论童话的艺术特色

西南大学网络与继续教育学院

毕业论文

论文题目：论童话的艺术特色

学生姓名付芳芳

学号 1317580353001

类型网络教育

专业汉语言文学

层次专升本

指导教师何涛

日期 2015年3月31日

目录

摘要 (1)

一、绪论 (2)

二、研究目的和意义 (3)

三、对童话的认识 (5)

(一)童话的定义 (6)

(二)童话的要素 (6)

(三)童话的分类 (6)

四、童话的艺术特色 (7)

(一)童话儿童内心意向的表现 (7)

(二)词格的运用 (8)

1、比喻 (8)

2、拟人 (9)

3、象征 (9)

4、夸张 (9)

5、神化 (10)

6、变形 (10)

7、怪诞 (10)

五、童话的语体功能和美学特征 (11)

(一)童话的语体功 (11)

1、教化模仿功能——开启思想 (11)

2、形象描绘功能——发展想象 (11)

3、游戏娱乐功能——愉悦童心 (11)

(二)童话语言的美学特征 (12)

六、结论 (12)

参考文献 (13)

致谢 (14)

论童话的艺术特色

摘要

本文着重探讨了童话故事的言语特征和表述特征,并根据这些特征,分析了童话的语体功能和美学特点,整篇论文分作三部分: 论文的第一部分首先梳理了对童话的定义,并确定本文研究的范围;其次探讨了童话的心理结构及其童话语言的使用领域,透视了童话语体分析的意义和方法。论文的第二部分通过对童话的语音、词汇、句式、辞格等修辞进行了分析,整体概括了童话的用语特征及。论文的第三部分进一步对童话在模仿教化、形象描绘和游戏娱乐方面的语体功能及其所具有的形式之美和文静之美做了探讨。

关键词：童话：语体特征：艺术特色

一、绪论

30年代童话研究明显的转折在强调童话的现实性教育功能，以1933年陈伯

吹在《儿童文学研究》中的观点为代表，“古老的童话，特别是民族的童话，它

们在儿童文学中已被时间的巨轮淘汰了！”新兴童话簇新的内容和形式上已焕然

一新，不再如先前的‘从前有一个国王’‘很古很古的时候有三个公主’了”。

新型童话观强调童话文学功能的时代性与社会性。新童话观重在童话内容的

变革，在表出其内容特征的基本思想后，在其它文体中来凸显新型童话的艺术特

征的。

二、研究目的和意义

该文对童话的认识，童话的要素，童话的艺术特色等的研究，都紧紧结合

“儿童的”基本属性，运用儿童心理学的知识作出具体分析，以下逐一概括：

1.童话的类别。基本上秉承广义的童话理解，包括神话、故事、滑稽话，寓言，传说，历史谈，实事谈，自然童话。

2.童话的要素。童话能于儿童有如此大的效力，原因在于其要素，包括奇巧，活动，变化，生活，想象，爱感，音律，感官，滑稽，反复，知识等，这些概括

都基于儿童心理特点。

3.童话的价值。适应游戏的本能；具有美术的价值；顺应激动的习性；弥补

想象的缺陷；发展想象的能力；适合兴味的原则；培养思维的能力。

三、对童话的认识

（一）童话的定义

什么是“童话”？《汉语词典》对“童话”解释为：儿童文学的一种体裁，

通过丰富的想象、幻想和夸张的手法塑造来明的形象，用曲折动人的故事情节和

浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，编写适合于儿童欣赏的故事并起

到教育人的目的。然而，仅仅将童话归类为“儿童文学”的范畴是不够的，因为

儿童文学有很多种样式，比如美国作家马克·吐温的世界名著《哈里贝恩历险记》、英国小说家狄更斯的世界名著《雾都孤儿》等小说都属于“儿童文学”，

但没有评论家和读者说是“童话故事”。所以对童话的定义需要在词典原有的解

释基础上加一句话：“童话一般以非现实的事物和环境，通过各种文学表现手法

或修辞来描述或隐喻现实，并带来文学审美情趣。”“审美”指得是通过优美的

语言或给人启迪，或激人上进，或带来心灵震撼等。

（二）童话的要素

童话的要素有哪些？如何判断一个故事是不是“童话”？我们都知道小说的

三要素是，人物、故事情节和环境描写。我们以世界童话名著《安徒生童话》、《格林童话》、《绿野仙踪》、《尼尔斯骑鹅旅行记》等为例，童话的的要素与

一般文学小说的要素异曲同工，即“童话人物”、“童话情节”和“童话环境”

三要素。“童话人物”是童话三要素中最基本的要素，童话中的人物与一般小说

中的人物不同，童话中的人物可以是人、动物、植物或自然界中的任何物体，如

星星、月亮、石头等。“童话情节”是童话要素中最核心的要素。童话中的情节

一般通过超常的幻想和夸张来完成的，具有“非现实性”特点，如《安徒生童话》中《海的女儿》描写了生活在海底的“美人鱼”渴求成为人的故事情节。童话中

的情节是虚构的，但也根植于生活，如《格林童话》来自民间故事，是劳动民众

在长期生活中总结出的智慧结晶。童话中的情节往往又对生活作夸张的叙述和描

绘而达到一种升华。童话情节中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折

光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美

评价。“童话环境”除了包括社会环境和自然环境外，还包括一种“幻想环境”，即作家通过丰富的想象创造出的非真实的环境世界。如鲍姆的在《绿野仙踪》以

奇异的想象构筑了一个社会环境和自然环境之外的童话环境。作家往往借助这种“幻想环境”来表达自己的情感和理想。

（三）童话的分类

我国有学者将童话分类为“常人体童话”、“超人体童话”和“古典童话”三类。

1、常人体童话：

这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度

夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。

2、超人体童话：

这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏

儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间

童话和古典童话之中。不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这

种表现方法。例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然

的人物，七仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。

3、古典童话：

文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些

优秀的作品。如十九世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的《木偶奇

遇记》，英国卡洛尔的《爱丽丝漫游奇境记》等。

四、童话的艺术特色

（一）童话是儿童内心意象的表现和投射

童话幻想是融进了儿童心理特点的艺术幻想，童话的幻想内容的特殊形态

在于它与现实生活中儿童特殊的心理、特殊的情感和思维方式是相互一致和协

调的。童话通过丰富的想象、幻想和夸张的手法塑造来明的形象，用曲折动人的

故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，使常见的和罕见的、熟悉的和陌

生的各种人物、现象与概念，发出不平凡的奇异的光彩，或者把人们对于未来的

理想编织成灿烂绚丽的画面，因此它比别的文学体裁更能激发儿童的情感，满

足他们的好奇心和追求光明、追求不平凡事物的宝贵天性，发展儿童的想象力。综观童话这一文学体裁的创作特色，我们不难发现“童话故事的人物、动物被

阐释为人们内心经历（无论是有意识还是无意识）投射……在童话故事中，按

照一定因果关系发生的事以及主人公必须经历和学习的事就是人类需要认识的，

童话故事的人格本质特点的隐喻象征”由此可见，童话是儿童内心意象的表现

和投射。

高尔基在《把文学给予儿童》里说道“儿童固有的天性是追求光辉的不平

凡的事物”。而童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿童营造一种集优美、灵动、充满智慧的环境。童话的这种特点，是儿童内心

意象的表现和投射，所以符合儿童阅读心理期待的要求，是促进儿童心理成长的

十分重要的动力，因而在促进儿童心理成长方面具有不可替代的作用。如在历险

性的童话中，儿童会感悟到成长的艰辛并获得成长的经验；在充满游戏精神的童

话中，儿童会感受到自由的魅力与主体的觉醒；在关怀小生灵的童话中，儿童会

体会到爱的力量、友谊的崇高；在纯真的爱情童话中，儿童会扫除蒙在心灵上的

灰尘……通过童话阅读，儿童知道了生命的价值与意义，守护住了精神的家园。（二）辞格的运用

1、比喻

童话幻想是融进了儿童心理特点的艺术幻想，童话的幻想内容的特殊形态

在于它与现实生活中儿童特殊的心理、特殊的情感和思维方式是相互一致和协

调的。无怪乎当我们阅读经典童话时，呈现在我们面前的是令人欢欣的童话世界，实际上就是欢欣雀跃的童心世界，也是心意象的投射。如《七色花》中天真、单纯、善良的珍尼一瓣一瓣地撕掉神奇的七色花之际，其言行举止、心理

活动处处显示出孩童的心理特点；小儿郎,《小儿狼》中的小白狼无论受伤后

在妈妈面前撒娇，还是它与老猎人的对话，它要为老猎人做个舒舒服服的“窝”都呈现着儿童稚态可掬的形象、纯真无邪的童心；小青虫的梦》中的小青虫对音

乐和美的执著追求，是儿童渴望美、追求美、创造美的心境的自然流露；《梦

核儿》中的梦树能够满足不同动物的愿望，小松鼠在梦叶上发现了一篇有趣的故事，小兔在梦叶上欣赏到了木偶剧《拔萝卜》叽里咕噜猫能闻到，由梦花串

成的风铃发出的淡淡香味……无疑，这种不凡的幻想内容与儿童思维的发散性有

着天然的联系，是儿童多彩内心世界的必然投射。

2、拟人

作为修辞学的拟人 ,是把非人的一切物质客观存在 ,或作为意识形态的一切

精神现象 ,当成人来描摹的一种修辞手段。童话拟人有别于修辞学的拟人。童话

拟人源于人类先民为征服自然而采用的“人格化”手段。童话拟人不仅伴随人类“万物有灵”的原始思维而产生 ,同时伴随原始人和儿童“物我不分”的观念而

产生。童话拟人是把童话描写的自然物转化为作品形象的必备媒介。童话拟人应

遵循人性与物性的统一。

童话中拟人使用范围十分广泛，不仅各种动物、植物可以人格化，即使日

月星辰、风霜雨雪、山谷河流，甚至一些观念、概念、品质都可以赋予它们人的

思想情感、行为语言。于是，《木偶奇遇记》中那经历许多波折和磨难，终吸

取教训，由贪玩、任性、逃学、说谎到成为一个真正的孩子的小木偶——匹诺曹，经典童话形象；《海的女儿》中那有着神奇的外表善良的内心世界、执着

的追求精神的美人鱼，更是迷人的童话形象。

3、象征

象征是童话创作把幻想与现实融合起来的一种重要方式，也是童话创造典型

的独特手法，童话的象征是通过形象或情节的全部内容来体现的，童话形象与情

节常常带有象征性。安徒生笔下的“丑小鸭”象征了现实生活中倍受歧视而又善良、忍耐、追求光明的美好小人物；张天翼笔下的“宝葫芦”象征“不劳而获”思想；比

利时的莱勃伦克的童话《青鸟》中狄狄和米狄对青鸟的艰难寻觅的情节，象征了

生活中幸福既存在于每个人的身边，但又很难把握的人生哲理。贴切的象征会使

童话创作获得更高的审美价值，象征形象以它们鲜明的寓意、以它们独特的形象

和格调表现着一种更为深远的意蕴，使童话蕴蓄的内涵更丰富，使童话和现实的

关系更密切。

4、夸张

夸张就是用夸大的词句来形容事物的特点。作为艺术手段，夸张要借助丰富

的想象，扩大和强调描写对象的某些特点，突出其本质特征，达到增强艺术效果

的目的。如果说，小说的夸张是极言以显其真，目的是让读者信服作者所言，那

么童话的夸张是极言以造其“假”，着意去表现让读者叹服的奇异大胆的幻想所

造就的决非真实的子虚乌有。其他艺术形式常常只是在某一方面或某个环节上采

用夸张手法，而童话的夸张则是从内容到形式的全面夸张，无论是人物形象的刻画、环境气氛的描绘与烘托，还是情节细节的叙述描写，都可以用夸张的语言表述。如安徒生的《豌豆上的公主》里面的娇贵的公主，因为在20床垫子、20床

鸭绒被下有一粒小小的豌豆竟觉得不舒服极了，硌得全身青紫。郑渊洁在《皮皮

鲁全传》中夸张地描述学生作业之多，每天晚上写的作业，第二天都要用麻袋装

了背到学校去，“他的铅笔一支就有一米长。要不然，老换铅笔，多麻烦

呀！”“妈妈给儿子拉了一卡车作业本。如《木偶奇遇记》中的戏院经理则是

“长胡须像墨水瓶那么黑，从下巴一直拖到地板上，走起路来老要给自己踏着。

嘴大得跟炉灶差不多，两只眼睛好像里边点着两盏玻璃灯”，生活中再怪异奇特

的人也不会如此。

5、神化

运用神化手法时，常常借助于魔法宝物，赋予童话形象以超自然的力量。如《七色花》中的小珍妮，获得了有七片不同颜色透明花瓣的花朵，就能随心所欲

地实现自己的愿望；《神笔马良》中的神笔就是赋予马良超人力量的宝物。新时

期童话作家的魔法道具往往选用现代色彩的科学技术，如《皮皮鲁外传》中的皮

皮鲁乘坐“二踢脚”，像火箭那样离开地球直奔太阳。

6、变形

变形即形象的异变。童话创作中，常常运用幻想、夸张等手段把人形变成其

他各种事物，或者使人体的某部分变形。前者称为全部变形，后者称为部分变形。如《格林童话》中“青蛙王子”是因为中了魔法而由王子变成了青蛙，“六只天鹅”是六个中了魔法的王子的变形，二者都属于全部变形；《木偶奇遇记》中的

皮诺乔说了谎话鼻子就变长，用的是部分变形。运用变形可以使故事情节发生奇

异的转变，又可形成浓郁的幻想气氛。

7、怪诞

怪诞是运用尖锐的形象夸张，使现实中的实际现象具有离奇古怪、玄妙幻想

的形式。童话创作中有人物形象的怪诞、环境的怪诞和情节的怪诞之分。例如英

国特来维丝的《随风而来的玛丽波平丝阿姨》中的玛丽阿姨，当“东风在樱桃树

光秃的树枝间呼呼吹过”，她就随风飘进了院子；西风骤起，她就飞过树梢，飞

过屋顶，最后飘过山头不见了；贾透法叔叔因为过生日非常高兴，肚子里充满了

笑气，就像气球一样飞起来，悬在半空看报纸，最后想到不愉快的事才回到了地面。这一切从人物情节到环境的怪诞，使童话意境更神秘而富有诗意。

五、童话的语体功能和美学特征

(一) 童话的语体功能

1、教化模仿功能——开启思想

儿童的世界本身就是一个色彩缤纷的世界，就像在童话故事中被施了魔法那样，被一张“白纸”覆盖着，他们的成长过程犹如童话故事，经过不断斗争而挣

脱魔法，揭开这层“白纸”来展现自己。当挣脱魔法展现出原貌时，梦幻般的世

界便随着魔法即时消失，他们的意识开始醒悟，并进入寻找个性和自我的理性阶段。童话是每一个儿童心灵的宝贵财富，老师通过这些童话能够接触到儿童的心

灵深处，这就是童话在华德福教育中占有重要位置所突出的特殊意义。

童话也是民族文化的结晶，童话中通过打猎、砍柴、采药、采草莓、打鱼等

日常活动，塑造理想化的象征人物如公主、王子、国王、王后；象征现实化的人

物如渔民、农夫、鞋匠、石匠等，通过人类基本的生活活动，表达传统的生活方式，展现生活原貌，从不同的侧面反映了人们的理想和生命的意义。在讲述童话

故事和人物传记的过程中，应注重语言的表达，让儿童感受到语言的美。故事的

语言简练、易懂和流畅，其中还常有儿歌、诗歌、顺口溜和音乐等，对初学语言

的儿童来说，童话故事就是最好的教材。

2、形象描绘功能——发展想象

童话也是培养儿童想象力的最佳材料。讲述故事时，不仅仅是介绍故事的情节，更重要的是勾画出一幅幅活生生的图像，让儿童“看得见”，并在脑子里创

造自己的图像。也可以通过木偶戏或布袋戏来表演童话，让儿童充分地融入童话

的世界里。孩子在听故事的过程中，默默地寻找相关的经历想象与塑造画面，感

受与领悟其意义。这时生命构成力开始“工作”，这股力量从中塑造了身体，并

逐渐上升到感觉，发展到思考并进行创造。要求孩子们根据童话故事的内容进行

绘画和表演。

3、游戏娱乐功能——愉悦童心

童话从来不是因为真实而有价值的，童话的价值是给人希望。童话充满了夸张，巧合，以及离奇，结局又往往出人意料的圆满。童话的主人公多半也是美丽，勇敢，甚至是完美的。英国儿童文学家达顿说:“儿童读物是为了给儿童获得内

心的快乐而出的印刷品。”高尚健康的娱乐能使儿童精神净化、进入更高的精神

境界。童话的幻想、夸张、拟人等都具有极大的快乐因素，而儿童在童话境界中

的大胆自由驰骋更加剧了快乐的感受。

(二) 童话语言的美学特征

优秀的童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、语言美于一体，给儿

童以巨大的美的享受。童话中的人物、童话中的故事、童话中的环境，被幻想笼

罩着的一切都是美的。而童话的美，最集中表现在有色彩有节奏的意境美。冰波

的《大海，梦着一个童话》开头意境的创造很有代表性。“当圆圆的月亮，微笑地望着大海的时候，大海感到了它的温柔。当清凉的海风，缓缓地、轻轻地唱起一支古老的摇篮曲的时候，大海感到了微微的倦意。它轻轻地和着海风的节奏摇荡起来，把雪白的浪花推上金黄的沙滩。大海又轻轻地叹了一口气，说:呵，我真想睡了，看那星星都在眨着眼睛哩。大海睡着了。月亮披上了白云的薄纱，海风还在唱着轻柔的歌。大海安静地睡熟了。”这是让人心旷神怡、让人心灵纯净的美的意境。美的陶冶会使人变得纯真而高尚。如安徒生童话留给孩子的是诗的意境，阅读就如郑振铎所说：安徒生的文字有一种不可测的魔力，“能把我们从忙扰的人世间带到美丽和平的花的世界、虫的世界、人生的世界里去；使我们忘了一切艰苦的境遇，随了他走进有静的方池的绿水、美的在黄昏的天空的雨后弧虹等等的天国里去”。

六、结论

童话是人类精神财富中一颗耀眼的明珠，通过其独特的艺术世界，借助丰富的文学手段，展开丰富的翅膀，把人民带入一个个似曾相识，但又充满神奇与想象的世界。在充满了无限遐想和变化莫测的童话世界里我们结识到的形象各异的童话人物，我们体验到丰富多彩的故事情节。在歌颂真、善、美，抨击假、恶、丑的同时，童话不仅给我们带来艺术上的享受和愉悦，而且使我们透过童话的世界更形象而深切地体味人间百态，领悟生活真谛，这便是童话的神奇所在。

参考文献

[1]金燕玉.中国童话史[M].南京：江苏少年儿童出版社，1992：:242

[2]王泉根.现代中国儿童文学主潮[M].重庆.重庆出版社，2000:261

[3]田华张天翼.通话的语言特色[J].淮南师范学院报.2004（04）

[4]王超.简析张天翼童话的艺术表现[J].大众文艺.2008(05)

[5]冯艳芳.浅谈安徒生童话的艺术特色[J].吕梁教育学院学报.2012(04)

致谢

本研究及学位论文是在我的导师何涛老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。何老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微

不至的关怀，在此谨向何老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在一起愉快的度过毕业论文小组的同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，很多可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!

最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！