大学英语教研室自评报告

大学英语教研室自评报告

教研室作为高等学校最基础的教学单元，承担着学校办学质量高低的综合骨架。教研室的规范化管理和建设除了自身的加强外，同样离不开学校和相关单位的督促和培育。有鉴于此，我们非常拥护我校两年一次的校内教研室工作评估，并利用这一机会把近年来外国语学院大学英语教研室的整体工作总结如下，真诚欢迎各位领导和教学同行多提出指导意见，以达到除弊延优，更好地促进大学英语教研室的发展。

1.教研室人员（自评结果得分：17分）

1.1.教研室主任(自评等级：A)（教研室主任所获各类荣誉证书在教研室2号柜个人档案盒内）

1.1. 1政治思想表现

本人自2005年任大学英语教研室主任以来，一直坚持理论学习，尤其是“三个代表”重要思想和科学发展观方面的思想教育，做到紧跟时代，不断在实践中提高自己的政治思想觉悟，笃信“在职一天，奉献一日”的职业价值观；在管理上，自觉做到认真负责，对学校和院部安排的工作踏踏实实的执行；平时言行一致，自律廉洁，并能主动深入同事们中间，了解并做好教研室老师们的思想政治工作。四年来，大学英语教研室还没有出现一次因政治思想工作带来的人为教学事故，本人深感欣慰。

1.1.2 基本素质

结合学校教研室评估方案中对教研室主任基本素质确认的内容，本人做了以下几个方面的工作：

（1）认真抓教学环节管理，摸索教学规律，将科学的日常教学工作定位为常态化和规范化。常态化，我的理解是作为一位教师应该视教学的每一个环节为天职，做好了正常，做不好有愧于教师这个崇高的岗位；规范化，就是将理论备课、课堂讲课、课外作业、考试考核等核心环节全部做成制度化，有制度，有检查，

再辅之学校的“三期”检查，以期达到完善和巩固。

（2）充分利用学校本科教学水平评估，针对性地建起一系列教研室教学档案及教师个人档案，凭借大量的实证资料，摸清教师教学。好究竟好在哪里，差又差在哪里，便于日后推广或纠错。在收集和组织这些档案的过程中，虽然花费了大量的时间和精力，但也从老师们那儿学到了很多的教学经验，总结出很多的教学管理技巧。同时也增强了本人的责任感和事业心，从中感受到了奉献的乐趣。（3）大学英语教研室承担着全校的公共英语课的教学工作，涉及到学校的每个院部，范围广，人员多。刚接手大学英语教研室工作时感到很棘手，也困惑过，但本人一直没有放弃过努力，不回避问题，潜心钻研教学规律，在领导和同事们的帮助下，多次把问题解决在萌芽之中。随着问题的不断解决，本人对教研室工作的业务也越来越熟悉。春风化雨雨为春，几年来，大学英语教研室均能顺利地各学期的教学任务。

1.1.3 组织管理能力

教研室尽管只是一个基层教学单元，也是有两人以上组成的结构组织。既然是组织，优秀的组织管理能力同样是对教研室主任的一个挑战。在这方面，我主要做了以下四个方面的努力。

（1）坚持计划在先。每学期开学前的寒假或暑假，我就开始酝酿下学期教研室的工作计划，并形成文字，每学期开学前几天就召集同事们，根据预备计划集思广益。我始终认为教研室的工作计划应该由大家共同商定，大家事大家议，实施起来也有众人划桨开大船的感觉。

（2）依据大学英语教学的固有规律，遵从学校及院部宏观教学管理，及时组织教研室成员讨论和编写教学大纲，选择教材，并制定出详细的教学进度，确保每学期的教学任务自始至终处于健康、有序的管理之中。

（3）强化听课制度。我们要求教研室每位成员每学期至少听课五次，认真填写听课记录表，具体做法是：教研室内部相互听课，互动教学，自评自鉴；每学期的适当时候再组织老师观摩教学或交流教学，教无止境，技不压身。今后我们还将在听课评课方面继续探索新路子，新方法。

（4）借助现有的信息通畅渠道，及时获悉国家和学校教育教学有关政策及

改革动态，先后数十次动员教研室成员形成合力申报和承担各类教学科研课题，力争倡导“教学引领教研，教研提升教学”的两栖氛围

1.2 教研室成员(自评为B级)

大学英语教研室是我校最大的教研室，但教师的职称结构、学历结构和年龄结果与学校的要求相差甚远，这与外国语学院近十年来人才外流频繁以及高学历、高职称人员引不进来有着直接的关系。事实上，不仅我们教研室，整个外国语学院教师队伍中这种青黄不接的局面都是有目共睹的。对此，上至学校下至院部党政领导均感到压力很大，都在积极采取措施缓解这种情况。面对实际存在的问题，我们坚持“不等、不靠、不闹”的原则，首先做好现有教职工队伍的稳定工作，顾全大局，确保全校大学英语教学工作不受影响，在此基础上，积极配合学校和院部对人才引进的听课和考察。我们的努力与付出也是学校和其他院部有目共睹的，我们非常感谢学校和外国语学院对大学英语教研室人才建设所给予的不遗余力的支持和帮助。附件一是我们教研室教师的基本情况一览表：

附件一：大学英语教研室教师基本情况一览表

1.2.1职称结构（教研室2号柜个人档案盒里）

大学英语教研室共有专职教师37人，其中高级职称教师3人，占总人数的8.1%（评估方案中的A级标准要求高级职称比例在30%-50%范围内）；中级职称12人，占32.4%；助教19人，占51.4%；见习3人，8.1%。（详见附件一：大学英语教研室教师基本情况一览表）

1.2.2学历结构（教研室2号柜个人档案盒里）

我教研室具有硕士及以上学位的有11人（评估方案中的A级标准要求45岁以下的教师有硕士、博士学位的人数占50%），占总人数的30%;本科学历26人，占总人数的70%（其中学位班在读15人，占总人数的40%）。（详见附件一：大学英语教研室教师基本情况一览表）

1.2.3年龄结构

大学英语教研室教师总体年龄偏年轻，平均年龄29.43岁（评估方案中的A 级标准要求平均年龄为40岁左右），其中35-40岁的教师共3人（评估方案中的A级标准要求35-40岁的教师占30%-35%），占总人数的8%。（详见附件一：大学英语教研室教师基本情况一览表）

1.2.4学科梯队

由于人才建设的不足，教研室学科梯队只能在现有的条件下发展。一方面，

我们积极引进高学历高水平的专业人才；另一方面，注重内部师资队伍的培养。2004年，外国语学院与安徽大学外国语学院联合开办了在职教师同等学力申请硕士学位研修班，在教学人员严重缺乏，教学任务异常艰巨的情况下，我教研室仍有15位教师参加了该班的学习，并且已有两位老师拿到学位，另有两名老师正在做毕业论文。这种双管齐下的举措大大改善了我教研室师资队伍的整体结构。今后，我们的科研梯队建设目标是：在学校和院部的大力支持下，在全教研室人员的不断努力下，尽快形成以学科带头人为核心的学科梯队。

1.2.5团结协作精神

前面我们汇报过，大学英语教研室教师的平均年龄只有29.43岁，年龄结构偏年轻。但任何事情都有两面性，年轻虽然意味着我们的职称结构和学科梯队差强人意，但是年轻也昭示着我们富有朝气，具有顽强向上的斗志。在今年五月份教育部本科办学水平评估的过程中，教研室全体人员齐心协力，集体备课，互相听课，在不影响正常教学任务的情况下，一个多月的时间内我们给全校六千多学生进行了口语培训和口语测试，其劳动强度和密度是大家难以想象的，但大家从不计较个人得失，即使有同事累倒在讲台上，也没有人跟着叫苦，更没有人退缩。正是这种舍小我顾大家的“抱团精神”，确保了所有牵涉到大学英语教研室的评估项目均为优秀，为我校评估的顺利进行和长期可持续发展作出了应尽的责任。

1.3教师培养与考核（自评等级：A）

1.3.1 工作量（教研室3号柜下、院部及教务处处、）

按照学校要求，助教年平均工作量是320个学时，讲师是440个学时。而在大学英语教研室，不论是助教还是讲师，大家承担的年平均工作量都在700个学时以上，是学校要求的助教指标的近2.2倍，是讲师指标的1.6倍（评估方案中的A级标准要求教研室教师平均工作量达到全院平均工作量的90%）。全校19多个班级，7200多名学生的大学英语教学工作量就是由我们这37名平均年龄不足三十岁的年轻老师完成的。

附件二：大学英语教研室教师近两年教学工作量一览表

1.3.2 青年教师培养（教研室3号柜上或2号柜指导老师档案盒里）

大学英语教研室30岁（含）以下的青年教师有25名，占总人数的67.56%。这个现状清楚地表明，对青年教师的持续培养是整个教研室工作的一个重要组成部分。现列出近三个学年度我教研室青年教师培养一览表。

附件三：大学英语教研室青年教师培养一览表

1.3.3考核（教研室3号柜上）

如果说思想教育工作使大家从感性上认识到教学的重要性，考核则使大家从

理性上客观审视自己的教学效果。按照学校和院部的统一部署，大学英语教研室每学期对本教研室成员的教学工作主要从以下几个方面进行考核：接受任务态度、参加教研室活动、关心集体，团结协作、遵守教学纪律、备课情况、教学进度、课堂授课、作业批改、承担工作量等。教师采用不记名的方式针对各项要求进行互评，然后至少由两位以上教师共同计算每位教师的平均成绩，并签字报送到院部。考核本着公平、公正、科学、透明的原则，真正达到了以考促改，以考促教的效果。

2. 教学文件（自评结果得分：15分）

2.1 教学计划（自评等级：A）（教研室3号柜上）

2.1.1 组织学习和理解情况

大学英语是公共基础课，不是针对哪个特定专业，所以我们的教学计划主要是为各专业进行服务的。近四年来所有各专业中需要开设的大学英语课程我们都足额开设了。基本情况是统招生、对口生和专升本的学生开设四学期，每学期70学时，共计280学时；预科生通常是开设两学期预备级英语课程，第一学期70学时，第二学期90学时，共计160学时。

2.1.2 贯彻执行情况

教研室全体教师均能够严格执行教学计划，目前为止，教研室尚未有过不按教学计划进行教学的情况。

2.2 教学大纲（自评等级：A）（教研室3号柜上）

2.2.1 编制和修订情况

大学英语教研室所开课程为大学英语预备级至大学英语四级，均有相应的教学大纲和考试大纲。2006年至2008年上半年教研室组织经验丰富的教师以《大学英语课程教学要求》为基本文件，结合我校学生实际情况对教学大纲和考试大纲做了切合实际的修改。

教研室选用的教材均为与教学大纲和考试大纲配套的优秀教材，其中主要教

材第三版《大学英语》曾获全国高等学校第二届优秀教材特等奖以及国家教委高等学校第二届优秀教材一等奖。

2.2.2 执行情况

教研室近年来多次组织教师学习教学大纲和考试大纲，严格按照教学大纲和考试大纲组织理论教学和成绩评定。

目前我校2007和2008级学生所实行的2+2+2教学模式就是在教学大纲和教学计划的指导下进行的。根据教学大纲，我们将听说作为一个重要的培养目标，加大了听说课的课时；其次，我们加强了对学生自主学习能力的培养，每周为每个自然班在网络自主学习中心安排两节自主学习，教师根据需要进行辅导，同时将学生自主学习纳为期末综合评估中平时成绩的重要板块；此外，我们还在此基础上改革了学生学习评估模块，在学期末进行口语考试，为听说教学产生有效反拨作用。

教研室全体教师对教学大纲和上述改革都有深入的了解，切都能按照大纲精神进行教学。

2.3 教学日历（自评等级：A）（教研室3号柜上）

2.3.1 编写情况

教研室所有教师均在学期初正式上课前根据自己的教学任务、按填写要求，认真、准确地编写教学日历---包括上课日期、地点、节次和内容等。然后以电子版的形式发到教研室。

2.3.2 审阅、上报情况

教研室在每学期的第一个星期将各位老师填写好的电子版教学日历打印出来，然后统一经大学英语教研室主任认真审阅并签名后，一份交到教务处备案、一份交至教研室保存，教师自己保留一份。

2.3.3 执行情况（教学日志在教研室红木柜里）

教师基本上能按照教学日历组织教学，因节假日、运动会等出现的需要调整

的学时也都能说明情况并按照手续补上。

大多数教师的教学日志较为完整，有考勤记录、平时成绩、期末成绩、总评成绩以及教学反馈等。教研室在期中和期末教学检查时会对教研室老师的教学日志进行抽查，看其教学计划执行的异动情况。

2.4 教案（自评等级：A）（教研室3号柜上及2号柜教师个人档案盒）2.4.1 编写情况

在认真学习教学和考试大纲的基础上，大学英语教研室的老师们都能够依据大纲和授课内容认真编写教案，每位老师的教案中都能明确教学目标、教学重难点、教学方式和具体操作步骤。

2.4.2 备课进度

教研室组织教师集体备课，要求每位老师在假期就准备自己负责的部分，因此在学期初就基本上已经将整个学期的教案准备好了（评估方案中的A级标准要求提前准备不少于两周的备课量）。

2.4.3评优情况

自查中我们很遗憾地发现教研室缺少纸质的获奖教案，经过分析我们认为原因可能在于：学校2006年9月以来似乎没有举行过纸质教案评比活动。

但在课件制作方面，我教研室胡艳彬老师在2008年荣获全校第二名（评估方案中的A级标准要求有院一等奖）。教研室已于11月20号组织学习了胡老师的课件，还有很多老师把胡老师的课件拷贝回去认真学习，更有很多老师当面请教。

3. 教学活动（自评结果得分：48分）

3.1 教师任课（自评等级：A）

3.1.1高职教师任课情况（教研室2号柜个人档案盒、院部及教务处）

我教研室高职教师每学期的任课比例为100%（评估方案中的A级标准要求副高以上职称的老师近三年均曾为本科生授课）。本教研室教师绝大多数为近

五年进校工作的新教师，工作时间不长，教龄短。故高职称的教师少，尽管如此，我教研室教师在日常的教学中，认真钻研教材，仔细研究教法，并虚心向学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富的老教师学习。精心编写教案，合理安排课时；授课时语言规范，板书工整。讲解清楚，思路清晰，条理分明，重点、难点突出；课后定期进行辅导答疑，主动、热情、耐心、及时解答学生的问题。因此尽管我教研室高职教师少，还是保质保量的完成了学校的教学任务。

3.1.2教师任课落实情况（教研室3号柜上、院部及教务处处）

教研室在接到教务处学期执行计划后，能根据学校和教学院部的工作要求在教研室主任的领导下认真安排，向本教研室教师分配教学任务。虽然我们教研室老师少，却承担了全校200多个班级、7000多名学生的大学英语教学任务，每个老师都得代6至7个班。尽管这样，我们仍能在一周内提出任课教师名单（评估方案中的A级标准要求一周内提出任课教师名单），送教学院部领导审批，填写教学任务书并呈报教务处。

3.2 课程建设（自评等级：A）

3.2.1 课程建设规划（教研室3号柜上）

第一，建设目标：把我校的“大学英语”课程建设成具有特色的示范性的精品课程，具体规划如下（评估方案中的A级标准要求该课程有近、中、远期课程建设规划）：近期的主要目标是建设一支知识结构与年龄结构合理，有创新意识，教学效果好，质量上乘，有责任心又有奉献精神的教师队伍；选用优秀新教材，提供内容丰富 , 具有时代气息的教学内容；采用以学生为中心的教学模式，引导学生积极参与到教学活动中来，培养学生自主性学习的能力。同时，建立并完善“规范化，制度化 , 网络化”的教学质量保障管理体系，最大化发挥网络教学的优势。坚持因材施教，因人施教，实行分级教学的方法，使每个学生都有信心学好英语，用好英语。中长期主要目标是为学校下一步招收研究生的英语教学做准备，使我校的大学英语教学更上一个台阶，为学校的进一步腾飞贡献一份力量。更长远的大学英语规划，是进一步完善“大学英语”系列课程体系，在现有的预备级英语、专升本英语及普通本科生英语教学的基础上，按照《大学

英语课程要求》，结合我校实际情况，设计我校的大学英语课程体系，制定综合语言类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程的课程计划，使之与学生的专业课程有机结合，以确保不同层次、不同专业及不同兴趣、爱好的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，为国家培养和输送更多英语基本功扎实，实际运用能力强的人才。

第二，建设步骤：向兄弟院校学习，完善我校“大学英语”课程改革的新一轮方案，进一步明确课程建设目标及实施细则。

加大师资队伍建设的力度：通过教育理论和教育思想的不断学习，抓好教师与教辅人员的师德建设；要求教师结合大学英语课程建设的规划，制定自己个人的具体计划（评估方案中的A级标准要求教师个人有具体计划）；加强集体备课与教学研讨，相互听课，取长补短，开拓思路，提高课堂教学效率与质量；学院设立精品课舞台，鼓励教师，尤其是青年教师在课堂教学上施展才华，脱颖而出。在得到学校和院部资助下，能聘请1- 3 名外籍教师，主要负责教师口语能力的培养和学生课外口语课的指导，尽快提高本科生的英语会话能力。

制作网络自学软件，安装各个出版社的网络学习附件，建立外语学习局域网。购买或自建最新的大学英语试题库，进一步规范各级考试，并对考试情况做客观分析，制定下一步的计划，以使大学英语教学保持与时俱进。同时小范围试行大学英语分级教学，不断总结经验教训，慢慢扩大范围。

进一步调整与充实大学英语课程体系，制定综合语言类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类的课程计划，使之更有利于学生英语综合能力的培养，并保持学生大学四年内大学英语学习不断线。进一步完善网络自主学习中心的资源和材料，给学生提供更好的学习条件，使学生的语言运用能力得以进一步提高。

全方位协调、不断完善本课程的教学，各环节有机结合，使“大学英语”课程真正成为具有特色的示范性课程。

3.2.2课程建设的设施与效果（教研室3号柜上、2号柜个人档案盒里及4号柜里的教材）

第一，师资建设方面：随着我校招生规模的不断扩大，大学英语教研室的

师资队伍也在不断壮大，从原来的二十几人扩大到现在的近四十人。在学校和院部的大力支持下，我们的师资力量也在随着人数的增加而不断地加强。2006年时，我们只有一名硕士研究生。从2007年开始，我们新进的大学英语老师都是硕士研究生毕业，再加上我校参加安徽大学同等学力拿到硕士文凭的两位老师，两年内我们共有10名硕士充实了大学英语教师队伍。原来的老师近三年内有9名老师从助教晋升为讲师职称，今年又有两位老师申报了副教授职称。这样，到2008年底，我们教研室37名任课老师中共有讲师12名，副高职称的3名。我们是一支真正的知识结构日趋合理化、年龄结构年轻化的新队伍，他们充满朝气和活力，思想稳定，责任心强，勇于创新，乐于奉献，团结向上，是教研室的中坚力量。

第二，教材建设方面：根据教育部于2004年初颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》的规定，目前，我校大学英语课程所选用的教材全部是国务院批准的、教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程---“新世纪网络课程建设工程”项目，而且都已正式通过教育部验收、审核级别为“优秀”的教材，它们分别是教育部委托上海外语教育出版社和北京外语教学与研究出版社开发研制的两套基于计算机和网络的大学英语立体化教材，即具有代表性和先进性的《大学英语》（第三版）（上海外语教育出版社）和《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）；对于基础较差的预科生我们曾经选用过北京大学出版社的大学英语基础教程，然后为了跟大学一年级和二年级所上的大学英语教材结合，我们也选用了上海外语教育出版社的预备级教材，使学生的教材更具有连贯性和延续性，但是因为难度和适用性问题，我们在征求老师和学生意见和建议的基础上，今年又选用了外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》预备级。不管怎样更换教材，长期以来，大学英语课程所使用的教材均为我国著名的权威外语教材出版机构出版的，也是全国各类高校普遍采用的优秀教材。最近几年来本课程的最大特点是教材更新快，教材的编写质量稳步提高，新的教育理念逐渐体现在新的教材编写中，由过去以语言知识为核心的结构主义编写体系转变为以学生为中心的任务型、主题型教材编写体系。因此，为了尽快顺应新形势、新要求，及时吸取国内最新研究成果，促进全体教师更新知识和及时把握新的教学理念，在教材的选用上，总是经过反复认真研究、比较，采用最优秀的、最适合我院学生

的英语教材。

第三，精品课程的建设：大学英语早在2002年就已经被评为校重点建设课程。从那以后，大学英语课程的建设一直都没有停止过，我们严格执行着我们课程建设的规划，有较为完善的课程建设档案；所开各个等级的大学英语均达到合格标准。此外，我们每年都为申请校级精品课程做着不懈的努力，但是因为我们教研室师资力量的相对薄弱，而申请精品课程的主持人至少要求是副教授以上的职称，所以到目前为止，我们教研室的大学英语课程还没有能够被学校确定为“精品课程”（评估方案中的A级标准为至少有一门“精品课程”）。这是我们非常遗憾的地方，但是我们不会放弃我们的追求，随着我们师资建设的不断加强，大学英语作为校级精品课程的日子应该不会太久远了。

第四，研究生英语课程的长远规划：随着我校规模的不断发展和师资力量的不断壮大，招收研究生已经提上了议事日程。大学英语教研室本着服务于学校、服务于学生的宗旨，必然要面向全体硕士研究生开设英语课程，为调动研究生学习英语的积极性，提高研究生英语应用能力，培养研究生的跨文化交际能力，为将来的出国留学，撰写科技论文，参加国际学术交流会议打下坚实的基础。听说读写仍然是教学的重点，应加强阅读、口语和写作的教学。同时，英语国家文化的教育应是课程的一个重要方面。为了激发硕士研究生学习和使用英语的积极性,增强他们用英语进行交际的信心和能力，我们可以采用多种多样的教学模式和教学方法，充分利用现代教学仪器和网络自主学习中心的优势；结合学生的特殊情况，也可以对研究生采取英语分级教学方案，逐步提高我校各层次研究生的英语听、说、读、写各方面水平。具体的研究生英语课程的定位、教学目标与要求、教学内容与教学方法尚有待讨论和确定。

第五，中长期大学英语课程计划的制定：为了更加完善大学英语课程体系，按照《大学英语课程要求》，结合我校实际情况，我们初步制定了综合语言类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程的课程计划和要求。

3.3教学评价（自评等级：A）

3.3.1 开展情况

我教研室教师能够深刻认识到教学评价的作用。能够认识到搞好教学评

价，对于深化教学改革，提高教学质量具有重要的理论意义和实际意义。教学评价是发展现代教育事业的需要，教学评价是全面提高教学质量的需要，教学评价是推动教学改革的巨大动力，教学评价是加强教师队伍管理科学化的重要手段。因此我教研室教师能按照《安徽科技学院教师教学工作评价规定》认真完成教师教学的评价工作。同时我教研室教师还用多种形式征求学生对教师的教学意见，每学期末都要求学生认真填写教学意见反馈表。

3.3.2评价结果

按照《安徽科技学院教师教学工作评价规定》，在教研室全体人员互相之间客观、公正地进行教学评价之外，院部领导和各个老师的教学班级学生也对老师的教学进行了评价，三者按一定比例综合所得的最后结果即是每位老师该学期的教学评价结果。本教研室所有人员每学期的教学评价均为“合格”以上，其中06-07-1优秀为：53.33%，06-07-2优秀为：3.03%，07-08-1优秀为：28.12%，07-08-2优秀为：15.62%（评估方案中的A级标准为评价结果均为“合格”以上，且有“优秀”等级）。

3.4教学法研讨（自评等级：A）（教研室3号柜上）

3.4.1听课评议

教研室能够认真组织教师相互听课，并组织教师集体听公开课。进行公开课的既有经验丰富的老教师，又有课堂形式活泼、受到师生好评的新教师。每场公开课后我们都会组织教学研讨论会，讨论教师在听课后的感受和收获，并向被听课教师提出意见和合理化建议。通过听课，听课教师吸取了经验，看到了自己的不足之处，学到了东西，提高了自己的教学水平。同时被听课教师在课后的研讨会上也能得到同行的建议从而进一步改进自己的教学工作。我教研室教师每人每月不少于一次听课，每人每学期听课5次以上（评估方案中的A级标准为每人每月不少于一次），并能认真填写听课记录。

3.4.2教学法活动

我教研室在每学期都有针对性地开展教学法研讨活动。具体形式有组织教师听公开课，研讨我们的大学英语教学模式改革，探讨最新的大学英语教学动态，

观摩我国大学英语教学界专家的上课录像以及一些最新的语言教学方法等。每位教师对自己在本次活动中的收获和感受畅所欲言，在相互交流中，我教研室教师丰富了教学方法，积累了教学经验。每学期我教研室教学法活动都不少于六次（评估方案中的A级标准为每每学期不少于6次），并有记录。其中2006-2007第一学期（8次），2006-2007第二学期（7次），2007-2008第一学期（6次），2007-2008第二学期（7次），2008-2009第一学期（至教研室评估前4次）。

附件四：大学英语教研室教学法活动记录表

3.5教风建设（自评等级：A）

3.5.1教研例会制度（教研室3号柜上）

本教研室所有成员能积极参加教研室的教学研究例会，会上大家能够集合自己的教学和课题踊跃发言、畅所欲言；所有例会均有明确的主题，有较好的效果；每次教研例会都有专人做详细的记录，教研例会不少于每两周一次（评估方案中的A级标准为每两周一次）。其中2006-2007第一学期（12次），2006-2007第二学期（11次），2007-2008第一学期（12次），2007-2008第二学期（12次），2008-2009第二学期（至期中教学检查前8次）

附件五：大学英语教研室教研例会记录表

3.5.2其它规章制度的执行（教研室2号柜和3号柜）

本教研室所有教师能自觉遵守学校、院部及本教研室的各项规章制度，坚持“为人师表”的理念，不仅教书而且育人，一切从自身做起，从点滴小事做起。他们热爱教育事业，有事业心，有责任感，具有积极的进取精神。对自己、对学生严格要求，上课精神饱满，衣冠整洁，仪表大方，举止文明，上课严格考勤，并要求学生遵守课堂纪律，对违反课堂纪律的学生予以批评教育，切实做到教书育人。他们备课认真，教案讲稿规范、有特色、质量高，讲课熟练，板书清楚规范。教研室所有教师都能遵守学校制定的教学纪律，不随意停、调课，不迟到，不提前下课。每次考试中，在品德、言行、举止、作风上为人师表，以身作则，寓思想教育于教学过程之中，提高了学生的综合素质，得到了学生和领导的肯定。近三年来我教研室共有三人次获得学校“优秀教师”荣誉，更有很多老师在学生的期中评教中获得好评。

4.教研与科研（自评结果得分：13分）（所有材料均在教研室2号柜教师个人档案盒内）

我们一直在思考：大学英语教研室的教研和科研的出路在哪里？是追寻自然科学和基础学科的高、深、精科研模式还是另辟蹊径？几年来的实践逐渐让大家统一了思想：大学英语教研室的教研与科研应该是弃深袭普，坚持“教学是支撑教研和科研的土壤，教研和科研是提升教学的活化”。教研和科研课题应该紧紧围绕教学中的形式、内容和效果，大胆运用和吸收计算机网络技术及同行业的先进成果，积极开展大学英语教学的科学研究，探索其教育教学规律，最终提高大学英语的教学效果和老师们的科研能力。

4.1教研立项与成果（自评等级：A）

近三年来，我教研室很多老师都积极主动地申请校级或省教育厅课题，有些获得了批准，有些没有获得批准，没有获得批准的，仍会继续努力。在课余时间，大家集合自己的教学和教研不断地总结探索，往省内外各种刊物投稿，效果颇丰。

4.1.1主要的教研课题有6项：

在搞好教学的同时，大学英语教研室的全体教师还积极展开教育科学研究，探索教育教学规律。自2006年起共主持教研课题6项。（A级标准为主持2项在研教研项目，其中一项为省级项目。本教研室目前有6项在研项目，虽然没有省级项目，但老师们都在努力申请，争取早日取得新的突破。）（附件六）