以就业为导向的校企合作“订单式”人才培养机制研究

2015年1月 桂林师范高等专科学校学报

第29卷 第1期 (总第101期)

Jan.2015 Journal of Guilin Normal Colle g e

Vol.29No.1 (Sum No.101)

以就业为导向的校企合作 订单式

人才培养机制研究

李丽雯

(桂林师范高等专科学校外语与旅游系,广西桂林541001)

[摘 要] 研究校企合作的 订单式 人才培养模式的内涵与特点,探讨其存在的问题,提出深化人才培养机制的有效对策三认为以就业为导向的校企合作 订单式 人才培养模式应与企业人才需求深度融合,与经济社会发展有机

结合三

[关键词] 就业导向;

校企合作; 订单式 人才培养[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1001-7070(2015)01-0126-04

职业教育是国家教育事业的重要组成部分,

是促进经济二社会发展和劳动就业的重要途径三国家教育事业发展第十二个五年规划提出要建立具有中国特色二世界水准的现代职业教育体系,系统培养初级二中级和高级技术技能人才三2014年5月2日,国务院

印发了‘关于加快发展现代职业教育的决定“,明确提出: 到2020年,形成适应发展需求二产教深度融合二

中职高职衔接二职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色二世界水平的现代职业

教育体系三 [1]

强调 要以服务发展为宗旨,以促进就

业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公

共服务的需要,培养数以亿计的高素质劳动者和技术

技能人才 [

2]

三这为高职教育人才培养指明了方向三这就要求,高职教育人才培养必须把怎样培养人二培养什么样的人作为出发点和根本落脚点三高职教育人才培养必须着眼经济社会发展需要,突出以就业为导向,努力为经济社会发展培养高素质劳动者和技术技能人才三以就业为导向的校企合作 订单式 人才培养模式找到了学校人才培养与企业人才需求深度

融合二与经济社会发展有机结合的切入点和突破口,是提升高职院校人才培养质量的一条可行之路三

一二

订单式 人才培养模式的内涵 订单式 人才培养模式是指学校与企业共同签

订合作协议,以培养适应企业生产和发展需要的专门

人才为目标,约定双方在人才培养过程的权利和义务,并推动实施人才培养目标的人才培养模式三 订单式 人才培养模式的最大特点在于:一是人才培养目标很明确,就是为企业生产和发展培养所需人才;二是人才培养方案由学校和企业共同协商制定;三是人才培养过程由学校和企业共同实施;四是学生的就业去向很明确,就是去所培养的定向企业工作三这种培养模式的优点在于不但使学生学习内容能跟上企业生产的最新技术标准要求,同时也使企业解决新员工的岗前培训问题,节省了人力资源成本三就学校而言,也有利于促进教学二科研水平提升,提高人才培养的社会适应能力,推动学校办学水平提高,更好服务经济社会发展三

二二

订单式 人才培养模式的特点(一)专业设置具有灵活性

教育应为社会经济发展服务,职业技术学校的专业设置恰好是教育与社会需求连接的桥梁三职业教育培养的不是学术型人才,而是应用技术型人才三因此,职业教育设置专业首要考虑应是社会需求,而非学科建设三校二企结合的 订单式 人才培养模式可以敏锐对市场的所需做出反映,从人才市场的供求关系出发来灵活地设置专业;对于市场饱和或发展前景不好的专业就停办或缩减规模,对于市场需求量大或前景广阔的专业就开办三如:宁波市提出 校企结合二产

6

21[收稿日期]2014-11-09

[基金项目]2012年广西高校科研项目 广西高职高专商务英语人才培养与服务地方经济发展研究 (项目编号:201204LX491)

三[作者简介]李丽雯(1981- )

,女,黑龙江双城市人,教育学硕士,桂林师范高等专科学校外语与旅游系讲师,研究方向:高校英语教学三

教融合 办好一个专业,兴旺一个产业 ,根据当地企业的用工需求和用工类型来灵活设置专业,有效形成了 专业灵活办,学成企业用 的 定单式 人才培养模式三[3]

(二)人才培养具有针对性

人才培养是一个复杂的系统工程,是 学校为学生构建的知识二能力二素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才培养特征并集中地体现了教育思想和教育观念 [4]三在当今社会快速发展,特别是转变经济发展方式的新形势下,如果学校对人才培养的定位不准,就会造成如资源浪费二学生就业难和企业发展的技能型人才缺乏等不良后果三 订单式 人才培养模式具有非常强的针对性三通过企业与学校合作,对企业来说满足了企业发展对人才的储备和需求,相当于招生即招工,学生学习目标明确,缩短了进入企业后的适应期三对学校来说,能够根据实际情况来对接企业设置专业和相应的教学内容,避免了专业设置和人才培养的盲目性三对学生来说,相对快速的培养过程和就业的保障具有很大的吸引力三这不仅能解决学生尤其是那些家庭困难学生的后顾之忧,还能提高学校的声誉三

(三)教学过程具有双重性

校企合作既是学校办学传统和特色的重要体现,又是提高学校办学实力的重要途径三积极深化校企合作建设,可以促进教学二科研水平全面提升,带动招生二就业良性循环,达到校企融合,合作共赢的效果三从职业教育发展的历史来看,传统的人才培养模式过于简单且已经不符合实际要求三 订单式 培养让企业全程参与学校的人才培养,建立合作机制和组织,共同制定教学方案,搭建实训平台,考核评估学生技能水平等三而学校也需听取企业的建议,学习和了解企业的岗位技能要求,通过企业帮助来提高学校教师的教学水平三

(四)就业选择具有约束性

职业教育的目的之一就是培养更多合格的人才来服务社会主义现代化建设和地方经济发展,并积极推动就业三 订单式 人才培养模式无疑符合这个要求三 订单 具有合同或协议的特性,对企业二学校和学生三方都明确各自的权利和义务,受到法律的保护三签订后对双方实现 订单 目标提出了明确的要求,具有约束性特征三 订单式 人才培养的学生入学时必须签订就业协议,毕业时如果通过考核评定,用人单位必须履行约定,接收和安排就业上岗;不能通过的,或学生不愿到用人单位就业,则视为学生违约;学校在学生毕业时不能做到招生时给学生的承诺,将要承担有关违约责任三

三二 订单式 人才培养模式存在的问题

(一)企业对 订单式 人才培养模式的积极性有限

在 订单式 人才培养模式中,高职院校深感校企

合作不易三近几年,随着高校扩招二经济回落等原因,

我国就业市场处于疲软状态,大学生就业难成为越来

越显著的问题三面对越来越多的求职者,企业的选择

余地越来越大三企业在招聘时往往 重学轻术 ,将学

历作为第一条件,而忽略了 订单式 人才培养模式中

培养出来的二更具有专业技能的高职院校毕业生三造

成企业积极性不高的原因是:1.企业对高职院校毕业生的偏见二用人方面的片面化以及责任意识的缺失二

人才资源储备意识的不足等;2.制度的缺失二法律法规的不完善;3.市场就业不规范;4.学校配合不到位三

(二)不确定因素影响到 订单式 人才培养模式

的发展

订单式 人才培养模式容易受到多方面不确定因素的影响三首先,在学生方面,学生以为签订三方协议书后,就业就得到了保障,仿佛吃了定心丸一般三很多学生在校期间虚度光阴,并没有真正学到知识和技能,从而导致了毕业生质量的参差不齐三另外,学生毁约情况时有发生,损失企业利益,损坏学校名誉,对 订单式 人才培养模式的发展产生不好的影响三其次,在学校方面,很多高职院校没有达到开展 订单式 人才培养模式的办学标准三学生的操作能力的高低是衡量高职院校培养质量的一个标准三但很多高职院校缺乏必需的设备,高水平的教师以及合适的教材等三此外,高职院校因为对企业诚信缺乏信任,考虑到企业可能单方面毁约,不愿意过多地投入教学资源三这些都对 订单式 人才培养模式的发展产生不良影响三最后,在企业方面,很多企业由于经营不善无法履约,这导致直接影响学生的就业三第四,随着企业的发展,企业对人才的需求会不断发生变化三而人才培养需要一定的时间,企业下订单后往往两三年后才能看到人才三在人才需求发生变化的情况下,订单学生不再适应企业需求,这必然增加企业二学校和学生的负担三

(三)政府对 订单式 人才培养模式的推动力不足

我国虽然明确表示支持 订单式 人才培养,教育

部在‘2003 2007年教育振兴行动计划“‘教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见“‘国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020)“等文件中确定了发展校企合作和 订单式 人才培养模式,但在实际操作过程中,理想和现实还是存在差距的三首先,国家对高职教育关注不够三我国目前唯学历化风气盛行,国家在政策制定上往往将着眼点放在普通高等教育上,而高职教育则被认为是教

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李丽雯以就业为导向的校企合作 订单式 人才培养机制研究 2015年1月

育系统中的非主流部分,缺乏必要的关注三与国外相比,我国的高职教育缺乏配套的政策措施,在法律法规上也缺乏规范和监督三其次,从培养经费上来看:在我国教育经费总体不足的情况下,我国的高等教育经费很大比例投放在普通高等教育上,而高职教育方面教育经费配给较少,并呈现逐年下降趋势,而 订单式 人才培养模式是需要大量的经费支持的,如设备的更新换代二教师队伍的提升二学生的操作实践二学校与企业的洽谈等三经费的不足造成很多高职院校心有余而力不足,很多项目在规划后无法变成现实三

四二深化校企合作 订单式 人才培养机制的对策

(一)充分发挥政府指导和行业的促进作用

一是要重视发挥政府的主导作用三校企合作对 订单式 培养的重要性不言而喻,但在现实中 学校如何走出去,企业如何走进来 并不是件容易的事情三而借助政府有关行政部门的帮助来寻找交流合作的机会,这是一个三方共赢的选择三一方面,政府通过调配教育和企业两种资源,为校企合作提供财政投入二制度保障二政策支持和税收优惠,调动校企双方合作的积极性,推进了校企更高层次的合作三另一方面,政府更加了解本地区经济发展情况,根据本地区经济发展规划和安排,引导职业院校合理设置专业和课程三同时,要积极支持校企合作创新办学模式改革,定期组织开展对高职高专校企合作的评估督导,对校企合作办学模式积极进行总结和推广三

二是重视行业的指导作用三行业是建设我国现代职业教育体系的重要依靠力量三国家教育部门长期以来提倡 充分发挥行业对职业教育的指导作用 三[5] 订单式 培养模式本身具有很强的社会性,但如何更快更好地培养出企业所需的合格人才?这实际上已经超出了学校和企业的范畴三行业组织对行业的从业要求更严格;对生产技术和质量标准更有发言权;对行业发展的方向和存在问题认识更深三这在开展行业人才需求预测二制定职业技术标准二编写职业教育和培训教材等方面很有优势三在政府主管部门的调控和指导下,充分利用和发挥行业组织的优势,将对校企合作健康发展起到积极的作用三行业组织完全可以承担本行业职业教育和培训的基础性二技术性工作的协调二指导和咨询服务三

(二)着力于校企合作机制的完善

一是要强化校企合作的管理机制三严格的管理是任何合作有效进行的基本保证三它能给合作带来良好的环境,提高合作的效率三校企合作主要包括合作关系协调,项目的运作和日常管理,合作工作人员的调配,经费和资产的管理,对合作单位工作的考核二评价和监督,制定奖励和处罚,对实训基地的管理维护等三 订单式 培养必须具有明确的管理机制才能有效保障校企合作的顺利进行三学校与企业合作建设校企合作平台,成立校企合作委员会或领导小组,以此来负责处理相关问题三以制度文件的形式来规范合作,才能形成良性的二长效的合作关系三

二是要明确校企双方在合作中的权利和义务三目前,国家没有具体的针对校企联合办学二可操作性强的法律法规,对合作双方的权利义务没有规范,存在很大的潜在违约风险三在 订单式 人才培养中,订单对于学校而言来之不易,因而有求于企业,往往处于被动位置三如果企业以各种原因为由终止履行合同,对学校来说是巨大的伤害三毫无疑问,校企合作双方建立明确责二权二利的制度,是双方避免出现法律问题和纠纷的好办法三校企双方对学生的培养质量二实习期间的人身安全意外事故二设备的意外损坏以及校企形象和企业文化等负有共同的责任三

(三)深化教学改革,提升人才培养质量

一是要共同构建专业课程体系三专业课程体系作为人才培养方案的重要内容,它的科学性和先进性直接影响人才的质量高低,也是体现校企合作水平高低的标志三订单式培养的专业课程体系的构建应有以下基本要求:首先是定位要准确,要为人才培养目标而采取合适的培养方法和手段三 订单式 人才培养的目标是生产二建设二管理和服务第一线的技术应用型人才,这有别于传统的高等教育人才培养方式三目前不少高职院校的教学模式仍沿用过去的课程体系,学生所学知识和技能与企业岗位要求差距较大三其次是课程开发必须建立在职业调查分析的基础上三对行业现状做深入调研,了解市场对人才素质的具体要求,结合学校和学生的实际情况,制订教学方案,并在实践过程当中不断调整和改正三此外,必须重视实训平台的建设三 订单式 人才培养模式提出了一种全新的教学形式,学校必须为此创建与之相适应的学习和教学环境并采取行之有效的教学手段三[6]学生的实训属于教学实践课程,单靠学校的力量来建设是不现实的三企业必须参与学校实训基地平台建设的全过程,并把企业的生产管理二技术二服务等经营活动融合进去,使学生在真实的生产经营环境中得到锻炼,做到理论知识与生产劳动相结合三最后,要设置课程体系具体运行机构三必须建立专业课程建设委员会,负责构建专业课程体系的具体事务三经常与企业进行沟通和协调,根据企业生产经营的调整,对工作岗位所需职业能力标准进行分析,及时转化为专业课程内容,构建相应课程体系三

二是加强师资队伍建设三 双师型 专业教师队

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伍建设是高等职业院校彰显特色二提高整体办学水平的最重要的基础工作三[7]目前我国职业教育已经有了长足的发展,但是 双师型 教师仍然匮乏,这已经成为阻碍职业院校培养更多高素质人才的主要问题三如何加强双师培养?一是要国家大力扶持三从舆论上二政策上和资金上加大扶持力度三二是学校要加强对教师队伍的培养和培训三一方面,对于理论课教师,在不断提高理论知识水平和学历层次的同时,要让他们到企业生产第一线去工作实践,提高动手能力和操作水平三对于实训课教师,要不断提高他们的学历和理论水平三同时鼓励教师产学研相结合,锻炼他们的创新能力三另一方面,合作办学企业有必要派遣技术骨干担任实践课的兼职教师,和学校共同参与课程建设,定期进行学术交流三

(四)突出企业文化和职业道德教育的互相融合

校企合作除了对培养人才的职业技术能力的共同协作外,也包括对学生进行职业道德教育的要求三但如何对企业未来的员工进行职业道德培养,不少院校缺乏研究和实践,有的院校甚至认为这是学生的自觉行为三其实不然,企业文化与职业道德是相通的,学生是企业未来的员工,理应对企业文化有所认识和理解三首先,企业文化不但是企业的灵魂所在,是保障企业健康发展的重要因素,而且处处体现着对员工的职业道德要求,故学生的职业道德教育必须引入企业文化,并将他们融为一体;另外,可以定期邀请企业管理人员到学校讲解企业精神和企业文化,最好是引入企业文化案例,通过案例教学形式强化企业的管理要求,使学生认识到职业道德素质和思想道德修养对将来就业的重要意义三最后,利用校内实训基地搭建引入企业文化平台,更能真实二生动地体现企业文化特色三

总之,以就业为导向的校企合作 订单式 人才培养机制已经获得了广泛认可,并得到了职业教育领域有关专家和教师的大胆实践和探索三可以说,此模式在理论层面已趋于成熟,然而在实践上还需政府二企业二学校及教师付诸更大的努力三只有各方在校企合作 订单式 人才培养的实施上认真履行好自己的职责,不断探索更行之有效的途径,才能为高职高专院校毕业生创造更好的就业前景,职业教育人才培养才能更好地为地方经济社会发展服务三

[参考文献]

[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[N].人民

日报,2014-05-02.

[2]教育部.关于深化教育改革培养适应二十一世纪需要

的高质量人才的意见[N].中国教育报,1998-02-23.

[3]史望颖.宁波职教改革力争 办好一个专业兴旺一个产

业 [N].中国教育报.2014-07-03(14). [4]广州职业技术教育发展壮大工程指标体系研究项目课

题组.职业教育校企合作调研报告[R].广东省教育厅, 2011.

[5]教育部.关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改

革发展的意见[N].中国教育报,2011-02-22. [6]邹小明.订单式人才培养模式对 以就业为导向 的作用

和运行要素分析[J].交通职业教育,2008(2). [7]国家教育部.关于国家高等职业教育发展规划(2011-

2015)[N].中国教育报,2011-02-11.

Stud y of"Order Mode"Talent Trainin g S y stem Based on

Em p lo y ment-Oriented School-Enter p rise Coo p eration

Li Liwen

(De p t.o f Forei g n Lan g ua g es&Tourism,Guilin Normal Colle g e,Guilin,Guan g xi541001,China)

Abstract:The"order mode"talent trainin g s y stem,based on em p lo y ment-oriented school-enter p rise coo p-eration,has found out a p oint of p enetration and breakthrou g h to make a thorou g h inte g ration between col-le g e students'trainin g and enter p rises'demands for em p lo y ment and a combination of the economic develo p-ment.The stud y aims to g ras p the features of this trainin g s y stem,ex p lore the existin g p roblems and p ut forward effective su gg estions to stren g then the colle g e talent trainin g s y stem.

Ke y words:em p lo y ment-oriented;school-enter p rise coo p eration;"order mode"talent trainin g s y stem

(责任编辑彭志雄)

921李丽雯以就业为导向的校企合作 订单式 人才培养机制研究 2015年1月

以就业为导向的校企合作“订单式”人才培养机制研究

作者：李丽雯， Li Liwen

作者单位：桂林师范高等专科学校 外语与旅游系,广西 桂林,541001

刊名：

桂林师范高等专科学校学报

英文刊名：Journal of Guilin Normal College

年，卷(期)：2015(1)

被引用次数：2次

参考文献(7条)

1.国务院关于加快发展现代职业教育的决定 2014

2.教育部关于深化教育改革培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见 1998

3.史望颖宁波职教改革力争“办好一个专业兴旺一个产业” 2014

4.广州职业技术教育发展壮大工程指标体系研究项目课题组职业教育校企合作调研报告 2011

5.教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见 2011

6.邹小明订单式人才培养模式对"以就业为导向”的作用和运行要素分析 2008(02)

7.国家教育部关于国家高等职业教育发展规划(2011-2015) 2011

引证文献(2条)

1.李艳校企合作视域下的高职院校人才培养与就业一体化研究[期刊论文]-科技展望 2015(15)

2.张社字,李运萍,马勇亮,余小飞应用型高等学校产教结合人才培养模式的研究与实践[期刊论文]-河南科技学院学报（社会科学版）2015(10)

引用本文格式：李丽雯.Li Liwen以就业为导向的校企合作“订单式”人才培养机制研究[期刊论文]-桂林师范高等专科学校学报2015(1)