被观察者活动 观察时间： （一）上午8:00—8:20 （二）上午9:00—9:20 观察次数：每星期1次，连续6星期 记录方式：频次记录中的时间取样法 连续记录中的事件取样法
注： 一．幼儿争抢玩具原因分析：（主观原因、客观原因）客观原因： ①玩具少，想玩的人多 ②急切需要的玩具被人正在使用 ③所偏爱的玩具被人正在使用 ④玩具质量不一，争抢质量好的玩具 主观原因： ①幼儿以满足自我需要为中心 ②与同伴游戏时无规则意识，不懂谦让、分享 ③家庭社会环境影响（独生子女） 二．幼儿在争抢玩具中的具体行为表现分析 ①有无在争抢过程中表现胆怯、退缩 ②有无哭闹行为 ③是否以语言攻击为主，骂人、说脏话 ④有无伴随告状行为 ⑤是否有身体攻击 ⑥是否破坏别人的游戏以发泄不满 ⑦教师参与调解后是否化解矛盾 三．结果类型： 争抢玩具者： ①争抢到玩具
小学科学创新实验设计方案 李悦
小学科学创新实验设计方 案李悦 The following text is amended on 12 November 2020.
小学科学创新实验设计方案 学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣 一、实验目标： 1、知识与技能 （1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同； （2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引； （2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。
三、实验原理： 1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。 四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关
小学科学创新实验设计方案李悦
小学科学创新实验设计方案 学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学 授课题目：磁铁的力量 授课教师姓名：李悦 指导教师姓名：徐银平、王海荣 一、实验目标： 1、知识与技能 （1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同； （2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力； （3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力； 2、过程与方法 （1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引； （2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱； 3、情感、态度与价值观 （1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； （2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证； （3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。 二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。 三、实验原理： 1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越
强，反之则越弱。 四、实验创新点： 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。 我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。 第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。该实验原来的设计是给定实器材料。修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。 新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。“让探究成为科学学习的主要方式”。按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验。该实验原型是通过改变磁铁与铁钉的距离，分别数当磁铁离铁钉1厘米、2厘米、3厘米时，磁铁吸引铁钉的个数，从而得出结论。原实验在实验时，我发现当磁铁离铁钉越来越近时，吸引的铁钉越来越多，特别不方便数。而且课本上的铁钉比较难找，我在实验前试了很久才找到一种合适的铁钉。于是，我把实验进行了简单的修改。我把铁钉换成铁钉曲别针等铁制品的混合品。让磁铁一点一点的靠近铁制品，当磁铁离铁制品3厘米、2厘米、1厘米时，看磁铁吸引铁制品的情况，从而得出结论: 磁铁的磁力大小
高校创新实验室规划建设方案
高校创新实验室规划 建 设 方 案 XXX年XXX月
目录 第一章众创空间创新实验室设计思想 (2) 1.1指导思想 (2) 1.2建设框架 (2) 1.3建设目标 (3) 1.4优势特点 (3) 1.5校企合作 (4) 1.5.1智能硬件产业基地 (4) 1.5.2众创空间理念 (5) 1.5.3 众创空间丛书 (6) 1.5.4众创空间实训项目 (7) 1.5.5 众创空间部分作品展示 (8) 1.5.6 众创空间服务 (16) 1.5.7众创空间行业对接 (16) 1.5.8众创空间就业对接 (16) 1.5.9 众创空间产学合作 (17) 第二章众创空间创新实验室实施方案 (18) 2.1空间设计 (18) 2.2开源智能硬件云平台 (19) 2.3开源设备功能和清单 (20) 2.4开源设备技术描述 (21) 2.4.1智能硬件原型实践开发平台 (21) 2.4.2工业机器人创新实践开发平台 (24)
第一章众创空间创新实验室设计思想 1.1 指导思想 “创客”概念源自国外，来源于英文单词“Maker”，意指热衷于创意、设计、制造的群体。创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。 创客很重要的精神之一是开放性。准入开放，思想开放。普通人都能加入进来进行发明创造，制作的思路与方法也不拘一格。当前，我国政府明确提出发展众创空间，培育创客文化，是对创新培育的巨大推动，也必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。 1.2 建设框架 目前国内创客培养基本有三种形式： 一是体验式培养； 二是素养式培育； 三是平台式教育。 第一和第二种形式已经有了很多实践和方法，这里我们的建设框架围绕第三种形式展开，即平台式教育。 让每个学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前高校众创空间创新实验室建设的成熟模式。 众创空间创新实验室具备了如下属性： 一要摆脱只靠听和看的学习方式，真正动手去做一些东西。并且要把更多的精力放在“做”上，而不是“准备去做”上，就是说，那些工具、门槛都可以不必太在意，要在意的是“想法本身”； 二是创新应该有一个固定的空间。不仅应当具备开源硬件、3D打印机、激光切割机等设备，还要有学习者可以合作和分享创新成果的位置和平台。因为创意和创新往往不是一蹴而就的，总是需要多次交流、思考、探索和完善。只有营造出这种群体创新空间，塑造起创客文化，才能形成培育创客的氛围，才能增强学习者们的信心。 我们相信，通过众创空间创新实验室的建设和推广，未来的高校学生实践场景就是：一个学生主动对一个内容感兴趣，他可以在众创空间创新实验室里，通过我们提供的案例作品和案例教材，在收集资料、查找文献，通过我们的在线社区找到行业的大牛和志趣相投的合作伙伴，通过跨界交流，集体学习和制作，借助我们提供的在线元器件电子商城完成产品原型的实现，并上传至我们构建的全国高校众创空间创新项目展示平台，参加全国、全球范围
初中生物实验创新大赛教学设计方案
初中生物实验创新大赛教学设计方案xx市中学生物教师实验创新大赛教学设计 比较不同果蔬中维生素C的含量 本课题的实验选自江苏教育出版社2012年11月第1版《生物学》七年级下册P28课外探究实验——比较不同果蔬中维生素C的含量。 一、实验在教材中的地位与作用 中学生正处于身体发育和智力发育的关键时期，各种营养物质必须足量摄入，缺乏任何一种都会造成严重的后果。现在的中学生绝大多数都是独生子女，在家里娇生惯养，只吃自己喜欢吃的菜，吃自己喜欢吃的零食，这样势必会造成营养不良，如很多学生刷牙时有牙龈出血的症状，这就是缺乏维生素C导致的。通过本实验学生可以了解到哪些果蔬中含有维生素C，养成常吃新鲜果蔬的生活习惯，关注自身的身体健康。此外，很多中学生喜欢喝果蔬饮料而不喜欢吃新鲜的蔬菜水果，本实验也对二者的维生素C含量做了简单的比较。二、实验原型及不足之处教材中对人体所需的糖类、脂肪、蛋白质以及无机盐等营养物质的重要性有大篇幅的介绍，同时还安排了学生实验，而对于维生素这种人体需要量少但对人体生长发育以及生命活动调节有极其重要作用的营养物质却只做了简单的文字介绍，未在课上用直观的实验去展示。这样编排教材不仅失去了一次引起学生学习兴趣的机会，同时也失去了让学生进一步获取新知识的机会，我认为这是本教材的不足之处。 三、实验创新与改进之处 本实验在苏教版教材中是课外探究实验，我认为应该编排为演示实验，直观性强。通过比较学生日常生活中喜欢吃的果蔬以及果蔬饮料中的维生素C的含量，培养学生多吃新鲜果蔬的情感态度价值观，同时激发他们的学习兴趣。
四、实验器材 青椒、橙子、鲜橙多饮料、研钵、纱布、试管架、试管、烧杯、量筒、滴管、高锰酸钾溶液。五、实验原理 新鲜的果蔬中含有维生素C，维生素C可使高锰酸钾溶液褪色。果蔬中维生素C含量越高，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越少，反之，果蔬中维生素C含量越低，使一定量的高锰酸钾溶液褪色所需的量就越多。 六、实验过程 1. 将橙子和青椒去皮后在研钵中研碎，然后分别用双层纱布将汁液过滤到两个小烧杯中。 2. 配置高锰酸钾溶液，取三支洁净、干燥的小试管，分别注入2毫升高锰酸钾溶液。 3. 取一支洁净、干燥的滴管，吸取第一种汁液，逐滴加入第一支小试管中，边滴、边 振荡、边观察现象，直至紫色的高锰酸钾溶液褪色，记下滴数。依此类推，将第二种汁 液滴加到第二支试管中，记下滴数，直到三种新鲜果蔬的汁液以及果蔬饮料全部滴加计 数完毕。将三种果蔬的滴数进行比较，即可得出结论。 讨论:1. 三种果蔬汁液是否都含有维生素C? 2. 果蔬饮料与新鲜果蔬汁液，哪一种维生素C含量更高, 3. 实验结果说明了什么, 七、实验结果 三种果蔬汁液都能使高锰酸钾溶液褪色，但褪色所需滴数不同，实验现象非常明显。
大学生课堂行为观察方案-(212室)
大学生课堂行为观察方案 一、观察目的 1、了解大学生非专业课的课堂行为现状。 2、了解大学生对非专业课课堂内容听讲的态度。 3、了解大学生对非专业课行为表现情况的态度和意见 4、了解大学生非专业课进行非学习行为的原因和目的。 二、观察的对象和范围 1、青岛大学师范学院非专业课部分学生。 三、观察方法 1、研究方法 采用观察法，利用课余时间旁听其他年级系别的非专业课，并观察学生在课堂中的学习行为与非学习行为进行记录。 四、操作性定义 1、课堂中的学习行为：认真听讲、回答问题、记笔记 2、课堂中的非学习行为：看与课堂内容无关的书刊、聊天、听音乐、玩手机等 五、观察内容 1、观察大学生非专业课的课堂行为现状。 2、观察大学生在非专业课堂上的学习行为与非学习行为。 六、观察整体安排 1、观察准备 ?绘制课堂行为观察记录表格 2、观察日程安排 ? 11月27日:确定观察方案，组织观察人员； ? 11月28日 :设计观察表格； ? 11月28日-30日:观察实施，取得数据； ? 12月1日-2日:观察数据整理、分析； ? 12月3日-5日：撰写观察报告。 3、观察信息的整理与分析方法 ?审核课堂行为观察记录表格：检查提交的课堂行为观察记录表格是否齐全，有无重复、遗漏，保证记录的一致性和统一性； ?分组整理：审核表格后，根据课堂的学习行为和非学习行为，进行预先分组分类。 ?统计分析：对于分组整理的信息，计算频数与百分比，作出所需的分析图。 七、人员分工 1、前期策划准备：徐丽、冯玉静 2、中期分析整理：于鑫钰、相崇 3、后期总结反思：徐樱菊、逄可梅
大学生课堂行为观察记录表 表一： 学习行为非学习行为 序号看课本听课记笔记回答问题玩手机吃零食说话看课外书其他① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 表二： 表现时间 学习行为非学习行为 看课本听课记笔记回答问题玩手机吃零食说话看课外书其他 0~10 10~20 30~40 40~50
创新实验室建设实施计划方案
创新，从小学开始 ——创新实验室建设方案 一、建设背景 2013年新任国家主席提出中国梦的概念，而实现中国梦、强国梦需要大量的创新型人才做支撑，而创新型人才需要靠创新教育来培养，可是创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，因此小学阶段成了创新能力培养的重要时期，必须为培养创新人才奠定基础。 二、建设意义 1、为天文小组提供必要设施 小学部的“探索者”天文小组成立于2010年，在过去几年中涌现出了一批对天文感兴趣、有一定天文素养的学生，也在竞赛中获得了较好成绩，兴趣小组还被评为浦区二星社团，但设备的旧，资源的匮乏，使得活动的开展受到了制约，很多容只能靠教师讲解，学生难有实践机会，使得学生的探究能力，创新意识的发展受到限制，如今，实验室的建立使这些问题都能迎刃而解。 2、为课程建设提供配套资源 学校的基础型课程、拓展型课程、探究型课程等也需要先进的设备和教学资源的帮助来提高课程实施的多样性和有效性，总之小学阶段的创新教育不仅需要具有创新能力的教师，更需要与新课程标准、新课程建设、新教材相配套的教育装备，只有这样才能满足培养创新
型人才的新要求。 三、建设目标 1、提供学习、实践、探究、创新的场所。（诸如艺术素养的培养需要音乐教室、舞蹈房的支持，信息技术能力提升需要信息资源教室的支持，体质健康的加强需要运动场地的支持，学生的探究能力、创新意识的培养同样需要一定的环境支撑才能更好的开展。) 2、改变学生的学习方式。（使学生的学习走向实验中学、做中学、探究中学，培养一定的创新意识。信息爆炸的时代，知识的更新速度无法想像，老师不应该再是传递知识的工匠，更应该是学生探索未知世界的指引者，创新实验室中的资源、设施恰巧为教师、学生开展教学活动提供更丰富的方式。） 3、提升教师的专业水平。（要培养学生的创新意识，首先教师必须具有一定的创新能力，因此创新实验室不仅服务于学生，对教师的创新能力提升同样具有意义。它为提升教师的综合教学能力及素养创设良好的空间环境，探索培养创新人才的新路） 4、为课程建设增添活力。（可以根据创新实验室设计专门的特色课程，也可以利用创新实验室让现有课程容更丰富，教学形式更多样）建设创新实验室的目的并不是要让学生在小学阶段真正创新出什么东西（现阶段所谓的小学生“创新发明”中，小学生只是有一个想法，最后实施的主要还是靠家长、老师），创新能力的培养也不是一触而就的，因此，培养创新意识，为真正创新打好基础才是本实验
小学科学创新实验设计方案 (1)
小学科学创新实验设计方案 小孔成像演示装置仪 卢龙县燕河营镇燕窝庄小学秦香云 一．实验设计意图 1.《小孔成像》是冀教版小学科学三年级下册《光的传播》中的教学活动。实验目的1、通过本实验理解光的直线传播原理；2、探究小孔成像的规律 二、实验材料： 蜡烛、磨砂玻璃、白色屏板 2、实验原型及不足之处 实验原型 教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。 实验的不足之处 A. 不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。 B. 难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。 C. 不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播, 没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。 D. 实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。 二、实验原型的不足之处 1、白天上课时，一般阳光比较强烈，不易观察到烛焰的像； 2、由于空罐前后距离较短，很难观察到烛焰的各种成像情况； 2.一次性吸管学生反复吹，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。
3.学生气息不足，很难将水顺利吹出来，现象不明显。 4.如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。 5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中，浪费纸张，不利于环保。 三．实验创新与改进之处 金点子案例 初中物理实验创新方案——大气压的存在 昌邑市育秀学校王鲁英指导教师：王鲁英 一、实验名称：小孔成像二、实验目的：小孔成像的特点 三、实验所需器材：八宝粥空瓶一只、薄膜、纸杯四、实验装置及说明： 五、实验操作步骤： 1.将八宝粥空瓶有口的一端割掉，扎上薄膜；将纸杯去底，套在有薄膜的一端；八宝粥空瓶的另一端扎上小孔； 2.点燃蜡烛，将有空的一端对准烛焰，调节距离，直到在薄膜上看到烛焰的像； 3.调节孔与烛焰的位置，再观察像的变化。 六、实验创新点及其意义：小孔成像的实验在课本上是学生的动手实验，但总是薄膜上的像在教室展示时，非常不清晰，我发现用套上纸杯却非常清晰，无论在什么环境下都 四．创新实验所需器材 玻璃水槽、去底矿泉水瓶（底部缠铁丝）和完整矿泉水瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或打气筒）、红墨水等。 五、实验过程 （一）自制小喷泉 1.连接装置。 2.推动活塞，观察现象。 （二）有魔法的空瓶 1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“用去底的矿泉水瓶对准水中的乒乓球，竖直用力向下压，乒乓球会在水的
幼儿行为观察记录与分析
幼儿行为观察记录与分析 时间区域活动时间观察对象小四班 地点小四班观察教师 观察情景晚饭时，蒙蒙（化名）看着碗里的菜，左挑右挑，翻来翻去，就是不往嘴里搁。看的我心里很是着急，于是我走到他的身旁对他说：“蒙蒙，多吃蔬菜，我们身体才更健 康。”他看着我，往嘴里放了一口蔬菜，我也就放心了，离开了他，过了一会，突然 听到他喊：“老师我吐了”，并扯着嗓子做出呕吐的样子，我知道他是故意的，他这样 不是一次两次了，每次之后我就让他把饭到了，这次我不能再依他了。于是我走过去， 对他说：“蒙蒙，如果你不把菜吃了，老师就撤掉你“好宝宝”下面的小粘贴。”说着 我走到互动墙那要摘下来，这时他着急了，跑到我的身边，对我喊“我是警察，你 不许动”，这时他举起右手做出警察的姿势，气势汹汹的抓我的手，我先愣了一下， 马上反应过来，他是把自己当警察了，老师当做坏人了，为了提高自己的力量和说话 的分量，把游戏中的警察角色转换到生活中。 观察措施我突然意识到了撤销奖励对幼儿心灵的伤害和惩罚所带给孩子的伤害是一样的，为了保护孩子的自尊心，我及时停止了这种愚蠢的行为，把粘贴贴了回去，同时为了不让 他回避自己的问题，我轻轻抚摸他的头说：“蒙蒙想当警察叔叔对吗”蒙蒙看我摸着 他的头，慢慢平静下来说：“恩”。我看他平静下来接着说：“你知道警察叔叔为什么 那么勇敢，每一次都能抓到坏人吗”蒙蒙摇摇头，于是我接着说：“因为警察叔叔身 体非常健康，他从来不挑食，而且很爱吃蔬菜，他有很大的力气”。蒙蒙好像若有所 思的说：“我也爱吃蔬菜，那我就能当警察叔叔了”，当时我高兴极了，我说：“蒙蒙 真棒，喜欢吃蔬菜，将来肯定是个勇敢的警察”。听到鼓励，他立刻跑到座位上把蔬 菜，过了一会，他拿着空碗对我说：“孙老师，我可以当警察叔叔了吗”，我说：“蒙 蒙以后坚持吃蔬菜，将来一定能当警察叔叔”。 观察分析其实每一个孩子心中都有一个榜样，教师抓住榜样学习的作用，利用幼儿喜欢模仿的特点，把榜样者身上的优点挖掘出来有针对性对幼儿进行教育。通过这个案例， 我思考了许多，每一个孩子都有自己独特的个性，因此教育方式的选择也有所不同， 撤销奖励和惩罚并不适合每个幼儿，有时会是一种伤害，不仅不能解决问题，可能还 会使孩子失去自尊心和自信心。