感谢生命(李丹)阅读答案

感谢生命(李丹)阅读答案
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感谢生命

李丹

①那是一个万物复苏的春天,我漫步在北京朝阳门外大街上,忽然发现天空中飘着许许多纤维状的白色物,一大片一大片,像下雪似的,但又比雪花更绵薄更柔软,纷纷扬扬,连天扯地。,缓缓地从身边擦过,②我没见过这种东西,还以为是附近有什么工厂对环境造成的污染,不由吃了一惊。但看到后来,街上的人们,穿行在这漫天漫地的乳白色雾中,一副毫不介意,泰然处之的样子,任它轻轻地地从身上擦过,静静地落在脚边的地上,漫不经心地挂在林阴道的树枝上。一时间,大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱……

③后来,有人告诉我,这是杨絮。依靠风力在传播种子。

④这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式,我完全被震撼了。⑤我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手,只一瞬,便有一片悄悄地落入我的手心,像一朵小小的白云,载着希冀的梦幻。我不忍惊忧它美好的梦境,松开手,让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞,一忽儿上,一忽儿下,一忽儿左,一忽儿右,像在向我招手,又像在微笑。很快地,它与天空中无数羽毛交融在一起,带着一粒种子的希望,飘向它梦幻的草地与湖畔,去撒下一地可见的生命。

⑥因为有它,这世界才变得如此盎然,充满活力和勃勃生机

⑦谁见了这种场面也不会无动于衷,谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。在它辛劳的飘散中,仿佛听见一种声音在殷切地呼唤,那是它在呼唤每一粒种子落入黑平平的泥土地,绽出一枚嫩绿新芽,在春天里疯长,散发着生命的芬芳。这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮,也许只有一颗种子能够遇到一片沃土,助它生根、发芽、长成一株浓阴蔽日的参天大树。而其余的种子,因为土地的贫瘠,尽管艰难地生长。终究无法蔚然成阴,而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故,在这个季节从不失约地如期而至,自始自终不间断潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动,办管耕耘,不问收获。⑧我在想,杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送,是因为它生命本能的使然,还是一种强烈生命意识的觉醒,想在创造中使自己的生命得以延伸保有一份永恒?是它深谙生命的无常,才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间,最大限度地展示一种生命过程,还是它将生命的价值,隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里?⑨我不由自主地联想到人类的生命史。⑩《圣经》上说,人类最早的祖先是亚当和夏娃。而唯物论者认为,人是由类人猿演变而来。人类的生命究竟以何种形式转化而成,我们从何而来?尽管至今为止,世上已有无数学者对生命的奥秘这个深奥的哲学问题进行最权威的论证和阐释,却没有一种答案能够令人满意或毫不置疑地信服。

(11)其实,对于人类生命的起源,不是人类学家的我们,是用不着在这件事刨根问底、纠缠不清的,真正值得我们深思的命题在于:在大自然生命的启悟下,我们应该懂得怎样感谢生命,珍惜生命,把握生命。

(12)由此我们没有理由不对生命投之以虔诚的谢意和崇高的敬畏。毕竟,生命属于每个人只有一次。即使在人生的道路上,事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了,也不必悲观,不要绝望,要知道,生存本身就是一种资本,一种幸运,一种对不公命运勇敢的挑战和蔑视啊。 (13)感谢生命,赋予我像杨絮一样纯洁而质朴、异常珍贵而不懈追求的存在。

9.第5段说:“我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。”作者景仰杨絮的什么呢?(6分)

答:①杨絮带着种子呢的希望,撒下一地生命;②杨絮使世界变得盎然,充满活力和勃勃生机。

10.作者为什么说杨絮“不计成本,不惜一切代价地付出和投资”?请结合原文回答(4分) 答:成千上万的杨絮,也许只有一颗种子能得到生命,其余的便早早夭折了。但它们仍如期而至,只管耕耘,不问收获。

11.请简要分析第9段在全文结构上所起的作用。(4分)

答:第⑨段起承上启下(过渡)的作用。上文写杨絮的生命力量,下文写人的生命的力量和意义,由物及人,过渡自然,结构严谨(或者答“本段使文章从杨絮两想到人类的生命史)。12.作者为什么说要感谢生命?作者认为应该怎样感谢生命?请结合全文分别回答。

答:①因为生命给了我们纯洁而质朴,珍贵而不懈追求的资本;②a应该最大限度地展示生命的过程。B在生命的过程中,不要悲观,不要绝望,快乐地生活;c对不公平的命运勇敢地挑战和蔑视;d在平常的生活中创造生命的最大价值。

海洋与生命(教案)

海洋与生命 童裳亮 [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义,培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点] 1、教学重点:按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点:如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化,让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤] 一、导入课文: 上课之前给大家提一个问题:我们人类是从哪里来的?大家都知道是“类人猿——类猿人——猿”,如果再问,猿又是从哪里来的呢?可能大部分同学都不知道了。如果再问,我们地球上的生命从哪里来的呢,可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》( 投影:海洋与生命) 二、作家及背景: 童裳亮,山东海洋学院教授、科普作家。1936年生,浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 (一)解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容? 课文讲了“海洋”、“生命”及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上,即海洋与生命的关系上。这种说明事物之间关

系的说明文,我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道,依据不同的说明对象,说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》,本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有关事理说明文的有关知识。(见“单元训练目标”) 好,大家了解了事理说明文的基本知识,现在我们就运用这些理论来分析这篇文章。 (二)课文阅读 学生自读课文 (三)内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题,最后还有一段内容,共分为四个部分。 问题一:作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换? 先来看这四部分分别讲了什么内容,最后我们再来回答这个问题。 第一部分:浩瀚的海洋 问题一:这部分围绕哪个词来写的?(浩瀚) 问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”?(“大”、“深”) 问题三:为了说明海洋的“大”和“深”,文章主要用了哪些说明方法? (1、列数字2、作比较,此外还进行了假设) 问题四:“列数字”“作比较”说明方法有什么好处? 列数字:能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字的准确性、真实性,对于一些估计的数字要交代清楚,而且应力接近实际。(见第五册P18)作比较:可以帮助人们认识事物之间的相同与不同,更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。 问题四:文章开头的两段运用了什么叙述方法? (描述。作用:非常生动,形象,描述了海洋的美丽景象,以人入胜) 总结:总之,这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问题是:作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢?这和下面的内容有何关系呢?让我们先看完第二部分。 第二部分:生命的摇篮 问题一:这部分是围绕哪个词来写的? (“摇篮”。什么是“摇篮”?语的解释是“可摇动的婴儿卧具。常用以比喻事物的发源地”。“生命的摇篮”也就是生命的“发源地”。这一部分是讲生命是如何起源的,那么,生命是如何起源的呢?这一部分就回答了我们一开始提出的问题。)

贵阳市名校初中五校联考2020届语文八上期末模拟考试试题(4)

贵阳市名校初中五校联考2020届语文八上期末模拟考试试题(4) 注意事项: 1. 答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写,字体工整、笔迹清楚。 3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。 4.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、选择题 1.下列句子中没有语病的一项是() A.科学家应该用专业的知识去传播科学理性的精髓,让科学获得最广泛公众的支持和理解。这是科学家的责任,也是一种担当。 B.第六届中国(费县)国际赏石旅游文化节开幕之际,来自国内的百余位赏石名家齐聚费县,以石为媒,以石会友,助推费县旅游事业。 C.2016年4月4日,儿童文学作家曹文轩荣获“国际安徒生奖”。该奖每两年评选一次,被誉为“小诺贝尔文学奖”。 D.5月21日,临沂厉家寨樱桃节大山景区登山活动如期举行。看到初夏临港新城的壮美景色,让游客们深深地喜欢上了这里。 2.诗句节奏划分有误的一项是( ) A.采菊/东篱下,悠然/见南山 B.黑云压城/城欲摧,甲光向日/金鳞开 C.折戟/沉沙/铁未销,自将/磨洗/认前朝 D.九万里/风鹏正举。风休住,蓬舟吹取/三山去 3.在“爱我山西”语文实践活动中,小琳搜集了一些对联,请你找出山西清代书法家傅山题写的书斋联“竹雨松风琴韵”的下联() A.我怀一片冰心B.茶烟梧月书声 C.诚哉荡涤胸襟D.飞鸟闻香化凤 4.下列关于作家作品的说法不正确的一项是() A.崔颢,唐代诗人,最为人称道的作品是《黄鹤楼》。 B.王维,唐朝著名诗人、画家。擅长五言诗,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”。王安石评价他:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。” C.李白,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。 D.白居易,唐代伟大的现实主义诗人,代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 5.下列各句中加点词语书写完全正确的一项是() A.记得那时我从私熟 ....地烧饭,我就悄悄把书一放,挑水或放牛去了。 ..回家,常见母亲在灶上汗流满面 B.母亲那种勤劳检朴 ..的态度,至今还在我心中留有深刻的印象。 ..的习惯,母亲那种宽厚仁慈 C.母亲没有灰心,她对穷苦农民的同情和对为富不忍 ..了。 ....者的反感却更强烈 D.我到云南后,从家信中知道,我母亲对我这一举动 ..。 ..不但不反对,还给我许多慰勉

海洋与生命教案

海洋与生命第一课时 (一)导语: 早在 2500 年前,古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言:谁控制了海洋,谁就控制了一切。那么,海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢?通过今天的学习,我们将揭开这个秘密。 ( 板书:海洋与生命 ) (二)作家及背景: 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 (三)初步把握课文,理清课文结构: 1 阅读:学生自读课文,处理字词。 淀 di à n 翱翔á o xi á ng 浩瀚 hàn 蓝藻zǎo 棘皮jí曝晒pù石莼 chún 氯化钠lǜ浒苔hǔ礁膜jiāo 2 讲解:教师讲解科学名词,扫平阅读障碍。 ( 1 )化石,古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。( 2 )石莼、浒苔、礁膜,都是绿藻。石莼,一作“石蓴”,亦称海白菜。浒苔,也叫“苔条”。礁膜,又叫石菜、绿紫菜。三种藻类植物,晒干以后都可以使用。 3 理清结构:学生讨论结构提纲,教师归纳。 全文可分为三个部分: 第一部分(浩瀚的海洋):介绍海洋的概况,说明海洋的深广。这部分可分为三层: 第一层(1——3自然段)写海大。首先从直观感觉写起,描述海洋的辽阔,接着从地图上看,进一步显示海洋之大,最后用精确的数字说明海大。 第二层(4自然段)写海深。 第三层(5自然段)小结第一部分。 第二部分(生命的摇篮):说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层:(6——8自然段)介绍生命在海洋诞生发展的过程。

第二层(9——14自然段)阐述原始生命诞生的原因。采用总——分——总的写法,首先提出海洋孕育原始生命的原因是由海洋的物理和化学性质决定的。接着从四个方面阐述海水的重要作用。 第三层:(15自然段)分析海水过去的特性,进一步说明生命的诞生与海洋的关系。第四层:(16——17自然段)说明高等动植物的诞生与海洋的关系。 第三部分(天然的牧场):说明海洋是天然牧场,为人类生存和发展提供了丰富的生物资源。 第一层:(18自然段)承上启下,衔接两部分。 第二层:(19——20自然段)说明丰富的海洋动物是人类副食品的重要来源。 第三层:(21——24自然段)说明海洋植物是供养海洋动物的天然“牧草”。(四)具体分析课文内容: 学生讨论,教师点拨明确。 1.请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程。这部分用了什么说明顺序?主要运用了哪些说明方法? 明确:这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明,采用了顺序说明。 第七、八自然段中先说“大约在 32 亿年以前”,再说“大约一亿年以前”,然后说“经历亿万年的进化”这是时间顺序说明法; 先说“根据化石所见,这些原始生命和今天的细菌相似。”再说“出现象蓝藻一样的原始生命”,然后说“逐步形成了原生、海棉动物……以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物”这是逻辑顺序说明法。 顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚。 2.原始生命在海洋里产生的原因是什么? 明确:原因有四: ( 1 )水是生命的重要组成部分,有是生物新陈代谢的重要媒介,因此水是原始生命诞生的重要前提。 ( 2 )水是一种良好的溶剂,生命所必需的无机盐要靠水来溶解。 ( 3 )原始生命的诞生需要一定温度,而水具有很高的热容量,海洋成了天然的

2021年人教版六年级语文下册短文阅读(10篇)

2021年人教版六年级语文下册短文阅读(10篇) 一、阅读短文,回答问题。 时间即生命 ①最令人怵目惊心的一件事,是看着钟表上的秒针一下一下地移动,每移动一下就表示我们的寿命已经缩短了一部分。再看看墙上挂着的可以一张张撕下的日历,每撕下一张就表示我们的寿命缩短了一天。因为时间即生命。没有人不爱惜他的生命,但很少有人珍视他的时间。如果想在有生之年做一点什么事,学一点什么学问,充实自已,帮助别人,使生命有意义不虚此生,那么就不可浪费光阴,这道理人人都懂。可是很少有人真能积极不懈地善于利用他的时间。 ②我自已就是浪费了很多时间的一个人。我不打麻将,我不经常听戏、看电影,几年中难得一次,我不长时间看电视,通常只看半个小时,我也不串门子闲聊天。有人问我:“那你大部分时间都做了些什么呢?”我痛自反省,我发现,除了职务上的必须及人情上所不能免的活动之外,我的时间大部分都浪费了。我应该中精力,读我所未读过的书,我应该利用所有时间,写我所要写的东西。但是我没有这样做。我好多的时间都稀里糊涂地混过去了,“少壮努力,老大徒伤悲。” ③例如我翻译莎士比亚,本来计划于课余之xiá()每年翻译两部,二十年即可完成,但是我用了三十年,主要的原国是懒。翻译之所以完成,主要是因为活得相长久,十分惊险。翻译完成之后,虽然仍有工作计划,但体力渐衰,有力不从心之感。假使年轻的时候鞭cè()自己,如今当有较好较多的表现。然而悔之晚矣。 ④再例如,作为一个中国人,经书不可不读。我年过三十才知道读书自修的重要。我批阅,我圈点,但是恒心不足,时作时辍。“五十以学易,可以无打过矣”,我如今过八十,还没在接触过《易经》,说来惭愧。史书也很重要。我出国留学的时候,我父亲买了一套同文石印的前四史,塞满了我的行李箱的一半空间,我在外国混了几年之后又把前四史原封带回来了。直到四十年后才起勇气读了《通鉴》一遍。现在我要读的书太多,深感时间有限。

海洋与生命导学案

第三层(第6段) 海洋与生命导学案 学习目标: 1、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的 主要内容。 2初步具有概括和提炼信息的能力。 3培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 一、说明文相关知识链接: (1) 说明文概念: 说明文是以说明为主要表达方式的一种文体, 或介绍事物的状态、 性质、功能;或阐明 事理,目的是给人以知识。 (2) 说明文分类: ① 从说明对象的角度:事物性说明文、事理性说明文。 ② 从说明文语言特征:平实的说明文、生动的说明文。 (3) 说明方法:举例子、(引资料)弓I 用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、 作诠释、打比方、摹状貌。 (4) 说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 二、作者简介: 童裳亮,1936年生,浙江临安市人,科普作家。长期从事仿生技术、海洋生物技术的 教学和科学研究。 翱翔( )浩瀚( )蓝藻( )棘皮( )曝晒( ) 石莼( )氯化钠( )浒苔( )礁膜( )硅藻( ) 四、研读课文重点突破 (一) 浩瀚的海洋 第一部分:(浩瀚的海洋):介绍海洋的概况,说明海洋的深广。这部分可分为三层 第一层(1-3段) ________________________________________________________________________ 第二层(第4-5段) _____________________________________________________________________

1、这部分围绕哪个词来写的? 2、这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”? 3、作者在说明海洋的“大”和“深”时运用了哪些说明方法? (二)生命的摇篮 第二部分(生命的摇篮):说明海洋孕育、诞生了生命。可分为四层。 第一层(1-3段)________________________________________________________________________ 第二层(4-9段)________________________________________________________________________ 第三层(10-12段) _____________________________________________________________________ 1、请同学用自己的话概括原始生命在海洋里诞生和发展的过程,这部分用了什么说明顺序? 主要运用了哪些说明方法? (三)天然的牧场 第三部分(“天然的牧场”)说明海洋是“天然的牧场”,这一部分共七段,可分三层:

感谢生命阅读答案

那是一个万物复苏的春天,我漫步在北京朝阳门外大街上,忽然发现天空中浑然不觉地飘着许许多多纤维状的白色物,一大片一大片,像下雪似的,但又比雪花更绵薄更柔软,纷纷扬扬,连天扯地。 我没见过这种东西,不觉诧异,还以为是附近有什么工厂对环境造成的污染,不由吃了一惊。但看到街上的人们,穿行在这种漫天漫地的乳白色雾中,一副毫不介意泰然处之的样子,任它轻轻地飘在身上,缓缓地从身边擦过,静静地落在脚边的地上,漫不经心地挂在林荫道的树枝上。一时间,大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱。 后来,有人告诉我,这是杨絮。依靠风力在传播种子。 这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式,我完全被震撼了。 我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手,只一瞬,便有一片悄悄地落入我的手心,像一朵小小的白云,载着希冀的梦幻。我不忍惊扰它美好的梦境,松开手,让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞,一忽儿上,一忽儿下,一忽儿左,一忽儿右,像在向我招手,又像在微笑。很快地,它与天空中无数羽毛交融在一起,带着一粒种子的希望,飘向它梦幻的草地与湖畔,去撒下一地可见的生命。 因为有了它,这世界才变得如此盎然,充满着活力和勃勃生机。 谁见了这种场面也不会无动于衷,谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。在它辛劳的飘散中,仿佛听见有一种声音在殷切地呼唤,那是它在呼唤每一粒种子落入黑乎乎的泥土,绽出一枚嫩绿的新芽,在春天里疯长,散发着生命的芬芳。这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮,也许只有一颗种子能够遇到一片沃土,助它生根,发芽,长成一株浓荫蔽日的参天大树。而其余的种子,因为土地的贫瘠,尽管艰难地生长,终究无法蔚然成荫,而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故,在这个季节从不失约地如期而至,自始至终不间断地潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动,只管耕耘,不问收获。我在想,杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送,是因为它生命本能的使然,还是一种强烈生命意识的觉醒,想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒?是它深谙生命的无常,才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间,最大限度地展示一种生命过程?还是它将生命的价值,隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里? 我不由自主地联想到人类的生命史。 圣经上说,人类最早的祖先是亚当和夏娃。而唯物论者认为,人是由类人猿衍变而来。人类的生命究竟是以何种形式转化而成,我们从何而来?尽管至今为止,世上已有无数学者对生命的奥秘这个深奥的哲学问题进行最权威的论证和阐释,却没有一种答案能够令人完全满意和毫不置疑地信服。 其实,对于人类生命的起源,不是人类学家的我们,是用不着在这件事上刨根问底纠缠不休的。真正值得我们深思的命题在于:在大自然生命的启悟下,我们应该懂得怎样感谢生命,珍惜生命,把握生命。

部编人教版六年级上册语文期末测试卷及答案

部编人教版六年级上册语文期末测试卷(附答案) 姓名得分 一、读句子,根据拼音写词语。(6 分) 1. 读书的时候切忌húl ún t ūn z ǎo(),要边读边思考。 2. 地处pi ān p ì()的沙漠中yùn c ánɡ()着丰富的石油资源。 3. 弟弟抱怨道:“真是dǎo méi ()透了, 我们怎么会碰见这么 zāo ɡāo()的天气呢!” 二、把下列词语补充完整。(4 分) ()然不同不同凡()为所()为张()李戴 抑扬顿()()不经心长途()涉()然有序 三、按要求写句子。(8 分) 1. 闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。(缩写句子) 2. 没有比锻炼身体、增强体质更重要的事情了。(改为反问句) 3. 军官对孩子说:“你会成为一个真正的战士的。”(改为转述句) 4. 同学们一定要遵守交通规则,防止不要发生事故。(修改病句) 四、日积月累。(4 分) 1. ,把酒话桑麻。 2. 捐躯赴国难,。 3. 千里莺啼绿映红,。 4. 惟有,惟有他发扬起来,中国才有真进步。 五、文言文阅读。(8 分) 蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以 自随。 一日曝书画,有一牧童见之,拊掌大笑曰:“此画斗牛也!牛斗,力在角,尾搐入两 股间。今乃掉尾而斗,谬矣!”处士笑而然之。古语有云:“耕当问奴,织当问婢。”不可改也。 1. 本文作者是代的,选文的题目为《》。(3

分) 2. 词语解释。(3 分) 所宝:然之: 尾搐入两股间: 3. 课文告诉我们一个什么道理?( 2 分) 六、语言应用。(5 分) 英国诗人莫瑞是一个木匠的儿子。有一次,他遇到一个贵族子弟,这个傲慢的家伙想 借机嘲笑诗人,于是他高声问道:“阁下的父亲是不是个木匠?”诗人答道:“是的。”贵族子弟挖苦说:“那他为什么没有把你培养成木匠?” 请你帮诗人莫瑞写几句话来反击贵族子弟。 七、快乐阅读。(35 分) (一)课内阅读。(15 分) 第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪, 我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾(bi ān bi ǎn) ,撒下秕(b íb ǐ) 谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚(f ū f ù) 在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背” 我于是又很盼望下雪。‖ 闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的 绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。”‖“管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去” 我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端 地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗?” “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜 了。它的皮毛是油一般的滑 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。‖

海洋与生命答案

海洋与生命答案 【篇一:海洋与生命(教案)】 /p> [教学目标] 1、了解海洋与生命的密切关系,认识海洋对人类生活的重要意义, 培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排 说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 [ 教学重点、难点 ] 1、教学重点:按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料,安排说 明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法。 2、教学难点:如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组 织材料,安排说明层次的写法。 [教学设想] 运用多媒体教学,重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化,让学生理解什么是逻辑顺序。 [ 教学内容及步骤 ] 一、导入课文: 上课之前给大家提一个问题:我们人类是从哪里来的?大家都知道 是“类人猿——类猿人——猿”,如果再问,猿又是从哪里来的呢? 可能大部分同学都不知道了。如果再问,我们地球上的生命从哪里 来的呢,可能大部分同学都说不清了。今天我们学过这篇文章就能 够找到问题的答案。 现在就开始我们的生命之旅——《海洋与生命》 ( 投影:海洋与生 命 ) 二、作家及背景: 童裳亮,山东海洋学院教授、科普作家。1936年生,浙江临安市人。本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。 三、课文研析 (一)解题、学习说明文知识 大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容? 课文讲了“海洋” 、“生命” 及“海洋与生命”之间的关系。 我们理解的重点应放在“与”字上,即海洋与生命的关系上。这种说 明事物之间关

系的说明文,我们称之为“事理说明文”。大家通过阅读第五册知道,依据不同的说明对象,说明文可分为“实物说明文”和“事理说明文”。实物说明文上学期我们已经学过,比如《南州六月荔枝丹》、《景 泰蓝的制作》,本学期我们学习的是事理说明文。现在大家阅读有 关事理说明文的有关知识。(见“单元训练目标”) 好,大家了解了事理说明文的基本知识,现在我们就运用这些理论 来分析这篇文章。 (二)课文阅读 学生自读课文 (三)内容研析 这篇文章的结构是十分明晰的,一共有三个小标题,最后还有一段 内容,共分为四个部分。 问题一:作者为什么写这四部分内容?这四部分内容的顺序能否调换? 先来看这四部分分别讲了什么内容,最后我们再来回答这个问题。 第一部分:浩瀚的海洋 问题一:这部分围绕哪个词来写的?(浩瀚) 问题二:这部分从哪些方面来说明海洋的“浩瀚”?(“大”、“深”) 问题三:为了说明海洋的“大”和“深”,文章主要用了哪些说明方法?(1、列数字 2、作比较,此外还进行了假设) 问题四:“列数字”“作比较”说明方法有什么好处? 列数字:能使读者对事物获得具体而确切的印象。但是要注意数字 的准确性、真实性,对于一些估计的数字要交代清楚,而且应力接 近实际。(见第五册p18) 作比较:可以帮助人们认识事物之间的相同与不同,更深刻地理解 事物的特征、本质及其规律性。还有一点就是能够突出事物的特点。问题四:文章开头的两段运用了什么叙述方法? (描述。作用:非常生动,形象,描述了海洋的美丽景象,以人入胜) 总结:总之,这一部分概括说明了海洋的既大又深。那么我们的问 题是:作者为什么在这里突出海洋的“大”和“深”呢?这和下面的内 容有何关系呢?让我们先看完第二部分。 第二部分:生命的摇篮 问题一:这部分是围绕哪个词来写的?

语文版中职语文(拓展模块)第8课《海洋与生命》教案

海洋与生命 ——童裳亮 我们之前学了《包身工》,那是一篇报告文学,属于记叙文,我们今天来学习一篇说明文《海洋与生命》。 一、首先我们一起回顾一下说明文的相关知识。 说明文,就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。 依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文:说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明,使读者了解、认识这个或这类事物。2.事理说明文:说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚,使读者明白这个事理。(区别是前者针对事物,后者针对道理。说明文的说明对象是你要说明的事物。事理说明文旨在解释事物的本身的道理或内部的规律。)(写作事理说明文也需要遵遁三个原则;①了解事理。可以通过亲自观察研究或是查阅资料来了解事物的道理。只有自己先弄懂了道理,才可能向别人介绍;②安排写作顺序。事理说明文所遵循的首先是逻辑顺序(事物的因果、递进等关系),也就是事物的内在联系和认识事物的规律。逻辑顺序不但要运用在段落关系上,句子之间也要按照这种顺序来写;③选用合适的使用方法。) 根据说明语言的不同特色,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。生动的说明文又叫文艺性说明文(科学小品文或知识小品文)。(三、根据说明文的体系不同,还可以分为自然科学和社会科学) 为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、打比方、作比较、列图表(列数字)、下定义、分类别、作诠释、引用说明、摹状貌、引资料等。 常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 这篇课文是一篇介绍海洋生物学基础知识的事例说明文。课文选自《科学实验》,作者是童裳亮。童裳亮教授是浙江临安市人,1961年毕业于山东海洋学院(现中国海洋大学)生物系,并留校任教。1980-1982年在美国加州大学斯克利普斯海洋研究所进修,1986-1987年在美国马里兰大学合作研究。历任山东海洋学院生物系主任、中国海洋大学生物工程研究所副所长、中国生理学会和中国海洋生物工程学会理事等职。长期从事海洋生物技术的教学和科学研究。主要著作有:《鱼类生理学》、《海洋生物技术》、《仿生技术》、《中老年健康自助》等。他也是一名科普作家。《海洋与生命》一文于1985年入编全国高中《语文》课本作为教材,他的科普图书《海洋生物趣谈》获国家教委科技进步二等奖。

惠州市小升初语文考试试题 含答案

惠州市小升初语文考试试题含答案 班级:_________ 姓名:_________ 学号:_________ 试卷说明: 1、测试时间90分钟,测试题满分120分。 2、答题前,请用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔在密封区内写上学校、班别、姓名等内容。 3、答题时,请用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔作答。 一、基础知识检测(本题共计30分,每小题5分) 1、成语大比拼。 风()同()()崖()壁()()无比和()可()()扬顿()()高()重 ( )不()席张()李()2、按提示要求填空。 吕戴邱陶 1、按音序排列,以上姓氏中,_______姓排第一,______姓排最后。 2、按姓氏笔画从少到多排列,顺序应为_____、_____、_____、_____。 3、如果按部首查字法,“戴”字应查_____部,书写时最后一笔是_____。 3、词语积累。 (1)说明某种道理的词语:____________ ____________ ____________ (2)表示看的词语: ____________ ____________ ____________ (3)表示想的词语: ____________ ____________ ____________ (4)表示心情的词语: ____________ ____________ ____________

4、选择合适的汉字填空。 厨橱震振 ( )窗()艺 ( )柜 ( ) 奋 ( )颤()慑 5、辨字组词。 颗()梳()梭()歹() 棵()疏()棱()夕() 6、看拼音写汉字,并给拼音加上准确的声调。 心惊胆zhan()应接不xia()迫不ji()待 shou()屈一指落huang()而逃 li()兵秣马 等量qi()观蜂yong()而至如火如tu() 鬼鬼sui sui()() 虎视dan dan()() 二、知识积累运用(本题共计20分,每小题5分) 1、把下面这些动物和象征词连起来。 春燕搏击风浪 骆驼任劳任怨 黄牛报春使者 海鸥任重道远 2、根据提示填写诗句、名言警句。 (1)________,闻过则喜。_________户枢不蠹, (2)“___________,死亦为鬼雄。”这是李清照的人生观。“ _____________,要留清白在人间。”是于谦刚正不阿的写照。 (3)什么是春夏秋冬?古人用诗歌告诉我们:春,就是高鼎笔下描绘的“_____________,拂堤杨柳醉春烟。”的烂漫;夏,就是令辛弃疾惊喜的“______________,听取蛙声一片”的热闹;秋,就是少年王勃吟诵的“______________,秋水共长天一色。”的和谐;冬,就

《永久的生命》中考阅读练习及答案

阅读下面的语段,回答问题。 永久的生命 严文井 过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么,一颗臼齿,一段盲肠,脑门上的一些头发,一点点和人开玩笑的兴味,或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有:它们既已离开了你,就永不会再返回。即令你是一个智者又怎么办呢!你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能作主。生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了的时候,你就可以脱下来洗涤,把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过,顶多你只能尽力地去忘却它,你却不能取消它存在过的印迹。在这件事上我们都是这样可怜! 然而,一切还都是乐观的。这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。这是一件平常的事,也是一个奇妙的魔术。就像地面上的小草,它们是那样卑微,那样柔弱,每一个严寒的冬天过去后,它们依然一根根地从土壤里钻出来,欣喜地迎着春天的风,似乎对那过去的残酷一无所知一样。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊,它那金黄色的绒毛像是刚从太阳里取得的。 我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。它仿佛一个不懂疲倦的旅客,也许只是暂时地在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去了,但它是永远存在的。 它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。这该是如何值得赞叹的一件事! 我的伙伴们,看起来我们应该更加勇敢了。我们了解了生命的真实的意义,我们的心就应该更加光明。让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命,赞美那永久的生命吧,我们将要以工作、以爱情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花,它将永远给世界以色彩,永远给以芬芳。 1.第一段末尾写道:“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说? 答:________ 2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么? 答:________ 3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”,你觉得“生命的真实意义”指什么?答:________ 4.作者为什么赞美生命? 答:________ 答案: 解析: 1.因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。 2.生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。 3.生命是永久的、不朽的,它能永远给世界以色彩,永远给世界以芬芳。 4.因为它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。

第十二课海洋与生命教案

第十二课海洋与生命 【教学目标】 1.知识目标: (1)自学并掌握好本课的词语,灵活应用重点词,达到会用词语造句的程度。(2)能以较快的速度正确,流利,有感情的朗读课文,初步理解课文的基本内容,流利地回答问题并学会用句型。 (3)引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容,能够理解作者在本文中所表达的意思。 2.能力目标: (1)学生能用重点词造句,组成词组。 (2)自读课文理解课文从而达到提高学生的阅读能力。 (3)初步具备概括的能力,能找出含义深刻的句子,体会事件叙述的前因后果,能够进行与课文有关的对话。 3:情感态度和价值观目标。 (1)教育学生学词语时应该学的灵活,不要死记硬背。 (2)阅读课文,学会重视写作方式,应用在自己的学习上。 (3)通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 【教学重点】 (1)引导学生掌握阅读的技巧和方法。 (2)学生能流利准确地读课文,初步理解课文内容,流利地回答问题。 (3)准确理解和把握课文的主要内容,能够理解作者在本文中所表达的意思。【教学难点】

(1)词语要求会读,会写,完全理解,并会运用。 (2)能够概括段落,准确把握课文的结构。 【教学方法】 (1)精讲多练,讲练结合。(2)自读,分段讲解,转述段落,总结全文。 (3)本科六课时全为多媒体课,利用班班通,PPT课件进行教学。 【课时安排】 第一课时词语学习 第二课时初学课文(一) 第三课时深学课文(一) 第四课时学习课文(二),词语 第五课时学习课文(二)课文 第六课时真是交际与写作训练

周次第十二周时间第一课时授课时间授课班级八年级课题第十二课海洋与生命 新课题目第一课时讲解运用词语 教学目的与要求 一、知识目标 自学并掌握好本课的“荡漾,浩大,祖祖辈辈,原始,媒介,举足轻重,扼杀,,捕获,罢了”等词语,灵活应用重点词,达到会用重点词组词组,造句的程度。 二、能力目标 通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思,能够灵活运用词语造句。 三、情感态度和价值观目标 通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣。 教学重点 1、掌握“荡漾,浩大,祖祖辈辈,原始,媒介,举足轻重,扼杀,,捕获,罢了”等词语并灵活应用。 2、要求学生能灵活运用重点词语。 教学难点 1、掌握词语的运用范围。 2、联系生活实际,围绕“高尚的施舍”的论点进行思考。教学方法多媒体教学,讲解法,练习法。 教具班班通,课件,课本、黑板、粉笔、教案 导入新课 海洋是人类的生命之源。课文向我们介绍了有关海洋的知识,告诉了我们为什么是生命的摇篮,为什么是天然牧场。那今天我们一起来学一学关于这方面的一部分重点词语吧!

语文版七年级下册期末测试题及答案

语文版七年级下册期末测试题及答案 一、积累与运用。(23′) 1.下列各项注音、书写完全正确的是( )(3′) A.绮.(Yǐ)丽晓喻.(yù) 对峙.(Shì) B.眷.(zhuàn)顾涟漪.(yī) 池沼.(zhǎo) C.威镊.(shè) 贻.(dài)误蛰.(zhì)伏 D.憋愁.(yìn)然案牍.(dú) 亵.(xiè)玩 2.选出成语书写有误的一项( )(2′) A.我行我素争妍斗艳忍俊不禁左顾右盼 B.络绎不绝束手无策青黄不接克勤克俭 C.轻举妄动爱不失手流恋忘返家喻户晓 D.高瞻远瞩姹紫嫣红别具匠心别出心裁 3.默写上句或下句。(5′) ①无丝竹之乱耳,__________________ (《陋室铭》) ②________________,濯清涟而不妖。(《爱莲说》) ③天街小雨润如酥,____________________。(《早春呈水部张十八员外》) ④采菊东篱下,______________。(《饮酒》) ⑤_______________,风正一帆悬。(《次北固山》) 4.选出词类归类不正确的一项( )(2′) ①乌黑(形容词)的(助)一身(数量词),光滑(形容词)漂亮(形容词)。 ②有(动词)少数(形容词)的(助词)树木(名词)却(连词)在(介词)这时(代词)开(动词)起(动词)了(助词)花(名词)来(助)。 ③鹅(名词)的(助词)“轧轧”(名词),其(代词)音调(名词)严肃郑重。 5.换一种表情动作(如沉默、流泪、哭、笑……),仿写下列语句,字数可略有增减。(3′) 例句:低头,不等于认输,低头有时是对过去的反思,有时是对未来的筹划。 仿句: 6.电视剧(钢铁是怎样炼成的)第四集中有这样一个情节:冬妮娅在读一本书,舍佩托夫卡市市长的儿子维克多走过来对她说:“冬妮娅,读书多了人会变老的。”冬妮娅回答说:“那你永远年轻。”冬妮娅的言外之意是:____________________________________________。(2′) 7.近几年,中央电视台举办的青年歌手电视大奖赛增加了综合素质测评的内容。有的歌手演唱水平很高,但因为不知陶潜、施耐庵为何许人,或不了解一些历史、政治等常识而痛失大奖。对此,观众评说不一。请谈谈你的看法,并简要陈述理由。(理由不少于两点)(3′) 8. 阅读下面这段文字,完成下面题目。(3′) 复兴门立体交叉桥,……壮丽,雄伟! 双层桥面,落差间隔达5. 5米;上层桥面,东来西往的车辆任意奔驰;下层桥面,南去北走的车辆畅通无阻;四条匝道把上下两层桥面巧妙地联接在一起,形成了一幅错落相连并行不悖的交通网。 下面四幅平面示意图中,能正确显示复兴门立交桥造型的是( )

高考现代文阅读指导

高考现代文阅读指导 高考现代文阅读考查是以考查阅读能力为目标的,它包括理解能力、综合分析能力和鉴赏评价能力。近两年,考查形象思维的思想在命题中进一步得到明确,因而文学作品的阅读得到了广大师生的重视。 文学作品一般指诗歌、散文、小说、戏剧。我们进行文学作品阅读就是根据体裁、内容、篇幅的不同,确定不同的内容着眼点和采取相应的阅读方式和方法。从近几年的高考试题来看,文学作品的阅读是以散文为主。散文这种文体选材范围广,时空限制少,语言形式自由,表达手段多样,但根据其表达的内容及采用的方式,散文可以分为抒情性散文、叙事性散文、说理性散文三种。 我们来看对不同类型散文在阅读时的具体要求。 抒情类散文是备受高考青睐的一种类型,如高考试题中《世间最美的坟墓》《门》《青菜》《报秋》《长城》等。这类散文又分为托物言志和借景抒情两类。这类文章阅读首先要把握抒情主体(抒情对象),如《世间最美的坟墓》的抒情主体是坟墓,《长城》的抒情主体是长城,《报秋》的抒情主体是玉簪花;其次体会“物”或“景”的特点,一般来讲,文章的前半部分都是在写景或物的特点,如《世间最美的坟墓》中墓地的特点是朴素,玉簪花的特点是“随便种种,总会活的”,“从不要人照料,只管自己蓬勃生长”,对这类散文一定用心寻找“景”或“物”的特点,因为,它们是情的寄托;再次要体会作者要抒发的感情,作者所抒发的感情是凄婉、悲凉还是高亢、壮烈,同景和物的特点紧密相联,《世间最美的坟墓》中,作者抒发了对托尔斯泰的尊敬,《长城》的作者告诉我们,中国是有希望的,这个国家一定会成功;另外,还要体会作者所采用的表达技巧,一切形式都是为内容服务的,要注意理解文章在表达方式(记叙、议论、描写、抒情)、表现手法(想象、联想、渲染、烘托、对比)、材料安排(主次、详略)、行文结构(承上启下、启承转合、衔接)、修辞方法等方面对表达中心的作用,在具体阅读中,看文章段落是直接还是间接与文章中心挂钩,如在《世间最美的坟墓》中,作者写到莎士比亚墓,《报秋》中,玉簪花开了,还写到死不了花,《青菜》中提到狗尾巴草,这些内容,不是对比,就是衬托,都是为突出主体事物的特点。 叙事类散文包括小小说,如2001年北京春季题中的《黄土》,阅读这类散文要注意首先抓住主要的人和事,从中体会人物的主要性格及作者塑造人物的意义,其次还要体会其刻画人物的手法(语言描写、动作描写、环境描写、心理描写、正面描写、侧面描写、细节描写)。如《黄土》这篇文章写了父亲生前几个片断,表现了父亲勤劳、节俭、善良及精神上的贫困,在这里,父亲就是老一辈农民的代表,作者采用了细节描写的手法,使文章更具感染力。 议论性的散文包括哲理散文,如1999年上海高考试题《谈生命》,阅读这类散文,要善于把握文章的观点和价值,如冰心的《谈生命》一文,告诉我们对生命的态度应该是感谢生命,无论是在快乐中还是在痛苦中我们都要感谢生命。读这类文章,需要破译题目,题目清楚了,一切就迎刃而解了,如阅读全国高考试题《贝多芬之谜》,理解“谜”到底是什么?哪些人认为这是谜?2003年文学作品阅读题(北京),其文本节选自余秋雨的《文化苦旅》中的《夜雨诗意》。《夜雨诗意》共四部分,这里选用的是第四部分。读一篇文章,首先看题目。题目引领我们做这样的思考,夜雨中的诗意是什么?为什么要感受夜雨中的诗意? 在题目的统摄下,看看本文的结构是如何安排。 第1段引出话题夜雨诗意。

2015年专升本《大学语文》练习题

2015年专升本《大学语文》练习题 1.阅读韩愈《张中丞传后叙》中的一段文字: 说着又谓远与巡分城而守,诚之陷,自远所分始,以此诟远。此又与儿童之见无异。人之将死,其脏腑必有先受其病者;引绳而绝之,其绝必有处。观者见其然,从而尤之,其亦不达于理矣。 请回答: (1)这段文字所驳斥的谬论是什么?(2分) 这段文字所驳斥的谬论是:由于城破是从许远所分守的地方开始的,所以就认为许远是投降了敌人。 (2)这里用的是什么驳论方法和论证方法?(2分) 这里用的驳论方法是驳斥论据。所用的论证方法是:比较法中的类比法,即比喻论证方法。 (3)概括文中的论据,说明其属于什么论据。(3分) 这里运用了两个比喻论据,一是人之死必有某脏腑先受病,二是引绳而绝必有处。这两个论据都是日常事理论据。 2.阅读梁实秋的《谈时间》中的一段文字: 不可挽住的就让它去罢!问题在,我们所能掌握的尚未逝去的时间,如何去打发它。梁任公先生最恶闻“消遣”二字,只有活得不耐烦的人才忍心去“杀时间”。他认为一个人要做的事太多,时间根本不够用,哪里还有时间可供消遣?不过打发时间的方法,亦人各个不同,士各有志。乾隆皇帝下江南,看见运河上舟楫往来,熙熙攘攘,顾问左右:“他们都在忙些什么?”和珅侍卫在侧,脱口而出:“无非名利二字。”这答案相当正确,我们不可以人废言。不过三代以下唯恐其不好名,大概名利二字当中还是利的成分大些。“人为财死,鸟为食亡。”时间即金钱之说仍属不诬。 请回答: (1)本片段从内容上可分为几个层次?哪个层次是论点?论点的实质是什么?(2分) 分两个层次:“不可挽住的就诖它去罢”为第一层;从“问题在,我们所能掌握的尚未逝去的时间”至结尾为第二层。第二层是论点。论点的实质是如何处理和运用“我们所能掌握的尚未逝去的时间” (2)本片段中,作者在议论中运用了哪些论证方法?(2分) 比较论证中的对比论证法。

感谢生命李丹现代文阅读答案

篇一:感谢生命李丹现代文阅读答案 阅读下文,完成1——4题。感谢生命李丹(1)那是一个万物复苏的春天,我漫步在北京朝阳门外大街上,忽然发现天空中浑然不觉地飘着许许多多纤维状的白色物,一大片一大片,像下雪似的,但又比雪花更绵薄更柔软,纷纷扬扬,连天扯地。(2)我没见过这种东西,不觉诧异,还以为是附近有什么工厂对环境造成的污染,不由吃了一惊。但看到街上的人们,穿行在这种漫天漫地的乳白色雾中,一副毫不介意泰然处之的样子,任它轻轻地飘在身上,缓缓地从身边擦过,静静地落在脚边的地上,漫不经心地挂在林阴道的树枝上。一时间,大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱….”(3)后来,有人告诉我,这是杨絮。依靠风力在传播种子。(4)这是我第一次亲眼见到植物自己播种生命的方式,我完全被震撼了。(5)我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情。我伸出一只手,只一瞬,便有一片悄悄地落入我的手心,像—朵小小的白云,载着希冀的梦幻。我不忍惊扰它美好的梦境,松开手,让它随风飘去。我看见它在风中纷飞旋舞,一忽儿上,一忽儿下,一忽儿左,一忽儿右,像在向我招手,又像在微笑。很快地,它与天空中无数羽毛交融在一起,带着一粒种子的希望,飘向它梦幻的草地与湖畔,去撒下一地可见的生命。(6)因为有了它,这世界才变得如此盎然,充满着活力和勃勃生机。(7)谁见了这种场面也不会无动于衷,谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。在它辛劳的飘散中,仿佛听见有一种声音在殷切地呼唤,那是它在呼唤每一粒种子落入黑乎乎的泥土,绽出一枚嫩绿的新芽,在春天里疯长,散发着生命的芬芳。这是它的心愿。但是这些成千上万飘飞着的杨絮,也许只有一颗种子能够遇到一片沃土,助它生根,发芽,长成一株浓阴蔽日的参天大树。而其余的种子,因为土地的贫瘠,尽管艰难地生长,终究无法蔚然成阴,而早早地夭折在胚胎中。但它依然如故,在这个季节从不失约地如期而至,自始至终不间断地潜心这项浩大的生命工程的创造与劳动,只管耕耘,不问收获。(8)我在想,杨絮日日夜夜不知倦怠地飘送,是因为它生命本能的使然,还是一种强烈生命意识的觉醒,想在创造中使自己的生命得以延伸葆有一份永恒?是它深谙生命的无常,才将自己所有的精髓毫无保留地撒向人间,最大限度地层示一种生命过程?还是它将生命的价值,隐逸在这令人感泣的茫茫无际的生命绝唱和制造里? (9)我不由自主联想到人类生命史。(10)圣经上说,人类最早的祖先是亚当和夏娃。而唯物论者认为,人是由类人猿衍变而来。人类的生命究竟是以何种形式转化而成,我们从何而来?尽管至今为止,世上已有无数学者对生命的奥秘这个深奥的哲学问题进行过最权威的论证和阐释,却没有一种答案能够令人完全满意和毫不置疑的信服。‘(11)其实,对于人类生命的起源,不是人类学家的我们,是用不着在这件事上刨根问底纠缠不休的。真正值得我们深思的命题在于:在大自然生命的启悟下,我们应该懂得怎样感谢生命,珍惜生命,把握生命。(12)由此我们没有理由不对生命投之以虔诚的谢意和崇高的敬畏。毕竟,生命属于每个人只有一次。即使在人生的道路上,事业、前途、爱情、家庭都如泡沫一样破灭了,也不必悲观,不要绝望,要知道,生存本身就是一种资本,一种幸运,一种对不公命运勇敢的挑战的蔑视啊。(13)感谢生命,赋予我像杨絮一样纯洁而质朴、异常珍贵而不懈追求的存在。 1.在这篇散文中, ( 1 )开头部分对漫天杨絮的描写,有什么作用? (3分) ( 2 )作者为什么“完全被震撼了”?(3分)答:( 1 ) 作用是 ( 2 ) 原因是:①② 2第8段运用了哪些修辞手法?这一段的作用是什么?(4分)答: 3.作者从杨絮飘舞联想到人类的生命史,得到了什么启示?(4分)答: 4.下面对本文的赏析,不正确的两项是 ( 4分 ) a.“我的心里简直承受不住这份欣喜和景仰之情”具体表现了“我”对杨絮播种生命方式的震撼。b.“因为有了它,这世界才变得如此盎然”,“它”指代的是我手中放飞的那一片杨絮。 c.“只管耕耘,不问收获”,是说农民在春天播种时只考虑是否应该耕耘播种,并不考虑是否一定有好的收成。这里比喻杨絮只管漫天播种,并不计较有多少能发芽长大。 d.引用圣经和唯物论者关于人类从何而来的不同意见,是为了说明我们不应当关注这样的问题,关注这样的问

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