实验学校老师到我校参与四人小组合作交流研讨
实验学校老师到我校参与“四人合作小组”交流研讨
王春辉报道：2017年3月3日上午，实验中学一行老师到我校观摩学习了“四人合作小组”名师课。
本次观摩课，罗艳琼老师以特色的英语听力教学实践课例，借助“四人合作小组”模式，全方位展示多样化的教学形式，打开教学思路，彰显教育教学个性。通过学习，参加活动的教师们开阔了眼界，提升了专业理论水平，看到了自身的诸多不足，并对英语学科的教学有了更深刻的理解。活动结束后，教师们齐聚行政楼会议室评课，将听课心得体会和疑问，与上课教师进行现场交流。最后由我校四人小组模式领头人刘锦钰老师，对本次公开课的优点与不足做了有针对性的点评，并顺势拈出“四人合作小组”的精髓所在，让在座的老师获益匪浅。
参与听课学习的教师表示以后还要多次来我校学习，并将这次学习到的教学理念和教学方法，运用于自己今后的课堂教学实践中，结合自身特点，积极探讨教学新思路、新方法，努力提高自己的课堂教育教学质量。同时，也诚挚邀请我校教师回访指导。
新的学年，为深化课程改革，促进教师的专业成长，有效提高广大教师的专业水平和教学技能，我校将继续采取走出去、请进来等多种形式，分批分次组织教师进行外出学习交流，为教师的专业发展创造更多的学习和交流机会。此次兄弟学校到我校交流学习，正是我校教研创新探索获得同行认可的一个侧面。
罗艳琼老师悉心授课
听课学习的老师们
四人合作小组评课现场
主讲人罗艳琼老师发言
四人合作小组领头人刘锦钰老师发言
参会人员认真听讲识记
小组合作学习课题设计研究
“合作学习”课题研究 一、课题研究的提出 （一）现实背景 当前的小学数学教学，仍然在沿袭老套路：“教师讲，学生听；教师演，学生看。”现实教学多合作小组出现在教师的公开课中，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等，小组合作缺少普遍的参与度、规则制和实效性。要改变这种情况就必须对传统的教学模式进行改革。 通过研究和讨论，我们意识到：“改善教学现状，积极培养学生的创造意识，在课堂上开展小组合作学习意义重大而深远。”“小学数学课堂小组合作学习的研究”小课题正是为了探讨数学教学新思路所进行的大胆尝试。 （二）合作学习是新课标对我们提出的明确要求 我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课程标准明确地提出了培养学生“交流与合作的能力”的教育目标，但在应试教育的环境中，这一目标却常常被单一的认知目标所遮盖，受表面的活动形式所折腾，其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维，所以教育理念的提升更具有根本性。 （三）合作学习可以明显的提高课堂效率 多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效力才能全面提高。同时教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。 （四）合作学习是学生发展的需要 学生是学习的主体，在、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就很好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
解放思想大讨论活动个人剖析材料
解放思想大讨论活动个人剖析材料 解放思想大讨论活动个人剖析材料 近阶段全市开展解放思想大讨论活动，按照局里的统一部署，我认真学习了党的十八大精神和XXX书记在全市解放思想动员大会上的讲话等有关资料，进一步加深了对在新形势下解放思想的理解和认识。通过第二阶段学习，我对照自己的实际工作，查找出存在的问题和不足，现剖析如下： 一是坚持学习的自觉性不足。日常工作中，比较注重业务知识的学习，尤其是进入业务科室之后，在掌握专业知识方面功夫下得大、精力投入多；但是学习不够系统、广泛和深入，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不大的就少学一点，因而造成政治理论知识更新慢，用马克思的科学方法论指导实践、分析处理问题的能力和水平还有不少差距，影响了个人素质的全面提高。 二是工作上的创新精神不足。工作上有时按部就班，领导安排什么就做什么，做不到及时更新工作思路，适应新的形势变化，缺乏创新精神，工作理念和方式方法有待进一步提高。 三是深入基层调查研究做得不够。由于参加工作时间短，缺乏基层工作经验，我本应该多深入基层调查学习，但是由于各种原因，在参加工作后一年多的时间里，我没有做到经常、全面地深入基层企业，广泛地了解基层实际情况，往往就事论事地处理问题，没有真正做到一切从实际出发和密切联系群众。通过这次解放思想大讨论活动的学习和对照检查不足，我深刻地进行了自我解剖，更加清醒地认识到自己存在的问题和不足。我决心进一步解放思想、更新观念，用全
新的思想和理念武装自己头脑，使自己在思想和工作上都有一个明显的提高。文章出处： https://www.360docs.net/doc/444961030.html,!(编辑： Guotuzy) 附送： 解放思想大讨论活动剖析材料 解放思想大讨论活动剖析材料 自开展提升境界，争创一流大讨论和领导干部作风建设年活动以来，本人按照上级的总体部署，对自己的思想、学习、工作等方面存在的突出问题进行深刻的剖析，找出问题的根源，明确努力的方向，以达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点的目的。现将剖析的主要情况报告如下： 存在的主要问题和不足 一是思想解放的力度还不够大。工作争强当先的意识不强，与时俱进、开拓创新、更新观念、大胆工作的思想树立得不牢固，工作中没有新的亮点。工作中习惯用老办法、老经验处理问题，不能勇于打破老框框、老套路，工作缺乏主动性和创造性；开拓创新的精神不强，有很多的工作缺乏果断和胆量，认为自己工作能力弱，工作难度大，以致曾出现畏难情绪，因此，工作上没有大的起色。 二是学习积极性不足。在日常工作中总是有意无意地放松了自我学习，对学习流于形式，学习的自觉性、主动性不强；学习中满足于蜻蜒点水，对有关政策、法规掌握不是十分全面，遇上处理具体事
如何体现合作交流的学习方式
如何体现合作交流的学习方式 数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。在教学过程中，教和学是不能分离的，数学需要“沟通”与“合作”。随着课程改革的深入进行，活化课堂教学是当前教师上课的首要任务，本学期就“如何体现合作式交流的学习方式”做了如下工作，下面就谈谈我个人的一些粗浅的看法： 1、教师引导学生投入到学习活动中去。教师要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；充分利用学生的想象思维能力。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，老师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生进行到一定的阶段时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。 2、教师要了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用；教师要鼓励不同的观点，参与学生的讨论；教师要评估学生的学习情况，肯定同学们的想象结果，以便对自己的教学做出适当的调整。 3、教师要为学生的学习创造一个良好的课堂环境，包括情感环境、思考环境和人际关系等多个方面，引导学生开展数学活动。 4、学生建构数学知识的过程是师生双方交互作用的历程。教师是组织者和引导者，而不仅仅是“解题指导者”；在数学课堂中，师生双方“捕捉”对方的想法，双方产生积极的互动。教师应积极了解学生思考的情况，注意学生的学习过程。教师在数学教学中应经常启发学生思考，而不只是要求学生模仿和记忆。老师应了解学生的真实想法，并以此作为教学的实际出发点，为学生的学习活动提供一个良好的环境，真正发挥引导者的作用。 5、发挥小老师的作用。在合作中让学习较好的同学当小老师，给本组的同学讲解题的思路，分析解答问题的过程，这样既激发了这些同学的学习积极性，又带动了其他同学自发地提出自己的见解，能在小组活动中讨论、探索，使问题得到解决。 总之，在这个阶段我自己能参加到同学们合作交流式的学习中，给他们到了起一个导航作用，使新型的学习方式得到了落实，并且使这种新的学习方式结下了果实。
如何有效开展小组合作学习活动
如何有效开展小组合作学习活动 二完小聂春雨9月28日 新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。在语文教学中如何有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。 一、合作小组的建立 小组合作学习一般采用异质分组的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。如可以四人一组,小组成员进行分工：一是小组长，主持小组讨论，分配发言机会，协调学习进程,带头示范；二是记录员,记录小组内合作学习过程中的意见。三是报告员，搜集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。四是检查员，检查、督促、确认小组成员的学习情况，负责观察组员合作技巧，发言是否积极，声音是不是太大了，谁没有参加讨论,有没有利用礼貌用语等。小组分工明确，积极性高，通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进行自评和他评，然后找出不足，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在完成任务的过程中培养合作技能。 二、合作学习中应注意的问题 1、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。 2、要注意培养学生良好的倾听习惯 要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因此，在交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。 3、要注意宁少勿滥，抓住契机。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。 三、小组合作学习的内容 在教学实践中，我结合新课程标准的要求，在不同的教学目标下，选择了不同的内容，进行小组合作交流。 1、预习合作。 学生预习，可以淡化教学难点，减轻课堂教学负担。小组合作预习，更是提高课堂教学质量，培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识培养学生小组合作预习习惯，逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习情况，大胆发表自己的见解和困惑。教师及时检查预习效果，表扬预习较好的小组。这样，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，并能在一种融洽的氛围中完成学习任务。 2、朗读合作。
小组合作学习-课题研究方案
《小学数学教学中小组合作学习的应用》 课题研究实施方案 一、课题的提出： 现阶段我们在中学数学课堂教学中广泛地进行“数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。 二、课题研究的意义 （一）理论建构 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极
的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 （二）、研究目的 1、分析目前在数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、研究的内容 （一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去
解放思想大讨论个人自查报告
解放思想大讨论个人自查报告 解放思想大讨论以来，我认真查找自身在学习、工作和生活等方面存在的问题，并从自身思想深处挖根源，找原因，制定整改措施，主动整改，以达到自我教育、自我完善的目的。现将自查情况报告如下。 一、学习情况和体会 积极参加了我局解放思想大讨论活动动员会；学习了县委“解放思想大讨论活动的实施意见”；《党章》和毛泽东、邓小平、江泽民三代中央领导人关于解放思想、实事求是、与时俱进的重要论述；学习胡锦涛同志关于贯彻和落实科学发展观、构建和谐社会等讲话精神。通过以上学习，自己充分认识到开展这次大活动的重要性。只有通过思想的大解放，环境的大创新，彻底转变职能，改进工作作风，提高工作效率，才能更好的全心全意为人民服务。通过学习，用科学的理论武装头脑，个人素质、工作能力和业务水平等各方面都有了较大的提高，按照把整改贯穿始终的要求，在活动中注重有针对性地查摆自己在人生观、世界观、价值观、理想信念、宗旨观念等方面存在的突出问题，边学习、边查摆、边整改、边提高。 二、个人存在的问题 （一）系统地理论学习不够。我本身理论根基不实，更需
要用科学的理论武装自己。然而经常不能持之以恒地坚持理论学习，特别是工作忙的时候，终日埋头于纷繁复杂的事务堆里，对于一些具有前瞻性、指导性的理论学习不够，理解不深。 （二）对待工作有时只满足于认真完成单位领导交给的任务，常常只是根据单位布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。由于自己思想不够解放，就谈不上敢想、敢试、敢闯，缺乏知难而上、排难而进的工作态度和果敢精神。 (三)平时只顾忙着尽力去做好本职工作，不太注意周围发生的事情，对与自己无关的或关系不大的事还不够热心、不够主动，也没能更热情更主动地关心群众，与其他同事交流不够，没能热心地帮助周围的同志有针对性地去想办法，帮助解决实际问题。 (四)工作作风还不够扎实。 三、原因分析 本人在各方面存在问题，原因是多方面的，有主观因素，有客观影响，有内因也有外因，但究其根本，还是主观因素在起作用。 （一）我对学习“走过场”，停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握，
如何开展高效的合作交流学习
如何开展高效的合作交流学习 新一轮可改的核心是改变学生的学习方式，其中一个重要方面是“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《数学新课标》中也指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。那么在课改中如何开展高效的合作交流学习呢？下面结合我校的课改浅谈一些不成熟的做法和想法，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、加强合作交流学习的意识 合作交流学习是既新鲜又古老的话题。“三人行，必有我师”，古代圣哲早就领略到合作学习的妙处。当今社会，专业分工越来越细，合作交流尤为重要。可现在的学生普遍缺乏合作交流意识，数学合作交流学习缺乏互动性，合作的对象单一且有明显的功利色彩。产生的原因是多方面的，主要有：教师缺乏合作交流学习的意识，学生存在对合作交流学习的错误认识，（如存在的本位主义思想意识，与人相处多从利己的角度考虑，过分强调竞争等）；考试压力大且学习任务重导致合作交流少；学习积极性、主动性不高，甚至有不想学、厌学思想等。 如何解决思想不统一、认识不到位的问题呢？首先，教师要加强理论学习，认清合作交流学习的必要性。合作交流学习对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成绩起着重要的作用。特别是数学教学，因为学生的数学水平差距很大，反馈和矫正活动需要大量的时间。应用合作交流学习，学生们可以从同伴中迅速得到高质量的帮组，缩短了反馈和矫正的时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。其次，提高学生对合作交流学习的认识。合作交流学习不仅使自己受益，同伴也受益，老师更受益，合作交流学习是三方共赢的好事，为什么不做呢？！ 二、把握合作交流学习的契机 合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式。但是在实际教学过程中，教师在组织合作交流学习时，对内容的设计、问题的提出、呈现的方式、活动的展开等容易主观随意。比如，有些时候纯粹是为了合作而合作；
如何指导学生有效地进行小组合作交流复习过程
如何指导学生有效地进行小组合作交流 五年级数学组 一．题目核心词分析：指导，方法的指导，提出具体要求，有针对性地进行训练。有效，合作的过程有效，结果有效。对小组内的不同层面的成员有效，使学生学有所得，各有提高。 二．选题目的与原因：我们知道：合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。 小组合作作为一种有效提高全体学生个人能力的教学模式，在教学中发挥着日益重要的作用，但实际操作中，存在着若干不尽如人意的地方。 三．本年级组教学改革中的问题梳理。通过在教学中的实践我们发现学生在进行小组合作的时候，存在以下问题。（1）小组内学习交流效率不高。（2）学生不会小组合作，对待自己的职责不够明确或履行不好。（3）小组之间相互干扰，影响课堂秩序。（4）各别学生发言时间过长或发言不积极，抓不住问题的重点。 四．以下是我们的具体实施措施： 小组合作学习的具体要求 1．小组分工要明确 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照“异质”分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制。如组长、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员代表小组进行学习成果汇报。 2．防止小组合作学习中的“形式主义” 在当前开展的小组合作学习中，可能存在下列一些倾向：讲究形式主义，将课桌椅摆成一定的合作学习形式“如马蹄形、丁字形、波浪形”等就是合作学习。另外，不管什么科目、什么内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。在合作学习形式上变化甚多，而对合作学习的有效价值和方法途径研究较少。其实，这些倾向对于促进学生主动发展，发挥小组合作学习的有效功能将产生不利影响。 3．以充分的个体学习为前提 合作学习是一种重要的学习形式；但是合作也只有建立在个人努力的基础上才能进行。
(完整)《初中数学小组合作学习模式的研究》中期报告
“初中数学小组合作模式的研究” 课题中期报告 顺平实验学校数学课题组
“初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告 顺平实验学校数学课题组 各位专家、领导、老师们，大家好： 由顺平县实验学校数学组承担的“初中数学小组合作学习模式的研究”课题，与2011年4月份申报，与10月份开题被确立为保定市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下： 一、课题的研究背景 随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。《新课程标准》中也提倡“自主探究，合作交流”的学习模式，要求以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人，为此，我们数学教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学，给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。 二、课题的研究目标 ①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。 ②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。
解放思想大讨论个人查摆【解放思想大讨论个人自查剖析材料】
解放思想大讨论个人查摆【解放思想大讨论个人自查剖析材 料】 在本次解放思想大讨论活动中,我学习了“市委书记***在全市加强内部建设改善发展环境动员上的讲话”、《中共***市委关于加强干部队伍能力建设意见》以及《青神报》关于“青神状态”的三篇特约评论员文章等。通过学习，我的思想认识有了很大有提高，深刻认识到解放思想大讨论活动的必要性和重要性，增强了努力作好教育工作的责任感和使命感。在对照检查阶段里，认真反思了自己在思想、作风、工作、纪律等方面的情况，感到存在许多不足，为巩固和提高参加解放思想大讨论活动的成果，把解放思想大讨论活动的成果更好地落实到行动上、体现在工作中，现制定个人整改方案如下： 一、存在的主要问题 1、理论学习不够深入，深度广度把握不够。虽然平时较为注意学习，但学习的内容不系统，不广泛，有实用主义、“忙起来不要”等现象，不注重全面、系统。由于自己教学教育工作头绪多，事务缠身，政治理论学习有所放松，平时难得有较为完整的时间看书学习，对许多理论问题缺乏深入思考，浅尝辄止，不求完全弄明白，特别是市场经济、法律等知识学的比较少，不适应当前形势的需要。
2、思想上还不能完全做到与时俱进，仍然有保守、落后，甚至惰性心理的痕迹。在社会变革和教育对象个性特点变化的新时期，面对大量新矛盾、新问题、新事物，有时感到不适应。认识不透、研究不够、方法不多、解决不力。 3、科学发展和创新意识不够强，有求稳怕乱的思想。工作中解放思想、大胆创新，用改革创新的精神和办法解决新情况、新问题，敢想、敢试等方面自己则显得不够强，有凭经验办事的心理。有时“怕”字当头，怕工作失误，怕承担风险。 4、工作作风还不够扎实。深入班级和学生中调查研究不够多，对学生的关心和爱护不够，了解不够细致；对学校工作创造性地抓落实方面存在差距；在实施中抓落实、促落实的办法、措施不够多。 5、有时急躁简单，处理问题的方式方法不够灵活。由于自己班级的人数较多，班级管理工作头绪较多，工作繁忙，有时产生急躁情绪，尤其对有些不按时完成作业任务、不守纪律的学生，教育不耐心，态度较生硬，批评多、表扬少，有时批评过于严厉，让人不容易接受，伤害了个别学生的自尊。 二、整改目标
小组合作学习课题总结课题研究_百度文库
小组合作学习课题总结课题研究 新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后， 使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。③、举行小组合作学 习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。 2、加强学生自主能力的训练自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。①、激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。 ②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，
优势互补合作交流携手共进资源共享
建瓯市第一小学与芝山中心小学 义务教育均衡发展结对交流工作实施方案 为贯彻落实教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》和瓯委教[2010]20号文《关于认真做好2010年中小学教师"双向交流"和"定期轮岗"工作的通知》精神，促进城区教师合理流动，实现义务教育均衡发展，进一步提高学校办学质量，特制订本方案。 一、指导思想 开展结对交流活动，目的在于构建交流平台，在学校管理、队伍建设、教育教学、文化建设、师生互动等方面形成交流机制，提高学校的整体管理水平和教育教学质量。 二、主要目标 1、探索城区教师合理流动的科学模式。建瓯市第一小学与芝山中心小学结对交流，互派教师到结对学校任职交流。 2、建立校际交流的平台和机制。结对双方通过教学、德育等部门构建交流平台，创建教育科研和德育工作的交流机制。 3、通过结对交流，双方学校在2011年，达到省级标准化学校建设标准。 三、工作措施 （一）推行教师交流 1、2010年，结对双方，选送学校二层和优秀学科教师，到结对学校任职交流。具体人员安排如下： 建瓯一小到芝山中小交流： 安保处1人：赖学贵 语文1人：张爱仙数学1人：叶杨秀音乐1人：吴靖 美术1人：饶灵丹信息技术1人：池慧涓 芝山中小到建瓯一小交流： 德育处1人：翁贤英 语文1人：葛慈峰数学1人：范筠音乐1人：黄丽菲 美术1人：魏永平信息技术1人：龚贵灿 2、师资培养上，建立骨干教师与新教师师徒传帮带、学科教师同伴互助关系。 （二）加强校际交流 1、两校管理人员相互结对，在管理经验方向进行探讨、合作。 2、在两校青年教师和部分学生干部中结对，教师之间、学生之间相互进行沟通交流，形成良好的校间情感，校间友谊。 3、建立校园文化建设合作平台。结对双方创造条件建立合作平台，促进两校领导班子、二层干部、骨干教师、课题团队等教育资源在交流中发挥更大的作用。每学期举办一次校园文化建设专题研讨，开展校风、教风、学风建设，以及班级管理、心理健康教育、安全教育和安全事故防范等方面工作的交流与学习。制定校园"文化、绿化、美化"的"三化"建设方案并组织实施。。通过定期互访, 学校管理人员进行经验交流,并互相为对方的学校教师的考察和学习提供便利。每学期召开一至两次两所学校领导联席会议，就学校的办学理念，办学特色及宏观管理，开展改革与创新研讨，共谋两校发展。一年后总结出可借鉴的经验。 4、加强两校科技、艺术、体育等教育方面的联系。发掘各自学校的特色，把特色教育做强做大，形成自己的品牌。学校举办艺术节、科技节、体育节和读书节等大型活动和相关节庆活动，结对双方互派师生参与，扩大师生交流面，有效提高教育质量。
如何开展小组合作学习
如何开展小组合作学习 一、小组合作学习的模式 1、创设学习情境。 设计一个有利于学生相互之间展开合作研讨的活动情境，以此一方面为学生提供合作探究的机会，另一方面让学生产生与同伴合作交流的心理需要。 2、明确合作学习任务。 让学生明确即将进行的合作学习将围绕着什么主题进行，合作学习将采用什么方式进行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出正确的目标导向。 3、合作探究。 明确学习任务以后，教师应立即组织学生围绕活动主题展开合作探究。 4、评价与反思。 组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。 二、合作学习应注意的问题 1、进行小组合作学习需要有充分的理由。 我们常常看到这样的现象：有些课堂尽管采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学生不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学生刚刚转过身，还未进入讨论状态，教师就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学生就显得手忙脚乱，要么组内优生一言堂，其他学生惟命是从；要么一哄而起……使得小组讨论成为一种课堂教学的“摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是教师对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。2、小组合作学习应让更多的人表现自我、体验成功。 在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。 3、小组合作学习并不仅仅只是座位方式的变革。 不少教师只要一提到小组合作学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充分的理由。正因为如此，我们常常看到一些课，光有小组合作的形式，让几个人一组围座一起，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意让小组学习中每个成员机会均等的参与。为了避免一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的学习状况，我们就应该恰当的采用小组合作，如：当教师提出一个问题，学生举手如林时；当提供的材料有限，需要资源共享时；当问题有一定难度，需要群策群力时。 4、小组合作学习离不开教师的组织和引导。 要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前要认真的做准备。可以从以下几方面进行准备：（1）为什么这个环节要进行小组合作
《数学小组合作学习的策略研究》课题研究方案
《数学小组合作学习的策略研究》课题研究方案 一、课题的提出： 小组合作学习备受各国教育理论界的关注，成为许多国家普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学组织形式。步入21世纪，我国基础教育又掀起一轮新的改革，其中改变学生的学习方式，由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，是这次课程改革的核心任务。由于小组合作学习能充分发挥学生的主体作用，合理地利用竞争机制，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进学生主体性、能动性、独立性及合作意识、创新精神、实践能力等多方面素质的协调发展，而成为了新课改所积极倡导的学习方式之一。在这种理念下，愈来愈多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习法，把小组合作学习应用于课堂教学之中，广泛进行小组合作学习的研究，对推进新课程改革起到了积极的作用。但是，我们不无忧虑地看到，小组合作学习法一时成为了万能法宝，一些教师上课必小组合作，殊不知合作学习也是一把“双刃剑”，有其利也有其弊，导致在相当多的课堂上，合作学习还不够完善，小组合作学习只有其“形”，而无其“实” ，不但没有完全体现出合作学习真正的作用，在进行小组合作学习的操作过程中，甚至还存在许多误区。为此，我决定在数学高段中再进行《数学小组合作学习的策略研究》的课题研究，期望通过课题研究，使我们对小组合作学习有更深刻的认识，准确理解小组合作学习的理念，正确掌握小组合作学习的操作要领，充分发挥小组合
作学习的优势，走出小组合作学习的误区，以提高应用小组合作学习的有效性，优化我们的课堂教学，进一步提高数学教学质量。 二、课题研究的意义： （一）理论建构。 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。通过合作学习,使学生告别“独学而无友，则孤陋而寡闻”的状态, 培养良好的合作意识,在通过与别人相互合作、交流之后获得一种与人交往的能力,从而获得同学的认可与友谊，促进学生三种不同层次的学习心理状态的发展。 建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。该理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性。 “群体动力”理论认为：在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员集在一起，相互依赖，共同建立一种“利益共同体”并成为其中一员，用集体的力量共同完成学习任务，形成一个密不可分的整体，相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平。这对那些动机、毅力、
合作交流方案
丰田镇中心学校与解放小学合作与交流工作的实施方案一、指导思想 为着力打造高效课堂，学习和借鉴兄弟学校高效课堂成功经验，为丰富教研活动的形式，促进校际间教研活动的有效开展，实现校与校教师间相互交流，进一步提高课堂教学的有效性，解放小学领导为我们丰田镇中心学校搭建了一个互相学习、互相展示、互相交流的平台，这既提升了各学校的办学内涵，同时又能提高教师的专业文化素质，更能有效地促进各校的教育办出各自特色，使教育教学工作再上一个新台阶，为此项工作顺利、深入地开展，现制定我校“对外、对内合作与交流工作”实施方案。 二、活动目的 通过相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。 三、组织管理 经学校研究决定成立合作与交流工作领导小组。 组长：张晓丽 副组长：李金、白华、高全胜 成员：陈玲光宋桂花张喜峰高晓敏马海英郝亚金王丽檬朱云飞于婧包跟小马玉彪卜祥艳史云瑞张丽荣杨文彬 四、具体实施方案 1.每学期结对学校校长进行一次面对面交流，就结对双方工作进行总体规划，并根据实际情况，制定有针对性、时效性和可操作性的结对工作方案。 2、副校长和环节干部相互挂职锻炼，对口结对，每学年2人，一次一周。 3.学校拟定每学期选派骨干教师2人，去合作交流学校开展研讨观摩活动，就教学理念、教学方法、当前的教学动态，进行交流。同时邀请解放小学的部分管理者、教师、学生来我校参与重大的教育教学活动。 4、我校与合作学校每学期开展一次有规模的课堂教学研讨活动和开展专题性研究活动。 5.定期与合作交流学校开展手拉手活动，通过书信、网络工具实现学生之间的交流与合作。每学年至少一次。
小组合作学习交流心得体会
小组合作学习交流心得体会和总结 翟家镇实验小学刘垒明教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。 指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。下面我就把前一阶段小组合作学习交流的得失总结一下：主要经验： （一）、科学地构建合作小组——组内异质、组间同质；小组是合作的前提。我们认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩影，由4~6人根据性别、个性特点、学业成绩、家庭背景、守纪状况、思维能力与表达能力等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性 （二）、小组评价。 首先是过程评价。根据各组记录，每周评出最佳小组和优秀个人，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。 其次是学习结果评价。在评价学习结果时，根据班级的目标，分化到每个小组每个学生身上。达标则组内每个成员都加分，否则都减分。要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。 最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位。让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。 （三）、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努
(完整版)初中数学小组合作学习课题研究方案
初中理化生小组合作学习课题研究实施方案 一、课题提出的背景：随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。有效的小组合作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的理化生课堂教学。 二、课题研究的意义 （一）理论建构 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《理化生新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习理化生的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 （二）、研究目的 1、分析目前在理化生课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、研究的内容 （一）目前理化生小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。
2020年最新新一轮解放思想大讨论发言稿
新一轮解放思想大讨论发言稿篇【一】 根据县委的统一安排，今天我们在这里召开解放思想大讨论座谈会。为开好这次座谈会，县委非常重视，专门下文提出了具体要求。今天，县人大贾主任、县委组织部赵书堂部长及其他领导专程前来参加和指导我们的座谈会。对上级领导的到来，我们表示热烈的欢迎和真诚的感谢。 这段时间以来，我们按照县委的要求，先后组织班子成员和机关干部学习了十七届六中全会精神、盛市、县党代会精神以及王国平书记在解放思想大讨论活动动员会上的讲话精神等有关会议精神，广泛征求了干部群众对领导班子及每个成员的意见。同时，每位同志结合各自工作和思想实际，查找了自身思想理念、行为作风和工作中存在的差距和不足。所有这些准备工作，为我们开好这次座谈会打下了良好基矗下面，就这次开展的解放思想大讨论活动，我首先进行发言。 一、进一步深化解放思想的认识解放思想是个老话题了，我们党的事业每前进一步都伴随着思想领域的大解放为先导的。如果没有解放思想，就不可能有改革开放和现代化建设的伟大成就，就不可能有现在的幸福生活。党的十七大报告指出，解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。之所以这样讲，是因为解放思想打破了传统的思维模式，更新了观念，创新了思路，激发了活力，是我们认识新事物，适应新形势，解决新问题的根本思想武器。纵观我们党的历史，每次思想的大解放，都会冲破层层禁区，摆脱种种束缚，从而推动社会进步和事业的发展。反之离开了解放思想发展就成了无本之末、无源之水。 这次县委提出开展解放思想大讨论活动，是在全县上下认真贯彻党的十七届六中全会、省市县党代会精神，加快推进四大转型、实现跨越发展的新形势下开展的。目的就是要通过开展解放思想大讨论，进一步解决我们在思想观念、工作作风、发展环境方面存在的问题，为经济社会转型跨越发展注入强大精神动力，提供坚强的思想基矗 二、把握形势，对照检查，着力破除影响制约科学发展的思想作风问题召开这次解放思想座谈会之前，我们广泛征求了干部群众对班子和领导干部个人的意见，发出征求意见表份，收回份，其中，肯定类意见条，建议类条，否定类条。综合大家反映的意见和我们班子成员的反思剖析，主要存在以下几个方面的问题 一是思想观念不解放。无论是在班子还是干部个人，都不同程度地存在，当前突出表现在三个方面，一是躲闪推脱、不敢担责，遇有工作、碰到难题不是积极的想办法、找对策，而是能躲就躲，能推就推，奉行“多一事不如少一事”的心态，不敢担责，不愿担责，没有主人翁意识。二是因循守旧、墨守成规，看不到发展的新形势新变化，在思维方式、工作方法上习惯于老套套、旧思维，靠老经验办事、凭拍脑袋决策，导致工作打不开局面，落下了步子。三是不思进取，安于守成，满足于小富即安，习惯于工作问过了、做过了、完成了，没有从过去的成绩中解放出来，责任感、危机感不强，缺乏谋大事业、出大举措、求大发展的思想观念。 二是工作作风不实。主要存在四种现象，一是“庸”，表现在工作标准不高、得过且过、不求上进，缺乏积极想事、干事、干成事、干好事的精神状态;二是“懒”，表现在工作热情不高、办事拖拉、推诿扯皮，工作劲头不足，精神状态不佳，缺乏求真务实、埋头苦干的工