30.开天辟地
学习目标
1.我能
学
习掌握课文
中的生
字、生词。
2.我能正确流利地朗读课文。
3.我能理解课文内容，体会到盘古
的神勇和伟大。
课前预习
1. 借助拼音认识生字，我能自信地朗读课
文三遍。（爸爸妈妈给了我最棒得5
颗
2.我知道课文有个小节，并在书
上标好数字。
3. 预习语文书第144页的一类生字。
（1）我会找方法记住这些一类生字。
我用_________________ 方法,记
住了_____ 。
我用_________________ 方法,记
住了_____ 。
（2）我能把这些字写好：
4.生字宝宝,全由我掌控。
（1）我能为生字注音，哪些读音需要提醒大
家注意的我会用“
（）（）（）
辟睁猛
（）（）（）
拢踩增
（）（）（）
稳宇宙
（2）我能从上面的字中找出符合下列类型的字。
后鼻韵母音节的字有：
前鼻韵母音节的字有：
整体认读音节的字有：
5. 词语、句子我理解我积累。
故事巨人鸡蛋黑乎乎
睁开眼睛周围漆黑
合拢升高相当稳固
放心呼吸宇宙最后
冉冉上升缓缓下沉开天辟地
（1）这些词我先读两遍，再从课文中找到并
用“”标记。
（2）我能和爸爸妈妈一起通过查工具书、查
字典、联系上下文和找近义词等方法理解词
语，我能说出这些词语的意思。
我还会用说话：
。
（3）选读句子，我会和爸爸妈妈把课文中认为优美的句子用“﹏﹏﹏”划出来，并美美地读一读。
6.读了课文，我还有这些疑问，我要把它写下来，等着去和同学讨论或问问老师：
课堂导学
1.比赛读读课文，看谁能流利地有感情地朗读课文，做到不增字，不减字，不读错字。
2.读完课文，你认为哪些字词容易读错？哪些字容易写错？你对课文内容还有什么疑问？大家一起探讨。
3.读准了字词后，我们再来读读课文，你可以读你喜欢的一句话，也可以挑战你认为比较难读的那句话，比一比看谁读的好！
4.现在你能用一两句话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？
5.你认为课文中哪些语句表现了盘古的神勇
和伟大？你能和大家一起交流吗？
6.故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生
的，你相信这种说法吗？为什么？
课后检测
1.学习这篇课文后，你一定有很多话想对盘古
说，把你想说的话写在下面的横线上。
2. 学习课文后，我能根据课文内容填空。
（1）这则神话故事中讲开天辟地的人是
。天地分开以后，盘古怕它们合
拢，就双手撑着，两脚踩
着，站在。
等到天地相当稳固，盘古才放心地倒在地上，
停止了呼吸，变成了今天的。
（2）人们还说，宇宙中的万物，都是
变的，是他的左眼变
的，是他的右眼变的，
是他的头发和胡子变的……
3.回家后把故事复述给爸爸妈妈听。（爸爸妈妈
给了我最棒得5颗
快乐链接
《愚公移山》
《夸父逐日》
开天辟地教学设计
《开天辟地》教学设计 大场镇朗讯小学丁台田 【教学目标】 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点、难点】 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】课件学生课前预习 【教学过程】 一、独立预习，自学质疑（课前准备） 课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形； 查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题； 搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。 二、整体感知，梳理质疑 1、同学们，你了解的神话故事有哪些？指名回答。 2、咱们今天要学习的神话故事是——（齐）开天辟地 3、我们课前进行了预习，生字词掌握了吗？ 出示：板斧一丈加厚柱子合拢血液皮肤 开天辟地精疲力竭 轻声读，指名读，齐读。哪些字的读音或字形需要给大家提个醒？ 4、通过预习，你们有什么想问的吗？ 预设：生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少
30开天辟地》说课稿
30《开天辟地》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好。我说课的题目是S版语文第三册第八单元的30课《开 天辟地》 【说教材】 《开天辟地》是S版小学语文二年级上册的讲读课文。本单元的专题是“中外优秀传统文化”。《开天辟地》是神话故事，想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。 【说教学目标】 语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标： 知识与能力目标： （1）认识12个生字。会写7个生字。正确读写“盘古、突然”等4个词语。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。 情感态度与价值观目标：认真体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇与伟大。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的热爱之情。 【说教学重难点】 引导学生读懂课文，了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点
人教版三年级上册语文《盘古开天辟地》
《开天辟地》教学设计 目标导学： 1、认识本课生字。能正确读写本课词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、简单介绍中国神话故事。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、看了课题，你们有什么疑问吗？（此处学生质疑） 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉 血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。
皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。 第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。 第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。 四、教学生字 1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。 2、写字。 五、布置作业 1、临写生字新词。 2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。
盘古开天辟地完美版
盘古开天辟地 广东省中山市三角中学赵怀兵 zsyw@https://www.360docs.net/doc/032516378.html, 教学目的 1．发扬与自然作斗争的献身精神。 2．培养改写神话的能力。 重点难点1．重点：理解文章的结构和内容。 2难点： （l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 （2）改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，给下列加点字注音。 浊(zhuo2) 混沌(hun4 dun4) 孕育(yun4) 霹雳(pi1) 冉冉上升(ran3) 巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。 2．查工具书．解释下列词语． （l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 （2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。 （4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。 （5）冉冉：本课指慢慢地。 （6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。 （7）甘霖：指久旱以后所下的雨。 3．朗读课文，思考自读提示。 二、导人 1．作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。 三、正课
开天辟地评课稿
今天，我有幸聆听了蔡月老师讲授的《开天辟地》一课，细细品味，感受颇深，内心深处被蔡老师亲切自然的教态、结构严谨的教学设计、丰富多彩的评价语言所折服。在这里，我不敢说是评课，只能来谈谈听课之后的感受：首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，整节课给我们呈现了一个词语的世界。从一开始让学生用词语形容当时教室的情景，再到让学生补充词语环节，以及课文内容用词语来概括并板书，再到刘老师讲课时时不时用的词语，既体现了刘老师丰厚的语文素养，又展示了刘老师善于引导和鼓励学生积累词语的特点。其次，蔡老师这节课注重抓重点词句，理解课文内容，让学生理解大神盘古凭借他的神力把天地分开，盘古死后，他的身躯化生出世间万物，体会盘古崇高的献身精神。注重朗读指导。如为了让学生体会到盘古的神力，先让学生理解“猛劈猛凿”，在让学生在头脑中想象“左手持凿，右手握斧。猛劈猛凿”的情景，同时训练了学生口头表达的能力。学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神，这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。第三、在实践中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。蔡老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，蔡老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。蔡老师趁势引导学生体会到了盘古顶天立地意志坚强的精神。通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。第四、充分发挥想象教学时，蔡老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生边读边想象画面，来理解课文内容，体会盘古的精神。如盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，刘老师引导学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？并写出来。这一环节，既训练了学生说的能力，训练了学生写的能力 以上只是我得几点个人见解，有不对之处，请在座的领导、老师多加指教。 【2】 今天听了刘老师的一节课学到了很多。首先，这节课的教学安排很有特色，没有拘泥于传统的教学方法，而是通篇从“对称”入手：学生从对称的句子、词中，理解课文中心思想，学生有了主动学习的空间，有了自我表现的机会。其次，学生在朗读时，没有机械的用“感情”来读，而是让学生知道词义，理解课文精神这样学生读出的课文显得生活、有内容，真正是感情的流露。最后，刘老师创设了宽松、和谐的学习环境，学生能敢于质疑，善于提问，能大胆的发表个人见解。 如果，教师在安排教学节奏时有松有驰，可以让学生对于学习进程的感受和重难点的理解，能够更好掌握。在字词小细节的处理上可以再精细点。 三、读的形式多种多样，特别是在盘古身体发生巨大的变化那段，指名读，分组读、师生合作读，有读盘古的身体部分，有读身体发生的变化，调动学生读的积极性。 四、由浅入深引导学生理解词语，明白课文内容。“创造”是本课的关键词，开始学生对这词的理解并不是很准确，通过解读文本，设计了这样几个问题：宇宙创造前是什么样子的？创造后是什么样子的？盘古又是怎么创造的？弄清楚这些问题后，学生也就明白了创造的意思，这种设计，水到渠成。联系上下文理解“混沌”一词，指导自然。 这节课给我留下了深刻的印象，特别是在指导朗读方面，让我受益匪浅。我个人还感觉有些地方留给学生读书的时间太少，有些地方让学生读书时，很快就提问问题，感觉不是读，应是快速浏览。整节课习惯养成贯穿始终。我会抓住每次学习的机会，学习他人的优点弥补自己的课堂。
开天辟地
开天辟地 教材说明 〔解题〕 这是一篇中国古代神话传说。 马克思说，神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象，幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代，生产力和人们的认识水平低下，对复杂的自然现象无法作出科学的解释，于是幻想出一些有极大威力的神灵，这些神能够控制自然，能够了解自然、改造自然，反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映，它是人类童年时代虚构出来的，是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神，实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。 文题中的“开天辟地”，就是开辟天地的意思，指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问，这天地是怎样生成的？谁是天地的开辟者？在已有知识无法解释的情况下，就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原，他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说，上古还没有天地时，世界混沌一片。后来出来阴神和阳神，苦心经营天地，最终使阴阳剖分，八方定位了，阳神管天，阴神管地，形成世界。在这之前、之后，还有许多关于开天辟地的神话传说，直到三国时，徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说，也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说，加以自己的想象，创造出一个新的开天辟地的盘古，填补了鸿蒙时代的这一段空白，盘古成了中华民族共同的老祖宗。 本文以神话传说的形式，讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程，生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族，热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。 〔结构分析〕 课文５个自然段，可分三部分。 第一部分（第１自然段），写远古时的世界一片混沌，像巨大的鸡蛋，盘古孕育在大蛋里。这是故事的起因，讲盘古的孕育。 第二部分（第２～４自然段），写盘古将天地劈开，又顶天立地支撑不让其合拢，直至累死。这是故事的经过，讲盘古成熟后的伟业，这部分是本文的重点。先写盘古孕育成熟了，发现眼前漆黑，便劈开混沌的圆东西，使天与地分开。再写他头顶天，脚踩地，奋力支撑，并随天地的升高与加厚、身体也不断增高，直至天地不能重合，他也最终累死。 第三部分（第５自然段），写盘古死后泽被后人，仍造福于人类。这是故事的结尾，盘古不仅开辟了天地，而且把一切献给人类，让世界更加丰富多彩，更有利于人类生存。 〔语意理解〕 “传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。” “混沌”，传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。《庄子?应帝王》中记载了一个故事：南海的天帝叫，北海的天帝叫忽，中央的天帝叫混沌。混沌没有七窍，和忽便用爷子、凿子给混沌凿七窍。一天凿一窍，七天凿了七窍，结果混沌却死了。这个故事虽滑稽，却已包含开天辟地神话的概念。后来的传说中，混沌被丑化了。比如《神异经》说混沌是个像狗又像人熊的野兽，是个“睁眼瞎”。他抵触有德性的人，却对恶人服服帖帖。可见，人们对与黑暗差不多同义的混沌大无好感。本故事用这一句开头，交代了故事的背景，表达人们对黑暗的厌恶，对光明的追求。 “天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。” 本故事中的盘古是作者综合以前诸多故事创造出来的。中国南方瑶、苗、黎等民族流传的故事中把“盘瓠”两字音转为“盘古”。盘古开天辟地，受到人们的崇敬和推尊。传说南海有绵亘三百里的盘古墓。又说有个盘古国，一国人都以盘古为姓。 “随着一声巨响，蛋里轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。”“阴”和“阳”最初的意义指日光的向背。向日为阳，背日为阴，后来引申为气候的寒暖。古代哲学家用阴阳这个概念
开天辟地1教案
《开天辟地》第二课时教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 ２、引导学生在读中感悟语言的魅力，大胆想象，发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 ３、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。 教学难点：在理解课文内容的基础上，感悟语言的魅力，发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、复习导入 导入：今天我们继续学习神话故事《开天辟地》。 １、通过昨天的课堂，我们学会了这么多生字词。开火车读，男女生各读一遍。 ２、初读课文我们知道，盘古没有开辟天地前： A天和地还，整个宇宙，。 B盘古以他的，，。 二、自学课文 过渡：这堂课，我们就去看看盘古怎样以他的神力，把混沌一团的“大鸡蛋”似的宇宙，创造成了我们现在这美好的世界。 A快速浏览课文，分别找出描写盘古开辟天地，生化万物的一个自然段。 B接下来同学们先各自有感情地朗读课文一遍，然后根据目标要求自学。 出示自学要求： （一） 1、盘古醒来后怎样开辟天地的？画出相关句子，并点出句中重点词语，从 中体会到盘古是一个怎样的神？ 2、开辟天地后，天和地是怎样的？ （二） 1、开辟天地后，盘古立即生化成万物了吗？又怎么做的呢？仔细读第3 自然段，用一个成语来概括。 2、其间经历了多长时间后盘古才微笑倒下的？读一部分，你想到可以用哪 些词来形容盘古呢？把想到的词写下来。 （三）
1、阅读第7自然，点出这自然段中的“变成了”，一共有几个，分别是什么变成了什么？发挥想象，盘古身躯中还有哪些部位也会变成自然界的什么？从中体会到他什么精神？ 三、教学重点 （一）过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古醒来后怎样开天辟地？交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 Ａ如果你是盘古，看到一丝微光你会想些什么呢？ Ｂ读着第２句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？从中体会到盘古是个怎样的神？ Ｃ再读这两句，把盘古的力量读出来，读出他的勇敢坚强与力大无比。3、出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 Ａ女生读第一行，男生读第二行。 Ｂ你们的朗读让我陶醉在一片新天地中，再来看这句中的字词还藏着奥秘呢？发现了吗？ Ｃ像这样写法，前半句与后半句字数相等，含有近义词和反义词的句子很多，我们快速找一下，能找到吗？ （二）学习第二个问题，遇到了困难了吗？ 出示：，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（顶天立地） 引读：一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 读到这儿你想到用哪些词来来赞美这位神了吗？ 出示：这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 几千万年过去了，盘古知道天地再也不会合拢了，就含着微笑倒下了。 预设：盘古为什么微笑着倒下了？
苏教版语文四上第十三课《开天辟地》字词与拼音
13 开天辟地（拼音练习） chuán shuōyǔzhòu hún dùn pān gǔdàshén hūn shuìxǐng lái zhēng yǎn hēi hūhūshǐjìn fān shēn kācālièkāi yītiáo fèng yīsīwēi guāng bǎn fǔzáo zi hēi àn hún dùn měn pīměn záo jǜshíbēng lièpòsuìqīng er qīng rán rán shàng shēng zhòng er zhuótóu ǐing tiān jiǎo tàdìshēng gāo jiāhòu jígāo wēi ézhùzi chéng zǎi hélóng jīng pílìjiéhán zhēwēi xiào dǎo xiàlín sǐshēn qūshēng yīn hōng lóng léi tíng guāng máng wàn zhàng jiǎo jiémíng mèi lǒng qǐjīròu sān shān wǔyuèlíu tǎng xuěyèbēn téng jiāng héjīn mài
zòng héng jiāo cuòpífūwàn qǐng liáng tián hàn shǔi zīrùn yǔlùgān lín shén lìkāi tiān pìdìhuàshēng shìjiān wàn wù 订正： 字词： 传说宇宙混沌（dùn）盘古大神昏睡醒来睁眼黑乎乎使劲翻身咔嚓裂开一条缝一丝微光板斧凿(záo)子黑暗混沌猛劈猛凿巨石崩裂破碎轻而清冉（rǎn）冉上升重而浊头顶天脚踏地升高加厚极高巍峨柱子撑在合拢精疲力竭含着微笑倒下临死身躯声音轰隆雷霆（tíng）光芒万丈皎(jiǎo)洁明媚隆起肌肉三山五岳流淌血液奔腾江河筋（jīn）脉纵横交错皮肤万顷(qǐng)良田汗水滋润雨露甘霖（lín）神力开天辟地化生世间万物。
开天辟地大事变30道题+选择题
第四章开天辟地的大事变 一、单项选择题 1. 袁世凯窃取辛亥革命的果实后，统治中国的主要是（） A.北洋军阀控制的政府 B.清政府 C.孙中山的临时政府 D.蒋介石的国民政府 2.陈独秀在上海创办《青年杂志》(后改名《新青年》)的时间是（） A.1912年9月 B.1913年9月 C.1914年9月 D.1915年9月 3.新文化运动期间，鲁迅小说（）等对封建礼教的有力揭露和控诉，使反对“吃人的礼教”成了许多人的共同呼声。 A.《狂人日记》 B.《我的马克思主义观》 C.《劳动界》 D.《新青年》 4.新文化运动提出的基本口号是（） A.反对旧文学提倡新文学 B.民主和科学 C.反对旧道德提倡新道德 D.民主和法制 5.马克思主义学说在19世纪40年代创立以后，在长时间里，其影响主要限于（） A.亚洲 B.非洲
C.美洲 D.欧洲 6.在中国大地上率先举起马克思主义旗帜的人是（） A.陈独秀 B.李大钊 C.鲁迅 D.周恩来 7.五四运动的直接导火线是（） A.袁世凯接受日本提出的“二十一条” B.俄国十月革命的胜利 C.巴黎和会上中国外交的失败 D.李大钊《庶民的胜利》的发表 8.中国旧民主主义革命和新民主主义革命的分水岭是（） A.五四运动 B.新文化运动 C.中国共产党的成立 D.国民革命 9.中国工人阶级以独立的姿态登上政治舞台的运动是（） A.辛亥革命 B.新文化运动 C.五四运动 D.国民革命运动 10.1920年8月，《共产党宣言》中文全译本公开出版的翻译者是（） A.陈望道 B.李大钊 C.梁启超 D.胡适
11. 1920年11月，社会主义青年团成立的地址是（） A.北京 B.广州 C.上海 D.武汉 12.1921年7月中国共产党一大召开的地址（） A.北京 B.广州 C.武汉 D.上海 13.中共“一大”在讨论实际工作计划时，决定首先集中精力从事的工作是（） A.发展党的组织 B.组织工人运动 C.解决农民问题 D.开展军事斗争 14.中共“一大”选举的党的领导机构——中央局的书记是（） A.李达 B.张国焘 C.毛泽东 D.陈独秀 15.中共制定反帝反封建的民主革命纲领的大会是（） A.中共“一大” B.中共“二大” C.中共“三大” D.中共“四大” 16.中共领导第一次工人运动高潮的起点是（）
12、开天辟地
12开天辟地 教学分析： 这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 教学目标： 1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教法：激趣启发式情境式 学法：自主合作探究 教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料 教学时间:3课时 第一课时 教学内容：初读课文了解课文大意 教学目标： 1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。 2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词 语。 3、了解课文的大意。 教学过程： 一、激趣导入
1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。 2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地 3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？ 二、初读课文 1、自读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，读通课文。 （2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思， （3）带着刚才所提的问题边读边思考。 2、检查自读情况： （1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱” （2）出示词语 混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子 合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液 纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物 指名读，领读，齐读。 “血液”的“血”读xuè。 （3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。 精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。 皓洁：（月亮等）明亮而清白。 纵横交错：横一条竖一条相互交叉。 （4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内容。 三、了解课文大意，疏通层次 1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。 2、并划分段落 第一段（1）讲天和地没有分开时候的样子。 第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。
语文版：小学二年级上册语文第30课《开天辟地》原文及教案
语文版：小学二年级上册语文第30课《开天辟地》原文及教案 【原文】 一天晚上，奶奶给我讲了一个故事。 她说，很久很久以前，天和地是合在一起的，黑乎乎的，好像一个大鸡蛋。在这个“大鸡蛋”里，睡着一个巨人，他就是盘古。 有一天，盘古突然醒了。他睁开眼睛一看，周围漆黑一团，什么也看不见。盘古一生气，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。只听见哗啦一声，“大鸡蛋”裂成了两半。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下沉，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们合拢，就双手撑着天，两脚踩着地，站在天地中间。天每天升高一丈，盘古的身子也每天增高一丈。不知站了多少年，等到天地变得相当稳固，再也不会合拢了，盘古才放心地倒在地上，停止了呼吸，变成了今天的大山。 奶奶最后说：“以前人们还说，宇宙中的万物，都是盘古变的，太阳是他的左眼变的，月亮是他的右眼变的，星星是他的头发和胡子变的……” 【教案】 教学设计： 一、教学目标 1、辅导学生认识11个生字，会写8个生字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。 二、内容分析 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，
感悟盘古的神勇和伟大。 三、学生分析 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。 四、设计思路 减少繁琐的分析讲解环节，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。 五、教具准备 盘古开天辟地的图画或动画课件； 本课生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比如天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？ 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。（在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确） 2、小组合作学习，纠正读音。（读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。）
12 开天辟地
12 开天辟地 宿豫区实验小学马素颖 教材分析： 本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。 全文一共8个自然段，脉络清楚，分三部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析： 小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。 设计思路： 《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。 教学重难点： 1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。 2、感受神话故事想象的神奇。 课时安排：二课时 课前准备： 课件（盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲） 第二课时 教学目标： 1、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。 2、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力，并练习背诵第七自然段，了解盘古伟大的献身精神。 3．感受神话故事想象的神奇。 教学过程： 一、复习导入， 1、默写下列词语。 混沌一团开天辟地冉冉上升合拢 精疲力竭神力身躯化生万物 学生对照订正，并齐读。 2、概括课文主要内容。 借用这几个词来说，篇课文主要讲了一件什么事？（指导按事情发展的顺序来概括）。 3、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？ 4、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。 （设计意图：指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教
30、开天辟地第一课时
30、开天劈地 教学目标：1、知识目标：学会本课14个生词，会写7个生字，能理解它们在课文中的意思。能正确、流利地朗读课文。感受盘古的伟大形象。 2、能力目标：通过有感情地朗读课文，引导学生了解盘古开天地的故事内 容。 3、德育目标：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学重点：继续用单元提示中读懂长句子的方法，理清文中故事内容。 教学难点：有感情朗读课文。感受盘古的伟大形象。 教学时数：两课时 第一课时 教学内容：认读生字，学习课文第一、二自然段 课型：新授课 教学目标：1、知识目标：学会本课14个生词，会写7个生字，能理解它们在课文中的意思。能正确、流利地朗读课文。感受盘古的伟大形象。 2、能力目标：通过有感情地朗读课文，引导学生了解盘古开天地的故事内 容。 3、德育目标：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学重点：继续用读懂长句子的方法，理清文中故事内容。 教学难点：有感情朗读课文。 教学方法：谈话法、练习法、比较法。 教具准备：录音、小黑板、投影片、录像 教学过程： 一、观察图，激情，并揭题。 1、今天，爸爸带我去新华书店看书，我看了一本《神话传说》，里面有好多好多神话故事，可有意思啦！我看了其中的《盘古开天劈地》：在很久很久以前，天和地是合在一起的，盘古在里面睡了一万八千年。他醒来之后，感觉四处很黑，原来是天和地合在了一起，他用两只手托住了天，这天每天高一丈，盘古也每天高一丈，他托了一万八千年，后来盘古的身体发生了变化，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，手变成了江水，脚变成了山，呼出来的气息变成了白云和雨，头发和胡子变成了眨眼的星星。从此以后，就有了太阳和月亮，有了高山和大海，有了白云和雨雪，有了满天数也数不清的星星，有了使我们人类能够生存下去的大自然，盘古可真伟大啊！ 2、课文是如何描写盘古这个人呢？ 二、初读课文，了解大意。 1、听录音，思考：课文写了些什么？
开天辟地
教学目标 1、理解课文主要内容，有感情的朗读课文。 2、凭借具体的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点、难点和对策 重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。 对策：有效体会文中词句的含义。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入： 1、我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。 2、那文中能概括主要内容的一句话就是——（投影出示，齐读：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 3、教师引读：开辟了——，化生出—— 板书：开辟天地化生万物 二、学习“开天辟地” 1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然段，划出描写盘古开天辟地是最能体现他神力无穷的句子。 2、教师巡视，投影出示： “大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，
右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。” 3、指导朗读 （1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。 （2）评价引导，点拨重点词语： “猛劈猛凿，巨石崩裂”加点，再读读这句话，特别注意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （先自身想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈） （3）组织交流，教师适时度评价渲染： （4）出示图，加以小结描绘 同学们想相象还真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道斧光凿影，火花飞溅：耳边回回响着那呼呼的风声：你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！ （5）再次朗读： 谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ （6）男生齐读 5、引读其他句子： （1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不
《盘古开天辟地》课文说明
《盘古开天辟地》课文说明 一上古时候，科学不发达，人们看见一些自然现象，像日月出没、电 闪雷鸣等，得不到解释，以为有神在支配，就创作出了神话。 神话最初是口头流传的，从中可以看到古代劳动人民朴素的思想观念； 神话里的英雄形象，反映了人类对战胜自然的信念和向往。 本文是根据古代神话传说改写的。 宇宙是怎样起源的?天地是怎样成形的?大自然的一切是从哪里来的? 古人思考着这些问题， 用他们丰富的想象， 创造了巨人盘古这个英雄形象。 作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料收集起来，加以综合整理， 按照盘古开创世界的过程改写成了这篇通俗生动的神话故事。 二改写后的神话，结构清晰，条理清楚，情节丰富而生动。 神话按照宇宙起源的历史顺序，从混沌初开到天地成形，再到自然界 万物的产生，条理分明。 先写混沌初开。 巨人盘古在一片混沌中孕育、成长，醒来时，眼前模糊一片。 他顺手抓来一把大板斧， 用力一挥， 天和地就在这挥动之间被分开了。 再写天地成形。 天和地虽然分开，但盘古怕它们再合上，就头顶天，脚踏地，随着天 和地的变化不断变化，直到天地基本成形，他也倒下了。
在这里，作者极写盘古的高大或用数字，有人说是有九万里长；或用 比喻，这巍峨的巨人，一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地的当中，向 读者展示了盘古高大威武的英雄形象。 最后写天地万物的产生。 作者一连用了 12 个变成，把自然界的万物与盘古身体的各个部位联 系起来，想象夸张而奇特。 文章在叙述宇宙起源时，时间的推移交代得很明确，如很多很多年以 前一直经过了十万八千年有一天这样又经过了十万八千年又不知道经过 了多少年代等， 不仅显示了宇宙产生的漫长过程， 而且使得全文条理清楚， 脉络十分清晰。 三作者在改写过程中，并不是完全按照神话本身的样子，而是融入了 自己丰富的想象。 比如关于宇宙起源，古书上只是说天地混沌如鸡子，盘古生其中。 万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。 盘古在其中。 作者并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象。 关于混沌初开，作者想象是盘古用一把大板斧劈开了世界；关于天地 的成形，想象是盘古头顶天，脚踏地，随着天地不断增长，经过漫长的岁 月而逐渐成形；关于自然界的一切，作者竟想象是盘古的整个身体变成的 雷霆、太阳、月亮、大地的四极、五方的名山、江河和道路等等，无一不 和盘古的身体发生了联系，无一不是盘古的化身。 真是想象到了极点，令人叹为观止。
开天辟地教案
《开天辟地》教案 教学目标: 1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段 3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语 4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 3. 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学设计第一课时 一、激趣导入 1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地） 2、齐读课题2遍。 3、大家知道开天辟地是什么意思吗？
读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的情况？并板书） 二、初读课文，感知内容 1、请大家带着问题自由朗读课文，做到读通读顺，同时划出生字词，标上自然段序号。 2、．检查字词学习情况。 （1）出示生字新词。 生字：开天辟地板斧一丈极厚柱子合拢精疲力竭血液皮肤（2）指名学生读，正音 “丈、柱”是翘舌音，“丈、拢、精：是后鼻音，“斧”与“肤”只是声调不同，“血液”的“血”读xuè。 （3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方 “纵”的右半边第二笔是点，不是捺。 “拢”不能少一撇，否则就变成了“扰”。 “竭”右下角不能写错。 （4）当堂描红 (5)学习二类生字 （6）读课后词语 三、细读课文，探究解疑 1、这篇课文讲了一个怎样的故事？（盘古开天辟地的故事） 2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（第1节）（引入
语文：第17课《盘古开天辟地_》课文精讲(北京课改版七年级上)
盘古开天辟地课文精讲 〖主干知识〗 1．给下列加点的字注音。 混沌（）孕育（）霹雳（）（）雷霆（） 骨髓（）甘霖（）筋骨（）轰隆（） 2．根据拼音写汉字。 巍é___ 合lǒng___ dàn___生温rùn___ 宇zhòu___ tuī___算gǒ ng___固身qū___ 3．选择恰当的词语填空。 ①其中有些___而___的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些___而___的东西，沉沉___，变成了地。 （轻软重清混浊向上上升下降下落） ②盘古怕它们还要____，就头___天，脚___地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。 （举踏顶踩合并合拢） 4．文学常识填空。 《盘古开天辟地》一文选自__________，作者是_____，致力于神化研究，著有《中国神话史》、《中国神话大词典》等。 5．盘古死后身化万物，盘古的声音、血液、筋脉、肌肉和左眼右眼分别幻化成了什么？ 〖点击思维〗 1．注意“霹”的读音为一声；“髓”的声调应该标在“i”上。 2．“巍峨”不要误写为“巍俄”；“诞生”不要错误的写成“旦生”。 3．结合语境，辨析近义词语的用法。可以抓住句中“冉冉上升，变成了天”“下降”“站在天地的当中”等加以理解。 4．《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。有机会找来读一读吧。 5．在初读课文的基础上，理解作者的想像力和盘古的献身精神。 【规律方法】 〖理清结构〗 盘古开天辟地 按照宇宙起源的历史顺序
混沌初开——盘古苏醒，开天辟地 天地成形——盘古顶天立地，支撑宇宙赞扬盘古 万物生成——盘古身躯，化成万物献身精神 〖语言特色〗 本文是依据古代神话改写而成的，作者在语言运用上体现出了以下特点： 1．语言的综合性特点。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断，作者经过综合、连缀、加工，运用凝练概括的语言，使这个神话完整化了。 2．语言的条理性特点。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序，运用简洁条理的语言加以编排，层次分明。 3．语言的形象性特点。改写也是再创作的过程，作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想像，运用形象生动的语言，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。 〖把握重点〗 一、关于神话 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 二、课文内容提要 宇宙本来混沌一团，盘古用大斧一挥分开了天地，轻而清的变成天，重而浊的变成地。盘古顶天立地，支撑了十万八千年，天地形成以后，方才倒下，盘古的全身变成了宇宙的万事万物。盘古用全部身体使宇宙丰富而美丽。 三、盘古的形象特点 这个创世神话，就本身而言，表现了盘古的品质和精神：一是盘古“心里一生气”，斧劈大鸡蛋，表现了他恼恨黑暗束缚，追求光明、自由的情怀；二是他孤独的撑天柱地，度过了一万八千年，表现了他用艰苦劳动创造世界的精神；三是他的身体各部分幻化成日月山川等世界万物，表现了他的奉献精神。 〖攻克难点〗 盘古死后身化万物，富有创造性，体现了盘古无私奉献的精神，这是本文的学习难点，需细心体会把握。作者把人体的一切和自然界的一切联系起来，就其和自然界事物的某种相
小学语文：盘古开天辟地
10 盘古开天辟地 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 1、理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 2、在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【课时安排】（1课时） 【教学过程】 一、走近中国古代神话故事 （一）激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言） 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 （二）动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹