浅谈怎样培养学生良好的书写习惯

浅谈怎样培养学生良好的书写习惯

人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，怎样利用通用格对学生进行写字教学显得尤为重要。在最近半年，我通过尝试逐渐摸索出自己的写字教学之路。

1、给学生展示通用格，介绍其优越性

通用格融会了传统习字格的精华，并结合现有习字格的特点，在传统田字格、米字格的中间加上一个中宫，（九宫格中心——宫叫中宫）。因其可以临摹口字格、田字格、米字格和九宫格等习字格，故称“通用格”。又因起其囊括了汉字的全部结构、图画，又称“结构格”。

2、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯.学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：

（1）通过背儿歌，使学生对正确的坐姿、执笔姿势了如指掌。

我先讲解正确的坐姿和执笔方法，并给学生做出示范，然后把儿歌介绍给学生。如坐姿：头要正，稍前倾。身要直，两肩开。脚要稳，左右称，本放正，笔对中。左按纸，右执笔。眼距字，约一尺。正确的执笔姿势：执笔正，写字好。指要实，掌心虚。虎口开，忌凤眼。腕放平，手掌直。手握笔，力适中。拇距尖，二三厘。笔杆靠，食指根。执笔正，写字好。行自如，近视少。教师帮助学生理解儿歌的含义。

（2）引导学生体验。对于学生们经常出现的坐姿和执笔姿势问题采取长抓不懈。尤其重要的是应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持。现在，我把工作做到细微处。先让他们采用不正确的执笔姿势写字，即手指靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。在这时，我及时告诉

学生这种姿势不仅人易疲劳和造成颈椎肌肉疲劳与疼痛，而且容易造成近视和脊柱弯曲。然后再让学生将手指放在离笔尖稍远些，大约三厘米的地方，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生通过体验，认识到正确坐姿与书写姿势的科学性及重要性，从而自觉养成正确的握笔姿势和坐姿。

（3）树立榜样。结合教学，把坐姿和握笔姿势非常正确的同学指出来，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生.

（4）家长配合。让家长在监督孩子完成家庭作业时，及时纠正孩子的不良坐姿和执笔姿势，对孩子的正确做法随时表扬和鼓励。这样老师、家长齐抓共管，收到良好效果。

3、培养学生写好规范字的好习惯。

要掌握千变万化的书写线条，离不开扎实的基本功。“学好规矩，循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。因此我在平时的写字教学中注重对通用格基本笔画和书写规则的教学。引导学生认识最简单却又难以写好的“点”的书写，知道“点“是笔画之源，起到呼应顾盼的作用。同时，利用简单浅显易懂的教学语言让学生知道右点、左点、撇点、挑点的书写手法与方式。而且，我还注重学生认识和了解字底、字框以及部首等在通用格的书写方法与规则。在建立规则的基础上，培养学生写好规范字的好习惯.

4、培养学生认真读贴的好习惯。

无目的、缺乏老师指导的临摹根本不能提高书写水平，因此教师指导学生读帖十分重要。我引导学生认识到：读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。而且，我发现许多学生在课堂教学中常常不读贴，或仅对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。并把读贴中领悟到的书写手法与我写字课上所讲的知识有机结合，合二为一，为学生练好字打下坚实的基础。

5、培养学生欣赏，相互学习的好习惯.

世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师”。我鼓

励学生参加学校的书法兴趣班，并且给那些对书法有兴趣，书写水平较高的学生提供各种方便与机会，让他们定期活动，专人指导，把他们培养成为班级的书法骨干，以带动其他学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。而且，随时把一些优秀书法作品在教室内展览，即对优秀学生表扬和鼓励，又给其他学生欣赏和学习的机会和榜样。潜移默化中，学生有了竞争意识、学习意识，从而也有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会评价，学会取长补短.

6、培养学生“勤学苦练”的习惯。勤学苦练是古今书法家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。我在写字课中有目的有意识地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。而他的儿子王献之为练好书法曾写完十八缸的水，功到自然成，最终成为一代名家。这种方式既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发他们写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，确定练字时间，把老师的指导与家长的督促相结合，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

7、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。我发现学生书面作业与练字时写的字有很大的进步，但家庭作业字却又退回到原来水平。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。因此，我在写字课上，反复告诫学生一定要将练字融入日常的各种作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，同时与数学老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

习惯成自然。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。