论高校辅导员的角色定位与自我发展

【摘要】高校辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者，有提高学生思想政治觉悟，引导学生培养健全人格的重任。辅导员在高校人才培养中有着重要的作用,扮演着多重角色。中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，导员的发展迎来了新的春天，辅导员应抓住机遇，认清自身定位，提高综合素质，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。

【关键词】高校辅导员;大学生;角色定位;自我发展

高校辅导员作为学生教育管理的重要力量，是大学生的人生导师、良师益友，在学校的教育体系中起着非常重要的作用，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[1]专门就辅导员队伍的发展做出了具体要求，教育部专门出台了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》[2]，辅导员的发展迎来了新的春天，辅导员应抓住机遇，认清自身定位，提高综合素质，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。

1.高校辅导员的角色定位

1.1大学生的人生导师

高校是学生从学校到社会的过渡阶段，有别于其他阶段的学校的一个非常重要的职能就是短期内培养学生适应社会的能力，尤其是实践能力。而大学生在从学校到学校的发展过程中，对自身的前途和定位存在着很大的疑惑，大学前的教育使得他们有一个共同的目标，就是要通过高考上一个自己满意的大学，而上了大学做什么，这个问题困扰了许多大学生。甚至有大学生在大学毕业后仍然没有考虑好这个问题，没有及时做好走进社会的各种准备。高校辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者，有提高学生思想政治觉悟，引导学生培养健全人格的重任。[3]他们以一个教育者的角色出现，通过系统的方法成为学生成长生涯中的引导者。他们根据相关科学知识，立足学生兴趣、特长、爱好、性格、组织协调能力等自身特点，引导学生进行职业生涯规划，引导学生确定并分阶段实现人生的短期、中期和长期目标，使得学生的大学生活更有计划性和规划性，提高大学生活的质量和效果，也为更好地适应社会做好准备。大学生大多处于青年初期或中期，也正是人生观、价值观和世界观的形成和定型的重要时期，辅导员还应通过自身的发展历程和人格魅力，担当起大学生成长的指导者和引路人。

1.2大学生的良师益友

高校辅导员，要做学生的“良师益友”这是做好高校思政工作的关健。辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带，而且最重要的辅导员还处在学生思

高校辅导员的角色定位与工作方法思考

高校辅导员的角色定位与工作方法思考摘要：本文重点了分析了高校辅导员的角色定位，同时结合个人的实践体会，对辅导员的工作职责进行了简要归纳，并对辅导员的工作原则和方法进行了思考，提出了一些具体的建议。关键词：辅导员角色定位工作方法高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。加强高校辅导员队伍建设,是贯彻落实中央“16号文件”精神的重要保障，是坚持“育人为本，德育为先”的必然要求。而加强辅导员队伍建设，前提是对辅导员角色进行正确定位，只有定位准确了，方向明确了，才谈得上建设，因此十分重要。本文将结合个人工作体会，对辅导员的角色进行分析和定位，并就工作方法进行探讨。一、高校辅导员的角色定位高校辅导员在高等教育发展中到底扮演一个什么样的角色？这恐怕是个见仁见智的问题了。有人说，辅导员是个“三不像”——不像教师，不像干部，不像专家；有人说，辅导员是学生的服务者；也有人说，辅导员是个万金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。笔者认为这些回答或失之偏颇，或过于简单，并不能明确概括辅导员的角色。对这个问题，还是教育部思政司副司长冯刚同志说得好，高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，他们既是学生日常思想政治教育的组织者，又是学生的人生导师，是学生健康发展的知心朋友，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。（一）思想政治教育的组织者高校要坚持社会主义办学方向，把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，必须坚持不懈地对学生进行思想政治教育。对辅导员而言，思想政治教育是最重要也是最难的。说它重要，是因为作为社会主义大学，我们培养的是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。处在高校思想政治教育第一线的辅导员，必须正确把握思想政治教育的方向，通过适当的教育方式，把党的重要方针、政策、路线等传授给学生，使学生认同党的事业并为之奋斗。说它困难，是因为当代大学生在经过以高考为指挥棒的中学教育后，他们对马克思主义的一些基本原理、思想观点、科学论断等不但没有产生理性的认识，反倒在老师的说教中渐渐产生逆反心理，这就给大学开展思想政治教育造成了先天的阻碍。其次是在市场经济背景下，大学生经常受到各种思想、思潮的影响和冲击,开展思想政治教育就更难了。那么如何加强思想政治教育？笔者认为概念化的空洞说教是没有效果的，而是要采取隐性教育的方式，把思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，应当按照党委部署，把学校对大学生进行思想政治教育的内容采取适当方式传授、灌输给学生，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。（二）学生的人生导师还记得岗前培训时彭涛老师讲过的一次课，其中他谈到“人师之难”这个话题，笔者对此印象很深刻。相比于单纯传授知识的“经师”而言，“人师”是从心灵深处去认知教诲学生的，进行的是心灵的交流，这里面涉及到理解、信任、关心和爱护，其中的过程是艰难而又复杂的。作为人生导师，辅导员应该向学生传文明之道，授立身之业，解人生之惑，应该用自己的知识和修养引导学生成长成才。因此，要想扮好人生导师这个角色，辅导员尤其是年轻辅导员必须拥有坚定的理想信念，崇高的敬业精神，高尚的人格魅力，广博的知识架构，良好的心理素质，较强的工作能力，必须不断加强自身素质修养。目前，在校大学生多是独

教研员的角色定位与专业素质

教研员的角色定位与专业素质教研员角色定位传统教研方式：前期抓计划、中期抓课堂、结尾抓质量，教研员的角色就是管理者、传达者、转告者……随着课程改革的逐步深入，教研员也应该顺应改革形势，认清发展方向，与时俱进，实行三变，一变“检查者、督促者与指导者”为“参与者、合作者、研究者”，为“平等中的首席”；二变精通某一学科教学的“专家”为通晓跨学科知识的“杂家”，三变传统教研手段为现代复合型教研手段。所以，新课改背景下，教研员的角色定位应当是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：．研究、服．．．．务、指导．．．．。一、“研究”“服务”“指导”这三个词具有怎样的内涵呢？ 1．教研员应当是教学工作的研究员。所谓“研究”，是指教研员根据国家、当地，特别是所在学校教育教学工作发展的需要，在先进教育理论的指导下开展应用性研究，力求能够站得高，看得远，推动学科教学工作的与时俱进。目前要特别关注以下五个层面的研究：研究本学科的常规教学研究本学科的特点研究本学科的优势与不足

研究教法与学法，尤其是关注众多教师还不曾意识到的学生的学习状态，即“研究学生” 还应研究本学科和相关学科的关系 2．教研员应当是教学工作的服务员。要善于把先进的教育理论解读为每个教师都能听的懂得“普通话”，要及时发现学校教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。应当结合日常的听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，应该锦心绣口，重在激励，要学会爱护我们的教师。 3．教研员应当是教师专业发展的指导员。所谓“指导”，是指教研员要主动地为教师的专业成长提供引领。这种指导可以通过以下途径进行： *经常性的业务指导，特别是要直面专业发展滞后的教师，当好他们的“师父”。 *对骨干教师和有潜质的青年教师加强指导 *对参赛教师进行指导 *指导教师做好课题研究 ----经常性的业务指导。这是常规性工作，可以通过教学调研、深入课堂听课及评课、阅读并点评教师们的论文、组织各类教研活动、有计划地进行专

国培教研员培训心得

国培教研员培训心得国培教研员>培训心得 GP1503029106 黑龙江省哈尔滨市教育研究院孙作礼教研员要不断提高专业素养 2015年10月19日至10月29日,在广西师范大学马克思主义学院参加高中政治教研员班国家培训,这次培训处处体现着先进、科学的教育理念,高水平的专家学者的讲授,创新的培训方法,美丽的环境,让我对教研员的角色定位有了全新的认识。新课程改革背景下,教研员的教学研究、指导、服务的对象发生了重大变化,他们向教研员提出了多层次、多样化的需求。教研员只有不断提高自身的素质与能力才能赢得广大教师的信赖。 (一)、要有终身学习的习惯与专业可持续发展的意识我国正逐渐进入学习化社会,学习化社会对人的学习能力提出了新的要求,要求人们养成终身学习习惯、建立起终身学习的教育制度。联合国教科文组织的重要报告《学习──财富蕴藏其中》强调:'今天,世界整体上的演变如此迅速,以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实,即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。'教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者,更需要培养终身学习的习惯,树立专业可持续发展意识。教研员的专业发展空间是无限的,成熟只是相对的,而发展是绝对的。教研员要经历不同专业发展阶段,其专业发展内涵也是多层面、多领域、可持续发展的。置身于新课改背景下,教研员要与时代同步,唯有坚持学习,向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。及时反思,不断加强务实意识和协作意识,努力提高管理和组织能力。

第一,教研员要及时汲取教育教学理论研究新成果,把握教育教学改革和发展趋势,不断地学习和掌握教育教学理论研究的最新成果,了解教学改革动态和学科发展走向,对新知识领域、新观念持敏感态度,善于引导教学改革新方向。要能认识到教育理论、教材教法永远不是凝固、僵化的,也在'与时俱进',因而教研员必须具备现代化教育观念。学习在前,才能了解教育发展的趋势,掌握国内外教育改革现状,才能对教育理论、实践的发展有一定的前瞻性。这就要求教研员至少要做到'三个一': (1)要有一本摘录报刊介绍先进教育理论、教育现状的笔记,在笔记中要有自己结合本地实际提出推进教研方略的心得。 (2)要有一手运用现代化教学手段授课的技能。作为教研员,要能娴熟运用多媒体教学手段,兼顾城乡教学条件的不平衡,也能使用其它电教手段。 (3)要有一批创造性的精品在手,优秀课例、优秀论文、优秀教研模式,这些都应在一段时期内不断优化,推进教学研究工作。第二,在学习的基础上学会反思。要不断反思所学理论,反思教学实践中的种种现象,并在教育理论与实践之间架起一座桥梁。第三,要有务实意识和协作意识。教研员的根在学校、在教师。一方面,教研员来自基层,来自教师,另一方面, 教研员实践在基层,课题、活动乃至成果要回归学校,回归教师。因而不论从出发点,还是从归宿来说,教研员都必须务实。强化务实意识,可以从三方面入手。一是研究课题务实。要能根据学校条件、教师素质来确定研究课题,以符合校情。二是教研基地务实。教研员要能正确处理点上经验与面上推广的辩证关系,要有自己的课题实验基地,做到

新形势下高校辅导员角色定位的思考

2012年第03期吉林省教育学院学报 No.03，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总279期） Total No .279 收稿日期：2011—10—26 作者简介：刘静怡（1986—），女，福建莆田人。福建农林大学材料工程学院，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。新形势下高校辅导员角色定位的思考刘静怡（福建农林大学材料工程学院，福建福州350002）摘要：本文从介绍我国高校辅导员角色定位的发展变化入手，强调高校辅导员找准认清角色定位的重要性，指出新形势下高校辅导员所担当的角色应是大学生思想政治教育的引领者、大学生学习的管理者、大学生生活的关爱者、大学生就业的指导者、大学生心理的疏导者和大学生活动的组织者。关键词：高校辅导员；角色；定位中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）03—0017—03 一、我国高校辅导员角色定位的发展与变化 1953年，清华大学正式向党中央提出建立学生政治辅导员制度的报告，开创了在我国高校设立辅导员制度的先河，“双肩挑”是当时高校辅导员角色的最显著特点。1961年，中央颁布了《高教六十条》，明确指出在高校必须设置专职辅导员。在此后的很长一段时间内，高校辅导员一直扮演着“学生思想政治工作者”的角色。进入新时期，随着德育工作取代“政治挂帅”的变化，高校辅导员角色也由政治工作为主导向教育、管理和服务“三位一体”的角色转变。2004年中发16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，要有针对性地开展思想政治教育活动，努力成为大学生健康成长的指导者和引路人。2006年教育部出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，辅导员具有教师和干部双重身份，辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。另外，随着改革开放和高等教育的国际化发展，我国辅导员制度学习和借鉴西方学生事务管理经验，在理论和实践方面也得到丰富和发展。在辅导员的工作职责方面增加了心理辅导、就业指导、学生资助等新的专业化的事务。在辅导员选聘、配备、培养、进修、流动等方面逐渐形成了较为完善的机制，规范着高校辅导员工作进一步朝着专业化、职业化的方向发展。二、正确把握高校辅导员角色定位的重要意义（一）服从和服务于培养中国特色社会主义事业接班人的需要大学生是我国改革开放和社会主义事业的建设者和接班人，他们的素质高低关系到中国特色社会主义事业是否后继有人，关系到中国特色社会主义事业是否兴旺发达。辅导员是高校从事学生工作第一线的骨干力量，是大学生健康成长的引路人，他们的工作直接影响着大学生的素质培养。这就要求高校辅导员必须准确把握辅导员的角色定位，从而有针对性地开展工作，才能适应新形势下培养和造就中国特色社会主义事业的合格接班人的需要。（二）指导辅导员有效有序地完成繁重工作任务的需要高校辅导员担负着教育管理与服务大学生思想、学习、生活、就业、心理、课外活动等方面的繁重任务。近年来，大学生在校期间的党建、纪律、安全等工作也由辅导员来承担。甚至在有些高校，辅导员还负责教务、后勤等方面的工作。另外，随着社会发展和高校管理体制的变化，一些新的工作任务还将落在辅导员身上。繁重复杂的工作任务要求辅导员必须分清主次，准确把握辅导员角色定位，才能有 7 1

教研员在教研活动中的四个角色

教研员在教研活动中的四个角色 ――公开教研活动反思这两天，心里一直充盈着欢愉的感觉，像春天的空气，温暖、湿润、萌动、膨胀。我就在这种感觉中飘呀飘，飘了两天。冬日冷风一吹，我回来了，知道了这种感觉叫“职业幸福感”。是因为数学乐园的人头攒动，更是因为论谈讲台上普通教师的争先恐后；是因为成果发布者的款款而谈，更因为即兴发言教师的真知灼见；是因为自己引领了教师专业前行的航向，更是因为草根版主的精彩亮相。或许各种原因兼而有之吧。作为教研员，我们应该做点什么。我们能做一些工作，我们可以有一些影响。专题教研活动，是我们能做、应该做好的一项工作。在这项工作中，作为教研员，我给自己的定位是做好四个角色：策划者：从“长”计议，是指学科教研工作要理清思路，整体规划，分步实施；教研活动要围绕核心思路统筹安排，要序列化；同时，活动要想外、向后延伸，扩大其辐射面以及辐射时空。从“实”计议,是指活动要立足现实，着眼发展。活动的主题要基于教师现状，有典型性、针对性；活动呈现的案例不宜过于精雕细琢，要基本保持原生态，以保持其研讨价值；活动议程要实在，让教师真正成为研讨中的主体。组织者：营造氛围，让教师敢说、愿说、想说。搭建多种平台――会前、会中、会后的，台前的、幕后的，现场的、网络的……为不同层面的教师提供思考、学习、交流、展示的机会，促其成长。引导者：引导教师关注教学沟通艺术，提升对教学沟通的认识，研究如何开展有效沟通；（教学中的具体问题）引导教师了解、认识叙事研究，开展叙事研究；（解决具体问题研究方法）我们能做一些工作，我们可以有一些影响。但我们能做的是有限的，我们影响也是有限的。“引”“导”从字面上看，都与点火有关。因此，身为教研员，我们很重要的引导作用之一是点燃教师心中的教育教研的激情，帮助教师打开一扇又一扇新的视窗，激发教师专业发展、自我提升、参与教研、思考教育的内驱力，开阔教师的视野，提供多样化的信息，以供其自主选择、各取所需。这样，学科教师才可能在将来的某一天百花齐放。合作者：教研员策划、组织教研活动的过程，就是一个捕捉、发现共性的、主要的问题和矛盾，思考、学习、研究、解决问题的过程。在这一过程中，教研员自身得到了提升。四个角色无一不是为了保证教师在教学研究中的“主体地位”，无一不是为了教师队伍素质的整体提升。

辅导员在个性化教育中的角色定位

辅导员在个性化教育中的角色定位个性化教育，对学生的成长具有举足轻重的作用，古训：有教无类、因材施教。近十年来，部分高校和教育者在前人的基础上又作了大量研究和探索，并取得一定成绩。那么，辅导员在大学生个性化教育的过程中该扮演什么样的角色？是让学生放任自流，自我发展，还是大包大揽、引导辅助？标签：辅导员；个性化；独立学院；角色一、个性化教育在中国发端孔子是中国古代伟大的教育家，是个性化教育的鼻祖和奠基者。纵观其教育方法，一是因人而异，二是以身示教。有一次，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”[1]162-163。针对不同的问题，孔子根据提问者自身的性格而给出不同的答案，因人而异是施教的前提，辅导员开展育人工作亦然。对于个性突出的学生要多诊断，找准位，给学生及时纠偏、找出不足。同时，育人者还要为人师表、以身示教，孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”[1]189。孔子以其独特的教育方式育人三千，七十二贤。个性化教育是学生自身发展的迫切需要，也是大众化教育、通识教育有待探索和研究的重要课题。二、独立学院推行个性化的必要性和可行性分析独立学院作为“穷国办大教育”的特殊产物，它的教育对象具有个性突出，社会活动能力较强、思维活跃，但基础知识薄弱，自我管理能力较弱，学习习惯欠佳，目标性不够明确的特点。因此，以每个个体为教育对象，进行独立的、跟踪性的、专门化的辅导和教育，将日常的正规化教育和平时的个性化辅导结合起来，努力挖掘每个学生的兴趣与爱好，专业与特长，优势与不足，将个性与其学习生涯和职业规划有效结合起来，制定较为合理的教育规程，取得满意的教育效果，完成个性化成长目标，是时代发展的必然，是高等教育大众化的诉求，是独立学院的特殊要求[2]。 2005年7月，文华学院针对160多名多门学科考试不及格、“不想学、不爱学”的学生，成立了研究小组并提出了相应的对策，通过了解学生实际，对症下药，大多数学生的成绩都出现了不同程度的提高，还有三名同学考取了国内研究生。2009年学院召开了以个性化教育为主题的暑期教育工作研讨会，《高等教育研究》主编刘献君教授作了重要报告。2012年5月16日刘献君亲自主持召开“慷慨激昂谈立志集思广益为教育”的个性化教育座谈会。会上，各单位代表畅所欲言，各抒己见，就个性化教育的开展、方法以及存在的问题进行了讨论，对个性化教育的深入与延伸再次探讨，将个性化教育作为文华学院的办学特色和教育方针。近年来，作为战斗在思政工作第一线的辅导员，应当在学生的日常教育中积极思考、摸索、激励、引导学生树立目标，并鼓励学生持之以恒，做有用之人，做栋梁之才。三、辅导员在个性化教育过程中的角色分析 2005年教育部出台的关于辅导员、班主任的配套文件指出：辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人[3]。这就要求辅导员

我对作好教研员的一点认识

结合自己的经历谈谈我对作好教研员工作的一点认识放假之前领导给我布置了一项任务，让我结合自己的经历，谈谈如何做一个合格的教研员，我再三推辞但是没有批准，无奈只得接受了此项任务。我推辞的理由是：第一，比我教研时间长，教研工作比我做得好的，学识能力比我强的教研员大有人在；第二，我自己从学识到能力并不是一个十分合格的教研员。更令人头疼的是，要我结合自己的经历谈，不结合自己的经历与命题不符，结合自己谈得多了，有王婆卖瓜之嫌，所以我很有顾虑。如果有说的不对的地方，说的有过头的地方，请大家多多担待、原谅，本人很快就该退休了，没有别的企图，动机只是想把这个任务完成好。另外，我只是站在小学语文教研员的角度谈论这个话题，对别的学科的教研员不一定适用，我只是姑妄言之，请各位也姑妄听之吧。我也十分感谢领导给我布置了这么一项寒假作业，迫使我认真梳理了一下从事教研工作的历程，使原来零碎的东西系统了，原来模糊的认识更清晰了。我是１９８９年，在获得第一届自治区课堂教学“优秀能手”称号后，选调到教研室工作的，至今整整２０个年头

了。２０年弹指一挥间。但这２０年也是我人生的黄金时期，我为这份工作倾注了很大的热情，也尽心尽量想把工作做得好一些。回顾２０年的教研经历，可以说有笑有泪，有耕耘有收获，所以我无怨无悔。对如何做好教研工作，根据自身的经历，我进行了一些总结，同时我也征求一些领导和部分教研员的意见，从以下几个方面，谈谈我的认识与理解（出示第二张幻灯片）。有关教研员角色定位以及如何作好教研工作的理论文章，报刊、杂志、网络上铺天盖地，从理论到实践，谈得很全面也很有深度。我今天只是结合我的经历谈，也许很肤浅，也许有偏差，但这是我自己的思考所得，希望大家多提意见。一、对教研工作要倾心热爱（出示第三张幻灯片）俗话说，干一行爱一行，爱这个行当，你才能把它干好。教研室是个清水衙门，教研员的工作也平平淡淡，缺少那些轰轰烈烈的机会，所以要求教研员要耐得住寂寞，沉得下心来，倾心热爱自己的工作，才能作好教研工作。热爱这份工作，一个是主动的，一个是被动的。主动就是根据自身的条件和自己的兴趣，认为教研工作就是我的所爱；被动就是不得已而选择了此项工作。比教研工作有实惠有地位的工作有很多，但是我们没有机会从事那些风光体面的工作，命运把我们安排在了这样一个岗位上，我们就要服从命运的安排，要心安理得心情愉快地去从事这项工作。如

辅导员的角色与定位

辅导员的角色定位 “辅导员”一词，经历了“政治指导员”、“政治辅导员”和“辅导员”的演进历程。时至今日，辅导员的工作职责不再仅仅局限于思想政治教育。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。优秀的辅导员还应该是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。对于辅导员的角色与定位，已经引起了较多的讨论和研究，在思想道德、职业规划、心理健康、文化活动等很多内容上已经达成共识。笔者认为，辅导员实际上是由多种角色有机组合的角色集。从辅导员的职责变化过程上看，其角色定位大致可分为两类。一类是传统的、应予以继续加强的角色，另一类是与时俱进的、应予以完善的角色。对于前者，一是马克思主义的传播者。高校辅导员最重要的角色应是马克思主义理论的传授者和信息源，这是社会主义办学方向对辅导员角色的定位与要求。辅导员要引导大学生正确认识和理解马克思主义，引导他们正确认识国际形势、社会发展以及发展过程中遇到的困难和矛盾，从而坚定对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心，增强对党和政府的信任。二是学生成长旅途中的引领者。大学生涯是青年大学生社会化、成人化的重要阶段，而辅导员又是与大学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者，这是以人为本的办学理念对辅导员角色的客观要求。三是心理医生和人际关系协调者。青年大学生是一个承载社会和家庭高期望值的群体，又处于心理变化最为激烈的时期。随着社会生活节奏的加快、生存和发展竞争的加剧、认知困惑和生活压力的增加,大学生各种心理疾患的发生率明显上升。因此，工作对象和环境的特点、育人的目标决定了辅导员必须扮演好心理医生的角色。随着时代的发展，辅导员工作职责的范围有所扩大，工作环境更加复杂多变，在高校教育工作者队伍之中的地位越发重要。有高校甚至将辅导员队伍作为培养、提拔学校党政管理干部的唯一渠道。这对辅导员的角色提出了新的要求。一是学者和学习者。现代社会是一个知识型社会、学习型社会，网络化、信息化加速了知识和信息的传播速度，使得社会信息结构扁平化，对个体的学习能力提出了较高要求。同时，高校辅导员工作也是一门应用性科学。辅导员要不断对自己的工作、对教育对象、对社会现实进行反思、评价和研究。因此，辅导员应是一个涉猎广泛的学习者，要成为大学生身心发展规律以及实际社会热点问题和现象的研究者，成为新时期高校大学生思想教育工作新路径的探索者，成为一个学有所长、学有建树的学者。二是知识营养的调配者。传统的学年制教学管理模式可以给学生打下扎实的学科专业基础，而学分制教学管理模式则可以进一步完善学生的知识结构；前者提供的是“包伙”式配餐，大学生是被动的学习者；后者提供的是“自助”餐，大学生是主动的学习者。辅导员在承担传统政治辅导员职责的同时,还要承担学习辅导员的重任，扮演好知识营养师的角色，要帮助学生根据自己的个性发展和将来的职业愿景将这些课程按照菜谱一样进行重新配置，以达到最佳的课程结构组合。三是职场经纪人的校园实践者。在高校实行“双向选择,自主择业”就业制度后，高校辅导员还应充当职场经纪人的角色。要围绕培养学生的适应、发展、创业能力和素质，帮助其进行职业生涯规划，建立相应的综合素质评估体系、目标管理体系、校园活动建设体系等，提升学生的职业竞争力。

新时期的教师角色定位

新时期的教师角色定位新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。作为研究者，教师应该是学习型和研究型的。 1、成为引导型的教师。传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。作为引导型的教师，首先要改变教学理念，教师从过去教育主导地位上解放出来，建立新型的师生关系。新课程的最高宗旨是把学生看成是发展的人，具有独立意义的人。每个学生都有独立的思想，决不是教师想要学生怎样做，学生就怎样做，教师不是教学和统治者，而是学生自主性学习的引导者和促进者。其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引，使他们成为社会上不同类型的有用人才。哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向和潜在人才。教师应该肯定学生之间存在的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展，并为他们提供适宜的发展空间，给他们的成长引路，使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展的升华。 2．成为方法型的教师。当今社会已进入知识经济时代，。在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。知识经济时代要救每个社会成员都要进行终身学习，而对于终身学习者来说，拥有适合自己的学习方法才是最重要的，因为在知识经济社会，知识和信息是解决问题的材料，而方法是解决问题的关键。在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育。科学方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。学生要形成自己独特的认识世界、解决问题的方法不是一朝一夕的，需要教师在教育过程中不断地进行方法的渗透。如在组织学生进行探究性学习过程中，探究的问题的结果如何并不很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。要成为方法型的教师，首先要使自己成为一个具有合理的知识结构，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法的人。同时还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试，并创造出解决问题的新方法。方法型的教师不仅是有方法和善于利用方法的人，还应该是善于将方法意识和多方面、多层次的方法教给学生。方法型的教师还应该鼓励学生以自己独特3．创造型的教师。新课程目标要求培养具有创新精神和创新能力个体，以适应知识经济时代的要求。知识经济时代是创造性时代，创造力就是生命力，是一切知识和财富的来源。成为创造型的教师是时代赋于教师的任务。作为创造型的教师，首先要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、

高校辅导员招聘考试内容

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1952年，国家提出要在高校设立政治辅导员；1953年清华大学、北京大学向当时的教育部提出试点请求（尤其是清华蒋南翔校长）；此后，不少高校建立了辅导员制度，主要做政治工作，是学生的“政治领路人”； 1.高校辅导员的角色定位：宏观角色定位：辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。围观角色定位：凝练辅导员核心业务，提升辅导员思想政治教育实效性，提高辅导员在辅导方面的专业技能，将辅导员业务定位为三大块（思政教育、班级管理和咨询服务）。 (1)思政教育：马列毛邓三重要思想的教育；公民素质教育（民主法制、人文素养）；学校规范教育（校规校纪）；道德教育（为人民服务，集体主义，民族精神）-班级和园区自我管理，自我服务中的引导；时事政治教育：学生时事政策报告会，形式与政策课理想信念教育：与生涯规划、就业指导相结合（2）班级管理-学生自我管理外需要辅导员把握的事物队伍管理（党、团、班）：采取民主化管理，做好授权工作，将工作重点放在培训和激励上；信息管理：学生个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理、心理、诚信、生涯规划；日常规范管理：靠寝室规范和班级规章来协调事物管理：签字管理，学生权益保护，意外事故处理，贫困生，奖学金管理（3）辅导咨询-与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定职责体系，必要时交给他们处理。学习辅导：理解能力，成功学，时间管理辅导生活辅导：保健，贫困生生活，心理，班级社团指导生涯辅导：个人生涯规划设计，就业指导 2.高校辅导员应具备的基本素质：新石器高校辅导员是集教育、管理、服务和科研为一体的教师，要成为一名合格的辅导员，做到讲政治、懂教育、能敬业、有素质、会实践。素质：政治强、业务精、纪律严、作风正，德才兼备，爱岗敬业、乐于奉献，为人师表，热爱大学生思想政治教育事业；具有健康的身体素质和良好的心理素质。能力：沟通协调，组织管理能力，语言文字表达能力，总结创新能力，还必须具备较强把握全局和整体规划能力。高校辅导员岗位认知与工作职责

教研员工作总结与反思

在反思中摸索前行、在实践中创新发展 ——2011-2012学年个人工作总结反思怀着几份仰慕、带着几丝敬畏，2008年8月我有幸得到领导的信任、同事们的厚爱担任高中语文组教研员一职。年轻气盛的我尤为珍惜这次难得的在广全中学施展效力的机会，为此在工作中我极度热忱、勤勤恳恳、兢兢业业、敬业爱岗、任劳任怨。两年的工作历练让我感触最深的便是各位领导及老教研员们的关心爱护和鼓励鞭策，老教研员的求真、务实、高效的工作作风以及语文组大家庭团结、和谐、奋进的精神风貌。回顾两年的工作与成长历程，可以说是学习与服务齐步，收获与反思并存，感悟与设想同行；清苦而幸福，充实但快乐。梳理能促进总结，总结能带动反思，反思能促使改革，改革能推动发展。基于此我将从如下三个方面加以简要梳理总结：一、盘点过去的两年——忙碌而充实、摸爬滚打但硕果累累（一）积极参与各项省、市、区内业务活动；开阔教师眼界思路，提升教师专业素养（二）扎实开展听课调研、教学视导及评估检查工作；深入一线课堂，引领改进提升（三）精心命制年级期中、期末及摸底考试试题；竭力提升教育教学质量（四）统筹安排语文专题研讨培训活动——围绕“高效课堂”和“学案导学”这一主旨；依据我校课堂教学现状，培养兴趣、减量增质、减负增效、狠抓落实，打造“优质高效”语文新“学堂” （五）创新教研形式、确保活动实效，抓实搞活分片联研活动及校本教研活动——围绕“教师专业成长”及“高效课堂建构”这一抓手；周密部署，问题教研，目标明确，分工细化，集思广益，交流提升（六）认真完成市教研室安排的教辅编写撰稿任务，借此锻炼编者的撰稿命题能力（七）公开、公平、公正地开展学科业务评选活动；努力为全区老师搭建展现自我及公平竞争的机会和舞台，激发老师们工作的积极性、主动性和创造性

高校教师的角色

三、高校教师人力资源开发：创新型教师的角色定位 (一)言传身教、教书育人的教育者高校教师是高校教育劳动的主体，是学校师生关系的主体。他受社会的委托，按照社会发展的要求，培养21世纪社会所需求的人才。教师在教育、教学过程中起着主导作用，决定着学生学习的内容、进程和学习方式，并且影响着学生的思想道德和行为。为此，高校教师再创新教育中把言传身教和教书育人结合起来，树立良好的社会形象。 (二)文化知识的传播者教师这一社会角色是通过对文化知识的传播而发挥其功能作用的。没有文化知识传播的需要，也就不可能产生教师的职业角色。教师通过课堂教学形式以最短的时间、最有效的方式传授给学生，在传递知识信息过程中，教师启发、讲授、指导评价学生学习，对培养创造性的学生起到了重要作用。因此，高校教师在传递知识的同时要开发自身的资源和创造自身的条件，注重名师品牌的培养和树立，以提高学校的声望。 (三)智力资源的开发者高校教师不仅担负着传递知识信息的使命，而且担负着开发学生的智力、提高学生解决问题的能力。教师不但激发和引导学生，还要通过揭示新思想、新知识的科学性、真实性点燃学生的学习热情，培养学生对知识的追求和钻研精神，以及培养学生的探索精神和创造能力。高校的教师在教学中还要积极为学生的智力开发创造良好的条件，积极开发现代教育技术资源和品种，培养信息时代的开拓者。 (四)教育创新的开拓者在新世纪的教育创新中，高校教师是学校教育的主体，应以创新教育为己任，成为教育现代化的完成者和开拓者。作为教育现代化的开拓者，首先必须以邓小平同志的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想，为我国现代经济建设培养合格人才；其次要培养教育改革意识，积极探索适应我国现代化建设的有效方法和途径，探索适合新世纪的教育模式，探索适合社会发展和人才培养的教学方式和手段，为建设有中国特色的教育教学体系做出贡献，成为教育现代化的开拓者。 (五)未来生活的设计者高校教师不仅是知识的传递者、教书育人的教育者、智力资源的开发者和教育创新的开拓者，而且是学生未来生活的设计者。创新教育一个重要的功能就是为未来社会培养合格人才，在大学时代，教师为学生的未来奠定了坚实的基础，积累了各种知识，使学生迈向社会有较强的根基，适应未来社会和未来生活。教师还根据未来社会发展预测前景，将未来引入课堂，使之科学地预见未来、适应未来，大胆地构想未来、创造未来。除上述之外，高校教师还应是心理健康的指导员和集体活动的组织者以及学校与社会的沟通者，他们在实现我国教育创新中担负着不同的角色。

辅导员知识竞赛--考试题

一、单选题 1．高等教育的任务是培养具有B和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 A 冒险精神 B 创新精神 C 求知精神 D 独立精神 2. 《普通高等学校学生管理规定》规定，学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），学校应当保留其学籍（ B ） A 一年 B 至退役后一年 C 两年 D 至退役后两年 3．高等学校实行教师聘任制。高等学校的教师的聘任，应当遵循双方 C 原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。 A 独立自主 B 真诚守信 C 平等自愿 D 公平公正 4．接受非学历高等教育的学生，成绩合格，由所在高等学校或者其他高等教育机构发给相应的 A 。 A 结业证书 B 学习证明 C 肄业证书 D 毕业证书 5．高等学校应当以 D 为中心，保证教育教学质量达到国家规定的标准。 A 开展教育 B 社会服务 C 科学研究 D 培养人才 6． 2012 年 3 月 6 日，温家宝总理在政府工作报告中明确提出， 2012 年要确保全国财政性教育经费支出占国内生产总值（GDP） B 的目标。 A 3% B 4% C 5% D 6% 7．入学教育的重点是适应性教育。以下不属于入学教育主要内容的是 C 。 A 爱校教育 B 专业思想教育 C 基本理论教育 D 理想信念教育 8．学生社团在校园文化建设中发挥着特殊的作用，更因其以学生为主体而在育人体系中占据重要位置。关于学生社团的主要作用以下描述正确的是 B 。 A ①②③ B ①②④ C ②③④ D ①②③④ ① 有利于提高学生综合素质② 有利于繁荣校园文化③ 有利于规范学生日常行为④ 有利于社会主义政治文明建设 9. “关爱自然，爱护环境，珍惜资源” 属于《高等学校学生行为准则》内容中的哪一条准则？ D A 热爱祖国，服务人民 B 遵纪守法，弘扬正气 C 明礼修身，团结友爱 D 强健体魄，热爱生活 10．关于建立健全一套科学完整、长期有效的学生紧急事件预警防控机制，下列说法不正确的是 B 。 A 建立组织有力、运转高效、职责分明的组织机构，形成及时、快捷、通畅的信息网络 B 树立“管了没用也要管”、“说了不听也要说” 的观念，但对于防不胜防的突发紧急事件，属于工作之外无法把握的，故不必采取相应措施 C 构建心理预警机制，制定紧急事件应急处理方案 D 健全日常工作机制，保证信息采集渠道通畅，辅导员应保持全天候信息通畅。 11. 在实际工作中，辅导员不可能对某些理论问题有深入的研究，为解答学生的困惑，辅导员可以借助专家的力量来满足学生的需求。辅导员在此扮演的是__C__角色。 A 解惑者 B 管理者 C 中介 D 组织者 12．从简单分类来讲，辅导员属于 A 教师。 A 德育 B 智育 C 任课 D 管理 13．班级信息管理的主要途径有人脉系统、书面系统和网络系统，下列属于书面系统的是 A 。

辅导员角色定位

辅导员角色定位以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》为配套文件的出台为标志,加强高校辅导员队伍建设进入了一个新阶段。作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员在新时期担负着神圣的使命和光荣的责任,无论在理论层面还是实践角度,重新定位辅导员的角色显得尤为必要和迫切,这既是对辅导员身份、地位、功能和职责的尊重和提升,也是加强和改进高校辅导员队伍建设的内在要求和价值旨归。认清职责,正确定位由于辅导员在学校教育中占有特殊的地位,辅导员在学生心目中的认可度越来越高,这为辅导员顺利开展工作,开创工作新局面创造了条件。辅导员究竟是教师还是行政管理干部?还是并列的两种身份?在实践中,其角色定位并不清晰,甚至错位。这既有认识上的偏差,也有诸多客观因素所制约。笔者认为明晰辅导员的角色定位是使辅导员卓有成效地开展工作的基础。随着高校教师队伍结构的优化和对辅导员工作性质认识的不断深化,对辅导员及其工作性质形成了这样的共识:辅导员是教师队伍的重要组成部分,辅导员不但是学生的良师益友,也是引领学生前进的一面旗帜,深深地影响学生成长和未来发展。辅导员不仅是以“思想政治教育”为中心工作的教育者,也是具有一定的专业素质和特长的教师。从传统教师职责的定义“传道、授业、解惑”而言,辅导员是教师;按照国家有关文件规定:“学生政治辅导员”是高等学校教师和管理队伍的重要组成部分,辅导员还是教师。高校辅导员的工作是以思想政治教育为主线,寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导课外活动中。但根据形势的发展变化和新时期学生思政工作面临的严峻挑战,高校必须致力于辅导员队伍的专业化建设。

教研员职责

教研员职责一、要履行岗位职责，解放思想，坚持教研创新想做好教研员，就需要正确的认识和把握教研员的岗位职责与角色定位，多问自己几个问题：自己是谁，要往哪里去，如何去？当前一些教研工作的针对性不强，或者说成效不大，得不到一线教师的认可和认同，其中一个原因就是没有搞清楚和弄明白作为教研员到底要干什么？需要干什么？能够干什么？能干成什么？教研工作不能安于现状，也不能固步不前，需要解放思想，从行动上落实教研工作的创新与突破。我们并不满足于做了多少事，更在于我们做好了哪些事，做成了哪些事。这些事情对一线教师是否有用。是否能切实把准本学科的现状与制约学科质量提升的难点、节点，围绕难点、节点采取一些有针对性的举措。另外，加强区级教研活动的绩效评估是推动教研员落实岗位职责的重要载体。教研部门应当在教研活动结束后，做好一定数量的教师满意度调查分析。通过加强区级教研活动全程的策划、活动实施以及效果评估，进一步规范区级教研活动的组织形式，努力为一线教师提供有效的教研服务。二、要养成“跟高处比，与先进学”的工作习惯坏习惯是一点一滴地累积起来的，好习惯也是一天一天养成的。我们要避免把一些习以为常的事情，过去习惯做的，或者已经做得习惯的事情，就认为一定是正确的，或者认为没有改变的必要，只要与过去的做法不同了，就表示出不耐烦，不习惯。因此，教研员需要理性的调整心态。教研工作除了做好常规性工作外，需要根据教情和学情的变化，上级对教研工作的行政要求，积极开展教研创新和方法变革，不能停留于表面和形式，不能固步不前。有些人，对工作上的一些新变化和提出的一些新的要求，不习惯，不耐烦，主要是思想上还缺乏一个接受和接纳教研创新的心态和心理准备。客观上讲，教研员要反思“一些不符合正常工作要求的事情”需要变为“正常的常规工作要求”时却有困难的现象，问题到底出在哪？从工作的需要看，教研员应具有接受工作挑战的心理准备。要经常性的思考自己学科的创新点有哪些？自己学科教学创新的切入点有哪些？三、要多进课堂，收集第一手教学资料教研员的除了完成常规事务性外，比如组织一些常规性的教研活动，或完成上级交办的临时任务以外，在可以支配的时间内，教研员到底在做些什么？是一直坐在电脑前面考虑问题，还是思考下一周的教研活动准备？还是能主动的到问题比较突出的学校进行问题的诊断，随堂的听课。教研工作的主要场所是基层学校而不是办公室，希望教研员在教研活动与教学视导外，能主动到学校里听课，走访学校。能通过多种方式，深入一线，及时收集和了解最真实的教学信息，掌握第一周资料，才有教研的主动权，才能有的放矢的开展教研工作。如果“就教研讲教研”，那仅仅是纸上谈兵，可能对质量的提升是没有益处的。如果有一天，某些学校说，教研员在于不在，不搞教研对学校质量提升无直接影响，那么就对教研员工作的莫大的讽刺了。相反，由于教研员得力到位的工作，使学校说，教师离开了教研员就会有问题，这就是说明教研员的工作得到了学校的认可。教研员需要经常思考自己的教研工作对学校带来了哪些直接的帮助。教研员不能做成“讨嫌员”，做学校不欢迎的人。

辅导员的角色定位于岗位职责

辅导员的角色定位与岗位职责 1、角色定位辅导员的角色就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。具体来说，实际上就是三句话：第一句话，高校辅导员是大学生日常思想政治教育的基层指挥员；第二句话，辅导员是大学生的人生导师；第三句话，辅导员是大学生健康成长的知心朋友。这三句话的角色定位使辅导员的岗位职责更加明确，各方面对辅导员工作重要性的认识也就进一步提高。 5月13号，温家宝总理在和湖南大学毕业生座谈的时候特别强调，“作为一名辅导员，最重要的是要让同学们懂得做人，懂得奋斗，懂得走崎岖不平的道路，准备克服各种困难”。 2、如何扮演好“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的角色？在24号令里面，对辅导员已经提出了明确的要求，一共是12个字：政治强、业务精、纪律严、作风正。我想如果要想扮演好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色，必须要做到这几点。我把这几点结合我自己的体会稍微做一个归纳概括。要从三个方面做不懈的努力。首先，要有良好的政治素质。这主要是指要有高度的责任心和使命感，敏锐的政治观察力和坚定的政治立场。辅导员是政治辅导员，是学生思想的启蒙者、政治上的引路人，必须要认真学习和领会中央的精神，坚持四项基本原则，坚持用科学发展观指导实际工作，为学生讲解大政方针、介绍形势政策，在大是大非的问题上，把握方向、破除迷雾，为维护安全稳定的政治局面，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人做出应有的积极贡献。其次，要有高尚的道德修养。我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。辅导员是德育工作者，教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。第三，要有过硬的业务素质。这是做思想工作的基本技巧和能力。提升管理水平的科学技术手段以及服务学生解决实际困难的基本技能。辅导员是一线的思想政治教育工作的组织者、实施者和指导者，具体学生事务的管理者，必须掌握思想政治教育的基本原理、原则、方法和技巧，能够熟练地使用电脑和网络技术，开展生涯规划、就业指导、经济资助和心理咨询等日常事务的能力。没有关心爱护学生，学生不会信任你；没有真实水平，学生就不能够信赖你。我觉得信任和信赖都是不可或缺的。只有碰到问题的时候学生能想到你，找到你能够解决问题，这样的辅导员才能够成为学生的真正的人生导师和知心朋友。 3、辅导员的岗位要求（一）认真做好学生日常思想政治教育及服务育人工作，加强学生班级建设和管理；（二）遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；