高校教师资格考试《高校教师职业道德》答题要点1
2016高校教师资格考试《高校教师职业道德》答题要点
材料分析题：
一、2007年8月1日是八一南昌起义八十周年，在长长的起义英雄谱中，人们往往容易遗忘一位年逾五旬的起义参加者——他就是被毛泽东视为恩师的徐特立。徐特立是毛泽东在湖南师范上学时的老师，他的学而不厌、诲人不倦、艰苦朴素、谦虚勤奋的作风给全校师生留下深刻的印象。1927年大革命失败时，许多人离开了共产党，白色恐怖笼罩着整个长沙城。就在这个危急关头，徐特立毅然地加入了中国共产党。入党后，他即刻奔赴南昌。参加了震惊中外的“八一”南昌起义，任革命委员会委员，旋任贺龙领导的国民革命军第二十军第三师党代表。因此，毛泽东同志很尊敬徐老。1937年1月，当徐老六十岁生日时，毛泽东同志写信祝贺，信中说：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”高度赞扬徐老的”革命第一、工作第一、他人第一”的崇高品质，称赞徐老“心里想的就是口里说的与手里做的”，“所有这些方面我都是佩服你的，愿意继续地学习你的，也愿意全党同志学习你。”1947年徐特立七十寿辰时，毛泽东又送去了“坚强的老战士”的亲笔题词。结合以上案例回答问题：
（1）结合上述案例简述高校教师职业道德的内涵
（2）结合上述案例说明高校职业道德具有哪些特点
（3）简述高校教师职业道德的功能
（4）结合实际谈一谈你将如何提高自己的职业道德修养？
答：(1)高校教师职业道德是高校教师在从事教学、科研和管理等教育活动中所形成的较为稳定的道德观念和行为规范，它是调节教师与他人、集体和社会相互关系的行为准则，也是社会对教师行为善恶优劣的评价标准。(2)a、标准要求高 b、示范领域广 c、作用功效长(3) a、改良社会道德风气的辐射作用 b、对提高大学生道德素质的示范作用 c、对完善自身道德人格的提升作用 d、对推进教师工作的促进作用(4)结合实际所谈的内容只要符合高校教师职业道德的内涵、功能、构成即可。
二、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年来，桃李满天下，早在30年代，苏步青在日本获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功没人开四节课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑假到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉地事业心和意志力，为社会培养人才。德国著名数学家布拉须凯称苏步青是“东方第一个几何学家”，欧美、日本的数学家称他和同事们为“浙大学派”。的确，自1931年到1952年间，苏步青培养了近100名学生，在国内10多所著名高校中任正副系主任的就有25位，有5人被选为中国科学院院士，连解放后培养的3名院士，共有8名院士学生。在复旦数学研究所，苏步青更有谷超豪、胡和生和李大潜高足，形成了三代四位院士共事的罕见可喜现象。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
结合以上案例回答问题：
（1）简述高校教师职业道德的基本构成（2）结合上述案例就教师应具有的道德修养来看，你从苏步青的事迹中得到了什么启示（3）论述高校教师职业道德建设与高等教育发展的相互关系（4）结合实际谈一谈提高教师职业道德素质的意义
答：（1）教师与学生关系中的道德规范；教师与同行关系中的道德规范；教师在教学活动中的道德规范；教师在科学研究中的道德规范。（2）教师的劳动同社会的进步、经济发展、国家兴盛紧密相连。人民教师的职业道德体现着广大人民群众的根本利益，反映着整个社会教师的利益，它对促进教师完成教书育人工作，陶冶学生的情操，推动社会精神文明有着重要作用。（3）高等教育发展的综合化趋势与教师职业道德建设的应变。高等教育发展的国际化趋势与教师职业道德建设的开放高校教育发展的规模化趋势与教师职业道德建设的强化 (4)结合实际只要符合高校教师职业道德的内涵、功能、构成即可。
三、陈老师为某高校博士研究生，毕业后留校任教。先因住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。陈老师非常气愤，认为是院领导有意整他，倍感委曲，有时上课也控制不信自己的情绪，甚至无法将课上完。他还经常到领导办公室与领导争执，同事劝说也无效，最后因情绪失控，在家休息，院领导只好安排别的老师代课。
A．陈老师遇到的是一些什么样的麻烦事情？ B．陈老师是对待这些麻烦事情的态度及处理方法？ C．如何看待教师职业的崇高与平凡？ D．如何加强高校教师职业道德修养？
四、姜伯驹，数学家，拓扑学家，北京大学教授，中国科学院院士。姜教授长期从事拓扑学研究，其在专业方面研究创造的计算方法在国外称为“姜子群”、“姜空间”。但是，姜教授始终强调他的职业是“教师”，育人是他的第一职责，“我首先是一名教师，其次才搞些研究”。他经常说：“我也喜欢做数学教师。”在投身数学研究的同时，他又用坚守教学一线50载的事实，证明了这一点。
在姜教授看来，教书育人比自己出成果更重要。他说：“作为一名大学教师，培养出一批杰出人才比自己取得一两项成果更有价值，当前最迫切的任务就是花大力气培养好青年一代。”基于这样的理念，多年来，他坚持给本科生和研究生开课，并多次不惜花费大量时间开设新的课程，力图把世界最新学术成就和思想传授给学生，让学生尽快赶上国际数学研究水平。他对数学教育的理解是：让学生学会抓住事物的本质以及事物间的联系，并养成独立思考习惯及创新思维。
在北大，学生称姜伯驹是“最好的老师”，并总结姜老师的教学：精益求精、高屋建瓴、融会贯通、因材施教。
A．姜伯驹如何看待科研与教学的关系？ B．姜伯驹对数学教育的理解是什么？ C．为什么北大学生称姜伯驹是“最好的老师”？ D．姜伯驹的感人事迹给我们带来什么启示？
五、您的学生常常会因故而迟到，学生的叙述中也会包含许多信息，下面的案例中就因为自行车弄坏了，有四种不同的表述方式，请您运用倾听技术逐一分析，便具有针对性进行教育。（１）“自行车相撞了”（２）“我撞了他的车”。
（３）“他撞了我的车”。（４）“真晦气，自行车撞了”。
答：（1）该同学对事物能客观描述，可以进行公正公开分析教育；（2）该同学本着态度负责，进行自我批评、自我归因，容易产生自卑心理，对此要注意方式方法，已鼓励为主；（3）该同学归因有问题，并且具有攻击性，对此要注意场合，易冷处理，批评的话要赞扬地说；（4）该同学属于宿命论者，认命倒霉，对此类同学，要多肯定多鼓励。
六、“没有惩罚的教育是不完整的教育”。（１）该观点是否正确？（２）现在的教师们为何害怕批评学生？（３）面对学生犯错如何处理？（４）批评惩罚的核心使什么？
答：（1）此句话是对的。对学生只有表扬没有批评不仅是错误的，而且是危险的。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。（2）惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。（3）学生是在犯错误中长大的，面对学生犯错教师不必惊慌失措，而应该视其为成长的良机。（4）无批评教育等于让学生在危险面前信马由缰，惩罚的核心是让学生对自己的过失负责。
七、某高校一位体育老师在体育课上谈到学生穿的运动服质量不好时，说了这样一句话：“这是因为你们辅导员拿了经销商的回扣”。请从教师职业道德的角度对此作出评论。
答：这位教师违背了教师职业道德关于教师同行之间要相互尊重、团结协作，以形成教育合力的规范要求。作为一名教师，不能在学生面前毫无根据地诋毁其他的老师，否则会同时损害或削弱自己和被诋毁教师的教育力量。在本例中，不论这位体育教师说的是不是事实，都不应该在学生面前损害作为同行的另一位教师的形象。教师间要互相补台，互相体谅，不能拆台。如果有事实根据，可以与本人交换意见，给予批评与帮助，也可以向院系领导反映。但不能也没有必要告诉学生。八、一位高校教师在承担大量教学工作，并取得良好教学效果的同时，还应学生的邀请，利用自己的专业知识义务给学生搞咨询、办讲座、当顾问，受到学生的欢迎。但由于受到现行教师评价体系的限制，这位老师并没有得到相应的利益、荣誉等鼓励。请从职业道德的角度对此作出评论。
这位教师这样做，真正做到了教书育人。义务为学生提供所需要的服务，表现了这位教师对学生的爱和责任。（3分）没有得到相应的利益、荣誉，说明现行的教师评价体系是不完善的。（2分）一方面，我们应该及时进行教师评价体系的改革，鼓励广大教师教书育人，另一方面，教师也应该淡泊名利，无怨无悔，把为学生服务，满足学生的需要，促进学生成长和发展看作是最有价值的事。（5分）
九、一些高校教师在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研，请从教师职业道德的角度对此作出评论。
这些教师把主要的时间和精力放在兼职赚钱上，是一种不敬业的表现，只满足于一般的水平未精益求精，违背了爱岗敬业、教书育人、尽职尽责、严谨治学，提高教学水平等教师职业道德的要求。对这样一些教师，除了要加强制度的约束和管理外，还要加强教师职业道德的教育和修养。教师要正确处理好校内教学和社会服务的关系，用优异的教学水平为社会提供优质的服务，用社会服务的经验来丰富校内的教学。
十、某高校孙老师先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？
答：此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要求：（1）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因；（2）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果；（3）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益。
十一、毛泽东在给他的老师徐特立的信中说：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”他称赞徐老的革命坚定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，称赞徐老“心里想的就是口里说的与手里做的”，是“一切革命党人和全体人民的模范”。
上述案例说明教师职业道德具有那些特点？结合实际谈一谈你将如何提高自己的职业道德修养？
案例分析参考：这一案例说明教师职业道德影响的深远性。结合实际所谈的内容只要符合教师职业道德的基本原则即可。教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业。教师职业道德基本原则可以细化为教书育人、为人师表和献身教育三个方面。
十二、石秋杰教授用短暂的13个春秋身体力行地进行了自己的诠释：她拖着病弱之躯在南昌大学理学院化学系的讲台上与癌症抗争了13年，三次大切除手术、几十次化疗、放疗，从没有因为治疗耽误过给学生的授课，一边收获着丰硕的科研成果，一边时刻牵挂着她的学生，对医务人员和爱人以外的所有人隐瞒病情，即使在病房，仍然坚持通过短信、QQ等方式和学生联系，在去世前的48小时，她不是忙于已申报成功不久的国家自然科学基金项目，而是争分夺秒地为她的研究生修改毕业论文，可见她是真正把教育作为一个教师的首要任务。拥有博导、学科带头人等众多头衔和荣誉，但她不是以科研而是以教学来结束自己的所有工作，默默地教书育人就成了她人生的最高境界。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）教师职业的道德责任体现在哪些方面？（2）谈谈你如何提高自身的道德责任感？
解析：（1）教师职业是一种特殊的职业活动，教师承担着塑造人类灵魂、培养社会所需要的德才兼备的合格人才的使命。因此，教师职业赋予教师的职业道德责任必须是：学为人师，行为世范；教书育人，依法从教；尊师重道，敬业乐群。（1）①学为人师，行为世范，是我国对教师职业的基本道德要求；②教书育人，依法从教：教书育人是教师职业的内在规定，依法从教是教师职业的本质要求；③尊师重道，敬业乐群。
（2）根据考生结合道德责任内容作答情况酌情给分。从以上三个方面结合自身实际阐述如何提高自
己的道德责任感。
十三、苏步青教授为中国数学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
结合材料，回答下列问题：
（1）谈谈你对教师职业价值追求的认识。
（2）从教师的职业道德看，你从苏步青的事迹中得到什么启示？
首先，要了解高校教师应该具有怎么样的价值追求。然后，结合自己工作实际，谈谈自己在今后的工作中如何以苏步青教授为榜样，奉献高等教育事业。
答题要点：答题必须要围绕以下答题要点，并且要案例进行具体分析才能得到所给分值，否则适当扣分。
（1）①教师应成为学者和专家；②教师应成为研究者和反思者，即教育教学与研究相结合，管理与研究相结合，研究必有反思；③教师应成为美的体现者和创造者。
（2）①以善恶为标准；②以发展为标准；③以实践为标准。
十四、陶行知为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。
根据上述材料，回答下列问题：
（1）请结合实例，谈谈高校教师提高师德修养的方法。（2）高校教师如何学习陶行知，进行师德建设？
（1）答题要点：师德修养的方法有: ①志存高远；②学思结合；③内省慎独；④践履笃行。
（2）答题要点：高校师德建设的要求：第一，高校师德建设的总体要求。①创新教育理念：创新的教育理念表现在教育创新、全球视野、生本定位三个方面；②坚定学术取向：学术研究必须保证其在基本的价值取向上有利于增加人类利益。③自觉道德修养。第二，高校师德建设的具体要求。①坚持教学与科研相统一的职业责任观；②坚持责任与义务相统一的学术自由观；③坚持服务与引领相统一的社会责任观；④坚持学术与人格相统一的道德责任观。（大学教师只有甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，才能成为学生的良师益友。）
十五、李某毕业后分配到某高校任教，他的大部分同学均出国或到国内大公司任职。他原想去公司谋职，但因身体矮小，谋职受挫，无奈进入高校。来校之初，情绪低落，勉强应付上那几节课，既不愿意当学生辅导员，也不愿意做其他工作。后来，又与老同学联系，将大部分精力都投入到校外兼职上去了。
根据案例，回答下列问题：
（1）依据教师要热爱本职，忠于职守的道理评价李某的行为。（2）为什么说高校教师在社会服务中必须处理好岗位主次的关系？
（1）答题要点：此案例反映了一个年轻教师对教师工作的态度。①正确的态度应该是立足本职，踏实工作，对工作尽职尽责；②如果不从思想和实践上解决对教育工作重要性以及教师的责任问题，势必对个人前途和教育工作带来重大损失。
（2）答题要点：第一，虽然教师参与社会服务是通过正当劳动获取报酬，但毕竟社会服务不是高校教师的主要工作，所以，在对待本职工作与其他社会兼职的关系上，应当以做好本职工作为主；第二，培养人才、科学研究是高校教师的本职工作。第三，高校教师从事社会服务时出现的一些问题
表现为：①在绝对时间上，他们把主要的精力花在校外活动上，影响校内教学研究工作的数量和质量，如校外兼职。②有的人无偿使用学校的招牌、设备等软、硬件资源办学。③有的侵犯了学校的知识产权，把自己在学校的职务发明甚至是集体成果偷偷转让以换取暴利。这些人兼职成了专职，专职则变成了兼职，导致岗位的主次颠倒。
论述题
1：为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修养的必要性）
要点（一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要
道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养。教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德要求进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。（二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。
教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。所以说，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。（三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师职业道德素质提出了更高的要求。（四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用市场经济对道德的消极作用主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，采取不正当的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信用、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的教师重金钱，轻事业，敬业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。（1）消除市场经济对教师职业的消极影响，首先要求我们加强以社会主义原则、集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体新的建设，反对极端利己主义、享乐主义和拜金主义。（2）建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要求我们依据市场经济的要求，提炼出关于市场经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。（3）要引导人们超越个人权利树立社会责任意识。2：教师职业劳动的特点：教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。
（一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职
业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。
（二）教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。3、教师劳动过程的复杂性。
（三）教师职业劳动的创造性。1、教育是一个创造人才的过程。2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。
（四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。
3、联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用：
调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。学校教育是一个复杂的系统工程，包含各种各样的关系，存在各种各样矛盾，需通过管理机制来调节。思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。它是通过向教师提出一些道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，从而改变受教育者的思想道德境界，培养其高尚的道德情操。
（一）对调节教师与学生关系的作用。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用其吸引力量团结学生，运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气，运用其强制力量维持正常的教学秩序。做到对学生严格要求与尊重相结合，言行一致，表里如一，做到学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性，自主性，创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。（二）对调节教师与教师关系的作用。教师道德要求学校教师间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。因此每位教师都应做到以下几点：①正确对待不同教育观点的同志，教师的教育活动是极富创造性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然要求。从事教育活动的教师大胆尝试，敢于改革，勇于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。②正确对待优秀教师。教师道德要求教师们对优秀教师的光荣为光荣，使更多人享有这份光荣。对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。③正确对待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，使之取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。
（三）对调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作，理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应正确运用手中权利，发扬民主，坚持真理，严于律己，以身垂范，尊重和相信老师，科学用人论述
4、教师应如何贯彻教书育人的原则。
教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。
（一）既要做学生的良师又要做学生的益友。做学生的良师益友要求教师要具有良好的专业造诣和好的人品。教师应当是学生学习和生活中最好的指导者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽可能多地和学生接触，广泛地和学生交流，给予及时的帮助和指导。教师做大学生的良师益友，才能担当起教书育人的光荣使命。（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术掌握教书育人的规律和艺术，教师首先必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢地在实践中探索。其次教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的教育形式。（三）拓宽教书育人途径形成全员育人局面。首先要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。其次要通过课外教学，对学生进行教育活动。再次，除了课堂和课外教学，教师还有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看做是影响学生的机会。教书育人的机会。此外，高校的教书育人工作是全体教职工的事，在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。（四）把握人才标准，进行科学管理。除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。科学管理是教书育人的重要保证。为此，要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。
5、论述教师爱岗敬业的必要性
首先，教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一职业的人也必须要爱岗敬业. 其次，教师职业是复杂而充满创造性的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第三，教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。第四，教师价值实现过程的长期性，必须要求教师具有爱岗敬业的精神。第五，爱岗敬业是新时期加强教师职业道德建设的迫切需要。
爱岗敬业的具体要求：首先，要热爱教育工作，热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。
6、论述大学教师严谨治学的具体要求
治学是教师在提高业务水平方面应遵循的准则。教师的治学包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。首先，树立优良学风。包括治学的态度、风格和方法等内容。教师树立优良学风，应当做到：认真求实；勤奋刻苦；虚心踏实；科学严谨。其次，刻苦钻研业务。不懂得教育教学规律，不善于运用灵活多样、生动活泼的教育教学方法，是难以成为一名优秀教师的。再次，强化教育能力。一是教学能力。教学能力是教育能力的核心。二是思想工作与组织管理能力。三是教育科研能力。最后，处理好教学和治学的关系。二者应相互促进、相得益彰，以治学促教学，以教学促治学。具体讲，一般应该围绕教学搞科研。
7、论述教师职业幸福
教师职业幸福范畴，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。第二，教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。人的幸福只有把个人幸福与集体幸福和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主义条件下，个人幸福和集体幸福从根本上是一致的。每个人在为集体、社会做贡献的同时，也就直接或间接的使自己的幸福得到实现。没有集体的，社会的幸福，也就不能从根本上保证个人的幸福。第三，应强调创造与享受的统一。幸福并不排斥享受，但是无产阶级所讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种
幸福不是个人物欲的满足，也不是自私的精神享受，而是在改造自然、改造社会的斗争中体验出来的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深刻、更持久。
8、依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：（教师道德行为评价的依据）
动机是指行为主体在行为之前自觉追求的一定的目的愿望或意图。效果是指行为主体的个别的或一系列的行动所产生的客观结果。（一）动机和效果的辩证统一，是一个充满矛盾的以实践为基础的过程。（1）动机和效果在行为总体上是统一的。首先，动机和效果相互依存，互为前提。一方面，动机总是在一定的效果的基础上产生，并包含了对一定效果的追求，没有一定效果对主体的刺激，就不能产生主体的需要，也就不能形成动机。另一方面，效果总是在一定动机的指导下产生，没有动机就不可能有效果。其次，动机和效果在一定条件下互相转化。最后，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。（2）动机和效果的差异和矛盾。第一，善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。性质相同，程度亦相当。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引出善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。（二）教师道德行为的考察和判断。既然动机和效果是充满了差异和矛盾的统一，那么在进行教师道德行为善恶的考察和判断时，既不能只看动机，也不能只看效果。必须把动机和效果联系起来，立足于动机看效果，通过效果看动机。1、注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。一方面，一切从恶的动机出发的行为，无论其行为的效果怎样，都不应视为道德的行为，都不能得到道德的肯定。另一方面，一切从善的动机出发，并为实现这个动机竭尽全力的行为，无论其结果怎样，都应得到道德上的肯定。必须从行为的全过程来考察。善良的动机表现在行为全过程中。第一、善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制订上的慎重和认真。一个具有善的动机的行为，教师在行为之前对预期的目的和预施的方案，要进行多次的论证和考察，进行广泛的调查研究和全面的理论分析，排除各种可能导致破坏效果的因素，准备一旦产生坏效果之后的补救方案的措施，尽个人或集体的能力所及，为产生好效果铺平道路。第二，善的动机表现在行为进行中的积极态度。真正善的动机在行为进行中不仅十分关注行为的效果，而且对行为实践中因偶然因素而发生的坏效果持积极态度。第三，善的动机还表现在对待已发生的坏效果的态度上。由于各种原因，坏效果已不可逆转的产生，真正善的动机，面对已经产生的坏效果不仅痛心疾首，感到深深的自责，而且能认真汲取教训，多做自我批评，勇于承担责任，在失败中奋起，为再一次的行为做好充分的准备。2、效果的善恶是教师道德评价的重要依据。一切善行的最终目的是为了达到善的效果。是否有善的效果，是判断行为善恶的重要依据，也是判断动机善恶的重要依据。第一，效果是客观的，其善恶性质相对于动机而言更明确、更直接。在道德评价上，马克思主义在注重行为动机的同时，也非常注重人们行为的效果。第二，动机和效果的辩证关系告诉我们，动机和效果有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定的效果，而一定的效果总是由一定的动机所引起的。第三，马克思主义重视效果在道德评价中的作用，并不仅仅是一时一地的效果，而是用发展的、全面的、联系的观点，考察与行为效果相关的各种因素，把某一行为的效果放在社会的环境中，站在历史的背景上，去分析善恶，进行评价。 3、实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。实践是检验真理的标准，也是判断行为善恶的依据。第一，动机和效果产生于实践并在实践中得到实现。第二，动机和效果的统一是以实践为基础的过程。第三，实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。
9、运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。（一）道德修养与马克思主义人性论。道德修养问题是与人性善恶问题紧密相连的。道德修养的根本问题在于塑造优秀的个人道德品质，即塑造优良的人性。马克思主义的科学的个性理论为道德修养的必要性和可能性提供了理论依据。马克思主义认为人性是具体的、历史的。人的本质“在其现实性上，它是一切社会关的总和”。第一，人性是后天形成的，是由主体所处的社会关系所决定的。任何人在道德品质上都没有先天固有的善或恶。在后天的道德实践中，道德主体在不同的道德关系中活动，接受着各不相同的善恶观、价值观、人生观的教育和影响，道德主体自身所处的社会
关系特别是经济、政治关系，直接决定着主体道德行为的选择和善恶观念的培养。人性的善恶是后天的，是由社会关系所决定的。第二，人性善恶是具体的、历史的。一方面，在不同的历史时代，由不同的生产方式所决定，人们就会形成不同的善恶观念，并且随着时代的发展，人们的善恶观念也在不断变化；另一方面，在阶级社会里，不同的阶级由于对生产资料占有关系不同，在生产关系中所处的地位不同，就相应地产生了不同的，甚至根本对立的人性和善恶观念。人性的具体性和历史性是人性社会性本质的具体表现。第三，人性善恶具有可变性。人性是社会关系的产物，是一定社会历史条件下通过社会教育和自我教育而形成的，因此，人性就可以随着教育的改变和个人的努力而发生这样或那样的变化。
（二）教师道德修养的必要性。正因为人性是后天形成是可以改变的，所以才有必要和可能进行道德修养。第一，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。一方面社会进步为教师发展创造了条件，另一方面教师发展也是社会进步的重要条件。只有道德主体通过自我锻炼和改造，才能提高自身的道德能力，认识社会历史必然性及道德必然性才能使自己的行为符合社会发展的要求，并且促进社会的发展。第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。一定社会或阶级为了社会秩序的和谐与稳定，总是提出一系列的道德原则、规范，约束人们的行为。道德修养提高了教师的道德自觉性和遵守道德规范，履行道德义务的能力，才能使自己的行为符合一定社会或阶级的道德原则。第三，道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。一方面，道德品质不是先天就有的，而是无数次道德行为的长期积累。另一方面，一定的道德品质一旦形成并不是一劳永逸、永恒不变，而是随主客观条件的变化而发生变化。
（三）教师道德修养的可能性。第一，每一个教师都有道德修养的主观能力。人的能动性、理性为人类认识世界、改造世界，以及认识自身、改造自身奠定了主观条件。从理论上讲，每一个教师都可以具备辨别善恶、扬善抑恶的能力，这就为道德修养提供了可能。第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。任何一个社会或阶级，都希望教师经过自身的修养达到其要求，符合其规范，所以总是从不同的侧面为教师进行道德修养提供了多种有利的条件，包括确立理想人格、进行宣传号召、提供学习条件等等。第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。正因为人性是后天的，而且是不断发展变化的，是可以重新塑造的，道德修养才有意义和可能。。教师要正确对待荣誉。（次次论述）第一，消除虚荣心，培养荣誉感。第二，正确处理义务和荣誉的关系。第三，正确处理好集体荣誉和个人荣誉的关系。第四，正确对待他人的荣誉。第五，必须具备良好的职业素质。
10、教师道德行为的考察和判断：
（1）注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。（2）主要是看效果的善恶
（3）实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。
11、试论教师怎样才能做到热爱学生：
热爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教育工作中的直接贯彻和具体要求，而且它还是教育工作本身的内在要求，是教育规律的要求。热爱学生既是教师的一种高尚的道德情感，又是做好教育工作的前提。它所强调的是这样两个字：师爱。
（一）师爱的教育意义。首先，师爱是一种崇高的道德情感。一是目的性。师爱是教师对学生的殷切希望而产生的深厚感情，是教师职业要求的高度责任感。教师对学生的爱不但自觉，而且具有明确的目的性。师爱都是为了学生能够成才、走正道，确切的讲就是为了学生的全面发展和健康成长。二是广泛性。从师爱的内容上看，教师不能只关心学生的学习或其他某一方面，而是要关心其德、智、体、美、劳各个方面，全面关心学生。三是科学性。师爱必须体现教育规律的要求，而不是随意而为。正因为师爱具有的目的性、广泛性、科学性，因而师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教育力量。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和个性的发展。教师对学生的爱，对学生的期望，是激励个性健康发展的重要条件，教师对学生深切的爱，诲人不倦的教导，会激励学生奋发向上。另一方面，师爱是教师搞好教育工作的精神动力。有师爱
之情，就会时刻把学生挂在心上，就会为学生的进步而欣慰，为学生的退步而焦虑，为学生的错误而痛心，就会毫无保留地为学生献出自己的精力和智慧。教师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力量，也是激励自己做好教育工作的精神动力。
（二）热爱学生的具体要求。首先，全面了解学生。教师只有深入了解学生，才能深切地热爱学生，对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情是随着相互了解的深入而加深的。一是了解每一个学生。教师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，密切注意、观察每一个学生的言行和情绪变化，对每一个学生的情况做到心中有数。二是全面地了解学生。既要了解学生的过去和现在，又要了解学生的家庭生活环境和经常接触的各种人和事，既要了解学生的学习，又要了解学生的生活、健康状况。三是深入了解学生的心灵。深入地了解每个学生的精神世界，这是教师的首条金科玉律。教师既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表现在外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界。其次，热爱所有学生。教师对学生的爱应是公平的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生。热爱全体学生，尤其要注意对那些存在着各种缺点的后进学生，不能嫌弃和歧视，而要怀着高度的责任心，给他们以真诚的爱，引导他们上进。再次，严格要求学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。一是要严而有爱。二是要严而有格。对学生的要求要明确，标准要适度。三是要严而有方。学生中出现的问题千差万别，教师解决问题的方法也应因人而异，善于找出最适合于他们个性的方法。四是要严而有恒。教师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。
12、试论教师职业道德的基本构成：
（一）教师职业理想。职业理想是职业道德的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。职业理想也是社会理想在职业选择和实践中的具体体现，在人们的社会活动中占有重要位置，对一个人未来的发展前途有着重要影响。我们在教师职业的选择问题上，主要应处理好以下几个问题：一是要把个人志愿与社会需要结合起来。我们不否认个人志愿在职业选择中的重要作用，只是强调要把个人志愿与社会需要结合起来，统一起来。如果二者发生矛盾时，应以社会需要为重。二是要正确处理教师职业选择与教育才能的关系。教育是一门科学，是一门艺术，要当教师，必须具备一定的教育才能。三是要正确看待教师的苦与乐。教师职业有的不只是辛苦，更充满快乐和幸福。一个献身于教育事业的人，能得到其他职业无法享受的人生的欢愉。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的崇高职业理想，要实现这个理想，必须做到以下几点：第一，热爱教育事业。对教育的热爱，主要来自于教师对教育在中华民族振兴道路上地位与作用的认识。第二，热爱学生。忠于人民的教育事业与热爱学生是一致的。爱可以激发学生的学习热情，使学生树立远大目标，立志成才，成为德、智、体全面发展的社会主义新人。第三，献身教育事业。忠于人民的教育事业，就要有献身教育的精神。第四，不断提高自身素质。作为传播知识的教师，要想教好学生，不断提高自身素质显得尤为关键。不紧跟时代步伐，必将被历史所淘汰。
（二）教师职业责任。教师职业责任，就是指从事职业活动的人必须承担的职责和任务，它往往是通过具有法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。职业责任、职业义务与道德义务并不完全相同，它们之间即有联系，又有区别。它们的联系，表现为它们都要求从事一定职业活动的人们必须敬业、乐业、积极工作。第一，教师必须自觉地做到对学生负责。教师要把学生培养成为社会主义新人，就要按照党的教育方针，从德、智、体、美、劳各个方面去塑造学生。对学生负责，还要求教师主动自觉地建立良好的师生关系。第二，对学生家长负责。第三，对社会负责。对社会负责，归根到底，就是要求教师为社会培养出高质量的人才。总之教师必须有主人翁的责任感。（三）教师职业作风。职业作风是人们在长期职业实践中自觉地培养起来的，职业作风的好坏，决定于人们的思想和目标。职业作风是一种巨大的无形的精神力量，对职业劳动者的行为影响很大。职业作风是由职业思想和目标决定的，有什么样的职业思想和目标就会有什么样的职业作风。人民教师应该树立哪些优良的职业作风呢？第一，实事求是、坚持真理。实事求是，一切从实际出发，
是我们党的优良传统和作风，也是教师职业作风之一。人民教师首先要做到尊重事实，注重调查研究。其次，要求教师要讲真话，办实事，做到襟怀坦白，言行一致。坚持真理，就是要求教师不但要传播真理，还要坚持真理，捍卫真理，为学生树立坚持真理，尊重科学的榜样。第二，工作积极，认真负责。工作积极，认真负责是教师的工作作风。工作积极，就是要求教师勇挑重担、埋头苦干、兢兢业业、一丝不苟，为教育事业多做贡献。认真负责，最根本的一条，就是对学生的成长与成才负责。第三，忠诚坦白，平等待人。忠诚坦白，就是指教师为人要忠实、诚恳，敢于讲真话，不隐瞒自己的观点。平等待人，是指教师在与人交往中要以平等的态度对待每一个人。第四，发扬民主，团结互助。发扬民主，就是要求教师要有民主的作风。团结互助，一方面是教师与教师之间要团结友爱，和睦相处，在思想上、工作上、生活上互相关心，互相帮助；另一方面，是指教师与学生之间的团结与互助。
（四）教师职业技能。所谓职业技能，就是从事一定职业的人们应当具备的技术和能力，它是从事职业工作的重要条件，是职业工作者实现职业理想，追求高尚职业道德的具体行动内容。职业技能和科学文化知识是紧密联系在一起的。科学技术的趋势与特点告诉我们，要提高职业技能，就必须善于学习、用现代科学知识丰富自己的头脑。一个职业道德水平高的人，必然要钻研科学文化知识，为做好本职工作而努力。教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？主要应做到以下几点：第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。第二，要懂教育规律。要懂教育就要学习关于教育学、心理学、德育学等方面的知识。第三，要具备一定的管理知识。第四，勇于实践，不断创新。
13、教师道德行为选择中的价值冲突：
教师道德行为选择是一种特殊的价值取向，它不仅仅要必须面对多种可能性，而且要在价值冲突中进行，在不同的价值准则之间作出取舍，非此即彼。价值冲突表现在教师身上，是教师承担的多种道德义务之间的冲突。当一个教师同时扮演几种不同的社会角色时，往往会在不同的道德义务之间造成冲突。根据引起冲突的原因不同，教师的价值冲突有以下几种形式：①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。人在社会生活中总是不断地变换地位，当地位改变了，而责任意识没有随之改变时，往往会产生矛盾③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。从而形成义务间的冲突。价值冲突表现在社会中，呈现出两种不同的形式：一种是同一价值体系内部的不同道德要求之间的冲突，是大善与小善、高层次的义务与低层次的义务之间的矛盾；另一种是不同价值体系之间的对立，是善与恶、履行义务与不履行义务之间的冲突。在同一价值体系中，存在着由低到高不同层次的要求，社会主义道德体系就是由包括一般的社会公德、社会主义人道主义、集体主义原则等在内所组成的梯级结构，这些不同层次的要求在本质上是统一的，但在特定的环境中又会出现矛盾，形成价值冲突。在复杂的社会生活中，普遍的道德要求与特殊的道德要求有时也会发生矛盾和冲突，如以诚相待是社会成员的一般道德规范，但在特殊的环境中，如教师面对智力低下的学生，为了鼓励他的自信，减轻他的精神上的负担就不能完全诚实了。
14、教师道德内化的意义：
（一）完成教师道德由他律到自律的升华。教师职业的特点决定了其道德自律的重要性，而只有实现教师职业道德要求的内化，教师职业道德才能由他律向自律转化。教师职业道德由他律向自律发展，需要将教师职业道德内化为教师个体道德。教师道德内化，使教师职业道德要求内化为教师个体内心准则，体现在教师个体的道德行为中，并提高教师个体的道德境界，这才能作为教师个体行为的价值取向，实现教师职业道德的社会功能。没有从教师职业道德要求到教师个体道德的内化，就无法实现从他律到自律的发展，教师职业道德规范的作用也就无从谈起。（二）实现了教师道德的规范作用。教师道德内化使教师道德由外在的职业道德规范转化为内在的教师道德品质，并由此成为教师道德行为及其选择的内在依据；也正是通过教师道德内化，教师道德原则和规范才成为教师的内在道德需求，才得以发挥规范教师行为、调节教师道德关系的作用。（三）达到了培养新一代教师的道德目的。新一代教师的成长不仅包含着其业务能力的提高，更需要其教师道德的完善，
“学高为师，身正为范”，高尚的教师道德是一名合格教师的必要条件。一方面对任何一名新教师而言，教师道德规范都是一种既定的外部存在，是社会或阶级对教师的道德要求。另一面与社会政治、经济的变化相适应，社会或阶级对教师的道德要求处在不断的变化之中，新的教师道德规范要被教师所认识、了解、认同，也必须有一个内化的过程。通过教师道德内化，新的教师道德规范为教师所掌握，成为教师道德品质的有机组成部分，由此完成了教师道德品质的更新。
15、教师要正确对待荣誉。（次次论述）
第一，消除虚荣心，培养荣誉感。第二，正确处理义务和荣誉的关系。
第三，正确处理好集体荣誉和个人荣誉的关系。第四，正确对待他人的荣誉。第五，必须具备良好的职业素质。
16、教师道德行为的考察和判断：
（1）注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。（2）主要是看效果的善恶
（3）实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。
17、试论市场经济对教师职业道德的影响作用主要表现在哪几方面？
（一）市场经济对教师职业道德的积极作用：市场经济内含着道德化，具有道德性。第一，提高竞争意识。竞争是社会发展的加速器。在现在社会，国力的竞争，无论是经济的、政治的、军事的较量还是科学技术的、思想文化的较量，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。第二，开拓创新观念。第三，增强平等观念。作为道德要求的社会平等实质上是人们的权利平等，平等原则实际上就是权利平等原则。“人尽其才，才尽其用”，应是教育平等的真正含义。
（二）市场经济对教师职业道德的消极影响主要表现在：A市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲（个人利益最大化产生的三大主义：利己主义、享乐主义、拜金主义） B使一些人采取不正当手段通过损害他人和社会利益来实现个人利益。
（三）如何消除市场经济对教师职业道德的消极影响？
第一，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主义、享乐主义和拜金主义。第二，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要求我们依据市场经济的要求，提炼出关于市场经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。第三，建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要引导人们超越个人权利树立社会责任意识，个人权利得到尊重和保证是人类社会发展的重要成就，也是人的社会历史活动的目的所在，个人权利不是个别人的权利，而每一个成员都拥有的权利。第四、用社会主义核心价值体系指引自己，反对利己主义、享乐主义和拜金主义。建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，树立社会责任意识市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德要求的集体主义、为人民服务并不矛盾。
18、为什么要加强教师职业道德修养？（试论加强教师职业道德修养的必要性）
加强教师职业道德修养，是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是提高教师职业道德素质、实现教师自我完善的需要。它对于建设高素质的教师队伍，有着深远的意义。
A加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。（自身角度）道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育的成败很大程度上取决于教师的道德修养。教师只有不断提高自己的道德修养才会是社会主义教师道德原则、规范转变为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。在当前社会变革时期，在市场经济大潮冲击下，在极少数青年教师身上，政治思想虚无化、物质生活享受华、价值取向惟我化、人际关系庸俗化的倾向较严重。这从另一个方面说明了当前加强教师道德修养的重要性、必要性和紧迫性。
B加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。（学生角度）教师道德不
仅对教师有激励作用，而且对学生道德的知、情、意、行的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点，就是“向师性”，教师为人师表，人格高尚，工作一丝不苟对学生的意义重大。实践证明，只有道德高尚的教师，才能培养出道德高尚的学生。
C加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。（未来角度）经济全球化、国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，这对教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战和更好的要求，只有加强职业道德修养，才能适应形势需要，化挑战为机遇，促进教师自身发展和我国教育的进步。
19、为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则？
首先，教书育人是教师的根本职责。
其次，教书育人体现了集体主义的原则的要求。再次，教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。20、教师职业良心的作用。
第一，教师行为前的选择作用。第二，教师行为中的监督作用。第三，教师行为后的自我评价作用。教师良心的判断其实是自我解剖或自我审判，他深藏于内心，集主、客体为一身，表现出内心的平静或不安。教师良心是教师到的自我完善所需要的重要内省力量，没有它，人们就不能认识和评价自己行为的社会后果，也不能从道义上对自己的行为负起责任来。教师职业道德良心是教师行为的隐藏的却最有力量的调节器，它极大的调动了教师的精神潜力，重视的守护着教师人格。
21、简述教师道德行为选择中的价值冲突。
教师道德行为选择是一种特殊的价值取向，它不仅仅要必须面对多种可能性，而且在加之冲突中进行，在不同的价值准则之间作出取舍，非此即彼。价值冲突有以下几种形式：
（1）由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。（2）由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。
（3）由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。
22、简述教师道德行为评价的作用。
（1）教师道德行为评价的中介作用。我们说教师道德评价在道德原则和规范有理论到实践、由他律到自律的过，其这中介和杠杆作用。（2）教师道德行为评价的教育作用。教师道德评价的过程是一个教育的过程。（3）教师道德行为评价的的裁决作用。首先，教师道德评价是对教师的道德行为进行性质的裁决；其次，教师道德评价也包括对教师道德行为量的分析；最后，教师道德评价中对教师道德行为的定性、定量分析，都必须坚持裁决的审美原则。（4）教师道德行为评价的维护作用。
23、《教育法》的立法宗旨？
《教育法》的立法宗旨就是《教师法》的立法目的。《教师法》的立法宗旨具体包括以下几个方面：（一）保障教师的合法权益（二）提高教师队伍的素质
（三）促进我国社会主义教育事业的发展。
24、教师的权利和义务
教师的权利具体表现在以下几个方面： 1、教育教学权 2、科学研究权 3、指导评价权 4、获取报酬权 5、民主管理权 6、进修培训权教师的义务是：
1、遵守宪法、法律和职业道德的义务
2、完成教育教学工作的义务
3、进行思想品德教育的义务
4、关心爱护学生，促进学生的全面发展的义务
5、保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务
6、不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务
25、论述教师职业的社会意义（社会功能）
教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面：
1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员
的思想道德素质起着特殊重要的作用。第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（2分）。教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用。一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。
26、高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍中的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。
答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。但教师最大的乐趣和幸福是：一是得英才而教之；二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和感谢老师。而要成为这样的老师，就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风。可举自己或别的老师的例子说明这一点。
27、通过教师职业道德的培训和学习，你感触或体会最深的是什么？你打算怎样加强个人职业道德修养。
答：根据感触或体会的真切性、深刻性酌情给3—7分，根据计划、打算、措施的必要性、可行性和可以预期的实效性酌情给3—8分。
28、高校教师与社会交往有哪些道德要求？
第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。
第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。
第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。
29、高校教师应该有什么样的风度？（文明礼貌、典雅高尚）
风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。
30、结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解。
人生价值是一个人对他人、集体和社会的贡献和奉献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价值、科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式表现出来。教师的人生价值主要是通过教育价值来体现和实现的。教育价值就是培养人、发展人、完善人的价值。一个教师人生价值的大
小就是看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、劳等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。教师确立了正确的人生价值观，对端正工作态度，自觉加强职业道德修养都具有重要的意义。联系自己的思想实际。
31、目前教师职业道德存在的主要问题是什么？联系实际谈谈解决这些问题的主要对策。
根据列举问题的准确性、全面性、概括性等酌情给分。根据所提对策的针对性、可行性、有效性等酌情给分。（最高为8分，其中联系实际占3分）主要有四方面的问题：教师不安心本职工作，频繁跳槽；在社会上兼课、兼职很多，没有足够的时间和精力认真进行校内的教学和科研；工作不够负责任；只教书不育人等。
32、结合实际，谈谈高校教师教书育人的德性发展和美德境界
具有促进教师担当起社会角色的价值具有推动教师自觉追求专业发展的价值具有使学生选择良好的专业生活的价值。教师的工作并不只是牺牲，教师在风险的同时不仅有收获，而且这一收获具有强烈的意义色彩。教师的德性、德行与教师的幸福密切相关。境界：求生之有我境界执迷之忘我境界：忘我的德性会连同自身的内在价值，包括责任和义务等教师德性一并排斥于自身的德性之外。超越之升华境界：教师的自身完整、和谐、可持续的生命发展。
33、你认为目前高校教师职业道德最大的问题是什么？应如何改进？
目前高校教师职业道德主要问题体现在以下几个方面：敬业精神不足，职业认同感低；育人观念薄弱，师表意识欠缺；功利思想抬头，团结协作精神差；学术风气浮躁，治学态度不严谨。教学科研并举，是教师职业道德建设的应有之义。自古以来人们视教师为师表，将学术领域尊为纯洁的圣土。容不得学术作品有半点瑕疵。但是，现在少数教师不仅教学能力一般，而且存在严重的学术腐败现象，主要表现在违规、违法和权学交易等非正常现象方面。如不少教师在搞科研时急功近利，敷衍了事，态度不严谨，伪造数据，抄袭剽窃；少数教师学风浮躁，不专心教学科研，评奖、评职称时虚报浮夸，弄虚作假；有的教师将学生的学术成果据为己有，甚至以钱物或其他方式换取他人的学术成果等等。这样的学术风气不仅助长了学术研究的歪风，而且玷污了教育这个高雅神圣的知识殿堂。因此，我认为学术风气浮躁，治学态度不严谨是目前高校教师职业道德的最大问题。
分析高校教师职业道德问题存在的原因，主要表现在：1）社会环境对教师职业道德的影响教师职业道德的形成和发展离不开社会大环境。改革开放过程中，东西方文化的碰撞等极大地冲击着社会，给社会带来了不可忽视的负面影响，同时也为教师职业道德建设带来诸多问题。改革开放以来在我国大量引进西方先进技术和管理经验的同时，西方的一些消极思想与腐朽生活方式也随之而来，部分教师不可避免地受这些因素的影响，产生了享乐主义和个人至上的利己主义等思想，导致其职业道德观念的淡化、职业行为缺乏规范化。2）学校管理不到位对教师良好职业道德的形成产生了负面影响。教师职业道德的形成和发展需要一个不断教育培养和监督引导的过程。然而，目前不少学校在这方面的工作十分薄弱。当教师走上工作岗位后，对其开展行之有效的职业道德教育几乎是空白，缺乏行之有效的教育引导。3）教师自身因素对教师职业道德的影响。首先，当代青年教师多半没有经历过艰苦岁月的磨练，优越的成长环境使相当一部分教师缺少艰苦奋斗的精神，吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。其次，教师自身面临较繁重的教学、职称晋升、学历提高以及家务烦琐等负担和压力使他们忽视职业道德素质的提高。再者，教师社会地位不高与物质待遇还相对较差的状况带来教师的心理失衡。教师的经济收入和待遇仍然与其他行业存在较大差距。这种多年来存在的问题，不同程度地影响了教师良好职业道德的形成。
针对以上分析原因可以采取如下方法的提高教师职业道德：1）注重培养教育，增强广大教师的职业道德意识。要对教师进行现代教育思想的教育，认真组织教师学习现代教育思想和教育理论，明确我国教育改革和发展的总趋势，认识教育事业在人才培养、经济建设中的重要地位和作用，使教师树立终身教育观念、素质教育观念和大教育观念，为适应教育事业的发展不断完善自己的知识结构和技能结构，构建与教育现代化相适应的、具有鲜明时代特征的教师职业道德观念。2）强化考评监督，健全教师职业道德的激励机制。首先，学校要建立切实可行的职业道德评估标准，加强对
教师的考评。要把教师职业道德建设作为学校精神文明建设和教育教学工作考核的重要内容。学校要制定可操作的师德考核测评标准和测方法，建立个人自评、教师互评、学生评价、家长评价和组织评价的师德考评机制。其次，建立和完善教师职业道德建设激励约束机制。学校和教育行政部门要进一步完善定期评选表彰师德先进个人和先进集体的制度。对教书育人成绩突出的，学术起带头作用的教师，应授予师德标兵和师德建设先进集体等光荣称号，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和干部选拔等方面予以优先考虑。凡是违反教师职业道德规范的，都要按照规定严肃查处。对于品行不良、道德败坏、社会影响恶劣、学术行为不端的要坚决取消其教师资格，将其清理出教师队伍。3）优化内外环境，营造教师职业道德建设的良好风气。教师职业道德建设离不开社会大环境和学校内部小环境的支持。一是国家应大力提高教师的社会地位和经济待遇，努力在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气，不断提高教师的社会地位和各方面的待遇，对教师的劳动予以充分的肯定，调动起教师的积极性，激发他们献身教育事业的热情。二是学校应创造一个有利于培养教师职业道德的良好的教育环境和条件，这种环境必须以稳定、开放、求实发展、和谐为特征，具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风，以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的气氛。学校要尽可能地给教师创造良好的工作和生活条件，帮助他们解决生活中的实际困难和后顾之忧，使广大教师安心于教育事业。
34、根据所学关于教师劳动结果（“产品”）的特殊性的理论，论述教师职业道德的特点。
答：1、教师劳动的结果是培养出掌握一定文化科学知识、形成一定思想品德的人，这是教师职业劳动的重要特点。这种特殊的劳动“产品”，具有其他劳动产品无法比拟的社会价值和意义。教师在职业活动中对学生的教育或影响作用，带有持续性、持久性和广泛性的特点。因此，作为教师必须具备对其劳动“产品”高度负责、对整社会高度负责的精神。2、概括出材料的实质：培养德才兼备的学生是教师的天职。3、教师职业道德的特点：一，在道德意识上比其他职业道德有更高的要求；二，在道德行为上比其他职业道德有更强烈的示范性；三，在道德影响上比其他职业道德更广泛、更深远。
35、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头痛，如果你感到工作时独自一人或两个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。结合所给材料，论述教师职业劳动中人际关系的特殊性及其对教师个性品质的特殊要求。答：教师职业劳动具有许多特殊性，其中在人际关系中，必须正确处理与学生、与同事、与领导、与学生家长等多方面的关系，有着各种特殊性；（2）个性是指一个人区别于他人的心理特征，侧重于人的气质和性格方面；（3）教师职业劳动中人际关系的特点对于教师提出了多方面的要求。其中对个性的要求是非常突出的。作为教师必须具备一些特殊的性格，其中较为突出的是“乐群性”。乐群性即乐于与他人、与群众共同相处的性格，作为教师，不仅要与学生交往，甘为学生献身，而且离开了学生甚至会感到不适。
36、目前大学教师职业道德存在的主要问题以及如何解加强师德修养，就是把他律性德教师职业道德原则决？（关心集体、厌教等）和规范转变为教师个体内在的道德品质，激发教师强烈答：（1）主要问题：①师德意识没有真正确立；②缺的责任感、荣誉感和事业心，提高职业道德认识、培养乏敬业精神，仅仅把教书作为谋生手段，不能做到教书职业道德情感、坚定职业道德信念、锻炼职业道德意志、育人；③不能平等对待学生；④不能正确对待同事之间规范职业道德行为，增强教师教书育人的积极性和主动的竞争；⑤不能正确看待教师的权利，以教谋私等。性。（2）解决策略：①完善《高等教育教师法》，通过立法的形式来加强教师的职业道德建设；②通过优化学校
答：人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人软环境加强教师职业道德建设，如：建立相应的教师职生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。人生态度往业道德评审、考核和奖励机制，强化教师职业道德培往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。训工作，引导教师正确的自我社会定位，提倡教师德自1、人生态度三种典型类型：①从行为的动力倾向上分我奉献精神。③进
8.高校教师应该有什么样的风度？
答：风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。
9. 教师职业劳动价值和幸福相统一的条件和途径？
答：教师职业劳动的价值是指教师职业劳动对社会的意义，如传承文明、培养人才等。教师职业劳动的幸福是指教师个人从自己的劳动中得到积极愉悦的体验和感受。共同点：是都是对教师职业劳动及其成果的积极肯定。区别是评价主体不同。价值是主要相对于教师以外的主体而言的，是由学生、家长、社会来评价的。幸福是对教师本人而言的，是由教师自己感受或体验的。价值和幸福的统一就是教师本人对自己职业劳动的社会评价和自我评价的统一。这一统一的借本条件就是乐教敬业，主要途径是加强自身修养，提高教学和科研水平，培养优秀人才，并通过这些赢得学生和家长的尊重和感谢。
10、教师职业道德的基本规范有哪些？（教师职业伦理关系中的主要道德规范。）
答：从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察，教师职业道德规范主要有：(1) 师生关系方面，以学生为本；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。(2) 同事关系方面，互相尊重，互相学习、团结协作，形成教育合力；(3) 与领导关系：尊重领导、服从管理；关心集体，顾全大局；积极参与、献计献策。(4) 与社会的道德规范①与学生家长之间：尊重家长，沟通情况，争取家长在教育上的配合和支持；直到家庭教育，形成学习和家庭在教育上的良性互动；一视同仁，公平公正地处理与家长和学生的关系。②教师和社区：模范服从社区的规范、管理；主动争取社区对教育的支持；积极参与社区教育，为社区发展提供所需的智力和教育服务。③教师与协作单位之间：教育学生尊重协作单位的特点和要求，服从管理，争取良好协作；加强对学生的指导，坚持对学生负责和对协作单位负责相统一，提高社会实践效果。④从事社会服务过程中：服从学校管理，促进本职工作；讲求诚信服务，保证服务质量；增强整体意识，注重社会效益；规范服务行为，维护教师形象。
16、高校教师与社会交往有哪些道德要求？
答：第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。
11、如何理解教师职业道德原则？（简述乐教敬业的含义、依据、关系、要求和意义。）
确立教师道德原则的依据：（1）要反映教师劳动的特殊性这是确立教师职业道德原则最直接的依据教师劳动的最大特点：劳动目的、对象、产品都是人。（2）要体现整个社会职业道德的要求教师职业道德是整个社会职业道德的一个组成部分，教师职业道德是社会主义职业道德要求在教师职业中的具体体现。（3）要符合当时社会经济、政治的要求道德是由社会经济关系、社会存在决定
的（4）要在教师职业道德规范体系中占主导地位教师职业道德基本原则处于教师职业道德规范体系的最高层，是社会道德的本质在教师职业活动中的集中体现。
13、乐教敬业是教师职业道德基本要求依据：集中体现了教师职业道德的基本特点和教育活动的特殊规律，直接反映了社会主义社会对教师职业道德的要求。（1）反映了教师劳动的特点教师劳动的目的是人，对象是人，手段是人，这要求教师乐教敬业。（2）体现出教师职业活动的特色教师职业活动是教书育人，教书育人所包含的道德要求根本的就是乐教敬业。（3）符合社会主义经济政治的要求教师职业道德必须符合社会主义集体主义这个总原则，乐教敬业是集体主义在教育活动中的体现。（4）在教师职业道德规范体系中占主导地位教师对待和处理教育活动中各种利益关系应该遵循的各种规范要求，都是以乐教敬业为核心，都是乐教敬业原则的具体展开和体现。两者关系：乐教是敬业的前提和动力，敬业是乐教的体现和升华。只有乐教，才能真正做到敬业，即持久一贯，或可持续的、能够不断产生自我激励的敬业态度和敬业行为，敬业才是乐教的真实体现和价值升华。要求：要使教师真正在教育活动中坚持乐教敬业的道德原则，必须从以下方面努力：①必须真正理解教育职业的重要意义②必须提高自己的精神境界，坚守自己的职业信念③必须努力钻研业务，提高专业素质④严谨治学，精益求精。现实意义：乐教敬业把教师对职业的责任感和自豪感，谋生动机和事业追求，学生成长和教师自身发展，奉献精神和价值实现统一起来。乐教敬业体现在教师职业活动各种职业伦理关系中：师生关系中：体现在教书育人、因材施教具体规范中同事关系中：体现在相互尊重、团结协作规范要求中对职业本身的态度上：体现为严谨治学、刻苦钻研业务、提高教学科研水平等。
23、教师职业道德修养的意义、原则、途径和方法。
答：意义：（1）修养方法是提升教师职业道德素质的基本方法。良好的道德人格不是与生俱来的，学要在后天的学习和实践中逐步养成。（2）道德修养是教师的品德发展走向自律、自由的关键环节。“他律”能否升华为“自律”和“自由”，关键就在道德修养。（3）加强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。①教师职业道德修养能够促进教师的职业道德信念、职业良心和义务感的生成②教师职业道德修养是提高教师职业素质的关键③加强教师职业道德修养是培养学生的必然要求。原则：（1）知行相统一的原则（2）动机效果相统一的原则（3）遵守与创新相统一的原则内容：（1）提高教师职业道德认识（2）培育教师职业道德情感（3）锻炼教师职业道德意志（4）坚定教师职业道德信念（5）养成良好的教师行为习惯。两个步骤：①掌握既符合教师职业道德又符合教育规律、学生心理发展规律的行为方式；②使已经掌握的符合教师职业道德的行为方式在教育教学实践中不断强化，达到熟练、自如状态。途径：（1）优化教师的职业心理①增强教师的教育者意识教师在心理上悦纳自己的职业身份教师意识到自己承当的社会责任②强化教师的成就动机根据适当的标准争取成功、追求卓越的一种心理内驱力③坚持心理的自我调控（2）加强知识、理论学习要学习：马克思主义理论及其中国化形态；道德科学的理论知识；教育科学理论；一般科学文化知识（3）积极投身教育实践积极参加社会经济、政治及其它实践活动，对于教师职业道德修养也是十分必要的。方法：（1）榜样学习法（2）自我省察法自我解剖、自我批评的方法要求：①学会正确认识自己②要有承认自己的错误、不足的勇气③要有闻过则喜的精神（3）自我激励法：①目标激励②对比激励③成效激励（4）防微杜渐法：①慎独②慎微③慎始
14、职业道德修养与职业道德素质发展。
答：职业道德修养是教师的个体道德修养的核心层面：（1）修养方法是提升教师职业道德素质的基本方法；（2）道德修养是教师的品德发展走向自律、自由的关键环节（3）加强道德修养是教师做好教育教学工作的要求。是教师成长为合格教育者的必然要求，也是把学生培养成为合格的建设者和接班人的必然要求。教师职业道德修养目标：是指教育者为了出色的完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和所要达到的根本目的。层次：a、教师思想情操的陶冶1、确立教师责任感2、形成教师良心3、培育教师荣誉感4、树立教师理想和信念b．教师道德品质和理想人格的形成道德品质包括，热爱并献身教育事业的奉献精神；坚持真理、正直忠诚的思想情操；自
尊、自爱、自信、自强的优秀品格；宽容友善、真诚团结的合作精神；认真负责、勤勉努力的工作作风；积极进取、勇于创新的行为风格等。理想人格应是胸怀理想、充满激情、公正民主并能不断超越自我c．教师职业道德境界的提升教师职业道德境界：教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。1、从处理教书与育人关系上：“厌教”——是最低的教师境界“教而不育”——只注重教书而忽视育人“重教轻育”——重教书，轻育人“教育并重”——即教书育人并重的道德境界教师对职业道德要求的反映也发展为“从心所欲不逾矩”的自由状态。对教育事业忠贞不渝，痴心不改，无私奉献。既重对学生的知识传授，又重学生的能力培养、心理培育、品德发展；既尊重学生的主体地位，又注重教学过程控制和教学相长；将一切社会或个人因素与学生发展相联系，调动积极因素，限制消极因素。2、从对教师职业劳动的主观感受上：“厌教敷业”、“从教执业”、“乐教敬业”3、从对教师职业道德遵守的程度上“以教谋私”——不遵守“依法执教”——基本遵守“为人师表”——模范遵守从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。
15、怎样做一个有良知的教师？
第一，注意自律教师要充分发挥言传身教的作用，特别是自身的言谈举止、学识修养等方面的素质至关重要，因此，教师应该加强自律意识，强化自律能力，以提高教师自身的素质，塑造良好的形象，增强人格感染力。要学生做的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。第二，要有博爱之心：教师对学生的爱，是师爱，是一种包容的博爱。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。有人认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱教师教育学生的感情基础，因此，师爱就是师魂。”在管理中面对学生的错误，教师更应该有一个宽大的胸怀。温柔一点，给学生多一些春风化雨；文明一些，给学生多一些生命的关注；放宽一些，给学生多一些个性张扬；宽广一些，给学生多一些宽容。第三，教师的良知，须无私奉献。作为一名人民教师，必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识，才华、和生命奉献给这一事业的信念和决心。
16、谈谈你对高校教师对待学生的职业道德规范意义的认识
一、促进学生身心的健康发展（一）有助于培养学生良好的心理品质良好的师生关系能促进学生人格发展，能增强学生的自尊心和自信心，有利于培养学生自立自强精神。（二）有助于学生个体道德品质的形成与发展，道德认知水平；道德判断；意志品质；判断道德事件。（三）有助于提高学生学习的积极性并促进智力的发展，产生积极情绪，激发求知欲望。
二、促进高校教育目标的顺利实施（一）促进大学生全面和谐发展，人际交往能力；创新能力；健康的心理品质和个性；积极的情感。（二）促进高校教师完成教书育人使命，和谐的师生关系，能形成良好的学风教风；教师产生向上的动力，创造性的完成教学任务；学生能更好的配合教师完成教学任务，提高教学质量，实现教师教书育人的使命。（三）促进构建和谐高校，和谐的师生关系是建设和谐校园的核心条件，师生关系和谐可以创造一个宽松、祥和、文明健康的育人环境，形成良好育人氛围，促进校园和谐。（四）促进和加强和谐社会建设。
17、为什么要加强高校教师的道德修养综述题：教师是人类灵魂的工程师，使学生城战的引路人，教师的思想素质和道德水平关系到青年学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。
一、加强师德修养是教师个体职业道德素质形成和发展的要求
1.教师的职业道德水平对于教师树立崇高的职业理想、端正教育态度，提高心理素质和业务素质都非常重要。教师要正确地认识所担负的社会职责和使命，要有满腔热情和高度的责任心，把全部精力投入到教育事业上来，不断提升对教书育人责任感的认同与理解，促进两好教风的形成。
2.加强师德修养是高校教师提高心理素质的需要。教师良好的心理素质，直接影响着学生的心理发展，影响教育教学过程的顺利进行，有利于保证教育教学质量。
3.加强师德修养是高校教师提高业务素质的需要。高校教师应该具备较强的业务素质，包括科学文化知识、相关的教学能力。教师要不断调整自己的知识结构，改进自己的教学方法，采用现代教学手段，提高自己的业务素质。
二、加强教师道德修养是提升学生道德素质的需要
学高为师，德高为范。教师的职业道德直接作用于学生的心灵，培育着学生的人格和品质。教师的一言一行直接影响着学生，教师的政治态度、理想信念、人生态度、价值取向、文明教养、治学态度、学时风范、行为举止及为人处世方式都会对学生产生直接间接的影响。教师只有具备良好的道德修养，才能影响学生，提升学生的道德素质。
三、师德修养是高等院校发展的内在要求
1.师德修养是加强高校管理的重要基础。没有高素质的教师，就培养不出高素质的大学生，建设一支高质量、高素质的、高水平的教师队伍是学校发展的内在要求，教师的职业道德是教师的素质的核心，教师只有具备了崇高的职业理想、高尚的道德情操、爱岗敬业、教书育人的精神，才能促进学校发展。
2.师德修养是营造优良校风的重要保证。教师的职业操守和职业道德是一所大学的大学文化的重要组成部分，更是一所学校历史传承和精神风貌的体现。对学校的教风、学风和校风建设起着重要作用。四、师德修养是是社会和教育事业发展的要求。高校教师职业道德品质不仅关系到教师个人的发展，同时也关系到大学生理想人格的塑造，关系到高等教育的使命，关系到中国文化的进步和国家的未来。所以，教师的道德品质是关系到全社会发展的重要因素。五、师德修养是社会主义事业发展的要求。高校教师的教育对象是祖国最直接的建设者和接班人，师德如何直接影响到大学生素质；高校教师的道德修养对社会道德建设具有示范作用，教师要以自己的高尚人格、良好的道德实践为提升整个中华民族的思想道德素质做出贡献。
18、高校教师职业道德修养的内容和特点有哪些
内容主要包括道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为5个要素。
（1）职业道德认识：第一，对职业道德的价值认识；第二，对教师职业道德规范原理的认识；第三，形成正确的职业道德判断力。（2）教师职业道德情感的陶冶：第一、对教育事业的忠诚和热爱；第二，对学生的热爱和关心；第三，正确处理与其他教师及教师集体的关系；第四，正确处理与学生家长及其他人员之间的关系（3）磨练教师职业道德意志：第一，培养教师职业道德意志的独立性；意志的果断性。（4）坚定教师的职业道德信念：坚定对教师职业道德原则、职业道德规范的信念。（5）培养教师的职业道德行为和习惯：在把握一定的职业道德行为方式后，注意养成良好的职业道德习惯。 特点：（1）教师职业道德修养的自觉性（2）教师职业道德修养的长期性（3）教师职业道德修养的曲折性（4）教师职业道德修养的时代性
19、结合自己的经历或体会谈谈高校教师应如何进行道德修养。
教师是学生成长的引路人，是人类灵魂的工程师，肩负着培养高层次人才的重任。所以，高校教师必须加强道德修养。 1、不断加强学习。教师的知识和业务水平决定着教育质量。一是加强理论学习。用先进的理论尤其是中国特色社会主义理论体系武装自己，坚定正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观和价值观；树立育人为本，德育为先的理念，觉加强师德修养；加强对有关高等教育的法律法规的学习，主要是学好《高等教育法》、《教师法》教育部于2014年9月29日下发《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等；学习我国传统的和现代的师德理论。二是向具有高尚师德的优秀教师学习。向我国历史上历代优秀的教育家学习；向新的时代涌现出来的优秀教师林崇德（北师大教授）、方泰惠（南京中医药大学）、徐彬（湖北工业大学教授）等人学习；向身边的优秀教师学习。 2、勇于实践：一是积极参与社会实践。首先，教育实践是教师形成优良道德品质的源泉；其次，教育实践是检验教师道德修养的唯一标准；第三，教育实践是教师道德修养的目的。二是积极参与社会实践。走出校门，深入社会，开展社会性实践活动，从社会的广阔天地中检验知识，学习知识，加深对中国国情的了解。 3、坚持“内省”、“慎独”“内省”和“慎独”，是教师职业道