地理教学中信息技术应用

地理教学中信息技术应用

随着电脑和网络技术在教育界的日益普及，使得教师的工作效率有了很大提高，也使教师的教学方法发生了革命性的变化。同时，也对教师的工作提出了更高的要求。因为，学生接受知识的渠道呈现多元化的特点，他们接受知识广度和深度也发生着质的转变，他们不再像以往那样单纯依靠课本获取知识，对老师传授的知识不再是一味的接受而开始产生了怀疑的态度，他们对世界的认识有了自己独到的见解。这就对我们的教育教学提出了新的挑战，如何利用好信息技术，让它在教育教学中发挥更大的作用

地理学是一门研究地球表层自然要素与人文要素的相互关系与作用的科学。地球表层中的人地关系以及人类的可持续发展问题是地理学研究的重点内容。信息技术在教学中的应用为地理教学新模式提供了实施的条件。在地理教学实践中切身感受到，信息技术作为教学手段在教学过程中发挥着越来越重要的影响，信息技术在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向。地理信息技术辅助地理教学有利于知识点的建立，调动学生学习的主动性。合理运用地理信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的重点、难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识展现在学生面前。加快知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松、愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为培养学生的创新意识提供良好的环境。

一、信息技术在地理课堂教学中的应用有利于激发学生学习兴趣。

地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。而信息教学形象、直观。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。

中学地理教学某些内容的时空跨度很大，许多地理现象无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾，还可能导致学生在听

不懂的情况下，思想会游离于课堂之外，教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力，可以弥补这一缺憾。教师可利用教学软件或网络资源，编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用计算机辅助教学更直观形象地反映地理事物的空间分布，外部特征，内部构造；化远为近，突破距离制约；化静为动，更易于观察事物的变化；通过图片、动画化小为大，利于了解微观事物；也可以观察远古地壳运动及生物变化，突破时间制约，观察动态变化，认识发展规律；观察整个宇宙及天体的运动，了解地理事物宏观的特征。如：地球的公转及其意义一直是地理教学中的难点，以往，教师只用一个地球仪很难让学生明白其中的奥妙，而利用多媒体把地球的公转、自转、太阳的高度及变化、各地昼夜长短的变化动态的演示出来，变抽象为形象、具体，学生就容易理解，容易掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。教师也可以把自己的课件放在学校的教学资源库上，以便学生课后根据自己的情况，选择性的巩固学习。

二、信息技术在地理课堂教学中的应用有利于培养学生的多种能力在以计算机为核心的信息技术的实施过程中，可使学生在学习过程中不仅注意听、看、还要动手操作、积极思维，手脑协调一致快速反应，促进学生左右脑协调发展，可提高学生的地理自学能力、动手能力、分析地理问题的能力。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，从而培养了学生的分析问题及解决问题能力。

三、现代信息技术在地理教学中应用的基本途径和方法各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用信息的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引

导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。

在教学实践中，我力求把地理教学同信息有机地结合起来，寻求中学地理教学与现代信息技术存在的一种必然。信息技术在教学中的应用，对老师的素质也提高了要求。高质量课件的制作往往需要教师收集大量的图片、影像、音频等，然后按照自己的教学思路组织起来，而个别教师为了图省事，就在网上下载课件，不加修改的利用到自己的课堂中。孰不知，每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同。这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，不能顺畅的进行下来。所以，要想取得好的效果，就得跟据自己的教学风格和学生的学情精心做好课件，这样，才能在课堂上做到游刃有余。

信息技术在地理课堂教学中应用的是现代化教育发展的必然趋势，但它的应用正处在发展阶段，还需要广大地理教育工作者在地理课堂教学实践中认真研究，使信息技术真正融合进地理课堂教学过程，给现代地理教学注入新的活力，在课堂这最基础的一环上推动地理课程改革的开展。

地理多媒体教学中必须注意的问题：

1.根据教学内容的实际需要，恰当的运用媒体手段，使之有助于突出教学重点，突出教学难点。

2.运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。避免出现多媒体教学中辅“教”不辅“学”的现象。

3.继续深度开发多媒体教学手段的“交互” 性，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使学生能够最大限度地增强课堂参与意识，进一步提高教学质量，以期达到最优化的教学效果。

总之，信息技术与地理教学的整合是教学发展的时代要求。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，这种整合作用

巨大，意义是深远，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的发展作出应有的贡献。地理教师必须更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化的地理教学，迎接新一轮教学改革的挑战。