浅析高中政治课堂中的情感教学

摘要：思想政治课的特点决定了教学过程不仅是传授知识，培养能力的过程，同时是一个师生情感活动，觉悟提高的过程教师在课堂教学过程中恰当运用情感因素，实现师生之间的情感沟通，发挥情感共鸣的教学功能。

关键词：高中政治情感教学

实施新课程的一个重要理念就是要促进学生智力因素和非智力因素的综合开发，从而促进学生和谐发展。情感品质是在后天的环境教育中形成的，教师应力图培养学生建立良好的情感品质。对学生进行情感教育，对于促进和推动学生自觉主动地参与学习活动，促进学生体验成功，全面提高思想政治课的教学质量有着重要意义。

一、新课程情感教学的具体体现。

在教学实践中，许多教师只重视理论观点的直接灌输，而忽视熏陶感染和潜移默化的教育，从而削弱思想政治的效果。情感在教学过程中运用，将发挥着不可替代的功用:

1、感染学生，引起师生“情感共鸣”。

2、激发思维，推动学生对真理的追求。

3、传递信号，稳定师生教与学的情绪。

4、调节情绪，和谐课堂教学气氛。

二、新课程情感教学应注意的方面。

政治新课程教学过程强调师生互动情感交流，在这一过程中，教师处于情感交流的主动和支配地位。因而在实施情感教学过程中要遵循四个方面的法则：

1、教师积极主动投入。

教师的情感投入，在表情上作为信息传递学生，从而感染学生，以换取学生的信任和从事学习活动的积极性和主动性。教师的积极的情感投入是取得教学成功的先决条件，怎样做到情感投入？

一要敬业爱生，以人为本，树立“生本观”。教师要敬业爱生，才能在课堂教学过程中以满腔的热情、饱满的精神去感染和教育学生。

二要神情关注，情感共鸣。教师、要在课堂教学过程中神情集中，全心投入，给学生一种专心致志的感觉。如果没有专注感，课堂教学漫不经心，随心所欲，语不达意，前后矛盾，学生自然不会去坚信这一道理，甚至反其道而为之。

三要理智，带着健康情绪进课堂。教师作为社会中的人，在日常生活中、不可避免有酸甜苦辣，喜怒哀乐。而教师的职业要求其在进入课堂时，必须把这一切都留在教室之外，保持旺盛的精力和乐观豁达情绪，走进教室，因为你不属于你自己，而是属于你的学生，属于教育事业。

2、师生之间要心照不宣，畅通情道。

我常感觉到：教师喜形于色，学生则眉飞色舞；教师哀伤悲戚，学生则捧腹大笑；教师沉默不语，学生则心慌胆怯。这就是因为教师心照不宣，以致情感自然流露，使学生感到老师可亲可信可爱，而情感融洽，这对课堂气氛及求学效果无疑起到积极作用。

3、要立足于教学，静观反应，控制情绪，妥善处理。

在教学过程中，教师情感作用于学生，学生情感反作用于教学，容易出现偏离现象。因而教师在教学过程中，应紧紧围绕教学内容和教学目标，冷静观察学生对教师所传授内容的反应，控制自己的情绪。首先，要避免冲动情绪。其次，要节制过激情绪。再次，要克服消极情绪。

三、新课程情感教学的基本方式。

积极实施素质教育，努力实践新课程，情感教育在思想政治课教学中的积极作用已被越来越多的教师所重视，如何正确启用情感教学呢？我认为应从以下几个方面来掌握：

1、充分挖掘教材中的情感因素。

教师在备课时，要善于发现教材内容中的情感因素，并以一定的形式表达出来，使之潜移默化地影响和熏陶学生的情感。我们可以用感人的历史事迹触发学生的思想情感，学生也会自觉感到肩负的历史责任之重大，从而努力学习，立志奋发进取。

浅谈如何优化高中政治课堂教学

浅谈如何优化高中政治课堂教学发表时间：2013-02-06T16:06:49.467Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：李琳[导读] 随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。河北省涉县第一中学：李琳摘要：随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养新世纪人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。思想政治学科也是如此。关键词：高中政治教学策略课堂优化新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。一、教师要转变教育教学理念这就要求教师不能简单地“教教材”，而要认真地钻研教材，将教材中时代性、科学性、纵横交错的结构性、丰富的人文性以及“三维”目标深入浅出地挖掘出来。如果教师不打破陈规，不改变旧的教学模式，而错误地认为:教师是教书，学生是读书，教师只教课本知识，而学生也只有死记硬背课本知识，就无法突破陈规达到创新，培养出来的学生也无法适应社会的需要。因此，需要转变教师的教育教学理念。二、创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。有了兴趣，学生就能进一步巩固、加强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设一个生动的、形象的教学情境显得尤其重要。学生只有在愉快的氛围和环境中，才能迸发激情，取得良好的学习效果。创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，设计一些活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，这样不仅能让课堂气氛活泼，还能激发学生的学习兴趣，加强对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。再次，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易去体验和感悟、并产生共鸣。由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师就要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，以开阔视野，激发学生了解社会、探索新知识的兴趣。学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。三、引导学生掌握学习方法首先，要教会学生“听”。所谓“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言。要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。其次，要教会学生“看”。要认真地看教材，看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。要使学生在教师的指导下带着问题看书;一节课的重、难点鲜明地出现在板书中，学生可一目了然。因此，在培养学生“说”时，教师要先耐心听，有时帮助他们组织语言，有时要及时给予启发，随着学生语言的不断积累，教师对学生要求不断提高，要使学生不但能独立运用语言，清楚地表达自己的思路，而且能把看、听、想、说建立起的表象，通过语言内化为一种能力。高中学生思维的独立性和批判性已发展的一定的程度，对教师的说法和书中的见解，常常提出疑问和不同看法，虽然有时显得片面和主观，教师也要给予鼓励，甚至巧妙地引进竞争机制，形成一种你追我赶的学习气氛，激发学生的求知欲。四、教师要有良好的精神面貌在课堂教学的过程中，教师的良好教态是大面积提高课堂教学质量的基础。如果教师总是一本正经，摆着一副居高临下的姿势，板着一张脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪。如果教师讲课表情生硬，语言乏味，这就不可能激起学生的学习兴趣。如果教师不能正确对待学生所提的意见和建议，甚至对学生抱有成见，在课堂上借故挖苦、奚落学生，甚而体罚学生，这种紧张的师生关系往往会导致学生的厌恶感，进而发展到厌恶教师所教的这门课，形成逆反心理。当学生逆反心理发展到极端时，就要出现抵触、对抗情绪，导致学生的“厌学”。因此，必须创设良好的课堂气氛，力求用爱心去感染学生，用真情换取信任，进而提高课堂教学效果。笔者在上课时就十分注意做到这一点，即使再累再疲，可一走进课堂就充满激情，讲课中注意做到情真意切，以情动人，以声引人，以良好的精神面貌为楷模来感染学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，给学生留下美好的回忆。五、结合时事实例，理论联系实际时事实例就发生在当前，具有极强的时代感，学生对此肯定不陌生。它增强了教材内容的时代感、针对性、实效性和主动性。思想政治新课程的基本理念之一是“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。对于政治教师而言，在备课中要结合学生的生活经验，把时事热点问题与教材基本知识紧密结合，力求把基本观点、基本原理融入生活题材之中，引导学生理解把握教材内容。比如在《经济生活》的“影响价格的因素”这一框题中，可以结合生活中“糖高宗”、“蒜你狠”、“豆你玩”、“向钱葱”等现象导入，激发学生兴趣，设计提问，层层深入，引导学生有效掌握“影响价格的因素”这一知识点。又如在《政治生活》中结合温家宝的政府工作报告理解“政府的职能”；结合总理的两会答记者问，导出“政府的性质和宗旨”；结合刘志军案件和审计署对京沪高铁的审计，懂得政府的权力为什么必须受监督，同时通过设问导出如何对政府的权力进行监督，等等。时事实例取之不尽、用之不竭，是教学的源头活水。教师做有心人，一定能极大激发学生学习政治的热忱，提高学习兴趣，减轻学生的学习负担。总之，要优化课堂教学，增强课堂的实效性的方法和途径是很多的，只要我们多思考、多探索、多研究，一定会取得令人满意的效果。教育的目的就是提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在新课改下，教师必须转换教育教学理念，面向全体学生，因材施教，摆脱“学海无涯苦作舟”的陈旧观念，优化课堂教学，为素质教育向纵深发展夯实基础。

高中政治公开课听课心得600字范文

高中政治公开课听课心得600字范文听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。这里给大家分享一些关于高中政治公开课听课心得，供大家参考。高中政治公开课听课心得1 在政治科组长的精心安排下, 我们听了高三B2班的政治课。通过这节课，使我受益匪浅。下面是我在听课后的教学收获和自我反思。听课印象： (一)好的方面： 1、施老师教态自然，在整个课堂中的表情非常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和力非常强，语调平和，听起来很舒服。 2、对教材比较了解，整节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。 3、课堂气氛活跃，学生积极应答。 (二)值得思考的地方： 1、整个课老师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前面30分钟里，老师讲的时间有26分钟，学生没有时间思考和阅读。 2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的2个练习中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生强行思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。 3、教师的活动范围太小，一节课40分钟都是在讲台上活动，没有深入到学生，在学生回答问题时，没有和学生和目光交流，也没有对学生的回答做出评价，不利用培养学生的情感价值。 4、如何将黑板板书和多媒体相结合?本节课利用了多媒体演示作为教具，展示了一些图表、图片及文字，在黑板上只有两行大大的字，就是关于世界市场的

定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作用，而黑板，则根本没有起到作用。自我反思：这一课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们一些新的思考： 1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。 2自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯;教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学需求;激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。为此，教师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中积极承担个人的责任。除生生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。 3、有时一堂课要经过几人的试教与修改才能达到比较满意的程度，这样反复，需要大量时间与精力的投入，老师吃得消吗?这分寸该如何把握?假如没有教学管理者的介入，这样的研讨活动能自觉自愿地贯穿于教师的日常教学行为中吗? 高中政治公开课听课心得2 我作为一名进入岗位不久的一名新教师，听课是一项必要的工作。所以这几次能够有听课的机会我都踊跃的参与了，在其中我也有了很多不同的感受和体会，也让我对这份教育事业工作有了一些别的理解和想法。所以在此我想分享一下我此次听课的一些心得，希望可以在今后的工作上能够运用上去。这次听课，首先从个人的教学上来说，我还存在着一些有待加强的地方，比如说平时的工作总结和计划。当_老师讲课的时候，她那种收放自如，行云流水的感觉并不是容易模仿的，这需要长期的积累和沉淀。而在平时的了解中，_老师是一个非常注重总结和计划的人，她小到进行课堂总结和计划，大到进行长期

思想政治课教学设计

思想政治课教学设计杨秀莲专题一新课程理念下的教学设计一、教学设计的内涵及基本要素 1.教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2.基本要素：教学任务及对象、教学策略、教学过程、教学评价。四个要素之间相互联系、相互制约构成教学设计的总体框架，缺一不可。 3.基本过程：前期分析、确定目标、制定策略、选择媒体、试行方案、评价和修改。主要环节有：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、环境分析、确定目标、设计策略、选择教学媒体、估计学习效果。二、新课程教学设计与传统的备课教案的区别 1.新课程教学设计与传统的备课教案的区别传统备课：以书本、教师、课堂为中心，老师根据个人经验和知识备课，以一个教学组、教研组为单位。新课程教学设计：克服了以往的局限性，更强调教学过程、教学目标，而非单纯注重教材，老师不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重过程对学生今后的影响，“授人以渔”。 2.新课程教学设计与传统教案的区别传统教案：以课时为单位而进行的教学方案，是课堂教学的依据。新课程教学设计：不仅仅针对一种教学内容，它可以说是一个单元，是一个动态的过程，是不断改进和提高的过程。三、教学设计基本构成要素分析（一）教学任务及对象分析 1.教学背景教学背景分析是教学的起点。教学要关注教师、学生、内容、环境。教师要注重对自身的定位，了解学生知识、技能的掌握程度，从学生的元认知水平、元认知态度出发。 2.教学内容教学内容是完成教学任务的载体，教学设计并不仅仅局限于教材，需要二度加工、再创造。更多地关注学生的学习能力及非智力因素。 3.教学对象学生是必须要考虑的重要因素，根据教材的特点及学生的思维规律。（二）制定教学策略 1.定义：教学策略是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组成形式等综合性方案。 2.构成 1）组织形式：新课程的学习方式有探究、合作、分组讨论等，调动了学生的积极性和主动性。 2）教学方法：“教无定法，教学有规”，教学方法的选择要遵循规律，优化教学效果，要依据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间等选择。 3）学法指导 ①制定促进学生主动学习的教学策略。把调动学生的内驱力放在首位，诱发学习动机，激发兴趣，形成良好的学习习惯，营造宽松的学习环境。 ②制定促进学习主动学习的学习策略。关注教学过程，从学生的经验和实际出发，引导学生发现和解决问题

高中政治教学案例 (精选范文)

高中政治导学案例——《处理民族关系的原则》高中政治导学案例---李月奎（一）导入（2分钟）教材分析本框是高一《政治生活》第三单元第七课内容，本课内容由三目构成，第一目：雪域高原的历史性跨越，第二目：我国处理民族关系的基本原则，第三目：巩固社会主义民族关系，我们该做什么，能做什么。本课内容是对学生进行情感态度价值观教育的重要载体。《政治生活》第三单元《建设社会主义政治文明》通过对三项政治制度的分析让学生感受到我国政治文明的建设和发展程度，本课时内容《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》是学生理解民族区域自治制度的前提，学好本课时内容可以让学生更好地理解民族区域自治这一基本的政治制度并在实践中能够自觉地落实到行动中学情分析这届高一的学生有强烈的自主学习探究的欲望，有很好的合作意识，他们有着丰富的生活经验，对社会中发生的重大问题比较敏感并且比较感兴趣，。但是政治生活模块部分知识离学生的现实生活有点远，高一的学生政治生活的知识还比较欠缺，透过现象认识本质的能力有待提高。在学习过程中有些理论问题较难解释他们所接触的实践问题，很多学生往往产生困惑。因此本课在教学设计中尽可能做到从学生的生活经验出发，联系当前发生的社会热点问题来设计和展开课堂教学，将生活主题和学科知识较好地结合。（二）自学与讨论结合（15分钟）教学目标（一）知识目标

1、识记我国是统一的多民族国家，各族人民共同缔造了伟大的祖国。 2、理解我国新型的民族关系，处理民族关系的基本原则及相互关系。（二）能力目标 1、我国解决民族问题的原则，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。 2、引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力（三）情感、态度与价值观目标培养学生尊重不同民族风俗习惯，与不同民族团结友爱、和睦相处的观念。（三）议（6分钟）

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果

浅谈如何提高高中政治课堂教学效果在高中政治教学中,教师应给学生搭建一个学习的舞台(这个舞台还可以拓展、延伸),培养学生在课堂上自主学习的积极状态,并全面掌握学习的规律和方法,不断地提高学习的兴趣和学习的效率。一、目前高中政治教学的教学效果现状及存在的问题 1.高中政治教学内容的滞后中学政治课教材可说是届届都是新版本、新内容。可是教学中教材内容滞后的问题依然突出。例如,社会主义现代化建设实践在不断发展,新情况、新问题、新的政策法规在不断出台;受教材编写的时间和篇幅局限,内容不完整、不全面,有些已失去典型性和时代性,照本宣科缺乏说服力;有些内容已在中小学和其他学科中重复讲述,学生厌烦,教学效果大打折扣等等。 2.内容太过于抽象政治课教学没有数学的严密逻辑,也没有语文的优雅动人,是一门抽象的艺术,虽然说打开这扇大门,内容也是精彩纷呈,可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门,这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3.课堂效率较低教学的目的无非是让学生把握知识,能够学以致用,但政治教学中常见的问题是:教师讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍

是有大部分学生出错。如何吸引学生,让学生主动来学习政治,提高政治课教学的效率,是摆在政治课教师面前的一个重要课题。二、教学效果好坏的决定因素在于教师 1.教师要具备教育理论和能力教育理论和能力主要是指教师所必须具备的教育学和教育心理学的理论知识,能够在教学过程中有效地运行。主要体现在关于教与学的知识、学生评价的知识和学生身心健康发展的知识,如果作为一名高中政治教师没有充分地了解学生的身心发展,那么会极大程度地降低他们在政治教学中的教学质量,因此,要想成为一名优秀的高中政治教师,就必须具备深厚的教育理论及能力。 2.教师要具备文化素养随着我国社会的不断发展,社会各界对教师的要求也越来越高,在这种环境下,就要求教师能够做到在教学实践中不断地充实自己和更新教学模式。高中政治教师的文化素养在一定程度上影响着学生的全面发展,因此,作为高中政治教师应该具备更加广博的文化知识,为高中政治教学中取得良好效果提高重要的保障。具备广博的文化知识的途径,重要的是“读书”,读书可以提升教育的理想和信念,读书不只是看时下出版的专著或文章,而包括已经成为历史的经典性教育文本。苏霍姆林斯基说:“学校应当成为书籍的王国。”“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的江河。” 3.教师要加强教学反思

高中政治学科课堂教学模式

高中政治教学模式一、新授课 1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化（5）课堂小结 2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。但教师基本上不直接参与学生的学习活动。（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；

可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。（4）达标练习，补救强化达标练习不仅可以检测课堂教与学的效果，而且可以及时发现学生的知识缺陷，以便及时反馈矫正，补救强化。设计达标练习题，要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、能力点，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际来设计题目，让学生把所学知识迁移到生活中加以运用，体会学以致用的乐趣。达标练习要尽可能限定时间，让学生独立作答，以实现反馈矫正和当堂清的目标。完成任务后，可以让小组互相批改，并相互完善答案，教师要及时针对易错点讲评点拨。（5）课堂小结二、复习课 1、基本环节（1）学案导学，自主建构（2）合作共享，交流提升（3）案例剖析，总结规律（4）反馈矫正，形成能力（5）课堂小结 2、环节阐释（1）学案导学，自主建构主要是“网络结构”式，采用知识结构、知识网络或纲要信号联系

高中政治学科教学工作总结

高中政治学科教学工作总结时间飞逝，20XX年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了"保持共产党员先进性教育"培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。二、专业知识、工作能力。和刚走上工作单位时相比，自己在教育教学能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、学风的建设，关心每一个学生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以

积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。自己能认真执行"青蓝工程"，认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。三、工作态度和勤奋敬业方面。在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席高中教师个人工作总结和病假。回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。 (本范文仅供参考，希望能够有所帮助！)

思想政治课教学过程优化策略

思想政治课教学过程优化策略新的普通高中思想政治课程标准要求教师不仅要向学生传授知识,而且更要从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学的各个环节,使教学过程成为学生自我探索、自我创造、自我表现的活动，使学生积极主动地参与教学过程的始终，运用多种方式着力培养学生的创新能力，使学生的潜能得到最大开发。而要达到以上目的，这就需要优化教学过程的各个环节来调动学生的积极性和创造性。那么如何优化思想政治课教学过程以适应新课程目标的要求呢？一、转变观念，坚持科学的教学导向，突出一个“新”字课堂教学要适应新课程课标的要求，必须转变观念，更新教育思想，树立全面发展和面向全体学生的现代教育观，树立“以人为本”的思想，目前在思想政治课教学中仍存在着以教师为中心，学生的学习主动权被剥夺，师生间没有建立起民主、平等、和谐的关系，把学生看作是知识的“接收器”等现象。而具有创新教育观念的教师，必须具有创新课堂意识，创新课堂思维、创新课堂品质和创新课堂的技能，应该给学生在课堂上活动的时间，在课堂教学中有意识地培养和

挖掘学生的内在潜能，不仅要使学生学会教材上已有的知识，而且还要学会自我增长知识，也就是“学会学习”；不仅让学生学会学习，更重要的是发展学生的创新精神和实践能力，“学会创造”；不仅让学生学会创造，还要让学生“学会做人”。使学生不仅能掌握马克思主义的基本原理，而且更能运用这些立场、观点和方法去认识世界、改造世界。惟有以此作为教学导向，在实践中才能突出学生的主体地位，充分发挥学生的积极性，指导学生进行创造性思维活动，才能真正提高思想政治课的针对性和实效性，达到新课标的要求。二、挖掘潜能，提高学生的参与意识，突出一个“求”字学生是教育活动的主体，是学习结果好坏的决定因素。现代教育心理学告诉我们：学生学习知识的过程是原有认知结构和新知识发生认知冲突，主体通过同化和顺应主动构建新的认知结构的过程。因此，教学过程中学生要始终处于主体地位。作为教师，就要善于引导学生充分认识到学习主要靠自己，教材只是为自己提供了获取知识的仓库，只是把自己引进知识大门的向导，只有通过自己的主观努力，拿到钥匙，掌握方法，打开知识的大门，才能真正理解知识的内涵，揭

高中政治教学经验交流

高中政治教学经验交流高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧密、考试内容最宽泛的学科，一般学生对学习政治的兴趣不是很高。本人多年从事高中政治教学，现就我在教学中的一些做法谈一点自己的体会。一、深入钻研教材，准确把握学情本学期我任教高三两个班，高一四个班的政治课，分为两个教材版本，高三是旧教材，高一是新教材。对于新教材，我是第一次教，教材的很多内容发生了变化，一些观点也与旧教材有出入，要准确地传授知识给学生，必须深入钻研教材，这就需要教师有极强的驾驭教材的能力，需要教师在深入钻研教材的的基础上，对教材进行重新整合，决不能平均分配教学时间，抓不住重点，“眉毛胡子一把抓”。在教学中，把教学的重点主要放在经济常识这一块上，政治学识只安排少量的课时，以讲座的形式给学生讲授一些与政治生活有关的热点、重点知识，开阔学生视野，学会辩证、科学地分析一些政治现象。在深入钻研教材的基础的同时，准确把握学情是关键。通过调查了解，高一普通班的学生对思想政治不是很感兴趣，分析其原因，一方面是课程原因，学生认为这是一门公共课，学好学坏无关紧要，最后学分考查通过就行了，所以思想上就放松了要求，学习态度马马虎虎，应付差事。另一方面是学生的政治基础差，缺乏一些基本的政治方面的知识，因此政治学习兴趣不高。只有把握了学情，才能做到对症下药。二、优化课堂教学，激发学习兴趣在钻研教材、了解学生的基础上，我做到认真备课，选择恰当的教学方法，精心设计教学环节，合理安排教学内容，理清教学思路，认真上好每一堂课。在课堂上，我能充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，做到“教师是导演，学生是主演”。在教学中，注重培养学生的能力，结合学生的思想实际，对学生进行思想教育，充分发挥政治课的德育导向功能，做到既教书又育人。课堂上，我能引用鲜活的材料，结合时事热点，分析重大的政治经济现象，以激发学生的学习兴趣。如：自去年第四季度以来经济领域出现的投资过热，造

浅谈高中政治课堂教学的优化

浅谈高中政治课堂教学的优化发表时间：2018-05-18T16:05:01.553Z 来源：《基础教育课程》2018年4月07期作者：洪定[导读] 课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。洪定（甘肃省武山二中甘肃武山 741300）摘要：课堂教学是高中政治学习的主要途径，深化课堂教学改革、优化课堂教学，对于提高高中政治的课堂教学质量非常重要。鉴于此，本文从精讲、善导、引思三个角度分析了优化高中政治课堂教学的方法，为今后高中政治课堂教学提高课堂效率提供参考和借鉴。关键词：高中政治；教学；优化中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0070-01 以往的高中政治课堂教学主要是教师讲授知识，学生被动接受知识的教学模式，这种教学模式过分注重教师的教学主导地位而忽略了学生学习主体地位，严重扼杀了学生学习的主动性和创造性，不利于学生全面发展。新课程理念倡导转变高中政治课堂教学方式和转变高中学生政治课学习方式是时代发展的内在要求，有利于在高中政治课堂教育实践过程中真正做到“以学生为本”。要真正做到“以学生为本”，就必须在教学实践中不断发展对教学本质的认识，开展有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂模式，解放思想，实事求是，与时俱进，从而在高中政治课堂教学过程中真正实现师生共同全面发展的目标。 1 何为教学教学的概念是教育者所熟悉的，但对教学也有不同的理解。一种观点认为教学的主要目的是为了使学生掌握服务于社会的科学知识、技能与方法，因此教学被定义为“培养人从事生活和劳动的基本手段”。这种观点一直是我国建国后到八十年代中期的教学观。另一种观点认为，教学过程是和学习相互交织，密不可分的，而且意味着学习者正在掌握所教的东西，“教”对于“学”，就如同“卖”对于“买”，如果谁也不买，就谈不上卖，谁也不学也就谈不上教，所以“教学即交换成功”。事实上，它是在强调教学是学生已经获得的经验。随着教育改革的发展，对教学概念的认识逐渐趋于一致，认为教学是教与学的复合体，是不可分割的，是学校教育中以特定文化为对象的教与学统一的活动。教学可以分为广义和狭义。广义上讲教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。从狭义上讲，教学主要是学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的以特定文化为对象的教与学统一的活动。 2 何为有效教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。这具体进步或发展包括三层意思：第一层含意是它在同样多的时间投入和精力投入下完成了更多的学习任务。第二层含意是它在获取知识的同时，情感和态度得到了更多提高，充分享受了学习过程是在提高学习能力。第三层含意是它很好地达成了教育的完整目标，学生得到了更好的发展。在追求有效教学过程中，我们往往追求第一层次的有效，而忽略第二层次和第三层次的有效。结果往往把学生这个学习主体给忽略了，学生的学习能力、学习态度得不到提升和改善，这种只给了“鱼”而没有给“渔”的教学，不能算真正的有效。“科学发展观的核心是以人为本。”为此，在高中政治课堂教学过程中，要始终做到以学生为本，把学生作为学习的主人，这样才能达到有效教学的目的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“作为一名当代中国的教育者，不但要有献身社会主义教育事业的高度热情，还应掌握教育科学的基本理论知识和方法，才能自觉做好教书育人的本职工作，这是大家的共识。”教师要学会在高中政治课堂教学的过程中不断积累经验，不断创新教育思路，与时俱进，促进师生共同全面发展，从而真正实现有效教学。 3 如何优化高中政治课堂教学结构抓住了高中政治课堂教学结构的优化，也就抓住了教学的关键。教学结构包含着教育思想、教学原则、教学方法、教学手段以及教师、学生、设备、环境等等。要优化课堂教学结构，就必须做到五个方面：有利于落实新课标提出的教学目标；有利于面对全体学生，全面提高教学质量；有利于发挥学生的主体作用；有利于实现学生的解放；有利于学生主体意识的觉醒和主体能力的提高。 “高中新课程改革是一项教育探索、创新和深化的重要实践，事关长远，事关全局，任重道远。”为此，优化高中政治课堂教学结构也是一个教育探索、创新和深化的重要实践过程，任重道远。在高中政治课堂教学中，教师要少一些支裂破碎的分析、讲解、提问，多一些整体把握，让学生自由地求实、求索、求真，使课堂教学真正体现目标明确、结构适用、训练恰当、合理适度、贯穿始终，手、脑、口并用。综上所述，改革与创新高中政治课堂教学方式与学生学习方式是高中政治新课程改革的核心理念体现，我们只有在教学实践中不断地发展对教育本质的认识，真正做到有效教学，不断优化高中政治课堂教学结构，不断创新高中政治课堂教学模式，解放思想，实事求是，与时俱进，这样才能真正落实高中政治新课程核心理念，在高中政治课堂教学过程中不断促进师生共同全面发展的目标。参考文献 [1]余静，陈友芳.经济生活[M].北京：人民教育出版社，2008.87. [2]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2009.1. [3]周新民.红河州普通高中新课程实验指导手册[M].云南：红新出版社，2009.5.

高中政治高效课堂教学的对策

高中政治高效课堂教学的对策 1.教师要不断转变教学观念，提高高中政治课堂效率。知识经济的不断发展，促使我国教育体制必须从应试教育向素质教育转变。在应试教育中，其僵化的教学方式束缚了学生的思想，为了能够提高高中政治课堂的效率，教师要不断转变教学观念，来提高学生的课堂学习效率。在高中政治课堂中，教师首先要以学生为主，让学生充分参与到课堂中，重视学生的情感、学习态度和价值观。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生讲述一下昨天发生的新闻时事，这样可以增长学生的时政知识，日积月累可以使得学生看问题的能力变得更加深刻。最后，教师应该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，从而激发学生学习的兴趣。 2.要不断强化课堂的教学管理。在高中政治高效课堂中，学生是学习的主体，为了能够为学生营造一个良好的学习环境，要求教师要不断强化课堂的教学管理。在高中政治课堂中，教师要有一个明确的目标。在高中政治课堂中，首先，教师要让学生阅读课本;其次，教师要将问题告诉学生，让学生带着问题再去阅读课本;再次，教师在学生已经自己思考完问题之后，让学生之间进行讨论、交流;最后，教师对已给出的问题进行解答，然后给学生留适当的作业，这样可以帮助学生巩固知识点。通过教师合理的组织课堂，在整节课堂中，可以调动学生学习的兴趣，使得学生在有效的时间内学到更多的知识，这就大大提高了高中政治课堂的学习效率。 3.创设良好的教学情境，激发学生的兴趣。在高中政治课堂中，首先要营造一个良好的学习氛围，从而可以激发学生学习政治的兴趣，大大调动学生的积极性。教师要充分调动学生学习政治的兴趣，从而使学生对政治形成准确的认知。一个良好的学习氛围，可以使学生有更多的兴趣去分析教师提出的问题、解决政治问题。在高中政治课堂中，教师必须将那些不知与知，浅知与深知之类的问题放到一定的情境中去，从而引导学生自己去思考。教师在创造问题情境时，要根据教学内容和学生的实际情况去考虑，不断激发学生学习的愿望。 4.教师要不断开拓学生的思维能力，培养学生看问题的能力。在高中政治高效课堂中，教师要不断鼓励和肯定学生的积极思维，使学生主动参与到学习中去。在高中政治课堂中，教师要认真对待学生的思维，适时地对学生进行点拨，以促使学生的研讨进行下去，而且也可以避免学生的思维误入歧途，从而提高学生学习政治课程的兴趣。 5.教师要编制与学生实际情况符合的学案。在高中政治课堂中，为了能够使得政治课堂中的每一分每一秒都能够被充分利用，这就要求教师在上课之前，就做好学案的工作。在教师的学案中，教师首先要明确“课标”的要求;其次，明确本次课堂的知识目标;再次，将书本的理论知识和当前发生的时政联系起来，这样不仅可以使学生对理论知识掌握得更加透彻，而且能够使学生掌握丰富的时政素材，有利于以后的学习;最后，在课堂快结束

优化思想政治课教学策略

优化思想政治课教学策略集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

优化思想政治课教学策略，提高教学有效性的实践与研究(一）一、课题的提出在现代社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。从某种意义上说，我国近十余年的改革开放就是以追求各行各业实践活动的更好质量、更高效率及更佳效益为目标的。教学作为人类社会实践活动之一，亦应以质量和效率为自身存在的根据和价值，这就触及到提高教学有效性这一问题。思想政治课作为中学学科教育系统中的主要课程之一，作为德育工作系统中的主要渠道之一，其作用是其他任何学科所不可代替的，也是任何其他国家的课程设置所无法类比的。在历次的教学大纲和课程标准中，都有这样的提法：“思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一”。“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程。”它在素质教育中具有以下作用：一是帮助学生确立正确的政治方向，对培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用；二是以马克思主义为指导思想和社会科学基础知识来对学生进行教育，逐步培养学生观察、认识和解决实际问题的能力；三是使学生提高思想、道德和政治觉悟，养成良好行为习惯。课堂教学是实施素质教育的主渠道。由此可见，思想政治课教学在素质教育中起着不可替代的重要作用。但当我们审视思想政治课课程和教学改革的历程，却又不得不承认，目前我国思想政治课教学的确还存在着这样一个悖论：多年来，我们一方面在强调思想政治课的重要性、首要性，但另一方面其有效性、教育性却是难以保证、难惬人意。归总起来在课堂教学中尚存在这样一些问题，诸如： ①教学缺乏合理的策略指导，达不到“教师会教、学生会学”的效果，难以实现发展性教学的目标，也难以使学生最终适应21世纪“学会学习、学会生存”的教育要求；

高中思想政治教学经验交流发言材料

把“学生为主体”落到实处高中思想政治教学经验交流发言材料尊敬的各位专家，各位老师，大家上午好。如果说五年来我校的新课改取得一点成绩的话，我认为主要是两个方面的原因：一是不断的学习和反思、二是不断的实践，推进课堂改革。下面，我就从这两个方面就我校的做法向各位专家和老师进行汇报。第一个方面，不断的学习和反思——珍惜各种学习机会（一）教研室提供的学习机会。去过二中的老师都觉得历城二中地理位置比较偏远，去一次是比较麻烦的，当然，我们到市区来一次也是比较麻烦的，但只要是市教研室组织的各类活动，我们都积极参加，当然，在此，也要感谢刘老师能给我们提供那么多的学习机会，比如说，从04年开始的新课改岗前培训、不定期的课改研讨课和展示课，在二中举行的市优质课比赛及比赛后的优质课城乡交流活动、今天的新课改经验交流活动等等，从中，我们都收获了很多东西。（二）中国教育协会提供的学习机会。大家都知道，我们二中是没有课时费的，加班费也是非常少，我们校长把这一块资金换成了隐性福利，就是每年拿出20万元与国内顶尖教育机构——中国教育学会合作，邀请魏书生、任小艾、吴昌顺、王金战、疯狂英语创始人李阳等近百位专家、学者到校讲学、听评课，前一段时间刘老师给我们大家发了一篇高三复习课可以这样上的邮件，博文中提到的南京金陵中学的王鼎宏老师曾在2006年先后两次来我校，作报告和讲课。这样的学习极大的开拓了我校教师的视野，对课堂教育改革起了很大的促进作用. （三）学校提供的学习机会。我校拨出专款开展了形式多样的校本教研活动，比如说有校级研讨课、级部研讨课，级部先导课、青年教师规范课、同课异构课等课堂教学研究形式；有师徒结对子的“青蓝工程”，目前，仅政治组就有5对老师结成师徒关系，通过开展“青蓝工程”，让年轻老师可以在更高的起点上向优秀青年教师的目标迈进。新课改以来，我组

高中政治新授课高效课堂教学模式的研究

高中政治新授课高效课堂教学模式的研究【摘要】新课改下，课时较少，如何提高课堂效率就显得尤为重要。本文就如何提高课堂效率谈了一些看法【关键词】新授课高效课堂模式一、指导思想充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。二、新授课课堂教学模式基本流程介绍精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高三、新授课课堂教学模式具体流程及操作

（一）、精设学案，自主探究。本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。编写学案时注意四点：（1）设计”真问题”贯穿始终，既启发学生思考又激发学生探究兴趣。（2）安排自主探究和合作探究活动要具体问题具体分析，避免仅为搞形式无谓浪费课堂时间，降低课堂效率。（3）针对重难点、考点、易错易混点等精选习题并体现层次性，这样既达到训练落实的效果又贯彻了素质教育。（4）学案上要设计疑难问题展示卡，有助于老师在批阅学案时集中学生预习过程中发现的疑难问题，这样使备课、讲课更具有针对性。其次，教师要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。蔡元培先生就说过：”最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”通过自主探究让学生在”自学”中充分暴露思维、暴露问题，提高老师上课的针对性。老师如果怕学生出问题而不让学生”自学”，就会使学生养成了一种思维惰性，学到的知识也是假知识、死知识。学习的效率自然也高不了。再次，学生应该利用自主学习时间，按照老师指导的方法结合学案自主探究新课知识，完成自主探究相关问题，并把预习过程中发

高中政治课课堂导入种种

高中政治课课堂导入种种常言道：“良好的开端是成功的一半”。教育心理学家认为，在几十分钟的授课中，开头的几分钟是十分重要的，课堂教学的导入环节宛如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用；又如一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调。精彩的恰当的课堂导语能够激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石，牢牢地吸引学生；它像发动机，启动学生的思维；它又像桥梁，引导学生走入未知的殿堂，因而，成功的导入在课堂教学中起着非常重要的作用。在当前新课程改革的过程中，要把教学理念的改革贯穿于教学的各个环节中，而课堂导入的探索就成为教学环节创新的前奏，以下是我参考他人并结合个人教学实践的一点思考。 1 直接导入直接导入是指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生的注意，这种导入新课的方法适用于教学内容比较多、教学容量比较大这种情形。 2 温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。孔子云：“温故而知新”。上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这是一种常用的方法。 3 悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。只有不思不解、思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。 4 故事导入故事对学生来说总是具有很强的吸引力，各种和教材相关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。根据教材的内容，教师能够选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且能够一直贯穿整个教学过程之中，尤其适用于马克思主义哲学方面的教学。采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。例如，在讲到辩证唯物主义的人与规律之间的关系时，就能够利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。如果教师自己讲述故事，不要事先讲明这是什么故事，留给学生一个悬念，效果会更佳。再有，故事尽量让学生自己来讲，即使有很多故事内容学生都知道，但是由他们自己讲出来，效果就不一样了，学生一般都会感到比较新鲜。这样，一来能够激发学生的兴趣，活跃课堂气氛；二来也能够锻炼学生的表达水平，这样的导入新课效果就比较理想。 5 以名言、格言、警句导入在政治课教学中,教师恰当地使用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生不但会产生极大的感染力，而且具有极大的思维价值和艺术魅力。在讲《在奋斗中实现理想》这个框的导入设计中，我引用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与