直播系统开发在技术和直播优化层面如何搭建
直播系统开发在技术和直播优化层面如何搭建
在直播行业如火如荼的今天，直播系统开发成了热门话题，而其中在直播系统开发的技术和直播优化层面也成了行业内关注的焦点。今日小编就对技术层面和直播优化层面的经验分享一下。
1.技术实现层面：
技术相对都比较成熟，设备也都支持硬编码。IOS还提供现成的Video ToolBox框架，可以对摄像头和流媒体数据结构进行处理，但Video ToolBox框架只兼容8.0以上版本，8.0以下就需要用x264的库软编了。
github上有现成的开源实现，推流、美颜、水印、弹幕、点赞动画、滤镜、播放都有。技术其实不是很难，而且现在很多云厂商都提供SDK，七牛云、金山云、乐视云、腾讯云、百度云、斗鱼直播伴侣推流端，功能几乎都是一样的，没啥亮点，不同的是整个直播平台服务差异和接入的简易性。后端现在RTMP/HTTP-FLV 清一色，App挂个源站直接接入云厂商或CDN 就OK。
2.直播优化层面
其实最难的难点是提高首播时间、服务质量即Qos（Quality of Service，服务质量），如何在丢包率20%的情况下还能保障稳定、流畅的直播体验，需要考虑以下方案：
1.为加快首播时间，收流服务器主动推送GOP :（Group of Pictures:策略影响编码质量)所谓GOP，意思是画面组，一个GOP就是一组连续的画面至边缘节点，边缘节点缓存GOP，播放端则可以快速加载，减少回源延迟。
2.GOP丢帧，为解决延时，为什么会有延时，网络抖动、网络拥塞导致的数据发送不出去，丢完之后所有的时间戳都要修改，切记，要不客户端就会卡一个GOP的时间，是由于PTS （Presentation Time Stamp，PTS主要用于度量解码后的视频帧什么时候被显示出来）和DTS 的原因，或者播放器修正DTS 和PTS 也行（推流端丢GOD更复杂，丢p 帧之前的i 帧会花屏）
3.纯音频丢帧，要解决音视频不同步的问题，要让视频的delta增量到你丢掉音频的delta 之后，再发音频，要不就会音视频不同步
4.源站主备切换和断线重连
5.根据TCP拥塞窗口做智能调度，当拥塞窗口过大说明节点服务质量不佳，需要切换节点和故障排查
6.增加上行、下行带宽探测接口，当带宽不满足时降低视频质量，即降低码率
7.定时获取最优的推流、拉流链路IP，尽可能保证提供最好的服务
8.监控必须要，监控各个节点的Qos状态，来做整个平台的资源配置优化和调度
直播过程.
9.如果产品从推流端、CDN、播放器都是自家的，保障Qos 优势非常大
10.当直播量非常大时，要加入集群管理和调度，保障Qos
11.播放端通过增加延时来减少网络抖动，通过快播来减少延时
应用信息技术优化课堂教学的设计方案
应用信息技术优化课堂教学的设计方案 《年、月、日》教学设计 设计理念 本节课我努力体现现代信息技术与数学学科的整合。通过网络环境下教与学，力争实现教师的教学方式和学生的学习方式的改善。 1、运用现代信息技术手段，改善教学内容的呈现方式 本节课中，我在内容的呈现上采用不同的方式以满足学生多样化的需求。把有关年、月、日的知识制成了网页，丰富了教材内容。学生结合年历，浏览、阅读网页，在短短几分钟内对年月日的知识有了较全面的了解。在展示大小月的由来这一环节中，我是通过动态的故事画面，使学生轻松记住7个大月，4个小月和特殊的2月的由来。 2、运用现代信息技术手段，改变教师的教学方式 年月日学生很熟悉，但是年月日的形成学生并不熟悉。本节课通过播放展示性课件，让学生观察动态的画面，清楚了地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月。地球自转一周是一日。平、闰年的是本节课的教学难点，通过课件展示，图文并茂地展示“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的道理，学生不仅知其然，而且知其所以然。 3、运用现代信息技术手段，改善学生的学习方式 教学中由被动学习转向自主学习。例如学生操作网页，结合手中年历自主浏览、阅读，小组内交流。在练习时，把主动权留给学生，可以自主在电脑上答题，勇闯难关，也可以浏览年月日的其它知识。同时把学习过
程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来。在探索四年一闰时，学生看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。 4、运用信息技术手段，改善师生、生生的交流、互动方式 课堂教学中学生自学网页、教师展示课件、学生网上勇闯难关或浏览有关年月日其它知识等方式，为学生搭建互动、交流的平台，不但消除学生紧张感、焦虑感，还能让他们主动发展，充分披露灵性，发展个性。 学情分析 《年、月、日》是九年义务教育六年制小学实验课本第六册内容，让学生在认识时、分、秒时间单位的基础上学习新的时间单位：年、月、日。 学生对有关年月日的知识并不陌生，但是对平闰年的认识，判断平年闰年的方法还是不熟悉的，尤其是大小月的来历，为什么四年一闰、百年不闰、四百年又闰的道理并不清楚。教师把有关年月日的知识制成网页，学生通过自学，对年月日的知识有了进一步系统了解。 教学思路 1、结合年历，浏览、阅读网页，对年月日的知识进行较全面的了解。如：平年与闰年、大月与小月、特殊的二月、记忆大小月的方法等。 2、通过看1993年—2004年2月份年历，填写统计表，找出其中的平年、闰年，发现规律，得到判断闰年的方法。 3、通过自主在电脑上答题，勇闯难关，达到对新知识的复习、检测的目的。通过浏览年月日的其它知识，拓展本课内容，了解世纪、季度、星期等其他时间单位的有关知识。
现代物流运输作业优化方案设计样本
现代物流运输作业优化方案设计
现代物流 —运输作业优化方案设计 朝 阳 团 队 团队成员： 主管：惠小翠 助理：张婉尼、杨锐 晁元丹 目录 一、工作安排 ........................................................ 错误!未定义书签。 二、运输市场分析 ................................................ 错误!未定义书签。 二、运输线路规划............................................. 错误!未定义书签。 1、运输方式 ................................................... 错误!未定义书签。
2、运输线路：................................................ 错误!未定义书签。 四、运输方案时效性分析 .................................... 错误!未定义书签。 1、时效性的特征。........................................ 错误!未定义书签。 2、解决对策：................................................ 错误!未定义书签。 五、运输作业流程设计 ........................................ 错误!未定义书签。 六、车辆调度 ........................................................ 错误!未定义书签。 1、车辆的调度优化：.................................... 错误!未定义书签。 2、车辆调度现状分析图................................ 错误!未定义书签。 七、货物运输单证设计 ........................................ 错误!未定义书签。 1.货运单 .......................................................... 错误!未定义书签。 2、货票 ........................................................... 错误!未定义书签。 八、运输成本 ........................................................ 错误!未定义书签。 九、工作预案 ........................................................ 错误!未定义书签。 十、成本核算 ........................................................ 错误!未定义书签。 一、工作安排
多功能厅音响设计方案说明
多功能厅音响设计方案说明 详细描述 功能需求 多功能厅，是指可以用于召开各类会议、学术讨论、演讲、报告、新闻发布、产品展示、多媒体教学培训、观看电影、举办中小型文艺演出、舞会等活动的场所。通常面积较大，并且设有舞台、活动座椅和独立的控制室。它结合了现代化的专业音响设施、多媒体显示设备、高清晰摄录像技术、智能化集中控制、舞台灯光照明等多种多样的功能于一身，在近几年的时间里得到了迅速的普及和应用，非常适合我国的国情需要。通常设立在大中型企事业单位、政府机关、展览中心、商务酒店、培训中心、学校等地。 功能描述 多功能厅具备专业的音响扩声系统、先进的多媒体显示系统、丰富的舞台灯光照明系统以及智能化的集中控制系统，为召开各类会议、学术报告、观看电影、举办中小型文艺演出等活动提供卓越的音质效果、清晰的画面显示以及简单便捷的集中控制。 在多功能厅的音响扩声系统中，可以分为会议系统和扩声系统两部分。 会议系统可以具有发言讨论、投票表决、同声传译等时下流行的现代化会议功能。发言讨论的席位可以根据会议的规模任意增减，最多可实现数百人参与的大规模会议讨论。同时，会议系统还具有多种发言模式，如：先话者优先、后话者优先、主席独控、计时讨论、自由讨论、声控、手动等，为与会人员提供更为便利的会议方式。投票表决功能只需轻松按键选择，即可实现时事的投票结果统计、显示等，使会议效率大大提高。同声传译系统通常采用无线的传播方式，最多可以同时翻译几十种不同国家的语言，实现数百人的无线旁听系统。 在会议系统中还可以增设视像跟踪、远程视频会议等功能将会议进程中的声音与画面完美结合。视像跟踪是利用摄像头与会议系统的联动来实现的，当发言人开启发言话筒时，摄像头便可自动追踪到发言人的位置，并将画面发送到显示设备上。远程视频会议则是通过网络技术与异地的相关人员进行时事的视频会议讨论。 多功能厅内的扩声系统主要是为播放电影、文艺演出时提供优良的声音效果。通常根据厅堂的面积大小、功能的需求来选择十几只乃至几十只扬声器进行扩声。此外，系统中还应包括有线话筒、无线话筒、DVD机等音源设备，以及调音台、数字音频处理器、均衡器、效果器等控制、处理设备，根据多功能厅的功能需求适当增减。
物流优化方案设计报告
物流优化方案设计报告 物流成本传统核算方法是在现有会计报表成本资料的基础上，按照一定的原则和方法，从传统成本会计的各项费用中剥离出物流费用。传统法局限于现有会计资料，并且人为因素较多，从而难以准确归集和分配物流成本，因此，需要对物流成本的财务核算进行建模优化。以下是小编整理的物流优化方案设计报告，欢迎阅读。 为合理规划货物运输路线，节约运输成本，降低物流经费，特制定本方案。 本方案适用于运输路线的设计、优化等事宜，在对车辆路线实施纸上优化作业、经验优化及智能系统优化时，均依照本方案实施。 1。运输部经理对运输路线进行控制，并对优化的运输路线进行审批。 2。运输主管组织人员开展运输路线优化设计工作，确保车辆运输路线达到优化目的。 3。调度员负责具体路线优化工作，并对车辆行驶进行及时调度。 运输路线优化工作的原则，即找到运输网络中的最佳路线，以尽可能缩短运输时间或运输距离，达到降低运输成本、改善运输服务的目标。 成本因素成本因素包括下图所示的五个方面。运输线路建营运成本设成本土地成本运输成本固定成本成本
因素设计运输线路需考虑的成本因素 非成本因素非成本因素包括以下三个方面。 1．交通因素。 2．环保因素。 3．政策法规因素。 人工计算方法，也称“纸上作业法”。 面对交通图上的初始调运方案，分别计算线路的全圈长、内圈长和外圈检查与调整长，如果内圈长和外圈长都小于全圈长的一半，则该方案即为最优方案；否则，即为非最优方案，需要对其进行调整 1．在有多种车辆时，车辆使用调度的经验原则为尽可能使用能满载运输的车辆进行运输。 2．如运输10吨的货物，安排一辆10吨载重量的车辆运输，在能够保证满载的情况下，优先使用大型车辆，且先载运大批量的货物。一般而言，大型车辆能够保证较高的运输效率和较低的运输成本。 1．智能调度系统是采用GPS技术、最优路径算法、运筹学和数据库等先进技术开发的物流软件，可用于车辆调度和线路规划，是目前主要应用的运输路线优化手段。 2．智能调度系统在使用时，需输入物流车辆出发点及终点，系统即可自行设计运输路线。其主要有点如下。 减少交通阻塞。系统能够自动有效地适应各种交通状
运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学 长庆周娜运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。 一、多媒体课件对教学优化的主要表现1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。 2．刺激学习需求，激发学习兴趣青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。 3．节约上课时间，提高学习效率 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、 难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。4．运用信息技术，体现“学生是学习的主体” “学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。研究性学习就给学生提供了这样的平台。 我校的研究性学习课程，课题小组一般由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组6?10人不等。为了尊重学生的个体差异，也鼓励少数基础较好的同学独立进行研究。在研究问题的过程中，各小组制定研究计划、讨论研究方案、分配研究任务、通过各种媒介如光盘、书籍尤其是网络收集整理资料。由于学生的主体地位突出，自己拿出明确的学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行自我调控，而且能在教师的帮助指导下，独立地感知、学习、理解和提高，把书本知识变出自己的精神财富，促进了自身的创新思维能力。最后制作出图文并茂的网页，以此作为自己的研究成果。学生的作品充分体现了自己的个性，而制作网页的过程本身又是一次综合素质全面展示的过程，这不仅培养了学生搜集、整理信息的能力，培养了团结协作精神，还能通过优势互补促进全体学生智力的发展，真正使学生成为学习的主人。
浅谈课堂提问的优化
浅谈课堂提问的优化 摘要：在课堂教学师生互动过程中，提问是任何学科都普遍采用的一种教学手段，可以说，提问的效果如何直接关系到教学目标的实现、课堂教学的成败。本 文从课堂问题的设计、实施、反思三个阶段，对课堂提问的技巧做以探讨。 关键词：课堂教学课堂提问设计实施反思 一般来说，课堂中的问题都是先由教师精心设计，然后才付诸于实施的，并 且设计过程与实施过程相互作用，逐渐形成更加有效、日趋科学合理的课堂提问。 一、问题设计阶段 1.目的明确：课堂提问的目的应服从于总的教学目的和任务，但在具体教学 过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出不同类型的问题。提问的内容 要具体、准确。设计时，必须对提问的目的、范围、程度、角度，反复设计，加 以限定，不宜问得太广太深。教师的提问需问在学生有疑处，一是自学已有疑， 疑而不解；二是自知无疑却有疑。课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性 提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序。 2.激发学习兴趣：教师提出的问题要能激起学生探究的兴趣，使学生的情绪 处于积极亢奋状态，激发学生寻找正确答案的积极性。教师要设计与学生生活实 际密切相关的问题，而且问题设计形式多样。 3.思考空间如何：是否有提问价值？启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣 和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。同时它更能促进学生积 极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力、培养能力。 4.问题难度控制：学生的参与面大小，要“让学生跳一跳就能摘到苹果”。个别难题，设计上要分梯度，保证大部分同学都能参与进来，特别有难度的，可以做 为问题拓展。在课堂教学的相关环节，配合运用不同认知水平的问题去启发学生 思考。随着教学的进展和学生活动的发展，逐步引导学生认知活动从低级向高级 发展。 5.教师评价反馈：教师应鼓励学生大胆发言、积极思考探索，正确、正面评 价学生回答的问题，尊重学生的思路与成果，确保他们参与的积极性，同时做必 要的提示和小结。 二、提问实施阶段 1.一个完整的课堂提问过程，应该包括以下四个阶段：（1）情境设置阶段。 教师通过对与问题相关的信息进行讲解，然后再转入提问。（2）提出疑问阶段。教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后，要给学生留有相应的思考时间，然 后根据学生的具体情况，结合教学经验再要求学生回答。（3）引导启发阶段。 如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学 生作答。（4）评价修改阶段。新课标要求我们转变教学观念之一就是树立“课堂 是学生的课堂”的理念，那么我们在课堂提问中的实现方式就是——教师应以不同 的方式评价学生的答案。 2.在具体的实施过程中，我认为还有这样几个方面值得注意：（1）要重视问 题的呈现形式：学生能立即抓住问题的要领并知道期望的答案是什么？根据布卢 姆教育目标分类学的问题设计方法，可以参考问题设计的常用句型，采用替换方 式呈现问题，问题呈现要注意形象直观，多使用学生的语言描述。（2）提问要 面向全体，因人而异：应该面向全体，先把问题提出来，让学生经过思考后再指
运用信息技术 优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学 信息技术是我国本世纪 20 年代从国外引进的，发展到今天，作 为一种辅助手段在教学中应用，具有较强的直观性和新颖性，可以提 高学生的各方面素质，深入开发学生的多方面能力。笔者将近几年在 运用信息技术辅助美术教学的过程中取得的一些零星感想付诸于文字， 以求就教于大方之家。 一、激趣导课，提高学生的学习兴趣 教师在每上一节课之前，都要进行精心备课，要考虑到如何恰当 地运用信息技术手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，在 讲授新课前用各种方法导入新课至关重要。 1、用歌曲导入新课。 如在教《蜻蜓飞飞》时，用音乐课中的歌曲《小蜻蜒》导入新课， 学生在听歌曲的同时，欣赏蜻蜒的画面。学生对蜻蜒的动作、形状、基 本特征有了初步了解，加强学生对大自然的热爱。在教学《我的新朋友》一课教学时，先让学生听课件《找朋友》的歌曲，启发学生边听 边跳起来，给学生创造愉快轻松的学习氛围，寻找自己的好朋友。学 生在宽松自主的环境中，既有单独表现的机会，又增加了同学之间的 友谊，使得课堂气氛异常活跃。 2、用游戏导入新课 在讲授《喂！你好》之前先用大屏幕放出小朋友做游戏的场面，让 学生感受和小伙伴一起玩耍的场面。最后启发引导用简短的对话、形象 的动作、丰富的表情表演找朋友的场面，感受熟悉的氛围，活跃课堂气氛，开阔学生思路，这样导入新课，激发了学生的绘画兴趣。 3、用讲故事导入新课 故事可以打开学生的思路，引导学生获得知识，如在教《鱼儿游游》时，先用课件播放《美人鱼》的故事，再让学生讲一讲水里的故事，然 后导入新课。在教学《我的新朋友》一课教学时，启发学生介绍自己的
朋友，谈谈好朋友的优点，这样激发了学生的学习兴趣，从而带动所有学生积极参与到新课的学习中，加快了学习进度。 二、加强直观性，培养学生的感悟力。 按照传统教育的教育过程，基本上是由教师、学生、教育内容三个基本要素构成的。虽然强记住老师讲授的知识，头脑中却没有什么直观印象，总是知其然而不知其所以然，学习起来很吃力，记忆不持久，形成事倍功半的后果。而现在
多功能厅音响项目设计方案
多功能厅音响项目设计方案 多功能厅作为文化活动重要基地，它是一座集会议、娱乐、报告于一体的综合性场所；具有技术先进、设备现代、管理科学严谨、理念超前等特点。它提供的多功能服务既满足了广大职工不同文化层次的文化活动的需求，又能接待上级检查、指导召开的各种会议的需要，充分活跃了大家的文化生活，有利于推动各部门的精神文明建设。 根据贵方的要求，我们对多功能厅进行音响系统、灯光系统、同传系统、摄像监控系统的设计。我们公司着重考虑系统的科学性，设备的先进性、功能的实用性、使用的可靠性，使多功能厅扩声系统达到国一流水准，安装设备易与装潢配合。设备的选用、系统的设计思路超前，各扩声系统指标满足且超过现有的国家有关标准。同时，作为娱乐活动场所，各系统的安全可靠性无疑是最重要的。若抛弃可靠性，一味追求设备高档性，则可能得不偿失。因此，在考虑整个系统的设计时，我们综合考察了现场空间结构，积累了各种数据，并参考了许多国际大型娱乐场所的标准设计，尤其是各大娱乐场所最新情况的考察结果，会同公司一起进行该场所音、视频灯光系统等的设计。 一、音响系统 由于多功能厅主要作为会议、演出使用，故要重点突出声音高频的力度与饱满度以及音乐的现场感和平均度，在演出时为了使活动的气氛得到加强，因此需要有一定的响度和混响效果使活动的气氛得到加强。同时四周作为观众席，所以采用了分散式音响系统。为了保证设计的正确与效果，我们依据中华人民国文化行业标准（WH0301-93）按国家一级娱乐厅的声压级标准进行设计，使系统科学合理、性能先进、安全可靠、灵活扩展，其配置的设备经久耐用，效果优良。 随着人们生活水平的提高，人们欣赏演出不单是用耳朵去听音乐，而且是要用整个身体、整个“心灵”去感受音乐的冲击和震撼，所以对现代多功能厅的设
信息技术优化课堂教学的作用
信息技术优化课堂教学的作用？ 一、在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 二、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。例如我在教学“长方体和正方体的特征” 时，我使用了信息技术进行教学，先在屏幕上用动画显 示了一个长方体的展开和合并不断出现的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了同学的注意力，使同学们产生强烈的好奇心，同学们对于老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。 三、在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在学习上教学简单化、形象化，也可以方便数学教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象
地展现给学生，化抽象为简单。在学生学习的角度看并有利于学生对知识的优化和练习，并且不断巩固新知识。 四、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 五、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信 息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 六、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动 静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 七、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际 知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的， 在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜
优化课堂提问
优化课堂提问，提高学习效率 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”，我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。教师不应只是单纯的给学生以知识，而应引导学生在主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中，我喜欢把任务分解成问题支架，虽说面对的是一年级小学生，但我还是教会和鼓励学生自己从书上、网络或者同学合作中寻找答案的方法，并把答案大声地说出来。这种经过学生自己思考和重组的知识比教师直接讲授更能让学生接受和掌握。如在教《荷叶圆圆》时，有好几个动词“躺”、“眨”、“立”、“蹲”、“捧”。根据这几个主要动词，课前布置学生回家做一做这几个动词的动作。这样能让学生形象的了解到每一个动词，从而帮助学生能快速记得几个比较难的二会字。我就抓住这几个词深入课文：小水珠（）在荷叶上；小蜻蜓（）在荷叶上……最后让学生说一说为什么小水珠不是站在荷叶上而是用躺呢？等一系列问题，让学生以小组的形式进行讨论、学习。老师再适时加以点拨。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的句子“我从心底知道，‘精彩’极了也好，‘糟糕’透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”我会问道：“为什么作者会这么说呢？同学们你们是怎么理解这句话的？”这样把问题抛给学生，让学生跳一跳吃到苹果，教师才算是真正的扮演好了自己的课堂角色——引导者。 再如在人教版第三册课文《风娃娃》的教学中，我问道：“同学们，你们说风娃娃是个好孩子还是坏孩子？”这个问题的提出马上在学生中间引起了争论，有的学生说：“风娃娃是个好孩子，因为它给禾苗浇水，还帮纤夫拉船。”有的学生说：“风娃娃是个坏孩子，你看，它把小朋友的风筝都吹跑了，还把新栽的小树折断了。”有些孩子则认为，风娃娃虽然是做了坏事，但它的本意是想帮助人们，只是好心办了坏事，说到底，只要风娃娃注意了方法，还是好孩子。学生们的答案都缘自书本，但不是由老师直接告诉他们，而是他们自己思考问题，通过充分阅读之后得到的答案，这就比老师直接讲授来得深刻。但，这节课只到这里，离我设想的目标还有一段距离。于是我接着问道：“你喜欢风娃娃吗？为什么？你想对风娃娃说些什么？”在学生畅所欲言之后，我知道，他们是真的理解课文编排的本意了。 总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师正确把握课堂提问，师生的交往活动会显得更加积极，学生的思维也会有更大提高，遵循“问题”教学的这一路线，既有利于教师的教学，更有利于培养学生独立思考能力，而且，教师在正确把握教学提问原则后的问题教学法，对于改革和优化课堂教学，都会收到很好的实效。
多功能厅多媒体设备规划设计方案
多功能厅多媒体设备规划设计方案 一、系统概述 随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，现代化智能会议系统的应用越来越广泛，对会议室的功能整体要求也越来越高，从简单的扩声系统向多功能转变，既要能够举办各种类型的国际/国内会议、新闻发布会、学术研讨会、也要能举办高标准智能型演示会议为目标。 各系统整体规划和系统结构设计；根据要求对系统进行详细、专业的总体规划和设计。根据系统功能的要求，选定先进、成熟、实用、性能稳定可靠、便于维护和升级的设备。画出系统方框图，要考虑信号流的安排，作好信号流的切换、优先权安排等，并配齐有关设备等。根据设备组成情况，选择安装设备的机架及控制台，设计或选择有关的安装附件。确定控制中心室的位置、估算各种设备所需电源的容量，对机房的电源容量、位置以及信号接地和安全接地作出设计建议，并作出控制室设备的位置布局图。根据所选定的设备及工程实施中所需材料列出设备、材料清单和工程预算表。为使之符合使用要求，满足各种活动的需要，我们在设计时主要考虑了以下几点： 完整的功能设计; 系统合理灵活； 全部设备有用先进产品； 尽量选用高性价比产品； 具备独特的风格和气派； 建设一套语言表达清晰自然，设备先进、成熟、实用，性能稳定可靠，显示系统生动流畅的智能会议系统。
二、系统设计技术标准及规范 ★依据甲方口述要求； ★现场踏勘； ★音频扩声系统依照中华人民共和国国家行业标准： ☆GYJ25-86《厅堂扩声系统的声学特性指标要求☆GB50231-98《机械设备安装工程施工及验收规范》 ☆GB/14076-93《电影电视舞台灯具通用技术条件》 ☆GB50169《电气安装工程接地装置施工验收规范》 ☆GBJ232-90、92《电气安装工程施工及验收规范》 ☆GB/T50311-2000《建筑和建筑群综合布线系统工程设计规范》 ☆GB/T14218-93《电子调光设备性能参数与测试方法》 ☆WH0202-1995《电视演播厅灯光系统设计规范》 ☆GB/T4959-1995《厅堂扩声特性测量方法》 ☆GB/T15485《语言清晰度指数的计算方法》 ☆GYJ22-85《广播电视播音（演播）室混响时间测量规范》 ☆GYJ23-86《广播电视工程测量规范》 ☆GYJ26-86《有线广播录音、播音室声学设计规范和技术用房技术要求》 ☆SJ2112-82《厅堂扩声系统设备互联的优选电气配接值》 ☆GB50258-96《电器装置安装工程1KV及以下配线工程施工及验收规范》 ☆WH0301-93《歌舞厅扩声系统的声学特性指标与测量方法》 ☆GB50200《有线电视系统工程技术规范》 ☆GB50174《电子计算机机房设计规范》 ☆GB50300《建筑工程施工质量验收统一标准》
用信息技术优化课堂教学
从大处着眼，用信息技术优化课堂教学 许多教师在学习套餐1中的方法篇“信息技术支持的教学环节优化”课程时，会从“导入”、“讲授”和“评价”三个环节考虑如何使用技术优化教学环节。除了对具体环节的思考外，我以为，教师能从大处着眼，思考如何用信息技术优化课堂教学，就能高屋建瓴地把握整个课堂教学的优化。 信息技术优化课堂教学的着力点在于学生能力的发展，并非仅仅作为知识和技能的传授工具。由此出发，在导入阶段，无论采用哪种导入方法，不仅考虑从旧知识到新知识的过渡，更重要的是把学生带入与教学内容相应的现实情境，或者提出开放性问题激发学生思考，或者引导学生关注元认知。同样，在讲授阶段，不要满足于把技术工具单纯用于教师的知识传授，而是更多地考虑采用技术手段，使知识的呈现更形象化、直观化和可视化，让学生进行对比和分析，并建立知识之间的关联和结构，促进学生学习能力的发展。在评价环节，不仅考虑标准化的测试，更多地从学生发展出发，考虑过程性的评价和学生参与评价，让学生在评价中学会评价，促进元认知。 信息技术优化课堂教学的基础在于教学的系统设计，并非简单地操作技术。在套餐的技术篇，我们面临着许多要学习的技术。经过精心挑选的这些技术，都是可以用在课堂教学的优化中的。但是，技术的任何应用都必须融入精心的教学设计中，才能充分有效地发挥技术的作用。例如，在导入环节和讲授环节，经常出现的技术喧宾夺主或者技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，反而影响了学生学习。因此，我们要在学习目标的设计、教学问题的设计、学习活动的设计和评价的设计上多下工夫，在此基础上，采用适当的技术手段。只有这
样，才能真正优化课堂的教学。 信息技术优化课堂教学应关注师生积极参与的学习空间，并非仅仅服务于教师的讲授。在部分教师中，说到信息技术融入课堂教学，联想到的就是PPT，就是考虑如何使用PPT帮助教师的教学。虽然，使用PPT是我们广大教师使用信息技术的第一步。但我们绝不能停留在这一步。在信息技术环境不断优化的条件下，我们一定要从教师使用技术迈向师生共同使用技术，来优化课堂的教学。在配备了电子白板的不少课堂中，教师仍然把电子白板当成演示屏，而不去充分地发挥电子白板的交互功能、测评功能等，让学生通过使用电子白板，积极地参与课堂教学过程，提高学生自主学习的能力。 信息技术优化课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高，并非知识传播总量的增加。著名的学习和教学心理学家加涅，在吸收整合当时构建主义与信息加工两大学派思想的基础上，形成了新的学习论体系，提出了意义深远的九大教学事件：（1）引起学习注意；（2）告知学习目标（建立预期）；（3）回忆相关旧识；（4）呈现刺激（呈现教学内容）；（5）提供学习指导；（6）引发行为；（7）提供反馈；（8）评估行为表现；（9）促进保持与迁移。这“九大教学事件”兼顾了学习者外部的学习行为和内在的学习心理过程。九大教学事件以线性方式阐述，构成一个完整的教学过程。因此，信息技术的作用不仅应该发生于“呈现教学内容”，还应该发生于创设情境以“引起学习注意”，通过“引发行为”、“提供反馈”和“评估行为表现”等来促进学生知识建构能力的提高。这九大事件，既有导入环节的教学事件，也有讲授环节和评价环节的教学事件。把整个九大教学事件综合起来考虑，就可以更有效地优化整个课堂的教学。
快递配送流程优化方案 毕业设计方案
快递配送流程优化方案-毕业设计方案 【最新资料，WORD文档，可编辑修改】 目录 一、快递行业业及百世物流企业简介 (5)
（一）快递业发展环境分析 (5) （二）百世物流企业简介 (5) （三）百世汇通南京分拨中心简介 (6) 二、百世汇通南京分拨中心运营现状 (7) （一）分拨中心的简介 (7) 1、集散作用 (7) 2、衔接作用 (7) （二）百世汇通南京分拨中心配送基本流程 (8) 1、分拨中心配送运作介绍 (8) 2、网点配送运作流程介绍 (10) 三、百世汇通南京分拨中心配送流程中出现的问题分析 (11) （一）入库管理环节 (11) 1、入库环节流程繁琐 (11) 2、入库班车停放无序 (11) （二）在库运作环节 (11) 1、装卸搬运纯人工操作，设备落后装卸效率低下 (11) 2、扫描员责任意识不强，漏扫错扫现象普遍 (12) 3、分拣员随意放置快件，造成快件破损泄漏 (12) 4、运作仓库的设备落后，总体运作效率不高 (13) 5、操作员工文化水平偏低，工作时积极性不强 (13) （三）出库管理环节 (14) 1、受损快件丢失的处理问题 (14) 2、出库快递破损问题 (14) 三、针对配送流程中的问题设计合理方案 (15) （一）入库管理环节 (15)
1、建更完善的一站式服务办公室，简化入库流程 (15) 2、标准化部门统一划分停车区域 (15) （二）在库运作环节 (15) 1、引进先进设备，提高装卸效率 (15) 2、扫描开设独立个人账号，责任到位 (15) 3、加强分拣员的培训，具体工作细分 (15) 4、引进先进的物流分拣设备，提高运作效率 (15) 5、加强人员陪培训，提高操作小组各部门信息沟通 (16) （三）出库管理环节 (16) 1、认真进行仓库的在库检查 (16) 2、安排专人及时处理损坏快件 (16) 四、总结 (16) 参考文献............................. 错误!未定义书签。
浅谈优化课堂有效提问的策略
浅谈优化课堂有效提问的策略 效性课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。美国教学法专家斯特林·g·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。 一、课堂提问现状反思“随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。”纵观当前课堂，教师课堂无效提问现象较为突出。其主要表现在以下几个方面： （一）浅显琐碎问题过多，没有方向性。 （二）重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维。 （三）提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。 （四）候答时间过短，学生无法充分思维。 （五）教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。 二、什么是有效的提问 教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。有效的课堂提问成为搭建课堂教学活动的脚手架。 三、提高课堂提问的有效策略 （一）读透教材，巧设问题 教师在问题设计前，首先要深入思考教学内容，透彻把握教学重点难点，了解学生的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。具体来说，问题设计要注意：1．置问于教材的关键处。2．置问于教材的疑难处。3．学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。 （二）优化课堂问题设计，促进学生自主学习 好的问题是促进学习的燃料。这就需要教师要结合教材内容和学生的情况设计符合本堂课的问题。因此，在设计问题时要注重问题的“六性”，即趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。
多功能厅音响系统设计方案概要
多功能厅音响系统设计方案 一、设计概念 多功能厅均具有举行大、中型会议以及小型文艺演出的使用功能，其音频系统应满足会议要求的语言清晰度高，以及综合文娱演出要求音质柔和、声压覆盖均匀等的要求，因此我们在方案设计及设备选型上以满足使用的多功能性为主。 二、设计方法 由于多功能厅需要兼顾举行各类会议及文娱演出活动需要，因此我们在对音响系统的设计中参考了相关国家标准—《中华人民共和国广播电影电视部厅堂扩声系统声学特性指标GYJ25-86》中所规定的音乐/语言兼用扩声系统一级标准。 为了达到并超过相关国家标准的技 术指标，我们借助先进的计算机声场模拟软件EASE 3.0根据实际尺寸对音响系统的扩声效果进行了模拟计算。 EASE3.0声场模拟软件是由德国ADA声学设计公司研制开发的，已经得到广泛推广和应用。EASE声学模拟软件可调用（借助）AU-TOCAD建立三维空间模型，进行设计、编辑和方案修改；利用其内置的可听化模拟软件模块，使用模拟计算的脉冲响应与音乐信号，通过外耳传输函数，使设计师能够听到实际的音响效果，以便修改。 根据多功能厅的实际功能需要，结合我们在设计多功能厅音响系统方面的丰富经验以及EASE3.0声场模拟软件的计算结果。我们确定了采用集中式安装方式与分散式安装方式相结合的音箱布局，建立一套立体声扩声系统。 本扩声系统应具备的功能如下： 1）应满足举行会议、讲座以及综合文娱演出功能。 2）系统采用LR立体声扩声方式，必须能够完整的覆盖整个观众区。 3）听众区内声压分布均匀，系统应具有足够的反馈前扩声增益。 4）应充分考虑系统的实用性、安全性和稳定性。 5）所有扩声设备及系统设计应达到国际先进水平，性价比合理，并且具有完善的售后服务体系。 6）设备安装、铺设线管、各种接插件连接，均应符合国家先行施工安装技术规范及技术标准。 设计参考中华人民共和国国家行业标准：
运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学 摘要：运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。本文在迎合教育信息化的前提下，阐述了运用信息技术优化课堂教学。 关键词：教育信息化优化课堂教学信息技术 一、多媒体课件对教学优化的主要表现 1．利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，还要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造思维火花才能迸发出来。国内外大量的实践证明，在一定的音乐氛围中进行学习，能收到明显的学习效果。教学中，根据这一原则在多媒体课件中配上适当的音乐，让学生在轻松愉快的气氛中学习，既促进了学生的思维想象，又提高了学习的效率。 2．刺激学习需求，激发学习兴趣
青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。 3．节约上课时间，提高学习效率 在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在
优化课堂提问 提高课堂效率
优化课堂提问提高课堂效率 发表时间：2013-01-25T17:10:31.997Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年8期供稿作者：杜光华 [导读] 富有艺术性的提问，能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。 山东省莒县第二中学杜光华 富有艺术性的提问，能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。新课程理念强调以学生发展为本，把培养学生思维、开发智力作为教育目标。课堂提问的优化设计，应作为专门的教学艺术，引起教育者的重视。不同的学科，不同教师会有不同的设问艺术，首先，笔者根据自己在教学中的切身体验，谈谈课堂提问在教学中的功效。 一、提问是课堂教学的一种重要手段 根据不同的情况置疑问难，创设问题情景，可以起到集中注意力、检查教学和反馈信息、沟通师生情感、解决问题和探索规律、促进学生思维能力的培养等功效，达到优化教学的目的。 二、课堂教学不同环节的提问有着各自不同的功效 在课堂教学开始时，从复习旧知识引入新知识的导入提问，可以帮助学生巩固旧知识，建立新旧知识间的联系，也起着集中注意力的作用，使学生和教学保持一致和同步；在变换讲授主题时，从旧主题转入新主题的过渡提问，可以启发学生掌握知识及其内在联系；讲授过程中的纵横联系的对比式提问，可以使学生从局部认识发展为系统完整的规律性认识；在课堂讨论中的诱导提问，引导学生步步深入，使学生看到事物的本质，从感性认识上升到理性认识，从而掌握解决问题的关键；在课堂教学结束时的总结提问，为巩固、升华新知识，或为下一节课埋下伏笔，或为指导学生进行有效的练习，使学生自觉地、正确地运用知识去解决问题，等等。当然，过分僵化提问功效的作法是不可取的。 在教学中如何进行艺术性的提问呢？这就要求教师按教学要求，根据教学内容的特点，针对不同层次的教学对象，设计不同思路的问题，使各类学生通过积极的思维或经教师的点拨引导，能获得成功的喜悦。以下是笔者在实践中摸索出的几点较为成功的经验。 首先，教师要精心备课，科学创设课堂问题。教师在创设问题时应从教学内容和学生实际情况两方面出发。一方面，设问的内容应集中于教学的重点和难点，集中于新旧知识的联系处、集中于学生认知的疑惑处，集中于教学的关键处，集中于规律的探索处。另一方面，课堂问题的创设，还要符合学生实际。教师的设计不管多么完美，愿望不管多么善良，但如果不符合学生的实际，既不能体现学生是教学的主体的原则，也不会引起学生共鸣，甚至导致“冷场”的尴尬。 其次、角度新颖，变中求新。同一问题，可从不同侧面提出，提出的角度不同，效果往往就不一样。 第三、故设障碍，诱导思维。教学中，为了培养学生的求异思维能力，在提问时，可故意设置障碍。学生虽不能及时回答，但可令其有所发现。 第四、层层设问，步步深入。问题的提出应由易而难，由小到大，由简到繁，由已知到未知，层层推进，步步深入。 第五、难度适中。通过设疑、解惑，最终的目的是使学生实现知识和能力的“现有水平”向“未来发展水平”的迁移。因此，提出的问题应有适当的难度，使解决问题所需要的思维水平处于“邻近发展区内”，从而激发学生的好奇心和求知欲，让学生“跳一跳，摘到桃”。提问时问题应尽量避免那种“怎么样？”、“对不对？”之类的提问以及由此而引出的简单回答。但也不能偏难、偏深，脱离学生思维发展的实际。 在具体运作中，应注意以下几点： １、创造和谐的教学环境。提问的目的在于提高学生素质，提高课堂教学实效。因此，必须面向全体学生，营造民主的教学气氛，让学生受到激励，感到振奋，真正做到“善学，师逸而功倍。” 2、问题的设置应疏密相间，给学生充分的思维时空。提问的目的是帮助学生思考，促进他们思维能力的提高，但如果不适当，会适得其反。一节课提多少次问合适，没有统一的定准。一般视教学需要而定，该问则问，不该问则不问。一般情况，教学起始、中间与结尾时提问的频率较高，在这三个环节中间提问较少。教学过程中在教师头脑中灵光闪现的问题不要脱口而出，要考虑它在教学中的作用和意义，避免盲目性和随意性。同时，每提一个问题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，能够促使学生积极思维，也使学生对问题考虑得更加全面。 3、面向全体、及时反应，促进交流。提问要面向全班，使每一个学生都有回答问题的责任感，同时便于教师全面发现学生中的问题。每个学生的智力发展有差异，因此问题的难易程度要顾及到大多数学生的认知水平。还要注意问题的合理分配，容易的问题，让一般学生回答，较难的问题，可让优秀学生回答。让每一个学生都有露脸的机会，都能享受到参与和成功的快乐。 教师对每一位学生的回答要进行及时评价，正确分析学生回答的准确性，分析学生回答问题的思路和误答得原因，分析个别学生的回答与全班大多数同学理解的异同等等。切忌笼统评价，简单处理。同时，教师通过评价、说明、再次提问，促进师生间的交流。