对师范类教育学课程优化的有益思考

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2012?

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对师范类教育学课程优化的有益思考

季思远

（阜宁高等师范学校，江苏盐城）

【摘要】教育学是师范类院校的一门主要的必修课也是专业课，但多年来有关教育学的教学课程却是那么的不如人意。重点

在于，学生认为教育学是枯燥是无味的，而老师也认为教育学的本身的内容也是空乏的，只有堆积的概念，没有其他让学生感兴趣的东西，正因为如此教育学的教学课程必须优化与改革，否则教育学的课堂教学质量不可能会有提高，学生以后为人师表之后会带来很多不便。

【关键词】师范教育学；课程优化；教学质量师范类院校中的教育学课程的开设是为了培养学生以后为人师表时的教学能力，用一定的教育理念来指导学生，为他们以后步入社会进行教学工作时做好准备。很多师范院校中学生对教育学课程并不重视，而老师也缺乏一定的课程创新。正是因为老师与学生的共同原因，教育学课程在师范类院校的效果让人感慨。然而不论是原因使得这种情况产生，我们都应该针对这一现象，进行改进。

一、教育学教学主要存在的一些问题

1.教学方法的错误。很多教育学的老师，

在上课的时候主要是单一讲解那些枯燥的文字为主，然后再分析一些教学案例，这样的课程只看重书本里面的知识跟一些概念，课堂的时间全被老师占用，而学生只是在下面记笔记又或者是埋头大睡，再或者是做一些其他的事情。而快考试的时候，只背背一些定义，过后就什么也不记得了。可以说在这样的教学氛围学生是很难有什么兴趣的，加上教育学本身就是枯燥乏味的一门课程，其教育的结果以及质量就可想而知了。

2.教学目的错误。很多老师认为，

教育学的目的就是要把那些教育的理念，以及理论灌输给学生们，因为这样老师们的教学目的才会走进一个错误的盲区。学生与老师大约都有一个共识，那就是教育学的基本理论会了就行，就是这样老师跟学生才会忽略了学生的实际。

3.教育内容繁杂。教育学中的理论很多，

什么概念、理论、原理以及管理，这些本身就很繁杂，很难激起学生的兴趣，更难调动学生的积极性，更不用说什么主动性了。

4.教学条件很难达标。首先，

因为教育学开设课时，各个学校是参差不齐的。再有就是一个学校的教育学老师不是太多，当班级过多的时候，教育学的主讲教师就会是可以容纳最少四、五个班级教室，这么多学生一起上课，老师想要在很短的时间内把那些理论等等完全教给学生是不可能的事情。再就是课堂的表现，不仅仅只是学生，有时候人数太多，老师跟学生各讲各的。这样的教学条件，别说教给学生们，能有人听就算是很好了。

5.教学管理水平的不科学。教学管理的科学性与否，

是对教育学教学方法的一个重要影响的因素。目前的很多学校的管理体制系统，不能有效的调动老师以及学生的积极性，这也就是教学效率低下的原因，教学目标不能实现的根本。主要表现为两点，第一就是学校对教育学这门课程的不重视，第二就是教育学这门课程不能得到应有的发展。

二、课程优化的思考

1.合理定位教学目的。教学的目的，主要是为了培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.优化整合教学内容。教学内容的选择要与学生实际情况相结合，根据目前的教育现况，来选择教学内容，避免脱离学生的实际需要。

3.采用有效的教学方法

①用案例教学。案例的运用，可以鼓励学生去思考，把理论与实际有效的相结合在一起。②进行教育实践的锻炼。尽量给学生创造条件，让他们去中小学中实习，只有这样，才能更好的让他们把理论与实践更好的结合。③不断完善教学条件。通过现代化的教学手段和方法，把抽象化的理论知识，变成可视的形象，来增加教学的有效性。

三、针对问题，提出的见解

1.树立正确的观念。只有正确的思想才能推进正确的教育的发展，所以观念的改变是不可缺失的，学生、老师的观念都需要彻底的改变。良好的课堂氛围是教学效率最主要的条件，老师与学生之间应当互相了解与体谅。在教育方面老师不仅仅需要对学生传输概念上的东西，也应该培养他们的喜好。学生也应该有积极性、主动性。

2.建立明确的教学目的。一堂教育学课中，

老师的教育目的，应当是强行的把教学理论完全灌输给学生。在课堂上理应建立起学习的知识目标，只有目标确立才能知道下面要做什么，而不是目标就是把这些知识理论全部讲完。课堂的核心是学生，而不是老师，因此课上要以学生为核心促进学生去主动的了解，而不是老师空谈概念，只讲理论那么简单。

①不再是单一教学模式。教育学教学课堂中，总会有这样一种情况，老师在讲台上不停的讲着，学生在下面记着，下课了也就都走了，老师只是把一些知识灌输给了学生，但是却没有去明确自己的教学目的是什么，老师的职责就是传道授业解惑，所以在课堂上，老师是作用应该有一定的变化。②以学生为中心。在学校的课堂上，学生是组成课堂环境最重要的部分，没有之一。但目前中国的教育方式还是那种以老师为主体的模式化教学方式，这点是需要彻底的改变的。而以后的课堂教学不能再以老师为中心，必须实现由老师为中心到以学生为中心的过渡的转化，不然教育学的课堂质量是不可能有所转变的。③课材的整理与改进。教育学的知识点很多，概念也很是复杂，大多情况下一节课的时间里，要学习很多新的概念跟理论。老师可以在上课前把一些理论知识进行一定的归类与总结，尽可能的把知识点简化，只有这样才能给学生营造更多的实践时间。

3.采用正确的教学方法。目前中国教育的基本方式就是