识字故事
识字故事
清朝时，南方有个大地主，平时靠欺诈百姓，搜刮了许多钱财，可他是个不识字的人。他想这么多的钱财总得有个有学问的人来继承才好，就把全部的希望都寄托在了儿子身上。他从当地请了一位十分有名的老师来教儿子识字。
第一天，老师教地主的儿子写字，写上一划时，老师告诉他是“一”字；写上二划时，告诉他这是“二”字；三划就是“三”字。财主的儿子听了，扔下笔高兴得跳起来，说：“识字很简单，何必要请老师呢！”地主听从了儿子的话，当天就把老师辞退了，还夸自己的儿子，说他真聪明，这么快就会识字了。
隔了几天，地主要请一位姓万的朋友来家吃饭，叫儿子写个请柬。地主的儿子一大早就来到书房动笔写了，大半天过去了，还是没有写成。地主着急得很，接连去摧他。
儿子很不耐烦地嚷着说：“姓啥不好，偏偏要姓万。我从早上到现在，才写了五百多划哩！”
幼儿故事识字自主阅读
蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想—下，“还是不行，哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动?”蛤
蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：蛤蟆种的西瓜真
甜！科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 狼和鸭子 有一只狼，他非常的善良正直，狼族的其他狼都笑他是笨狼。但是他一点也不在意，所以森林里的其他小动物非常喜欢和他在一起。 一天，笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美，笨狼边走边唱:“我是一只来自北方的狼……” 湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想到湖里去洗
个澡，吃点东西。“我能帮您什么忙吗?”笨狼热心地问道。“嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。”鸭妈妈高兴地说。“就是这只蛋吗?您的意思该不是让我也坐在它的上面吧!”笨狼惊讶道。“当然不是让你坐在它上面”，鸭妈妈笑道，“你只要替我看着它就行了。” 笨狼点点头，鸭妈妈愉快的去洗澡觅食了。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。 一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一跳。“妈妈，妈妈。”小鸭子朝笨狼嘎
我们的识字故事_1
我们的识字故事 夏晓春孙照保孙勤拙 夏晓春，我的妈妈，安徽庐江县金城小学教师；孙照保，我的爸爸，华东师范大学在读研究生；我，孙勤拙，又名孙一一，二年级小学生。下面是我的一些识字故事和爸爸妈妈的点评。 我的外号──老摸 离爸爸妈妈学校不远的地方，有一个幼儿园──新苗幼儿园，这是一所农村幼儿园。XX年10月我进了这个幼儿园。这里有二十几个孩子，我在这个班上年龄最小，个头也最小。 刚开始，我不愿意和小朋友们玩，老师说我上课也不太认真，还做小动作。但是老师又说我比班上许多同学都聪明的，只是因为我字写得不好，而且写得很慢，做事情也磨磨蹭蹭的。所以老师也没有说我是班级最聪明的。 幼儿园老师喜欢让我们抄写生字，也鼓励我们看谁写的工整。我的字写的很大，也很慢。我挺爱写字的。即使不认识的字，我也会写。有一回，爸爸表扬我字写得不错。并且很惊讶地问我写的是什
么字，我只好摇了摇头说，我不认识。惹得爸爸哈哈大笑。 后来上课时，我就很认真的，有时我还能把老师说的话转告给爸爸妈妈听呢。下课时，大家一下子涌到幼儿园后门口的院子里玩秋千或者小篮球。这时，我通常从书包里掏出一些零食开始吃；放学后，同学一拥而散，抢着回家；而我通常不是在写字，就是在看书。等别人都走了，我才不慌不忙地收拾书包。妈妈放学接我时，看我还在忙着自己的事情，觉得好笑。因此送我一个外号──老摸妈妈的话： 写字和识字的确不是一回事情。但写字的态度对识字的质量有着十分重要的影响。一一，在不认识字的时候，就开始涂鸦，随意地书写汉字。尽管笔顺完全随心所欲，笔画也有若断若连，间架结构也是没有章法。但想写，乐写是一一开始学习识字的特点。写字速度虽然很慢，但他也能分清字形，对字进行解剖和嫁接。 积极的态度和兴趣是学好汉字的心理条件。有了这种心里条件后，识字的快慢或识字的多少并不重要。
自编识字小故事作文范文
自编识字小故事作文范文 自编识字小故事作文范文 导语：你有什么好的自编识字小故事跟大家分享呢？今天分享了3篇关于自编识字小故事作文范文，仅供大家的参考！ 清晨，温暖的阳光，穿过云层洒向了人间，大地上一片生机勃勃。 一棵枝繁叶茂的大树上，有一只蜘蛛正在辛勤地编织一张大大的网。阳光透过叶子的缝隙洒在网上，仿佛镀上了一层耀眼的金色。蜘蛛的嘴里不停地吐着白色的细丝，八只细细的腿一刻不停地动着，他想：我要养活自己，必须得织好这张网，这张网越大，飞进来的小虫子就越多，我就不愁没食物了。蜘蛛不知疲倦地在网上爬来爬去，检查有没有破了的地方，随后，蜘蛛爬到了树叶下，等待着小飞虫的出现。 大树下，有一间华丽的小房子，里面住着一位自认为天下最美丽的狐狸小姐。狐狸小姐每天起得很晚，打扮得光鲜亮丽，花枝招展，尤其是那身梳得光溜溜的毛。她每天坑蒙拐骗，做着各种坏事，她经常得意洋洋地说：“只要把这个大尾巴藏好，我就能成为公关专家，
那些被我骗了的“人”就会把源源不断的`钱交到我的手里。”确实，人们时常被她美丽的外表所迷惑。 但是，坏事做多了，总会被人发现的，被骗的“人”们把她做的坏事报告了森林警察熊长官。熊长官来到狐狸的住处，把狐狸抓了，关到了监狱里。冬天来了，狐狸躺在冰冷的牢房里，哀叹失去的自由；而勤奋的蜘蛛则是越来越肥，为冬天的来临做好了充分的准备。 美好的生活，想要不劳而获这是不可能的，只有勤勤恳恳地用自己的双手劳动得来才是最踏实的。 小牛蛙瓜瓜是一只喜欢旅行的牛蛙，他已经去过亚马逊森林和撒哈拉沙漠啦。这次，他准备到长江玩几天。一到长江，瓜瓜好激动啊，他兴奋地刚想一个猛子就一扎进了水里。可眼前的景象把它就恶心坏了，从一个排水管里排出的工业废水把江水染得黑黑的，散发出一股股恶臭，就像一只恶魔向瓜瓜伸出狰狞的恶爪，瓜瓜吓得立刻向岸上逃去。 气喘吁吁的瓜瓜一口气跑到了农田里，只见农田里生长着碧绿的秧苗，看起来是个不错的安家之所，经过长江污染的惊吓，瓜瓜也没了旅行的心情，准备就在这里常住。突然，一个背着农药瓶的人出
部编版二年级语文下册识字3《“贝”的故事》名师教案
《“贝”的故事》名师教案 —、文本教学解读 《“贝”的故事》是一篇自编课文,是一篇识字小故事。课文分两个自然段,第1自然段和插图讲述了“贝”字形的来源和“贝”字的古今演变过程,第2自然段讲述了“贝”的字义来源和以“贝”作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，在识字的同时感受形声字的构字特点并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 本课教学内容主要有以下4项： 1. 识写生字。 本课要求会认16个字，会写9个字,其中“甲、骨、币、财”4个字既要求会认，又要求会写。要求会认的16个字,宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。“珍、饰、随、损、财、赚”在拼读的时候应指导学生关注声母,读好平舌音和翘舌音：“甲、骨、类、漂、珍、饰、品、易、随、币”可以采用“拆分法”识记字形，发现构字规律：“财、赚、赔、购、贫”可以结合课文内容和课后练习通过组词的方式让学生认识生字，理解字义，找出规律，即“贝字旁”的字大多与钱财有关。另外,“漂”为多音字，在教学中要加以指导。 要求会写的9个字中，“贝、甲、币、与、关”都是独体字,宜指导学生先找准主笔，掌握字的间架结构,再动笔书写。“甲、币”的主笔是竖，书写时竖画要上下伸展，起支撑作用，让字挺拔起来，且为悬针竖；“贝、关”书写时应找准起笔与竖中线的位置，从而让字在田字格里站正站稳；“与”横画较多,书写时注意处理好横画之间的距离，末笔横起平衡作用，书写时要做到左右伸展,力求舒展。“钱、财、壳、骨”4个字,教学时先引导学生观察发现如何写好这些字，如“钱”左窄右宽，“财”左右等宽，“贝”在左边作偏旁时,点要写得略小，“壳、骨”书写时要注意上紧下松,中间的“”要写得略宽。 2.朗读课文。 在识字的基础上，应让学生尝试自主朗读课文，做到读正确、读流利。重点指导：读准多音字“当”,学会根据字义来区分读音。“所以,用‘贝’作偏旁大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。”这句中“赚、赔、购、贫、货”
识字3“贝”的故事
《识字三：“贝”的故事》教学反思 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休” “日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息； “日月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。 讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。 《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝” 作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1?首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。 2?我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心 里会更有底气，为后面规范书写打好基础。 3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。学生能够在老师的指导下去朗读，朗读的效果很好。 二、成功之处 本节课中我认为成功之处是：1?识字方法多样化。我指导孩子们说 识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”
(部编)人教语文2011课标版一年级下册走进故事,随文识字 ——《小猴子下山》教学设计
部编版义务教育教科书语文一年级上册第18课 走进故事，随文识字 ——《小猴子下山》教学设计 【教材分析】 《小猴子下山》是一篇富有童趣的故事。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 全文共五段，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 本文要求会认12个生字，会写7个生字。 【教学目标】 1.认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字，会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字，读准多音字“结”。 2.正确朗读课文，背诵课文。利用动作演示等方法正确理解“掰、扔、扛、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又…又…”形式的词语。 3.借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看到（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事主要情节。 4、能推断“小猴子最后为什么只好空着收回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。 【教学重难点】 1. 了解表示动作的词语的不同含义，并学习运用；根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。 【教学过程】 一、激趣导入
1．板书课题，学习“猴”字。 师：同学们今天老师带来了一位新朋友，想要介绍你们认识，你们看，他是谁？（小猴子）对了，今天啊，小猴子要带着我们一起下山玩，小朋友们想不想跟着他一起去玩玩啊？好，那今天我们就一起学习课文《小猴子下山》请同学们齐读课题。伸出你们的手指与老师一起板书课题。需要注意的是，猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁，右部是“候”少了一竖。 【设计意图：激发学生兴趣，导入课文，特别提醒“猴”字，加深学生记忆。】 二、初读课文，了解内容 1．自由朗读全文。 2．考考你：课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等词卡展示到屏幕上。) 3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 4.师：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(板画路线。) (1) 排列图片。引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生交流订正。 5．练说量词。 (1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。 (2)量词训练。 ①教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。 【设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积累语言。】
简短认字小故事
小猴子下山 有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。 彩虹蛋糕 妈妈的生日了到，小猴子想给妈妈一个惊喜。 她想来想去还是决定自己做个蛋糕送给妈妈。 小猴量了面粉打好蛋还加了妈妈最喜欢的草莓酱，然后放入大烤箱。 甜甜糯糯的香味飘出好远好远，引来了小老虎，小猫，小兔子，小笨熊，小鸭子好多好多小动物。大家都好想吃哦。 不一会儿，小猴子就端出了一个大大的红红的草莓蛋糕；小老虎忍不住咬了一小口。“太好吃了。”小动物们都忍不住偷偷的吃起来。很快厚厚的蛋糕只剩薄薄的一层了。 小猴子急哭了，“我拿什么送给妈妈。妈妈就快下班了。” “对不起了，都怪我们太贪吃了。现在我们都来帮忙。”大家七手八脚的忙乎起来。 小老虎爱吃肉，它做了层黄黄的肉松蛋糕；小猫做的蛋糕加满了金灿灿的鱼籽。小兔做的蛋糕加了绿绿的青菜汁；小笨能的蛋糕加了蓝蓝的蓝莓酱；小鸭子的蛋糕加了好多紫色的葡萄汁，大家一层层叠在小猴子的红蛋糕下，呀，成了一个好漂亮的彩虹蛋糕了。 妈妈回来了，惊呆了，她抱起小猴子亲了又亲：“多美的彩虹蛋糕啊！谢谢你，小宝贝。” 小猴子不好意思的说：“是大家的功劳哦。” 小动物们也笑了。大家高兴的一起吃蛋糕了，啊，彩虹蛋糕真是太好吃了！
我的识字教学故事
我的识字教学故事 《语文新课程标准》明确指出：“识字教学在教学实施上提倡游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接性。”其目的就是让小学生喜欢听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化。 对小学低年级的学生，学生机械单独的认读，很容易引起学生的厌烦情绪。 随着教学时间的加长，在教学过程中我通过多种讲故事，猜谜语，比较，编顺口溜等方法，让学生在愉悦的环境中体验识字的乐趣。 一、编故事识字法 充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音，型，义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把个个抽象的汉字演绎或化成一幅幅画或一段段小故事。 *“会”的教学： 师：小朋友，仔细看这个字，你有办法记住它吗？ 生：“会”是一个上下结构的字，上面是个“人”，下面是个“云”。 师：你看得真仔细。你们看，这个“人”在干什么呢？ 生：这个人在云上走。 生：我知道了，这个人有功夫，能腾云驾雾。 生：一个人有气功，能在云上走，就是“会”。 师：你们太棒了！ *“辛苦”的教学：
师：小朋友都知道，我们吃的每一粒粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。有办法记住“辛苦”这两个字吗？ 生：我有办法，瘦瘦的“十”字头上还要站一个“立”字，太辛苦了！生：古人头上戴着一顶草编的帽子，日子好“苦”啊！ 在低年级学习阶段，要学习认识的字有1800个，要学习会写的字有1000个，面对如此庞大的识字量，教师如果单纯用传统的教学方法：教师教读，学生跟学，是很难收到好的成效的。而且学生学得辛苦，教师也教得困难。“故事识字”教学就应运而生了，它利用一个简单的故事引入教学，让学生很快在故事的帮助下记住这个生字，而且趣味性极强，大大减少了教师烦琐的讲读，增加了学生学习汉字的兴趣。 二、编儿歌识字法 喜欢说儿歌是低年级孩子的特点，所以，遇到难记的字，有的时候可以编句口诀。在一年级识字教学中我发现，“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。 *“留”和“流”的教学 师：“留”和“流”读音相同，我们怎样才能正确区别这两个字并运用呢？生：“留”是拿刀在田中割草。 师：还有左上角呢？仔细看看！ 生：左上角有点像反过来的“刀”。 生：我可以编个儿歌：左一刀，右一刀，刀刀割下田中草。 师：想得真好。那还有一个“流”呢？ 生：流水跟水有关，所以是三点水旁。 生：右边上面是个点横头。 生：撇折旁边有一点，不能丢。
字理识字教育故事
字理识字教育故事 识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。 新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。 一、提出字理识字的意义 《语文课程标准》的总目标指出，要“培植热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而在1至2年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”。 针对上述情况，提出字理识字。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。 二、运用字理识字的方法策 （一）字理识字，激发识字兴趣 兴趣是最好的老师。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰也曾说过“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位。 苏教版一下《雨点》，其中散步的“散”是学生需要学习的一个生字，而且要学习新的偏旁“反文旁”。对于如何教好这个“散”字，尤其是加深对“反文旁”的理解，我下了一番工夫。首先，我想到在日常生活中，往往有很多人以为“反文旁”是由“文”字变化过来的，与文化、文字等有关。在查阅了大量资料后，我发现这种说法是错误的。在课上，我特别强调了“反文旁”与“文”字无关，它是由“攴”（pō）字变化而来。从“攴”字的构字部件来看，可看到手形“又”，上面的竖横表示手里拿的某种劳动工具，“攴”字的意思是手拿工具做事、劳动。因此“反文旁”与做事、行为等有关，如“做”、“改”、“牧”。 （二）字理识字，提高识字效率 识字教学是小学语文教学的一项重要任务。有专家认为，目前识字教学效率低的根本原因是教师缺乏“汉字学”知识，教学中违背了汉字科学，小学老师只有掌握了“汉字学”的相关知识，才能真正做到识字教学科学化，提高识字教学效率。如我在苏教版二上《识字8》中学习“包”后，还让学生自己开动脑筋想想加上什么偏旁能组成新的字。 师：（出示生字“包”）请小朋友开动脑筋，想想他都可以找到哪些小伙伴组成新的字？
故事识字案例分析
案例分析——“讲故事”发展幼儿的口语表达能力 刘湾镇中心小学李艳 为了更好地发展学生的口语表达能力，我可以利用“讲故事”的形式。如：看图讲述或者复述故事，提高学生的口语表达能力。 放学回家前老师交给学生任务，回去请爸爸妈妈教一个简短的故事，第二天来校讲给小朋友听。有的家长很重视，特地去找资料，找了一些简短而且故事情节有趣的故事教给学生，如：“小猫钓鱼”，“龟兔赛跑”等。如：陈欣宇小朋友讲了个“小猫钓鱼”的故事，讲得声音响亮，口齿清楚，还富有一点感情色彩，在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了，听的津津有味。然后请小朋友讲一讲，故事里讲了什么？为什么小猫钓不到鱼？都能讲出故事的大致内容：小猫在钓鱼，看见蝴蝶飞来了就去抓蝴蝶，看见蜻蜓飞来了就去抓蜻蜓，三心二意钓不到鱼。最后听了老猫的话，蝴蝶、蜻蜓飞来了，它不理，一心一意钓鱼，终于钓到了一条大鱼。 在校我们也组织看图讲述形式，如出示一张有故事情节的图片，如：图上有花，还有小小狗，小狗。请学生讲一讲图片上有谁？他们在干什么？然后请学生编成一个故事。同时教师引导学生讲出故事中发生什么事情了？小动物们碰到会讲些什么话？他们会怎么做？今后会发出什么事情等等。并且引导幼儿说长句，说完整句。个别幼儿讲的很好“有一天，小猫在公园里玩，看见旁边有好多漂亮的花，它就说，哇！好漂亮的花，然后对花说：你们真漂亮，我看到你们真开心。花说：那我们做个好朋友吧。然后来了一只小狗，小狗说：真漂亮的花，我去采一朵送给好朋友。小猫对小狗说：这么漂亮的花不可以采的，我们应该和花做好朋友。后来小猫小狗小花成了好朋友。” 分析：１、以复述故事的形式，故事中有一些精妙词汇与语句，让学生理解，并引导学生试着适当的时候用一用，丰富学生的词汇量。以及讲述故事大致内容学生可以清楚的表达一些事情，学会一些长句，日积月累对另外类似的情况也能清楚的表达。 ２、另外的小朋友听了同伴讲的故事很感兴趣，从中也学到了一些语句，还能结合问题发挥想象，学会大胆表达，讲述自己的意思，也发展了学生口语表达能力。 ３、看图创编故事，对于发展学生的想象力，思维能力，口语表达能力很有帮助，学生可以大胆想象，大胆发挥，大胆表达自己的意思，在教师的引导下，讲长句，讲完整句，从而学 生的口语表达能力也会不断的提高。
我们的识字故事
我们的识字故事 夏晓春，我的妈妈，安徽庐江县金城小学教师；孙照保，我的爸爸，华东师范大学在读研究生；我，孙勤拙，又名孙一一，二年级小学生。下面是我的一些识字故事和爸爸妈妈的点评。 我的外号──老摸 离爸爸妈妈学校不远的地方，有一个幼儿园──新苗幼儿园，这是一所农村幼儿园。2005年10月我进了这个幼儿园。这里有二十几个孩子，我在这个班上年龄最小，个头也最小。 刚开始，我不愿意和小朋友们玩，老师说我上课也不太认真，还做小动作。但是老师又说我比班上许多同学都聪明的，只是因为我字写得不好，而且写得很慢，做事情也磨磨蹭蹭的。所以老师也没有
说我是班级最聪明的。 幼儿园老师喜欢让我们抄写生字，也鼓励我们看谁写的工整。我的字写的很大，也很慢。我挺爱写字的。即使不认识的字，我也会写。有一回，爸爸表扬我字写得不错。并且很惊讶地问我写的是什么字，我只好摇了摇头说，我不认识。惹得爸爸哈哈大笑。 后来上课时，我就很认真的，有时我还能把老师说的话转告给爸爸妈妈听呢。下课时，大家一下子涌到幼儿园后门口的院子里玩秋千或者小篮球。这时，我通常从书包里掏出一些零食开始吃；放学后，同学一拥而散，抢着回家；而我通常不是在写字，就是在看书。等别人都走了，我才不慌不忙地收拾书包。妈妈放学接我时，看我还在忙着自己的事情，觉得好笑。因此送我一个外号──老摸 妈妈的话：
写字和识字的确不是一回事情。但写字的态度对识字的质量有着十分重要的影响。一一，在不认识字的时候，就开始涂鸦，随意地书写汉字。尽管笔顺完全随心所欲，笔画也有若断若连，间架结构也是没有章法。但想写，乐写是一一开始学习识字的特点。写字速度虽然很慢，但他也能分清字形，对字进行解剖和嫁接。 积极的态度和兴趣是学好汉字的心理条件。有了这种心里条件后，识字的快慢或识字的多少并不重要。 我们家住在农村，爷爷奶奶都是农民。平时有很多写着字的麻袋摆放在家里，没事做的时候，我就喜欢用手比划比划上面的字。 有一天，隔壁的叔叔到我家来串门，看我嘴里念念有词，手还
二年级语文：识字二 字谜小故事(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：识字二字谜小故 事(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：识字二字谜小故事(教学方 案) 识字二 字谜小故事 一、教学目标 1.认识12个生字，会写6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。 二、教学重点 1.能在文中认识12个字，会写6个字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。
四、教学准备 投影片或小黑板、红色粉笔。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）激趣导入，引发情趣。 教师导语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？你们知道谜语有三千多年的历史吗？它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀！也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天，老师就带领大家走进谜语王国，读一读谜语小故事，猜一猜谜语。请同学们打开书，我们一同来读课文。 （二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。 1.首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。 2.再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。 分层检查法：
带拼音的儿童故事-识字课本(安徒生童话故事)
识字课本 有一个人替《识字课本》写了一些新诗。像在那些老《识字课本》里一样，他也在每个字母下面写两行。他认为大家应该读点新的东西，因为那些旧诗都已经太陈腐了。此外，他还觉得自己是一个了不起的人。这本新的《识字课本》还不过是一部原稿。它跟那本旧的一起立在书架上——书架上还有许多深奥和有趣的书。可是那本旧的却不愿跟这部新的做邻居，因此它就从书架上跳下来，同时把那部新的一推，弄得它也滚到地板上来，把原搞纸撒得遍地都是。 旧《识字课本》的第一页是敞开着的。这是最重要的一页，因为所有大大小小的字母都印在它上面。一切其他书籍不可缺少的东西，这一页上全有：字母啦、字啦——事实上它们统治着整个的世界，
它们的威力真是可怕得很！问题在于你怎样把它们安放在恰当的位置上。它们可以叫人活，叫人死，叫人高兴，叫人痛苦。你把它们一拆开，它们就什么意义也没有。不过假如你把它们排成队——是的，当我们的上帝用它们来表达他的思想的时候，我们从它们所得到的知识才多啦：我们简直没有力量把这些知识背起来，我们的腰被压弯，但是字母却有力量扛起来。 这两部躺着的书都是面朝上。在大楷字母Ａ里的公鸡①炫耀着它的红色、绿色和蓝色的羽毛。他挺起他的胸脯，因为他知道字母的意义，同时也知道他自己是字母里唯一有生命的东西。 ①欧洲书籍装帧设计的习惯常常是把每一本书的开头一个字母加一番装饰。一般是在这个字母周围绘一朵花或一个动物。在丹麦的识字课本里，
Ａ这个字母里照例是画一个公鸡。 当老《识字课本》跌到地上来的时候，他拍着他的翅膀，飞起来了。他落到书架的边缘上，理了理自己的羽毛，提高嗓子叫了一声，引起一片尖锐的回音。书架里的书在没有人用它们的时候，日夜老是站着不动，好像是在睡觉似的。现在这些书可听到号声了。于是这只公鸡就高声地、毫不含糊地把人们对于那部老《识字课本》所做的不公平的事情都讲出来。 “什么东西都要新奇，都要不同！”他说，“什么东西都要跑到前面一步！孩子们都要那么聪明，在没有识字以前就要会读书。‘他们应该学点新的东西，’写那本躺在地上的新识字课本的诗人说。我知道那是些什么诗！我不止10次听到他读给自己听！他读得津津有味。不成，我要求有我自己的那套诗，
识字小游戏
识字小游戏 １、一人大 一人大， 二人天。 日月明， 小大尖。 识字小游戏：字宝宝捉迷藏 游戏准备:用硬纸板把学过的字制作成字卡 游戏说明:教孩子学习了这课字宝宝后,和孩子一起来玩游戏.让孩子闭起眼睛,家长把字卡分散的放置在家中的角落里,然后让孩子找字宝宝,找到后读出字宝宝的名字.通过游戏来巩固识字. 注意事项: 1、字卡的放置不要太隐蔽或太高，要符合孩子的特点 2、游戏中家长尽量使用活泼、生动的语言来引导孩子 3、不要吝啬您的夸奖，得到了您的肯定宝宝会产生学习的动力。 ２、木子李 木子李， 羊女姜。 言午许， 弓长张。 这是篇关于姓氏的小韵文,可以在学习中让孩子明确姓氏的概念. 具有组合的特点,既每句的最后一个字是由前两个直接组合或偏旁 变形后组成的,家长门可以用魔术等有趣的方式来教宝宝. 识字小游戏：迷路的字宝宝 游戏准备:整篇韵文的字卡，带有小楼房（4层）的画一张 游戏说明:学习这篇小韵文，按照顺序把字卡用双面胶粘在楼房的相应的窗口里，告诉宝宝这就是每个字宝宝的家，让他熟悉顺序。然后，在整体不动的情况下拿出一个字宝宝，问孩子“谁丢了？”孩子答错了要细心纠正，答对责让孩子把字宝宝送回家。游戏反复进行。注意事项: 刚开始的时候宝宝可能找的慢，家长们不要着急，要细心的引导，让孩子慢慢适应定位联想的方法，还有一定要多多的夸奖宝宝哦。 3、贝才财 贝才财， 石专砖。 令页领， 立占站。 这是一篇有趣的小韵文，每句的前两个字组成第三个字，而且字音相同或相近，让宝宝明白汉字有音同字（义）不同的特点。 识字小游戏：蚂蚁搬家 游戏准备：本课字卡一套，小椅子一把（小篮子或宝宝喜欢的盒子均可）做小蚂蚁的家
简短认字小故事
有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个, 扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。 彩虹蛋糕 妈妈的生日了到，小猴子想给妈妈一个惊喜。 她想来想去还是决定自己做个蛋糕送给妈妈。 小猴量了面粉打好蛋还加了妈妈最喜欢的草莓酱，然后放入大烤箱。 甜甜糯糯的香味飘出好远好远，引来了小老虎，小猫，小兔子，小笨熊，小鸭子好多好多小动物。大家都好想吃哦。 不一会儿，小猴子就端出了一个大大的红红的草莓蛋糕；小老虎忍不住咬了一小口。“太好吃了。小动物们都忍不住偷偷的吃起来。很快厚厚的蛋糕只剩薄薄的一层了。 小猴子急哭了，“我拿什么送给妈妈。妈妈就快下班了。” “对不起了，都怪我们太贪吃了。现在我们都来帮忙。”大家七手八脚的忙乎起来。 小老虎爱吃肉，它做了层黄黄的肉松蛋糕；小猫做的蛋糕加满了金灿灿的鱼籽。小兔做的蛋糕加了绿绿的青菜汁；小笨能的蛋糕加了蓝蓝的蓝莓酱；小鸭子的蛋糕加了好多紫色的葡萄汁，大家一层层叠在小猴子的红蛋糕下，呀，成了一个好漂亮的彩虹蛋糕了。 妈妈回来了，惊呆了，她抱起小猴子亲了又亲：“多美的彩虹蛋糕啊！谢谢你，小宝贝。” 小猴子不好意思的说：“是大家的功劳哦。” 小动物们也笑了。大家高兴的一起吃蛋糕了，啊，彩虹蛋糕真是太好吃了！
识字2《姓氏歌》+《百家姓故事——李》+《百家姓故事——张》
识字2 《姓氏歌》 《百家姓故事——李》《百家姓故事——张》 一米阅读·名师团队 【教学目标】 1.认识“弓字旁、走字旁、金字旁”3个偏旁，能正确认读“姓”等12个生字，拓展认识一些常见的姓。会写“姓”字。 2.能仿照课后例子，采用问答的形式，利用合适的方法互相介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化感兴趣。 3.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“姓”等12个生字。 【教学难点】 能仿照课后例子，采用问答的形式，利用合适的方法互相介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化感兴趣。 【教学准备】 1.“姓”等12个字会认读，字卡、PPT 2.学生制作自己的姓名卡 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、结合学生姓氏，谈话导入 教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什
么名字？ 教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的姓名，姓名分为两个部分:姓氏和名字。通常情况下名字中的第一个字就是姓。（板书:“姓”字，认读，并说一说怎么记住这个字。）这一节课，我们一起来学习跟姓氏有关的儿歌，伸出手跟老师板书课题：姓氏歌 （出示字卡）认读“氏”字。 二、指导书写 指导书写：“姓”字(投影出示带田字格的“姓”字)说一说，书写时注意什么。（总结：左右结构，左右等高，左窄右宽，女字旁写的时候，横变成提，“生”第一条横写在横中线上，最后一条横最长，多横等距。） 三、初读识字，了解儿歌 （一）初读正音 出示初读要求:读准字音，读通句子，圈出要求会认的字多读几遍。 （二）检查初读要求 指名分小节读文。（纠错、正音） 四、识字、读文 （一）学习课文第一小节 1.读课文，想一想记住了哪些姓氏？ 生自由读后交流，根据学生的交流，出示词卡： 木——子（两个字组合成“李”字）；弓——长（两个字组合成“张”字）古——月（两个字组合成“胡”字）；口——天（两个字组合成“吴”字）言——午（两个字组合成“许”字） 边出示，边重点认读:李、张、古、吴
一年级语文识字教学小故事
一年级语文识字教学小故事 从实习到参加工作从没接触过语文的我，拿到一年级的语文书真是无从下手。刚开始的教学内容就是识字，听了不少的示范课，可是到自己的课堂就不好用了。不熟悉学生，只好用自己记忆中的识字方法：讲要认的字写到黑板上，然后再一遍遍的领学生读，一节课下来，口干舌燥，最主要的是孩子们的小眼睛整节课就没兴奋过。仔细分析过后，了解到，其实有很多孩子在之前就已经认了不少的字，于是，我灵机一动，干嘛不给这些孩子展示的机会呢？在备课的时候，我对于简单的字，穿插了学生做小老师来教的环节，还让他们说出自己是怎么认识并记住这些字的。于是乎，二十个孩子争当小老师的竞争局面在课堂上出现了，这样一节课下来，我轻松了不少，学生的认字欲望更是倍增。我还在每周都抽出一节自习课让孩子们汇报课外识字的情况，家长都反映小家伙们一个个回家或上街看到不认识的字就会积极主动地问。写字方面，一开始我也存在专家讲的“在岸上讲三十五分钟游泳的要领，但不让孩子下水的情况”，每个字都讲得很详细，生怕孩子掌握不了要领，写不好字。课堂没有时间写字，课后，孩子们早都把老师讲的写字方法忘到脑后了，也没有课堂竞争的氛围，所以，写字效果一点也不好。慢慢的，我就少讲，让孩子们多练，在孩子们写的时候，我在抓住主要问题进行重点指导，这样，效果就好多了。等孩子们有经验以后，让他们自己观察字的间架结构及在田字格中的位置，并指导我黑板范写，写字的主动性及这样慢慢训练出来了。总的来说，教学是和经验有着直接关系的，由于教学经验的不足，对孩子们识字和写字的整体性上还是把握
得不好，还需要在具体的教学中不断地摸索，更需要向有经验的前辈学习。
识字课题-汉字的故事张珵
《汉字的故事》趣味竞赛 张珵一、活动主题描述 通过学生假期阅读《汉字的故事》一书，我们一年级以《汉字的故事》为主题开展了丰富有趣的汉字趣味竞赛活动。通过学生前期阅读和此次活动的进行，促使学生初步了解了我国汉字神奇的形、丰富的字，感受中华民族源远流长的文化历史。能初步了解一些字的来历的背后的故事。通过此次活动来培养学生热爱汉字的情感，丰富学生的汉字积累，让学生对学习汉字产生兴趣。 二、背景资源分析 整体分析：通过前期学生阅读《汉字的故事》这本书，了解汉字的起源、构造和背后的故事，开展讲故事、答题竞赛活动，促进学生进一步认真阅读书籍，深入思考，提高学生阅读和识字的积极性。 活动内容：开展一次《汉字的故事》的趣味竞赛，老师讲《仓颉造字》，随后进行故事会活动，学生自愿报名，讲《汉字的故事》中的故事，开展答题竞赛，全班同学进行挑战，全部答对即可得到班级积分。 活动形式：有奖竞赛 学生情况：一年级学生，热爱读书，爱思考，好奇心和探究欲望很强烈，对小故事很感兴趣。学生已经具备了一定的阅读能力，能踏实的阅读一段时间，会对故事中的内容进行思考。 资源准备： 1、学生认真《汉字的故事》，了解我国汉字的形、丰富的义，激发对汉字的兴趣。 2、教师《汉字的故事》中每个故事准备一个问题。 3、准备题目纸质版及活动材料。 三、活动综合目标 （一）通过学习《仓颉造字》了解汉字的来历和背后的故事，感受汉字的魅力。（二）在游戏和活动中，激发学生学习汉字的热情，享受学习汉字的乐趣。（三）理解汉字的文化，培养热爱祖国语言文字的感情，树立规范用字的意识。 四、活动整体过程 设计意图：
1、激发兴趣 一个个方块汉字就像一幅幅跳跃的画，流滴出一个个美丽动人的故事。 2、了解汉字的构造、演变 交流汉字演变的故事，明白汉字的演变与当时的政治、经济、文化有密切的关系。汉字不断演变，汉字书写越来越不像图画，越来越简单、好写。 活动流程： （一）假期准备 1、假期学生认真阅读《汉字的故事》一书。 （设计意图：了解汉字的来历和背后的故事。让学生了解我们祖先在生产实践中，创造了汉字。这些汉字与他们的生活密切相关，不仅能反映他们的生活，以及他们生活的变化，甚至能反映他们的思想。） （二）活动1 讲汉字的诞生——《仓颉造字》 1、教师谈话导入，引出故事《仓颉造字》，和学生交流，问大家都认识哪些汉字？ 2、教师讲《仓颉造字》的故事，学生思考并讨论： （1）故事里讲了谁？ （2）他最开始用什么方法来记事情的？这样的方法好吗？为什么？ （3）仓颉想到了什么方法？他是看到什么才想到用符号记录呢？ 3、学生讨论后发言，教师进行小结。 （设计意图：向学生们介绍仓颉这个人物和《仓颉造字》这一故事。通过学习“仓颉造字”，让学生了解仓颉在造字中起的重要作用和汉字是在集体生产劳动过程中经过观察自然事物，并根据所要表达的思想而创造出来的。汉子是个庞大的体系。） （三）《故事会》 （1）学生提前自愿报名，故事内容与汉字有关，可以是《汉字的故事》里的故事，也可以准备其他与汉字有关的故事。 （2）学生上台前讲故事 （3）全班投票，选出故事大王。 （设计意图：提高学生的积极性。学生在准备故事的过程中，能更深入的了解到故事的内容和人物思想，以及汉字的来源。其余学生通过参赛者绘声绘色的讲解，
幼儿识字故事
幼儿识字故事 小兔子乖乖最喜欢玩积木了，他从日出玩到日落，又从日落玩到日出，一天晚上，乖 乖又玩积木玩得忘记了时间，月亮出来了，他看见乖乖玩得那么开心，就想：“我也要玩 积木!” 月亮往下一跳，就跳到小兔子的家里来了。玩着玩着，月亮就变成了一个方月亮。 小兔子说：“咦?月亮你怎么变成方的了?” 月亮说：“因为我学了积木的样子啊。” 村子里的小动物们看见天空中的月亮没了，就到处找月亮。最后，找到了小兔子的家，大家一看，咦?月亮你怎么变成方的了? 小熊说：“我来把月亮搓搓圆吧。”说着，就把月亮放在地上滚起来。可是，月亮一 点儿也不想变圆，他说，天上太孤单了，他想和小动物们一起玩耍，怎么办呢? 小动物们想到了一个好方法，他们告诉月亮：“你可以日出的时候来小兔子家玩，日 落的时候回到天上啊!” 月亮同意变圆了，可是月亮也不知道该如何变圆。这个时候啊，小兔想到了一个好方法，他把积木收拾了起来，拿出来一个皮球。小动物们和月亮开始在一起玩皮球。 月亮就学着皮球的样子，在地上一弹一弹，一下子就弹回到天上去了。 小熊说：“月亮在天上多好看啊。” 小兔子说：“是啊，因为这是我们大家的月亮。” 以后，每天日出的时候，月亮都会下来和小动物们一起玩耍，日落的时候，他就回到 天上，陪伴小朋友们进入甜蜜的梦乡。 日rì ——日出、日落 释义：日出，温暖的日出 太阳公公圆滚滚的身体就是汉字的外框，中间的一横就是他的嘴巴，太阳公公每天都 在对着我们微笑吶!当太阳公公升起来的时候，就是日出，再过一会，小朋友们就该起床 啦! 月yuè——月亮、月饼 释义：月亮，月亮是弯弯的
月字的外形就像是月亮姐姐弯弯的身体，上面一横是月亮姐姐笑眯眯的眼睛，下面一横是她微笑的嘴巴，每天晚上，月亮姐姐都会把天空照亮 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
一年级下识字小儿歌汇总
我的一课一儿歌：一年级上册拼音部分识字和《识字一》中生字识字儿歌 今天在上雪地里的小画家公开课上，我将一些生字的编成儿歌，孩子非常喜欢，比如： ? 成：“城”市丢了“土”，只剩“成”自己。 ?几：飞“机”减去“木”，那么就念“几”。 ?用：“月”字加“一竖”，真是有“用”处。 ?啦：“拉”字长个“嘴”，“啦啦”唱得美。 ?洞：“三点”加一“同”，就是青蛙洞。 ?梅：“每”字左加“木”，梅花开一树。 ?睡：“眼皮”“垂”下来，“睡”觉小乖乖 儿歌因为节奏明快，内容有趣，很适合一年级孩子识字用。 一年级上册拼音部分识字儿歌 巴加父子头，爸爸工作优；（爸） 马字左加女；妈妈最辛苦。（妈） 找字加一撇，原来就是我。（我） 提土加一也，地球就一个；（地） 草字加一化，花儿开得大；（花） 两个可字摞，最帅是哥哥；（哥） 先生三点水，洗衣一大堆；（洗） 又鸟不是鸟，是鸡满地跑。（鸡） 一人讲故事，做事要记住；（做） 寸字加走之，过河折柳枝。（过） 卖加言字旁，读书在学堂；（读） 马字加奇字，骑车上学去；（骑） 言字和舌头，话多说不够。（话） 一人尔边立，原来他是你；（你）
一人拉着也，他是最棒的；（他） 女字把也跟，因为她们亲；（她） 草字在早上，青草满山唱；（草） 女子手牵手，是好不能否。（好） 飞机减去木，那就是几字；（几） 可加三点水，过河我最会；（河） 我鸟是什么，是鹅莫念错。（鹅） 木乔紧相连，过桥才相见。（桥） 识字一儿歌： 少见三点水，是沙一大堆；（沙） 衣服手摘月，报纸来替过。（报） 火边一小丁，原来是盏灯；（灯） 示部加个见，电视我不换；（视） 走之遇上关，送你来上班；（送） 竹头在夭上，笑说谁最棒。（笑） 小丁一抬手，棍打小狗头；（打） 王字挨着求，是只大皮球；（球） 白字一只手，拍拍就要走；（拍） 兆字长只脚，跳跳它就跑；（跳） 包子长只脚，看你往哪跑；（跑） 向字加一口，铃响开门走；(响) 棵字言换木，上课要注意；（课） 直字长了脚，认真最最好；（真） 一人本边立，身体像柱子；（体） 一人木边倚，累了来休息。（休）（待续） 《我多想去看看》一课生字识字儿歌： 想：相加心字底，想想有问题。 诉：斥加言字旁，好事告诉娘； 路：足加一个各，山路不好过； 能：熊字去四点，谁能谁过关。 城：成字添了土，城市更美丽； 安：女带宝盖帽，安全人人要； 升：开字横变撇，学习上升了； 旗：旗字怎么记，左方右下其，撇横不忘记。 儿歌识字：个别孩子能够自己编出识字儿歌了。 在前天准备《雪地里的小画家》这个公开课时，受一个“睡”字的识字儿歌的启发，我将这一课的生字都编出了儿歌。进而一时兴发，将拼音部分等的生字也一口气编出了识字儿歌。 今天早读用儿歌复习《雪地里的小画家》的生字，孩子们兴致盎然。在复习《我多想看看》中的生字时，我启发孩子自己编儿歌。通过《雪地里的小画家》