电影院教学设计

电影院教学设计

教学目标：

1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。

2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学难点：

对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。

教学重点：

应用所学知识解决生活中的实际问题

教学准备：

PPT

教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，你们喜欢看电影么？

生：喜欢。

师：范老师也喜欢看电影，比起在电脑上看电影范老师更喜欢去电影院，因为觉得一群人更有气氛。而且我觉得如果有机会跟全班同学去看电影也是一件很有意思的事情。

师：你看，笑笑他们学校就跟范老师一样。（出示情境图）请同

学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？

生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。

师：你能根据情境图提出哪些数学问题？

生：思考后提出如：

生：电影院的座位够吗？

生：这个电影院一共有多少座位？

生：还剩多少个空位？

师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？

二、探究新知

1、解决“电影院的座位够吗？”

师：我们怎样确定座位够不够呢？

学生交流解决问题的方法。

生：可以先估算出电影院大约有多少座位，再与学校的人数做比较。请学生独立估算电影院大约有多少座位，再小组交流，请每个学生都能够充分表达自己的想法。

生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。生：估算26×20=520（个）520>500 答：电影院的座位够。2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”

师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。

板书：26×21=

师：你想怎样得到得数？

让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。

教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1：表格计算

21×26=546

400+20+120+6=546

生二：拆分法

20×26=520

1×26=26

520+26=546

生三：用竖式计算

学生比较三种算法，小组讨论并交流。

师组织全班交流。重点研究竖式，把三种方法中的每一步都联系起来，加深对竖式中每一步的理解。

提问：竖式中26表示什么？是前两种算法中的哪部分？

在研究竖式时，还要关注竖式中的进位，为了防止出错，请同学们来讨论出一个进位的最好方法。

3/解决问题：“38名同学，买电影票一共花多少元？”

这个问题是在前面两个问题基础上的巩固应用。

师：你能够估算一下大约花了多少元么？

请小组成员相互说一说，再请学生汇报。

生：把38看成40，40×12=480；

生：把12看成10，10×38=380；

所以得数在380~480之间。

师：刚刚只是大概估算了一下，请你用竖式来计算一下，看价格是不是在这个范围内。

巡视全班学生，并请两位学生上黑板展板，组织集体交流，并在交流过程中再次明确进位的写法。

三、巩固应用

1、竖式计算

12×24 34×46

2 课本第一题

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

你是怎样帮助教师和同学解决问题的？

我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的

知识，来解决问题。