激发学习兴趣培养思维能力

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激发学习兴趣培养思维能力

作者：朱兰芝

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第08期

【摘要】教育心理学认为学习动机中最现实、最活跃的成份就是学习的兴趣。兴趣是求

知的良师，是学生探求知识的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，才能有强烈求知的欲望，才会有积极主动的学习。在我们实际的教学工作中，要紧紧抓住激发学习兴趣，培养思维能力这一重要环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效果。首先要针对低年级儿童的年龄特征和心理特点，对直观教学兴趣浓厚，运用直观教具和多媒体教学，启发学生的学习兴趣。其次是通过实际动手操作，启发诱导孩子的学习兴趣。再次是课前认真钻研教材，设计灵活多样的教学方法，激发孩子学习兴趣。

【关键词】年龄特征心理特点动手操作钻研教材教学艺术

教育心理学认为学习动机中最现实、最活跃的成份就是学习的兴趣。兴趣是求知的良师，是学生探求知识的动力。学生有了浓厚的学习兴趣，才能有强烈求知的欲望，才会有积极主动的学习。在我们实际的教学工作中，要紧紧抓住激发学习兴趣，培养思维能力这一重要环节，努力优化课堂教学，提高课堂教学效果。数学课是一门比较抽象的学科，也是分析、推理、演绎、综合性很强的学科。小学低年级孩子年龄小，抽象能力、理解能力差、注意力不持久，但好奇、好胜、好动、记忆力强，我们要针对低年级儿童的年龄特征和心理特点，采取行之有效的教学方法，才能激发孩子的学习兴趣，收到较好的教学效果。

心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。每个学生都具有强烈的好奇心，因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲，从而使学生产生积极的思维。低年级学生的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新鲜事物的出现，都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。因此在教学过程中可以精心设计问题，并提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性。

首先要针对低年级儿童的年龄特征和心理特点，对直观教学兴趣浓厚，运用直观教具和多媒体教学，启发学生的学习兴趣。我们在教学中，要充分运用直观教具和学具，利用图片和多媒体设备进行直观教学，这样，能极大地吸引儿童的注意力，提高学习热情，加深理解，深化记忆。如低年级儿童在初步认识加法时，很难理解“一共”这个词的含义，此时利用教具或学具进行演示，学生通过眼、耳、口、手亲自感知“合并”的过程结果，就比较容易理解加法的意义。这就是我们比较常用的直观性教学原则。

其次是通过实际动手操作，启发诱导孩子的学习兴趣。在低年级数学教学中，使孩子建立“数字”与“事物”的一一对应关系，从而使抽象的内容具体化，这是数学教学的一个必经之路。在这个必经之路上，训练孩子的动脑、动口、动手的实际动手操作能力，在操作活动中发现问