低功耗低频高精度RC振荡器设计

电路中的信号振荡--教学设计

欢快的双闪灯 ——振荡的基本概念与原理设计人：XXXX 参考教材:XXXXX 课时：45分钟授课对象：XXXXXXXXXXXXXXX 时间：XXXXX年XXXX月

目录【设计理念】 (3) 【学情分析及对策】 (4) 【教材内容及处理】 (4) 【教学目标】 (5) 【教学重点】 (5) 【教学难点】 (6) 【教学手段及教具准备】 (6) 【教学流程图】 (7) 【教学环节】 (8) 【板书设计】 (17) 【教学思考】 (17) 【学生工作页】 (18)

欢快的双闪灯——振荡的基本概念与原理振荡器是一种能量转换装置——将直流电能转换为具有一定频率的交流电能，也称信号发生电路，作用是产生振荡信号，被广泛用于电子工业、医疗、科学研究等方面。例如，在数字电路中提供时钟脉冲信号的电路，将无线电波等各种信号传送到远方的载波信号也是由振荡电路产生的。本教学设计从利用“鱼洗”的机械振荡激发学生的学习兴趣入手，通过问题引出电子振荡现象，并与“荡秋千”这一生活情境进行类比，归纳总结出电子的基本工作原理。然后，将教学内容与实训任务对接，完成电路布局和接线图的绘制。整个教学环节以“任务引领，合作学习”的方式逐步完成教学任务，培养学生的创新精神，拓展思维，达到学以致用，激发兴趣，提升本课程的学习积极性。【设计理念】 1．基于陶行知“生活即教育”理论。职业教育以培养具备某一职业所需要的技术能力为目标，要求教育与实际的生产劳动相结合。在本教学设计中，我从生活中“鱼洗”的机械振荡现象引出电子振荡现象，利用视频、图片等形式展示实际生活中关于“电子振荡”的应用场景，利用学生原有的知识结构，调动学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，让其探究能力得到提高。

《电磁波的发射和接收》教学设计

《电磁波的发射和接收》教学设计河南省刘玉中教学目标 1．了解有效地发射电磁波的两个条件。 2．了解调制、调幅、调频、调谐、解调、电谐振在电磁波发射、接收过程中的作用。 3．通过对电磁波的产生、发射、接收过程及基本电路的简单分析，领会无线电波在实际生活、生产中的作用。 4．了解无线电波的波长范围。教学重点 1．电磁波有效发射的条件，调制的含义及调制方式。 2. 无线电波接收原理。教学难点 1.无线电波调制的含义及调幅和调频的区别。 2.“电谐振”概念。教学用具：多媒体投影仪，示波器教学方法：讲解法，学生自学、讨论法一、提出问题、引入新课 1．古代人们有那些传递信息的方式？（烽火台，鸽子，驿站，邮差等）2．请问现在我们有那些传递信息的方式？（广播，电视，电话，手机，互联网等）（过渡）：现在的传递方式有线和无线之分，无线主要依靠电磁波，在无线电技术中使用的电磁波叫做无线电波。上节课我们学习了电磁振荡的知识，知道：在LC振荡电路中，电场主要集中在电容器的极板之间，磁场主要集中在线圈内部，电场能和磁场能主要在不同元件之间相互转化，辐射出去的电磁能或者电磁波很少。那么如何才能有效地发射和接收电磁波呢？二、新课过程

（一）无线电波的发射师：要有效地向外发射电磁波，振荡电路必须具有哪些特点呢？（学生阅读教材，然后回答。）生：1.要有足够高的振荡频率。因为频率越高，发射电磁波的本领越大。 2.振荡电路的电场和磁场必须分散到尽可能大的空间，只有这样才能有效地把电磁能（电磁波）传播出去。师：要满足上述两述条件，就需要把振荡电路改造变成开放电路（教师在黑板上画出图1、图2、图3、图4），那么如何改造呢？同学们仔细观察一下，图1到图4是如何变化？师生讨论得出：图2中，电容器的极板倾斜，张口变大，便于把电磁能辐射出去；线圈的匝数变少，其自感系数变小，便于发射高频率的电磁波。图3中电容器极板间的距离增大，正对面积减少，线圈匝数进一步减少，便于发射较高频率的电磁波，图4中电容器极板间的距离进一步增大，正对面积减少至为零，线圈匝数为零，以便能够发射更高频率的电磁波。图1 图2 图3 图4 师：那么，实际中的开放电路是如何发射电磁波的呢？图5 师：在实际应用中常把开放电路的下端跟地连接。跟地连接的导线叫做地

电磁振荡教案

第六章电磁振荡和电磁波 §6—1电磁振荡教学目标： 1.理解并分析L C回路产生振荡电流的过程 2.掌握电磁振荡的概念 3.了解无阻尼振荡和阻尼振荡教学重点：分析振荡电流的产生过程教学难点：理解振荡电流的产生过程教具：电容器，电感线圈，灵敏电流计，电源，导线，电键，电脑，视频投影仪，视频展示台等教学过程：引课：广播电台、电视台是利用电磁波向四周发送声音和图象信号的，地面对人造卫星，洲际导弹及宇宙飞船的控制及联系都是利用的电磁波，就是手机、BP机也是利用的电磁波，那么电磁波到底是什么呢？它是怎样产生的，有什么性质以及怎样利用它来传播各种信号呢？这一章我们就来探讨这个问题.正象机械振动能够产生机械波一样，电磁振荡能够产生电磁波。首先我们从电磁振荡开始学习，先来观察一个实验。

讲授新课一、电磁振荡的产生： 1.实验：介绍实验器材和电路图由此复习：①电容器充放电。 ②自感现象和自感电动势的方向和大小。 2.现象：电流表指针左右摆动。 3.分析现象：这表明电路里产生了大小和方向都做周期性变化的电流—— 振荡电流。能够产生振荡电流的电路叫做振荡电路。 L 和C 组成的电路，是一种简单的振荡电路，简称L C 回路。问：振荡电流是直流电还是交流电？为什么？介绍振荡电流的频率与照明交流电的频率。 L

照明电路：50H z 电子技术中的振荡电流：几千赫兹到几十万兆赫兹 4.分析过程：（讨论四个过程和四个状态中各量的变化情况） ①老师利用课件引导学生分析前两个，把结果填入表

格中。其余的让学生分析。然后把几个学生的答案在视频展示台上展示。 ②画出q、I和e自的图象。 5.电磁振荡的概念：在振荡电路里产生振荡电流的过程中，电容器极板上的电荷，通过线圈的电流，以及跟电流和电荷相联系的磁场和电场都发生周期性变化，这种现象叫做电磁振荡。二、阻尼振荡、无阻尼振荡(学生自学) 在电磁振荡中，如果没有能量损失，振荡应该永远持续下去，电路中振荡电流的振幅应该永远保持不变，这种振荡叫做无阻尼振荡或等幅振荡。事实上，任何电路都有电阻，要消耗能量，还有一部分能量要辐射到周围空间中去。这样，振荡电路的能量将逐渐损耗，振荡电流的振幅将逐渐减小，直到最后停止振荡。这种振荡叫做阻尼振荡或减幅振荡。如果能适时地把能量补充到振荡电路中，用来补偿电路中的能量损耗，那么在振荡电路中也可以得到无阻尼振荡。实际工作中需要的等幅振荡是用振荡器来产生的。三、练习： 1.在L C振荡电路中,当电容器放电完毕瞬间,以下说法正确的是:[AB C] A.电容器极板间的电压等于零,磁场能开始向电场能转化; B.电流达到最大值,线圈产生的磁场能达到最大值; C.如果没有能量辐射损耗,这时线圈的磁场能等于电容器开始放电时电容器的电场能;

电磁振荡说课稿教案

电磁振荡【教学目标】知识与技能：1.知道振荡电流、振荡电路、LC回路的概念。2.LC回路中振荡电流的产生过程。3.知道在电磁振荡过程中，LC回路中的能量转化情况。4.知道电磁振荡的周期和频率。过程与方法：通过结合生活中各种相应现象及常识，理解电磁振荡在人们生活中的地位。情感、态度与价值观：1.体会物理知识在生活中的重要作用，培养勇于探索的精神。2.培养学生实验探求知识的意识，增强求知欲望。【教学重难点】重点：电磁振荡过程中电场能与磁场能的相互转化规律。难点：LC回路振荡过程中电场强度和磁感应强度的相互转化规律。【教学方法】演示分析法，类比推理法【教学用具】电感线圈一个（L>500 H，R<500Ω），200μF金属化纸介电容一个，示波器、学生电源各一台，单刀双掷开关一个，LC回路振荡过程模拟课件一份，导线若干【教学过程】（一）引入新课教师：上节课我们已经了解了电磁波的发现历程，初步认识了电磁波。在信息技术高速发展的今天，电磁波对我们来说越来越重要。从移动电话到广播电视，从互联网到航空导航，从卫星遥感到宇宙探测，它们的工作和运行都要利用电磁波。可是，电磁波是怎样产生的？它有哪些性质？它是怎样传送信息的？要解决这些问题，我们首先来学习有关电磁振荡的知识。（二）进行新课一.电磁振荡的产生实验演示：（1）出示电路图投影片，照电路图连接电路。（2）引导学生分析：将S扳到a点，电容器是充电还是放电？上极板带何种电荷？学生得出结论：电容器充电，上极板带正电。

（3）提示学生注意观察示波器图象，然后将开关S扳到b点。提问学生：你观察到什么信号？学生回答：振幅逐渐减小的正弦交流信号。分析上述电路的主要组成部分，并指出示波器和电源分别用来显示信号波形和充电，板书LC回路定义。 1.LC回路：由自感线圈和电容器组成的电路叫做LC回路。［演示］多媒体课件演示，从电容器放电瞬间开始，LC回路在振荡过程中，电容器的带电量和极板间场强，自感线圈中的电流和磁感应强度的变化规律，将结果填入表格，板书小标题和表格。 2.LC回路的工作特点（图表和图象）板书图象。（2）放电充电放电充电分析上述电流的变化特点，板书振荡电流概念。 3.振荡电流、大小和方向都随时间做周期性变化的电流叫振荡电流，实际振荡电流的频率很高，是高频正弦交流。继续分析振荡电流的来源，板书振荡电路概念。 4.振荡电路，能够产生振荡电流的电路叫振荡电路，LC回路是一种简单的振荡电路。分析上图中各量随时间的变化关系，板书电磁振荡的概念。

29电子线路教案_石英晶体振荡器136ok139.docx

年月日

一、石英晶体的基本特性及其等效电路 1、压电效应按一定的方位角切下的石英晶体薄片（方形、圆形或棒形），叫做石英品片。在晶片的两个对面上喷涂上一对金展极板，再加封装，就构成石英晶体谐振器，如图：在切得的晶片上加压力时，晶片表面会产生电荷；当加在晶片上的压力变为拉力时，晶片表面电荷的极性也随之改变。反之，如果把电压加到晶片上，则晶片产生机械压力；当所加电压反向吋，晶片上的压力变为拉力。以上现象叫做石英晶片的压电效应。如图：若在石英晶体谐振器的极板上加以交变电压，晶体就会产生机械振动。此机械振动又使晶体表面产生交变电压，如此便产生一个循环过程。一般情况下，机械振动和交变电压的振幅都非常微小，只有当外加交变电压的频率为某一个特定频率时，振幅才突然增大，这种现彖叫做压电谐振。谐振时电流达最大，它相当于回路的串联谐振现彖。产生压电谐振时的频率，叫做晶体谐振器的谐振频率。2、符号和等效电路从石英谐振器的等效电路可知，这个电路有两个谐振频率，当1八C、R支路串联谐振时，等效电路的阻抗最小，串联谐振频率为投影片投影片 (a) @)

/s=l/2n J LC 当等效电路并联谐振时，并联谐振频率为 /p=l/2 Ji V L (C"C / (C + C°)) /s和帀两个频率非常接近。图b为石英谐振器的电抗-频率特性，在/s和/p之间为电感性，在此区域之外为电容性。二、石英晶体振荡电路石英晶体振荡电路是形式多样的，但基本电路只有两类，即并联品体振荡电路和串联晶体振荡电路。投影片晶体在回路屮一定是起电感L的作用，即振荡频率在晶体振荡器的/s和/p之间。振荡回路的谐振频率表示式为振荡频率基本上是rh晶体的固有频率/s所决定，而与 C'的关系很小，即由于C'不稳定所引起的频率漂移是很小的，故其振荡频率稳定度高。

正弦波振荡器练习题(习题)电子教案

正弦波振荡器练习题一、选择题 1、振荡器的振荡频率取决于。（） A．供电电源B．选频网络C．晶体管的参数D．外界环境2、为提高振荡频率的稳定度，高频正弦波振荡器一般选用。（） A．LC正弦波振荡器B．晶体振荡器C．RC正弦波振荡器 3、设计一个振荡频率可调的高频高稳定度的振荡器，可采用（） A．RC振荡器B．石英晶体振荡器C．互感耦合振荡器D．并联改进型电容三点式振荡器 4、串联型晶体振荡器中，晶体在电路中的作用等效于。( ) A．电容元件B．电感元件C．大电阻元件D．短路线 5、振荡器是根据反馈原理来实现的，反馈振荡电路的波形相对较好。（） A、正、电感 B、正、电容 C、负、电感 D、负、电容 6、振荡器的频率稳定度高。（） A．互感反馈B．克拉泼电路C．西勒电路D．石英晶体 7、石英晶体振荡器的频率稳定度很高是因为（） A．低的Q值B．高的Q值C．小的接入系数 D. 大的电阻 8、正弦波振荡器中正反馈网络的作用是（）A．保证产生自激振荡的相位条件 B．提高放大器的放大倍数，使输出信号足够大

C ．产生单一频率的正弦波 D ．以上说法都不对 9、在讨论振荡器的相位稳定条件时，并联谐振回路的Q 值越高，值ω???越大，其相位稳定性（） A 、越好 B 、越差 C 、不变 D 、无法确定 10、并联型晶体振荡器中，晶体在电路中的作用等效于 ( ) A ．电容元件 B ．电感元件 C ．电阻元件 D ．短路线 11、克拉拨振荡器属于振荡器。 ( ) A . RC 振荡器 B .电感三点式振荡器 C .互感耦合振荡器 D .电容三点式振荡器 12、振荡器与放大器的区别是（） A ．振荡器比放大器电源电压高 B ．振荡器比放大器失真小 C ．振荡器无需外加激励信号，放大器需要外加激励信号 D ．振荡器需要外加激励信号，放大器无需外加激励信号 13、如图所示电路，以下说法正确的是（） A ．该电路由于放大器不能正常工作，不能产生正弦波振荡 B ．该电路由于无选频网络，不能产生正弦波振荡 C ．该电路由于不满足相位平衡条件，不能产生正弦波振荡 D ．该电路满足相位平衡条件，可能产生正弦波振荡 14、改进型电容三点式振荡器的主要优点是（）

电磁振荡·教案

电磁振荡·教案一、教学目标 1．理解LC回路中产生振荡电流的过程．了解电容器的充电、放电作用及电感阻碍电流变化的作用． 2．会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流的大小和方向的变化情况． 3．知道阻尼振荡和无阻尼振荡的区别，以及振幅减小的原因． 4．通过观察演示实验，概括出电磁振荡等概念，培养学生的观察能力、类比推理能力，以及理解和概括能力．二、重点、难点分析 1．先通过观察演示实验，总结得到几个基本概念：振荡电路，振荡电流，电磁振荡现象等．这部分知识，基本概念很抽象，研究对象多是看不见摸不着的电磁场及其运动，理解起来也较为困难，所以做好演示实验是关键，再辅以类比推理和生动的比喻、描述，能增强可接受性． 2．LC回路产生电磁振荡是本章本单元的重点，也是难点．电磁振荡产生的物理过程较为抽象，所以重点应放在电路中电场能和磁场能的相互转化上；分析指出何时电场能转化为磁场能，何时磁场能转化为电场能；何时电场能最大，何时磁场能最大．与之对应的也要指出电路里电流何时最大，何时为零．

其次还要明确电场能和磁场能相互转化的条件是电感线圈的自感电动势的作用和电容器的充放电作用．为了增强可理解性，此处可借助于单摆或弹簧振子的简谐振动，来类比、形容电磁振荡过程中能量的转化情况．三、教具 1．LC振荡电路演示仪(含晶体管振荡器)等． 2．大屏幕示波器(用于观察振荡电流的波形)． 3．如有条件，可用计算机和彩显，使用三维动画软件，模拟LC电路中的振荡过程．四、主要教学过程 (一)引入新课无线电广播、电视、人造卫星、导弹、宇宙飞船等，传递信息和跟地面的联系都要利用电磁波．现代社会的各个部门，几乎都离不开“电磁波”，可以说“电”作为现代文明的标志，“电磁波”就是现代文明的神经中枢，或者叫现代化的代名词．那么，电磁波是什么？它是怎样产生的？就要从电磁振荡开始学习． (二)主要教学过程设计 1．电磁振荡．

《电磁振荡》教案1

《电磁振荡》教案一、教学目标 1．知识目标认识 LC 回路产生电磁振荡的现象，了解振荡电路和振荡电流的定义；知道LC回路中振荡电流的产生过程，了解振荡电流产生的物理原因，理解振荡电流产生的物理实质；理解LC振荡电路中的能量转化情况，掌握振荡电路的变化规律；知道无阻尼振荡和阻尼振荡的概念。 2．能力目标通过电磁振荡的观察、分析和应用，归纳电磁振荡问题的分析思路和方法，培养学生综合运用物理知识分析问题、解决问题的能力和良好的学习习惯，提高学生的综合素质。 3．情感目标结合电磁振荡的实验、分析和探索过程，培养学生独立钻研、大胆探索、实事求是的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义，促进学生全面和谐的发展。二、教学重点 LC回路的工作过程及相关物理量的变化规律。三、教学难点振荡电流产生的物理原因和物理实质。四、教学方法

实验、讨论、类比等启发式讲授与多媒体辅助教学相结合。五、教具电容C、线圈L、电流表G、电池组、开关、导线、晶体管振荡器、示波器。阻尼振荡示教板、无阻尼振荡示教板。实物展示仪、多媒体教学系统等。六、教材分析全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修加选修）物理（第二册），第十九章《电磁振荡和电磁波》讲述电磁振荡、电磁场和电磁波的概念以及电磁波的发射、传播和接收的初步知识，是以前学过的电磁学以及振动和波的知识的继续和发展，并跟以后将要学习的物理光学知识相联系，为认识光的电磁本性做准备。《电磁振荡》是本章的第一节，LC回路产生电磁振荡是本章及本节的重点，也是各类考查的热点。由于电磁振荡的产生不如机械振动直观，课本用了较大的篇幅详细分析LC回路产生电磁振荡的过程，并配以示意图和电路中的电流、电荷周期变化的图线，以帮助学生理解，使学生建立起较完整的电磁振荡概念。电磁振荡是指电荷、电场、电流、磁场等随时间做周期性变化的现象。教材中还介绍了无阻尼振荡和阻尼振荡两种典型的振荡类型。教材中还将机械振动与电磁振荡进行类比，找出它们的共性和个性。对电磁振荡过程还从能量转化的角度来分析，通过与机械振动中能量的转换的对比来加深学生的理解。七、教学设计 (一)引入新课

数字电路教案第五单元(2课时)

理论课授课教案

与教法态触发器。（1）输入信号u I为0时，电路处于稳态。 u I2=VDD，u O=UOL =0，u O1＝UOH =VDD。（2）外加触发信号，电路翻转到暂稳态。当u I产生正跳变时，u O1产生负跳变，经过电容C耦合，使u I2产生负跳变，G2输出u O产生正跳变；u O的正跳变反馈到G1输入端，从而导致如下正反馈过程：使电路迅速变为G1导通、G2截止的状态，此时，电路处于u O1=UOL、 u O=u O2=UOH的状态。然而这一状态是不能长久保持的，故称为暂稳态。（3）电容C充电，电路由暂稳态自动返回稳态在暂稳态期间，VDD经R对C充电，使u I2上升。当u I2上升达到G2的 UTH时，电路会发生如下正反馈过程：使电路迅速由暂稳态返回稳态，u O1=UOH、u O= u O2=UOL。从暂稳态自动返回稳态之后，电容C将通过电阻R放电，使电容上的电压恢复到稳态时的初始值。图6-15 单稳态触发器工作波形集成单稳态触发器用集成门电路构成的单稳态触发器虽然电路简单，但输出脉冲宽度的稳定性较差，调节范围小，而且触发方式单一。因此实际应用中常采用集成单稳态触发器。 1. 输入脉冲触发方式上升沿触发

与教法下降沿触发 2、TTL集成单稳态触发器电路74121的功能及其应用 74121是一种不可重复触发的单稳态触发器，它既可采用上升沿触发，又可采用下降沿触发，其内部还设有定时电阻Rint(约为2kΩ)。三、单稳态触发器的应用单稳态触发器的主要应用是整形、定时和延时。 1. 脉冲延时如果需要延迟脉冲的触发时间，可利用单稳电路来实现。 2. 脉冲定时单稳态触发器能够产生一定宽度t w的矩形脉冲，利用这个脉冲去控制某一电路，则可使它在t w时间内动作(或者不动作)。课题二多谐振荡器 1．多谐振荡器没有稳定状态，只有两个暂稳态。 2．通过电容的充电和放电，使两个暂稳态相互交替，从而产生自激振荡，无需外触发。 3．输出周期性的矩形脉冲信号，由于含有丰富的谐波分量，故称作多谐振荡器。 1 对称式多谐振荡器 1. 电路组成由两个TTL反相器经电容交叉耦合而成。通常令C1=C2=C，R1=R2=RF。为了使静态时反相器工作在转折区，具有较强的放大能力，应满足ROFF ＜RF＜RON的条件。

电磁振荡高中物理选修教案教学设计人教版

电磁振荡【教学目标】 1．理解振荡电路和振荡电流的定义。 2．知道等幅振荡和减幅振荡概念。 3．会分析振荡电流变化过程中，电场能和磁场能的相互转化的规律，并会分析振荡电流在一个周期变化过程中，电容器上电荷的变化情况及电感线圈中电流大小和方向的变化情况。 4．理解振荡电流产生的原因及本质。【教学重难点】 1．通过实验总结概念：振荡电路、振荡电流、减幅振荡以及等幅振荡等。 2．分析LC回路中振荡电流的产生过程是本节的重点和难点，电磁振荡产生的物理过程较为抽象，所以重点放在电路中电场能和磁场能的相互转化规律。还必须明确回路电流与电容器板上电荷的变化情况恰好相反，电流增大，电荷减少；电流最大，电荷最小（为零），以及回路中各个物理量之间的变化规律。 3．理解振荡电流产生的原因及本质。【教学方法】举例、提问、小组实验、多媒体课件、讨论等。【实验器材】电容C、电感L、电流表G、电池组、导线、开关等【教学过程】（1）新课引入日常生活中打电话是通过什么传播实现信息交互？利用电磁波。简单举例生活中电磁波的应用，提出电磁波到底如何产生的？类比机械波，电磁波和机械波一样，产生需要一个波源。那么这个“波源”究竟是什么呢？复习回顾麦克斯韦电磁场理论：变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场。要产生电磁波，空间需要一个周期性变化的电场或磁场。那么如何才能产生这样一个周期性变化的电场或磁场呢？这就是今天我们学习的内容：电磁振荡。（2）新课教学 1．小组实验：

介绍仪器：电容C 、电感L 、电流表G 、电池组E c 、晶体管振荡器、示波器。实验过程：接入LC 电路，接着把开关扳到电池组一边，给电容器充电，稍后再把开关扳到线圈端，让电容器放电。（提醒学生注意观察电流表指针的变化）现象和分析：现象：电流表指针左右摆动。表明：电路中产生大小和方向做周期性变化的电流。引出概念：振荡电流——大小和方向交替变化的电流。振荡电路——能产生振荡电流的电路。（LC 振荡电路）减幅振荡和等幅振荡 1．任何振荡电路中，总存在能量损耗，使振荡电流的振幅逐渐减少，叫做减幅振荡。（1）电阻热效应，部分能量转化为内能。（2）电磁辐射，部分能量以电磁波的形式辐射。 2．振荡电路中，若没有能量损耗，则振荡电流的振幅将不变，叫做等幅振荡。（1）回路电阻可忽略（2）电磁辐射可不计现象：若理想LC 回路，则产生的振荡电流按正弦规律周期性变化。表明：振荡电流实质就是高频的交流电。2．分析振荡电流的产生过程（1）电场能与电容器上的电荷有关，q ↑、电场能E 电↑，q ↓、电场能E 电↓（2）磁场能与流过线圈的电流有关，i ↑、磁场能E 磁↑，i ↓、磁场能E 磁↓（3）q ↑、i ↓，q ↓、i ↑ （4）放电过程是电场能转换磁场能的过程。

555多谐振荡器教学设计

教学设计方案课题： 555多谐振荡器的制作和调试学校：苏州高等职业技术学校教师：

2013年11月教学设计方案

学生准备学生3人一组，并自己推选小组组长，根据实践能力采取互补方式进行搭配，并进行电子课程网站学习。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图任务来源（5分钟）任务内容（20分钟）一、任务引入情境布置联系生活实际，举生活中经常接触到的实例如彩灯电路，播放视频图1 实例图并进行实物演示图2 电路图二、任务布置 1、分组布置确认各小组组长名单。 2、分配角色教师分配质检员、制图员和技术员角色。 3、领取工作任务布置工作内容，明确角色职责。教师展示视频提问两段视频有什么共同之处？分配角色扮演仓库管理员听讲、观察并思考明确工作内容组长清点领取签字使学生对所要学的东西有了直观认识，解决为什么学有什么用的疑问，激发学习欲望培养团队协作精神培养学生责任心和

任务实施（225 分钟） 4、分发套件组长领取项目套件，分发组员。三、任务实施（一）任务一知识准备（20分钟） 1、仪器使用方法示波器、数字万用表 2、电阻、电容、二极管识读色环电阻、可调电阻读法；电容、二极管正负极判断。 3、555时基电路上网搜索相关芯片资料了解引脚排列（1）引脚排列（2）功能演示 ①仿真电路图3 仿真电路图 ②按表1改变R1、R2阻值观察数字探针的状态（亮用1表示，灭用0 表示，任意情况X表示）表1 TH ⑥ TR ② R ④ OUT ③ D ⑦ >2/3Vcc >1/3Vcc 1 <2/3Vcc >1/3Vcc 1 <2/3Vcc <1/3Vcc 1 X X 0 4、CD4017集成计数器教师演示多媒体信息技术辅助教师巡回查看教师提问教师引导分发组员回顾学生搜索信息 multisim 仿真软件进行芯片功能仿真学生回答学生搜索信良好职业素养用生动可视仿真现象帮助学生复习旧知回顾555 功能使用信息技术，由 X2 2.5 V X1 2.5 V U3 1 DIS 7 OUT 3 RST 4 8 THR 6 CON 5 TRI 2 GND VCC 555_VIRTUAL 5V VCC R3 1.0kohm 30% R2 50% R1 2.494V + - 1.469V + -

电工学教学设计

电工学教学设计一、基本描述课程名称：电工技术（电工学Ⅰ）、电子技术（电工学Ⅱ）课程编码：T1020000、T1020010 英文名称：Electro Technology、Electronics Technology 开课单位：信息与电气工程学院电工电子教研室学时学分：电工技术，总74学时（4.5学分），授课62学时，实验12学时电子技术，总74学时（4.5学分），授课62学时，实验12学时授课对象：汽车、材料、船舶、土木等专业本科生二、课程体系、课程内容电工学课程是高等工科院校中非电类专业的一门主干电技术基础课程。在教学过程中综合运用线性代数、微积分、微分方程等先修课程中所学到的有关知识与技能，结合各种实践教学环节，进行多种教学活动，使学生获得电路、电机与电机控制、模拟电子技术、数字电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，为学生进一步学习自动控制原理、微型计算机接口技术等后续电类课程和日后从事专业工作打下坚实的基础，因此本课程在非电类专业的本科教学中具有极其重要的地位和作用。立足于技术基础课为专业课服务的思想，结合电工电子科技的发展和相关专业对电工学课程内容的需求，从课程的总体结构优化的角度出发，对电工学的教学内容加以整合，既注重基础又考虑到应用，即要有一定的理论深度又要有足够的实践环节，做到点面结合，相辅相成，使课程内容体系做到系统性、科学性、先进性、启发性和实用性的完美统一。电工学课程从结构体系上分为理论教学和实验教学两个方面。内容上以电工技术和电子技术两部分来体现。对于理论教学，分为电工技术和电子技术：1．电工技术电工技术主要以电路分析和电动机及其控制为主，具体分为直流电路、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、电路的过渡过程等内容，电动机及其控制部分主要分为电动机的工作原理、电动机的使用、电动机的继电器接触器控制和PLC控制内容，其结构框图如图1所示。 2．电子技术电子技术分为模拟电子技术和数字电子技术两部分内容：模拟电子技术包括常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、功率放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、信号的产生和信号的变换、直流电源、应用举例等，同时对电子电路计算机辅助分析和设计软件进行了简介。数字电子技术包括逻辑代数、门电路、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路、存储器、可编程逻辑电路、脉冲的产生和整形、模/数和数/模转换电路、应用举例等。结构框图如图2所示。对于理论课的每一部分均配有足够的例题、课后配有大量的思考题和习题。对于电工技术和电子技术的实践教学，分成以下三个层面：

正弦振荡器教案

课题 5.6正弦波振荡器教学目标【知识目标】掌握振荡器的作用及原理【能力目标】 LC正弦波振荡器【德育目标】培养学生独立思考的能力教学重点互感反馈式振荡器教学难点三点式振荡器教学时间2课时（第15周）教具准备电源，三极管，线圈教学组织与实施教师活动学生活动【新课导入】所谓振荡器是一种没有外加交流输入信号的情况下，能将滞留电源提供的滞留能量转换成交流能量的输出电子设备。所以振荡器又称自激发生器。它与放大器的根本区别在于它的工作不需要外加信号的推动振荡器电路是一种用途非常广泛的基本电子电路。例如无线电通讯，电视机发射系统，超级破焊接，高频感应加热，汽车上使用的无触点电喇叭和电子闪光灯等都需要振荡器【新课讲授】 1.正弦波振荡器定义正弦波振荡器是指不需要输入信号控制就能自动地将直流电转换为特定频率和振幅的正弦交变电压（电流）的电路。它由四部分组成：放大电路，选频网络，反馈网络和稳幅电路。常用的正弦波振荡器有电容反馈振荡器和电感反馈振荡器两种。后者输出功率小，频率较低；而前者可以输出大功率，频率也较高。知道什么是振荡器

2.产生振荡的条件在振荡简历初期，必须使振荡器的反馈信号大于原输入端信号。也就是说反馈信号必须一次比一次大，才能使振荡幅度逐渐增大，最后趋于稳定。另外，当振荡建立之后，还必须使反馈信号等于远输入端信号，才能使已建立的振荡得以维持下去。 3.LC正弦波振荡器选频网络采用LC谐振回路的反馈式正弦波振荡器，称为LC 正弦波振荡器，按照反馈耦合网络的不同，LC振荡器可分为互感反馈式振荡器和三点式振荡器。一．互感反馈式振荡器反馈电压通过电感1L和2L的互感耦合经电容到基极，反馈的极性决定于两个互感绕组的方向，图中黑点表示两个电感线圈的同名端，按图中所示的绕组方向，所形成的为正反馈，可用瞬时极性判别法验证如下：假设初始时刻基极电压极性为正，则集电极电压极性为负，经1L和L2之间互感的耦合，在2L中形成反馈电压，按照“同名端统同极性”的原则，反馈电压极性下负上正，因此耦合到基极的电压极性为正，与原极性相同，因此形成正反馈。理解互感反馈式振荡器的工作原理