如何养成小学生的良好习惯

如何养成小学生的良好习惯

拉海沟中心校马秀莲

习惯的养成是一种能量储存的过程，而良好的习惯是一种巨大的能量库，它可以释放出惊人的力量，主宰人的一生。英国教育家洛克曾说过：“一切教育归结为养成学生的良好的习惯。”在当今科技飞速发展、教育改革不断深化的新世纪，培养学生的良好的习惯，更是优化教学，提高学生素质，适应现代社会需要的根本措施。学生的良好的习惯，一旦形成，就会产生一种顽强的巨大的耐驱力和惊人的效应。一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。那如何培养小学生的良好习惯呢？我是从以下几点入手的：

一、以身作则，为学生树立良好习惯的榜样。

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。教师的榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。因此要培养学生的良好习惯，首先教师要做学生的表率。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？再如教师要培养学生良好的卫生习惯，自己就必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，

学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时作业也能认真书写，注意整洁。所以，教师在教学、日常活动中，也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到“润物细无声”的潜移默化的影响。只要在这样的环境下，学生良好的习惯才能得以更好地实现。

二、从小节开始，注重细节，培养学生良好习惯。

在提倡素质教育的今天，学生要养成良好的学习、行为习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，小学阶段，学生年龄小，认知水平低，对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《三字经》中的第一句话讲到：“人之初，性本善，性相近，习相远”。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

三、以训练为本、帮教为辅，培养学生良好习惯

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常习惯养成教育需要常抓不懈，反复抓的重头戏。行为习惯要求怎样做，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都

要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中去发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。班级的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地……因为是小学阶段的孩子，他们年龄小，阅历少，都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

然而，世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生出现的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。对那些学习马虎、生活习惯不良的学生，只有通过细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

四、检查评比与自我评价相结合，持之以恒地培养学生的良好习惯。

只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习习惯等情况，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、学习标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。

特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。通过坚持不懈的努力，我班学生的综合素质有了较大的飞跃。