数学分层测试卡
《数学分层测试卡》个人教学计划
东泉中心小学罗方伶“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因素。为了提升我班学生的数学综合能力，促进每一个学生全面发展，结合《数学分层测试卡》和本班的实际情况特制定以下计划：
一、本班学生基本情况：学生基本都来自农村，习惯养成都很差。从前测成绩来看，学生总体状况不理想，参加考试人数54人，最高分97分，最低分16，不及格17人，人均分53078分，学生学习两级分化比较严重，后进生就有17人.
二、制定目标
根据《数学分层测试卡》的特点和学生具体情况制定以下目标：一是这学期力争让全班学生逐步达到基础练习都得100分，如果这学期达不到，我将下学期继续努力；二是60﹪的学生达到综合练习得100分，40﹪的学生能得60分到80分，逐年提高；三是让20﹪到30﹪学生能够在拓展题中得100分，剩下70﹪学生逐年提高。让学生也为自己定出目标，这样学生会也会沿着自己制定的目标方向去努力。
三、具体做法
本学期我主要从学生的学习习惯培养和后进生的转变抓起，以《数学分层测试卡》为指导，逐层学习，逐步提高，把《数学分层测试卡》用好用活
1、学生习惯培养。作为教师始终要记得自己曾经是一名学生，用真爱关注学生，这样才能缩短师生之间的距离，才能走近学生，走进学生心里。首先要让学生喜欢上数学课，那我们就要改变教学观、学生观、评价观，理解孩子的言行，关注学生的成长，让学生在宽松的学习环境中轻松学习，多给他们创造学习的机会，使学生获得“我能行”“我要学”“我会学”的成功体验，水到渠成的让学生形成良好
的学习习惯。
2、教学具体措施
《数学分层测试卡》的特点是与数学教材配套，每节课一张卡。每张卡均有三层题目：第一层是基础练习，是最基本的知识，在这个环节我力求全班学生掌握，让学生巩固到位，主要在课堂上完成，第二层是综合练习，这层知识点相比较第一层就有难度，让多一半学生掌握，对学习有困难的学生可以单独指导，力争每个学生不同层次的掌握。第三层是拓展练习，让学生自主探究找出学习途径，这样不是让学生一下够得着，而是跳着、借着辅助去摘果子，大大激发了学生的积极性，也能从不同的知识层面关注不同的学生差异，让每个学生“吃饱吃好”。
《数学分层测试卡》不仅给学生的发展搭建了平台，也为教师的专业化发展提供了舞台。它帮助孩子们树立了学习的信心，也让我看到了孩子们的希望与未来。我想，今后在使用《数学分层测试卡》的同时，也要不断地进行总结和反思，让它发挥更大的作用。使我们班的数学成绩不断提高。
(完整)小学数学六年级试卷分析
六年级数学试卷分析 ——程风琴期中考试已经结束，本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，但是总体上试题量太大。下面就本次测试做简要的分析：一学情分析 六年级一班共有57人，其中女生30人，班级容量较大，而且学生的基础较差，所以不管是平时的教学还是测试效果都不是很理想。 二、对试卷的评价。 1．题型新颖丰富，内容灵活综合，各部分分数比例威较适中。但是重难点不是很突出，尤其是对于圆这一部分考察得太少，特别是阴影部分的面积没有考察到。 2．基础中有提高，保底不封顶，能充分全面地反映不同层次学生的学习状况、数学思维能力和数学学习习惯等。 3.试卷满分100分其中包括选择9分，判断6分，填空22分，操作8分，计算33分，解决问题22分。 三成绩分析 本次测试满分100分，六年级（一）平均分54.9六年级（二）平均分45分，六年级（三）平均分55.2分,六年级一班比六年级（二）班高，比六年级三班低0.2 分。本班最高分93.5分，最低分0分（没有参加考试），在今后的教学中会加大对学困生的辅导工作，以缩小班级差距。 四、对学生学习状况的总体评价
双基掌握比较扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。部分同学审题不够清楚，计算粗心。 1．选择题：基本上都是基础题，但是对于中等以下学生还是失分较多。 2．填空题：错误率较高主要原因很可能是： （1）对题意的理解不够清楚。 （2）意思没有理解清楚，计算反而使题在做法上变得复杂，而且容易出错。 （3）也反映出部分学生对数学概念理解不够清楚。 3．操作题：主要考察的是对圆上各要素知识的掌握。如：已知半径求出它的周长。学生完成情况不错，但是答案错误，对于大部分学生成绩是有影响的。第二是用圆构成图案，大部分学生做的不太好，也就是学生么偶有从根本上理解，并看懂图形。 4．简单计算：总体情况还不错。大部分学生都有得分。 5．解决问题：应用题依然是这份试卷的重点。一个同学取不得好成绩，那他的应用题丢分肯定是太多了。 主要原因有以下几点： 1)有的同学由于做题方法选择不够好，所以计算过程就比较复杂，从而很容易粗心。非常可惜的中间计算过程出现错误。 2)部分学生不能正确理解题目意思，或者题目意思理解
数学分层测试卡总结1
2010--2011学年度四年级上册《数学分层测试卡》使用总结 平果第七小学黄秾登 刚开始使用《数学分层测试卡》很不适应，课上总是没留有时间做《数学分层测试卡》的练习。我知道要精心的设计课堂结构，抓住重点教学，想办法让学生在最短的时间内理解新知，这样就留有一些时间来做分层练习，我也是不断地尝试着这么做，但收效甚微，为此我很茫然。 我在使用《数学分层测试卡》中，遇到了这样那样的问题： 1、有效评价大打折扣。我们学校的学生多数是进城务工子女，学生家长自身知识水平有限，教育观念落后，加上活忙，对学生辅导不够，多数家庭辅导跟不上，使学生作业处于无监控状态。 2、订正问题的时间不够。学生现在手头上不但有《数学分层测试卡》，还有《同步指导》、《课堂作业》、《教材练习》。数学课时少之又少，课堂上除学习教材知识、完成新的分层测试卡的练习外，很少有时间订正上一节分层测试卡上的问题。另外，一个数学老师上两个班的数学课，没能做到次次作业亲自批改，因此连问题都没能及时发现，订正就谈不上。 3、在使用初期，我们对《数学分层测试卡》的认识不足，方法单一，感觉到用得很死板，效果不好。 4、说心里话，经过一个学期的深入了解，我发现我的学生大多数好像不太在意那些100分，他们的心思更多地投入到体育课中，对于文化课好像是迎合老师和家长罢了。当然了，有那么几个是很喜欢的，但感觉到她们更喜欢打赌，就是如果赢了多少个100分就要求老师给予物质上的奖励。打赌式的作业，不会能坚持太久的，只有真心的喜欢，用心的去做，才会有很好的效果。因此，下个学期开学，我
的重要工作是先端正学生的思想。 《数学分层测试卡》使用了短短的一个多月，留给我的多数是困惑！可我坚信：困难是暂时的，展望未来，一定能百花盛开！
数学分层教学论文
数学分层教学的探索与实践 文章摘要：分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中。使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获。达到培优与补差互补并举的效果。根据学生的差异，将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。通过讲课分层次、分类指导、分层设计问题、课堂练习分层，达到各自的目标。同时采取作业分层、评价分层的方法，激励低层次学生不断进步，使高层次学生有施展自己能力的空间，实验证明，分层教学着眼于适应学生的个体差异，促进学生在原有的基础上得到发展，使学生逐步走向成功。 正文： 教育环境下成长的学生，是一个个体差异大、层次复杂的教学群体。在当前推进素质教育，改革传统教学模式下，对分层次教学的研究和实践也应运而生。分层教学是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中，试图在班级教学与因材施教之间找到一个契和点，在个别教学与集体教学两者中构建一座桥梁，实现两者的优势互补，从而为不同知识层次的学生提供一个适应其发展特点的教学活动环境，使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获，达到培优与补差互补并举的效果。它着眼于适应学生个体差异，并促进学生在各自原有基础上得到发展。本人结合小学数学学科特点，在几年的教学工作中，对分层教学进行了一些探索和实践。 一、学生分层 根据学生的智能水平与学习的差异将学生分成若干层次和小组，对不同层次的学生制定适合他们的教学目标，在课堂教学中采用不同的方法和策略，进行不同的方法指导，促使所有学生在原有基础上逐步提高。教师要在了解和研究学生的基础上，将学生分层分组，以便更好地实施分层教学。我将学生分成低、中、高三个层次，并选
六年级数学分层测试卷
多练出技巧 巧思出硕果 兴庆区第十一小学2013-2014第一学期期末 六年级数学分层测试卷 成功小贴士：亲爱的同学们，欢迎你参与此次测评，证明自己的时候到了。本次测试分三级：A 级120分，B 级100分，C 级80分，希望你能在开考之前通读试卷，明确自己的努力方向，冷静应对，考出属于自己的好成绩！ 一、“认真思考”我会填（共12分，每空1分.） 1.张亮同学坐在教室的第二列，第三行用（2，3）表示，王艳同学坐在教室的第四列，第三行可以用（ ）表示。 2. 2 5 =（ ）%=（ ）（填小数） 3.0.2的倒数是（ ），1的倒数是（ ）。 4.0.8： 5 3 的最简整数比是（ ），比值是（ ）。 5.80的60%是（ ），（ ）的8 1 是20。 6.六(3)班某天出勤48人，有2人因病请假，这一天六(3)班学生的出勤率是（ ）。 7. 把一个半径是3厘米的圆分成若干等份，然后把它 剪开，照右图的样子拼起来，拼成的长方形的宽是（ ）厘米。 8.一家饭店十二月份的营业额是20万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十二月份应缴纳营业税约是（ ）万元 。 二、计算与应用（68分.） 1.直接写得数. (23分，每题1分.) 9×8 1 = 31×2= 6×81= 31×61 = 8×24 1= 78×163= 98 ×2411= 1113×138= 97×7= 192×85= 2311×227= 887×1433= 3 2÷8= 76÷3= 112÷4= 97÷6= 18÷1110= 12÷2322= 127÷1514= 1817÷934= 776÷119= 127÷2221= 2713÷3 26= 2.解方程。（8分，每题2分.） 5x= 1915 218x = 154 x ÷54=28 15 x ÷87=2221 3.脱式计算，能简算的要简算.（12分，每题3分.） 138÷4×65 61×（5- 32） 54×97×85 21×151+ 31×2 1 4、“走进生活”我会用（共25分,每题5分.） （1）为打造书香银川，银川书城搞了一次购书打折活动，一本书原价20元，现在每本按原价打九折出售。现价多少元？ （2）调制蜂蜜水，用蜂蜜和水按1：9调制而成，如果调制500毫升蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？ (3)十一小学阳光社团美术小组有30人，美术小组的人数比合唱小组的人数多 5 1 ，合唱小组有多少人？（列方程解） （4）一块环形铁片，如图，外圆半径12厘米，内圆半径8厘米，它的面积是多少平方厘米？
试卷答题卡--答案
试题答案 一、单选题：（每小题2分，共40分，答案填在表格中） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A C B D C A C B D B 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 D A A A D B A B C B 二、多选题（每小题2分，共20分。答案填在表格中） 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 AB AC AB AB BCD AB AB ABCD ABC BC 三、判断题（每小题1分，共10分，在表格内正确的填“A”，错误的填“B”） 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 B B B B B B B B B A 四、简答题（每小题5分，共20分） 41.计算机病毒，是指编制或者在计算机程序中插入的“破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码”。 42.计算机硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备、输出设备组成。 43.资源管理器是Windows 系统提供的资源管理工具，我们可以用它查看本台电脑的所有资源，特别是它提供的树形的文件系统结构，使我们能更清楚、更直观地认识电脑的文件和文件夹，这是“我的电脑”所没有的。 44.控制面板的功能在win7系统中，控制面板一般以类别的形式来显示功能菜单，分为系统和安全、用户帐户和家庭安全、网络和Internet、外观和个性化、硬件和声音、程序等类别，在每个类别下显示一些常用功能。 五、综合题（10分） 45.⑴____计算机___、______D:______ ⑵_____新建文件夹____、_____jsjxx_____、____Enter______ 46.⑴____任务___、_____开始_______、_____附件_____ ⑵____分析磁盘_____ ⑶_____磁盘碎片整理_____ 计算机基础试题卷答案第 1 页（共 1 页）
六年级数学下册第一单元检测试卷 北师大版
1（含答案）（北师大版）六年级数学下册第一单元检测试卷姓名分数班级 分）2分，共20 一、填空题。（每题）毫升 =（（）平方米 0.06立方分米1.105平方分米 =，），宽等于圆柱的（ 2.圆柱的侧面展开可得到一个长方形，它的长等于圆柱的（）。）所以圆柱的侧面积 =（）×（）平方厘米。厘米，底面积是（圆柱的体积是75立方厘米，高是153.）立方厘米，与它等底等高的圆 4厘米，它的体积是（4.一个圆柱体的底面直径和高都是）立方厘米。锥体的体积是（则这个圆锥的体16立方分米，5.把一个圆柱体木头削成一个最大的圆锥体，削去部分的体积是）立方分米。积是（））倍，体积扩大（ 3倍，高不变，则底面周长扩大（ 6.一个圆柱的底面半径扩大倍。立方分米。（圆柱的体积是）7.一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积是9立方分米，分米，圆柱的高是3.68.一个圆柱和一个圆锥的底面积相等，体积也相等。已知圆锥的高是）分米。（ ））平方米，保留整百平方米约是（平方米保留整平方米约是（9.用进一法把252.5 平方米。平方分米，这30.48（每段仍是圆柱形），表面积比原来增加3米长的木头截成4段，把一根10. ）立方分米。根圆柱体木头的体积是（ 12分）（每题2分，共，错的打“×” 二、判断题。（对的在括号里打“√”））（ 1.体积一般比表面积大。）（ 2.铁丝是圆柱体。 ）底面积相等的两个圆柱体积相等。3. （1。 （）4.圆锥体的体积总是圆柱体体积的35.求圆柱形容积，就是求这个圆柱形容器的体积。（） 1 专心爱心用心． 1个小圆柱，那么每个小圆柱的表面积一定是原来圆柱表面积的6.把一个圆柱平均切割成3。3）（ 分）分，共10 三、选择题。（把正确答案的序号填在括号里）（每题2）把一个大圆柱分成两个小圆柱后发生变化的是（ 1. C.圆柱的侧面积 A.圆柱的体积 B.圆柱的表面积）2.压路机的前轮转动一周能压多少路面是指（前轮的侧面积前轮的表面积A.前轮的体积 B. C. ）3.一个长方体和一个圆锥体的底面积和高分别相等，长方体的体积是圆锥体体积的（1倍 C. B.无法确定 A.3倍 44.一个圆锥的体积是31.4立方分米，底面直径是2分米，高是（）分米 A.10 B.30 C.60 5.下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（） A.正方体 B.圆柱体 C.圆锥体 四、列式计算。（每题6分，共12分） 1.已知圆柱的底面直径是4分米，高是直径的5倍，求它的体积。
数学教研组活动方案4篇
数学教研组活动方案4篇 篇一：数学教研组活动方案（1744字） 一、指导思想： 根据学校《XX-XX年度课堂教学改革实施纲要》和教科研中心“课堂教学研讨月”的有关指示精神，结合学部研究课活动的日程安排，严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、”六个步骤，扎扎实实地开展课堂教学的研究课系列活动，突出数学课“精讲多练，讲练结合”的特色，深入进行讲练结合型课堂教学模式的研究，通过专家引领、同伴互助、个人反思，创设适合我校学生特点的高中数学课堂教学模式，提升教师教学实力，全面提高教学质量。 二、研究主题： 研究课的主题是：讲练结合型课堂教学模式的研究 突出研究点：高中数学课堂中如何准确把握讲与练的度，真正实现精讲多练，讲练结合。 三、成果预设： （1）以“研究课”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平； （2）实现从经验型教师向研究型教师转变，努力克服长期凭经
验教学形成的不良教学习惯； （3）形成比较成熟的高中数学讲练结合型课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂； （4）通过研究课去认识什么是一节好课，初步形成我校的高中数学优质课评价标准。 四、研究时间：XX年11月23日---12月29日 五、作课教师：杨文国 六、活动步骤：宣传、发动---选题、定人---备课---上课---评课---反思—总结 1.选题、定人：11月23日---27日宣传发动,各年级备课组作专题讨论，让每位 老师都明确研究课的开展形式和意义。11月28日教研组长与备课组长一起商讨,确定研究课的主题为“讲练结合型课堂教学模式的研究”，研究点为：高中数学课堂中如何准确把握讲与练的度。由杨文国老师作课，内容是高二“抛物线”一节. 2、备课：按照学校即“重结果，更重过程”的指导思想，备课主要包括以下六个环节 （1）12月1日，全组老师第一次集体备课，共同探讨研究课题和研究点的内涵，统一认识，明确研究步骤及各自的任务。 （2）12月3日—12月6日，杨文国老师编写与学案，其他老师每人写一份课堂教学设计文稿，重点说明如何突破我们的研究点。
考试答题卡(100题单选)模板
姓名：分数：……………………………………………………………………… 招聘考试答题卡 1. [A] [B] [C] [D] [E] 6. [A] [B] [C] [D] [E] 11. [A] [B] [C] [D] [E] 16. [A] [B] [C] [D] [E] 2. [A] [B] [C] [D] [E] 7. [A] [B] [C] [D] [E] 12. [A] [B] [C] [D] [E] 17. [A] [B] [C] [D] [E] 3. [A] [B] [C] [D] [E] 8. [A] [B] [C] [D] [E] 13. [A] [B] [C] [D] [E] 18. [A] [B] [C] [D] [E] 4. [A] [B] [C] [D] [E] 9. [A] [B] [C] [D] [E] 14. [A] [B] [C] [D] [E] 19. [A] [B] [C] [D] [E] 5. [A] [B] [C] [D] [E] 10. [A] [B] [C] [D] [E] 15. [A] [B] [C] [D] [E] 20. [A] [B] [C] [D] [E] 21. [A] [B] [C] [D] [E] 26. [A] [B] [C] [D] [E] 31. [A] [B] [C] [D] [E] 36. [A] [B] [C] [D] [E] 22. [A] [B] [C] [D] [E] 27. [A] [B] [C] [D] [E] 32. [A] [B] [C] [D] [E] 37. [A] [B] [C] [D] [E] 23. [A] [B] [C] [D] [E] 28. [A] [B] [C] [D] [E] 33. [A] [B] [C] [D] [E] 38. [A] [B] [C] [D] [E] 24. [A] [B] [C] [D] [E] 29. [A] [B] [C] [D] [E] 34. [A] [B] [C] [D] [E] 39. [A] [B] [C] [D] [E] 25. [A] [B] [C] [D] [E] 30. [A] [B] [C] [D] [E] 35. [A] [B] [C] [D] [E] 40. [A] [B] [C] [D] [E] 41. [A] [B] [C] [D] [E] 46. [A] [B] [C] [D] [E] 51. [A] [B] [C] [D] [E] 56. [A] [B] [C] [D] [E] 42. [A] [B] [C] [D] [E] 47. [A] [B] [C] [D] [E] 52. [A] [B] [C] [D] [E] 57. [A] [B] [C] [D] [E] 43. [A] [B] [C] [D] [E] 48. [A] [B] [C] [D] [E] 53. [A] [B] [C] [D] [E] 58. [A] [B] [C] [D] [E] 44. [A] [B] [C] [D] [E] 49. [A] [B] [C] [D] [E] 54. [A] [B] [C] [D] [E] 59. [A] [B] [C] [D] [E] 45. [A] [B] [C] [D] [E] 50. [A] [B] [C] [D] [E] 55. [A] [B] [C] [D] [E] 60. [A] [B] [C] [D] [E] 61. [A] [B] [C] [D] [E] 66. [A] [B] [C] [D] [E] 71. [A] [B] [C] [D] [E] 76. [A] [B] [C] [D] [E] 62. [A] [B] [C] [D] [E] 67. [A] [B] [C] [D] [E] 72. [A] [B] [C] [D] [E] 77. [A] [B] [C] [D] [E] 63. [A] [B] [C] [D] [E] 68. [A] [B] [C] [D] [E] 73. [A] [B] [C] [D] [E] 78. [A] [B] [C] [D] [E] 64. [A] [B] [C] [D] [E] 69. [A] [B] [C] [D] [E] 74. [A] [B] [C] [D] [E] 79. [A] [B] [C] [D] [E] 65. [A] [B] [C] [D] [E] 70. [A] [B] [C] [D] [E] 75. [A] [B] [C] [D] [E] 80. [A] [B] [C] [D] [E] 81. [A] [B] [C] [D] [E] 86. [A] [B] [C] [D] [E] 91. [A] [B] [C] [D] [E] 96. [A] [B] [C] [D] [E] 82. [A] [B] [C] [D] [E] 87. [A] [B] [C] [D] [E] 92. [A] [B] [C] [D] [E] 97. [A] [B] [C] [D] [E] 83. [A] [B] [C] [D] [E] 88. [A] [B] [C] [D] [E] 93. [A] [B] [C] [D] [E] 98. [A] [B] [C] [D] [E] 84. [A] [B] [C] [D] [E] 89. [A] [B] [C] [D] [E] 94. [A] [B] [C] [D] [E] 99. [A] [B] [C] [D] [E] 85. [A] [B] [C] [D] [E] 90. [A] [B] [C] [D] [E] 95. [A] [B] [C] [D] [E] 100. [A] [B] [C] [D] [E]
2020年北师大版六年级数学小升初考试试卷(含答案)
2020年北师大版数学六年级小升初测试卷 一、慎重选择，择优录取（共7小题） 1．如果A×0.05＝1，那么A（）1． A．大于B．等于C．小于D．无法确定 2．下面（）图形里的涂色部分正好是所在正方形的． A．B．C． 3．图中的物体是由（）个正方体组成的． A．2B．3C．4 4．为了绿化城市，某街道要栽种一批树苗，这批树苗的成活率是80%～90%，如果要栽活720棵，至少要栽种（）棵． A．1000B．900C．800D．850 5．用一根64分米长的铁丝，正好可以焊成长6分米，宽3分米，高（）分米的长方体框架． A．6B．7C．8D．9 6．把一个圆柱行材料，削成一个最大的圆锥，削去部分的体积与削成的圆锥体的体积比是（） A．1：3B．2：3C．2：1 7．一台电脑D盘存储空间的使用情况如图所示，下面描述中不正确的是（） A．已用空间占整个D盘存储空间的40% B．D盘还有60%的可用空间 C．可用空间是已用空间的1.5倍 D．已用空间一定是0.4G（G是计算机存储信息的单位）
二、细心考虑，认真填空（共13小题） 8．与9999相邻的两个数是和． 9．计算 （1）8.8×0.58＝ （2）43.7÷63（得数保留两位小数）＝ 10．kg的是kg． 11．比45多20%；45比少20%． 12．小明看一本150页的书，第一天看了，第二天又看了40%，还剩下页没有看，第三天应该从第页看起． 13．某班出席48人，有2个人没来，出勤率是． 14．在1×2×3×4×5×…×99×100的积中，从右边数第20个数字是． 15．直角三角形的一个锐角是20°，另一个锐角是°；等腰三角形的顶角是100°，它的底角是°． 16．转动下面的转盘，指针最有可能停在色区域． 17．∠1＝70°，∠2＝70°，∠3＝．它是三角形． 18．如下图，把一张长10厘米、宽6厘米的长方形纸板分成两个相等的直角三角形． （1）绕甲三角形一条直角边旋转一周，可以形成一个怎样的几何体？它的体积是 立方厘米． （2）绕乙三角形的顶点B所在的直线（如上图）旋转一周，可以形成一个怎样的几何体？ 它的体积是立方厘米．
数学分层测试卡心得体会
数学分层测试卡》不仅是一张题卡 广西柳州市潭中路第二小学左海燕 研究表明,一个人成功不仅取决于智商,还取决于情商,有时情商比智商更重要。小学生聪明活泼,智力普遍正常。教师的责任就是创设良好的情绪背景,提供宽松的成长环境,使学生在自信情绪中,学会学习,热爱学习。《数学分层测试卡》的使用恰恰为老师的教学和学生的发展铺设了一个良好的平台。 一、培养学生的自信心 这个学期我刚接一个六年级的班,开始班上只有不到百分之六十的学生做《数 学分层测试卡》的综合题,而做拓展练习的只有百分之十。为了鼓励学生不断地挑 战自己,我宣布:每做对一个练习就打一个100分,而且奖励一个笑脸,每学期拿到一定数量的笑脸则有奖品。可尽管如此,做这些题的人并不见增多。问他们不做的原因, 回答是“好难”、“费脑筋”。实际上,拓展练习题对于一些学生来说,完全可以“跳一跳”便可摘到果子。我分析造成这种现象的根本原因:学生认为这两种题目非常难,对自己毫无信心。 针对这种情况,我一方面鼓励:要相信你们自己一定能行。同时在批改前就先对学生进行适合的指导,如解题思想或策略等。我要求学生做题之前把题目读两到三遍,甚至四遍,再思考,通过适当的努力,取得成功。另一方面在批改后如果订正对了, 仍然可以得到一个笑脸。如果一道题能用多种方法解答,只要合理的,也多奖励一个笑脸。经过一个多月的实践,现在约有百分之七十以上的同学都能自觉主动地完成 这两种题目了。这种成功带来的积极情感,使学生们逐渐增强了自信心。 二、创新教学思路 《数学分层测试卡》呈现给我们的不仅是一张张分层测试的题卡,更重要的是 由分层测试带动了课堂教学的改革——分层教学。
小学六年级数学期末考试试卷分析
小学六年级数学期末考试试卷分析 蒋家坡小学纪小康 从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，综合性较强，学生容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。整体来说，首先是题难度较高，尤其是填空题，仅是13道填空题学生基本上用了30分钟左右的时间；其次是题量较大，到考试结束还有部分同学没有做完，大部分学生是刚刚做完，基本上没有检查的时间。下面从好的方面、不足的方面以及今后努力方向三方面做以分析： 一、好的方面 1、学生的计算技能较为熟练。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，我比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在可谓是无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平时坚持口算天天练，故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。 2、动手操作解决问题的能力较强。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。因此，培养学生用动手操作解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于在平时的教学中，注重结合所学内
容让学生主动参与，动手操作探究，使学生有了较强的动手操作的能力。本次动手操作题得分率较高。 3、有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与我校平时的严格要求是分不开的。 二、不足之处： 1、对题目理解不够。比如填空题第9小题，“把棱长2厘米的小正方体放入长25厘米、宽8厘米、高7厘米的长方体木盒中，最多可放（）个小正方体。”学生误做为“用长方体体积除以正方体体积”，而忽视了实际情况。 2、审题不仔细。比如填空题第7题，有不少学生将“平行四边形面积与梯形的面积的最简整数比”误做“平行四边形面积与三角形的面积的最简整数比”；再如填空题第12题，有部分学生将“高减少2厘米”误做为“高增加2厘米”。 3、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，比如选择题第5题，学生将“时针与分针行走速度的比”当作“时与分的转化进率”，而缺乏应有的思考。再如操作题第4题，学生不能很好的运用学过的三角形面积的知识，导致不少学生无从下手。再如操作题的第5题，学生在画完图之后，没能将正方形和圆进行联系，借用圆的半径来求正方形的面积，而是又量出正方形边长来计算。总之，学生综合运用知识的能力还有待于培养和提高。 三、今后努力方向
《数学分层测试卡》让她更自信
《数学分层测试卡》让她变得更自信 柳江县拉堡小学刘国兰 2012年9月，走进我新接任的09（4）班。我将和新的学生一同和《数学分层测试卡》再续良缘，令我充满了期待。我秉承《数学分层测试卡》两年来实验的心得与成果，在教学中深入思考《数学分层测试卡》的理念及使用策略，不断的在实践中探索，在探索中提升，在提升中创新，取得较好的教学效果。特别值得欣慰的是：《数学分层测试卡》让我与覃昕婕同学在短暂的时间里迅速成为良师益友。 一、初印象，家长的担心、孩子的不自信 新接班，还没有认识覃昕婕同学就已经接到她妈妈的电话，告诉我覃昕婕同学上学期期末检测数学只考得88分，孩子数学分析能力差、数感不强，担心上了高年级她会越来越不自信、不爱学，希望老师要多多关注她。 二、在课题研究中进步 家长的电话、孩子的不自信给我传达了一个信息：重拾自信，需要我要去改变她的现状。我有信心，因为我们有《数学分层测试卡》。 “应用《数学分层测试卡》提高大班额课堂教学实效性的研究”课题的有效的方法也为我的教学添上一双飞翔的翅膀。2012年6月，“应用《数学分层测试卡》提高大班额课堂教学实效性的研究”课题的开题，让我时刻思考和实践提高教学实效性的方法和策略。孩子的不自信，与她学习的能力有关系，应该发挥团队的力量来帮助她找回自信。我想，既然影响教学实效性的主要原因在于学生人数之多，那么我们为什么不尝试用“化繁为简、化大为小”的方法去解决这个问题。因此，我想到了发挥小团队的作用。 开学初，我以“小组合作学习常规训练”为主题给学生进行专项训练。
这次训练，全学生共组建了10个6人小组。每个小团队都给自己的小团队起了响当当的名字，比如说“同心组”、“飞虎组”、“雄鹰组”、“战神组”等等。经过热烈的讨论，同学们共同设计的学习宣言口号也很快响了起来。比如飞虎小组的口号是:飞虎，飞虎，生龙活虎！飞虎，飞虎，绝不马虎；雄鹰小组的口号: 雄鹰！雄鹰！永争第一；龙小组的口号是:龙腾虎跃！飞得更高；同心小组的口号: 同心，同心，同一颗心……一张张学习小组人的笑脸、个性化的组名、还有响亮的学习宣言口号，都让我意外的看到了学生小团体的快乐、智慧以及他们团结一心、积极向上的良好的心态。在这个小团体中，我特意让覃昕婕同学担任组长，她特别的高兴，也特别的积极。同时，我还通过评星活动从课前、课中、课后作业等表现去监控和评价孩子的表现： 课前：举行课前3分钟“亮出我自己”的活动，由学生轮流进行表演，可以是数学家的故事，数学趣味故事，脑筋急转弯，也可以是学生自编的与数学课本中的口算、计算、简算相应的数学题等等。由一个班干和选举产生的两名荣誉使者组织，上来展示的同学不仅个人能得到发言星的奖励，其所在的小组也能得到相应的奖励。除了设立发言星的评比，还有倾听星和纪律星的评比，课前荣誉使者都会根据个人或小组的表现即时反馈在黑板右上角的“我为小组添光彩”荣誉栏里，做到会倾听、纪律好的就加一颗星。表现好的个人能立即得到荣誉使者发给的奖章。 课中，由老师进行评比，也是根据个人或小组的纪律、发言、倾听表现即时反馈在黑板右上角的“我为小组添光彩”荣誉栏里。 比如哪个学习小组率先完成《数学分层测试卡》里的基础题，前3名就会得3颗星，其余的不管是否是自己独立一次性做对，还是在自己纠错、老师和同学的帮助下做对的情况都得加2颗星。
初中数学分层教学研究计划和总结
《初中数学分层教学研究》课题研究计划 随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。 一、工作重点 1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。 2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。 3.保质保量的开好课题研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。 4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。 5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。 6.进行过程化管理。认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。 二、具体工作安排 9月份 1. 制定好课题研究计划。 2. 围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。 3. 利用教研组这一活动基地开设好研究课。
小学六年级质量检测数学试卷分析及教学措施
小学六年级质量检测数学试卷分析及教学措施 合水县三里店小学朱圆圆 在吸取前几年试卷命题经验的基础上，今年，我市小学数学六年级质量检测试卷命题一方面强调对教材的尊重，强调对基础知识、基本技能的考查；另一方面，跳出"题型模仿"的框框，力求在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生作出引领，力争使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。 一、对试题的总体评价 1、试卷结构与题型安排合理。 知识块面的结构分配力求大体均衡，题型力求丰富，题型格式大致稳定在近几年的模式上。主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、解方程、简便计算、求积等）、操作题、应用题等题型。灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。 2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力 本试卷中的内容力求覆盖小学数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。因此试卷信息量大，内容多。 第一至三大项中，以考查基本概念为主，几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。如填空第4、15、16、17小题，选择题第4、5小题，这些题有一定的难度，既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。 第四项中的第6题是求半圆中三角形的面积。本题利用圆与三角
形提供的信息，让学生直观地得到三角形的底和高的数据，也有一定的综合性。 第五项重在考查学生的基本画图能力。第1至3小题按要求画圆、画半径、画角、画垂线，是最基本的作图要求。第4小题要求学生根据画出的三角形，验一验，量一量，算一算，进行猜想、验证。操作本身的难度并不大，但必须读懂题意与较准确地画图。 第六大项为应用题。本次试卷应用题题量大，类型多，整体难度与去年相当。既考查了学生的基础知识，也考查了学生的综合运用知识的能力。 第七项考查了学生对条形统计图的分析与计算，需要理解图意，全面考虑，根据图形提供的信息解决问题。 3、注重体现了以下几点： （1）把握平衡，体现"适度性"。 尊重教材，活用教材。 教材是数学教学的重要资源，命题时我们不能脱离教材而另起炉灶。这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如填空题中的第11题、第14题，应用题中的第5题等都是据教材相关内容改编而来。应用题第6题是教材中的原题，这也正是传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的。 同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，力求引导学生拓宽视野，跳出教材。 "生活化"与"数学化"并重。
【教学工作计划】“小学数学能力提升”课题研究实验计划
“小学数学能力提升”课题研究实验计划 一、指导思想 以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“明德小学数学能力提升”课题研究方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。 二、主要工作 1、加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。进一步明确本课题的实践意义和理论价值。 2、开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究数学分层测试卡的有效使用策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。 3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。 三、研究目标：
1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。 2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。 四、研究内容及途径： 1、研究内容： （1）数学分层测试卡在实践中的应用。 数学分层测试卡为分层评价提供了很好的教学平台，在实际教学中如何充分、有效利用分层测试卡提高我们的课堂教学效益。 （2）有效评价的策略。 尊重差异、关注差异，分类指导、分层评价，使每一位学生均得到有效的发展。教学中如何使有效评价得以真正落实。 2、研究途径： （1）组织课题组成员学习有关分层评价理论，与北师大专家学者及县教研室领导联系交流，获取理论指导。 （2）通过研究课形式，与课题组成员共同探讨怎样有效使用数学分层测试卡及进行有效评价。 （3）拓展课堂，延伸课外，了解信息，及时总结，做好案例、反思的撰写工作。
试卷答题卡模板
1 xxxx- xxxx 学年上学期试卷 答题卡 第I 卷(请用2B 铅笔填涂) 第II 卷(非选择题) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、判断题：本题包括10小题，共10分。对的打“√”，错的打“×”。 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 三、填空题：每空1分，共10分。 36．__________________ __________________ 37．__________________ 38．__________________ __________________ __________________ 39．__________________ __________________ 40．__________________ __________________ 1.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 4.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 5.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 8.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 9.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 10.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 11.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 12.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 13.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 14.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 16.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 17.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 18.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 19.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 20.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 21.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 22.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 23.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 24.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 25.[ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 姓 名：__________________________ 准考证号： 贴条形码区 考生禁填： 缺考标记 违纪标记 以上标志由监考人员用2B 铅笔填涂 选择题填涂样例： 正确填涂 错误填涂 [×] [√] [／] 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的姓名、准考证号，在规定位置贴好条形码。 2．选择题必须用2B 铅笔填涂；非选择题必须用0.5 mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 注意事项
小学六年级上册数学期末试卷分析
小学六年级上册数学期末测试情况分析 （2015-2016学年第一学期） 马占林2016.1. 9期末测试是由中心小学统一命题各校组织实施的目标检测考试。为了充分发挥教学测评的导向作用，总结教学的成败得失，提高学科教学质量，现就2015-2016年第一学期小学数学第^一册期末考试简要评析： 二、成绩统计 本学期本人执教的六年级共28位学生，参加数学期末考试。经过学校统一轮换流水评卷，考试成绩统计如下： 三、学生失分原因分析。 1、做题马虎、审题不认真。 失分最严重的是计算题和应用题，所以我自己进行了深刻的反思，主要 是学生没有认真审题，还需要进一步讲清数量关系。 2、没有养成良好的学习习惯 有些题是学生不会审题，没思考就开始答，甚至乱答题，所以错题多，另外有个别学生学习态度不端正，目的不明确。 3、部分学生基础薄弱，本册知识难度加大，听不懂新课。 四、学习习惯和策略的培养措施 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用机械重复的训练是不能解决问题的。 1.教师一要精选、精编灵活多变的性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生收集信息、分析问题、解决问题的方法和策略，培养学生的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，读题、仔细审题的习惯等等 2.关注学生中的弱势群体。 如何后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的问题，教师要从“以人为本”的角度，工作：“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除的心理障碍；帮助的学习习惯；方法；要求学生，从最基础的知识抓起；学生差异，分层教学；努力使每位学生在原有基础上最大限度的发展。
3、培养孩子良好的解题习惯。 培养认真审题的习惯。读题的习惯。首先要向学生讲明读题的重要性，然后教学生一句一句地读。最后告诉学生如何注意看数据，单位名称，如何分析数量关系。 三、对今后数学教学的几点设想。 1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。 2、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。 3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。学生处理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。 4、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。 5、注意学生思维品质的培养。让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。 6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。 总的来说，这次期末考试，基本上完成任务，取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位，很多类似的题型都在复习中提到。但同时也反映出我们还存在的许多问题，比如学生普遍计算准确性差，解决问题、分析问题的能力差。还有一部分后进生没得到转化等等，下一学年，我们将再接再厉，争取有更大的突破。