化学元素与人体健康

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化学元素与人体健康

引言—微量元素的重要性

了解自然,驾驭自然是人类的使命。了解自己,预防疾病,健康生活100年。享受健康是每个人的权利。人类营养素分为六大类:蛋白质、脂类、碳水化合物、维生素、水和矿物质。

营养素的作用:生理活动和运动所需能(热)量;细胞构成;维持与调节代谢反应.

矿物质:又称无机盐,分为常量元素和微量元素。

人体内由60多种元素构成。其中除碳、氢、氧和氮外,还有23种人体必需元素,它们是:钙、钾、钠、磷、镁、氯、硫、硅、铁、锌、碘、硒、铜、氟、钼、镉、镍、钒、锡、砷、钴、锰、锶。

人体微量元素的研究推动植物、动物微量元素的研究,如下

围绕食品:加碘、加硒、加锌的蛋、奶、小麦、饮料、小食品应运而生。

围绕着保健药品:补充微量元素的药品的开发

围绕着中药的研究:探求中药中微量元素成分和其药理意义

围绕着生物化学研究——由微量元素的生理功能揭示生命的本质

第一节生命体内的微量元素

1、元素地球化学

太阳:由64种元素构成;月球:岩样中含66种元素;地球:存在94种元素。

100万种无机化合物和有机化合物由94种元素组成

20万种微生物、30万种植物、100万种动物包括人类是由4种核苷酸和20种氨基酸组成,这些氨基酸也是由元素组成的。

2、人体内的元素含量分布

人体元素和地壳元素的丰度相关性(点击查看详表)

人体元素和地壳海水元素的丰度相关性

结论:人体微量元素与地壳元素丰度呈正相关。这是生物链的传递结果。地壳中的元素在流体和生物的共同作用下,被植物吸收并贮藏。草食性动物或微生物又进一步吸收和富集,最后传递到人。

二十世纪60年代,英国地球化学家Eric ·Hamilton 研究了几种动物血液中各种元素含量和海水、地壳中的元素丰度,发现三者之间的相关性。

3、宏量元素与微量元素

宏量元素:

在体内的质量分数大于1×10-4的元素称为宏量元素,而质量分数小于1×10-4时称为微量元素。生物体内存在的宏量元素都是必需元素。

微量元素:

人体体内的微量元素约有60种,可分为必需的和非必需的两类。必需微量元素是保证生物体健康存活所必不可少的元素,目前认为有14种

4、生命元素和非生命元素

生物赖以生存的化学元素称为生命元素,也称生物的必需元素。成为必需元素须符合三个条件:

①该元素直接影响生物功能,并参与代谢过程;

②该元素在生物体内的作用不能被其它元素所取代;

③缺该元素时,生物体会发生病变。

G ·C ·Cotzias在上世纪70年代提出生命元素必需性定义:

①存在于一切生物的所有健康组织中②在不同动物体内的浓度应该相当恒定③若机体缺乏该元素,可在不同组织中产生相似的结构上或生理功能上的异常④若补充该元素,则可防止异常的发生或使其恢复正常⑤由于缺乏某种元素而产生的异常,往往会伴随着特定生化变化⑥当缺乏现象得到预防或

治疗恢复时,可以防止这些生化变化或使其恢复正常。

还有几种必需性的判定标准。在植物体内已经发现了70多种元素,在动物体内也已经发现了60多种元素。这些元素分别称为生命元素、非必需元素和有毒元素。

生命必须元素:

人体的27种生命必需元素:碳、氢、氧、氮、钙、钾、钠、磷、镁、氯、硫、硅、铁、锌、碘、硒、铜、氟、钼、镉、镍、钒、锡、砷、钴、锰、锶

15种金属元素:钙、钾、钠、镁、铁、锌、铜、钼、镉、镍、钒、锡、钴、锰、锶

12种非金属元素:碳、氢、氧、氮、磷、氯、硫、硅、碘、硒、氟、砷

就这些元素在体内的功能而言,对金属离子的研究资料要比非金属多。关于金属离子的功能问题,对于不同元素的研究深入程度也很不相同,有的已经研究得相当精细,达到了分子的水平,如:哺乳动物血液中含铁血红蛋白的载氧机制;有些正从现象的认识阶段逐渐向理性认识过渡,如:钾、钠离子的跨膜传送;有些元素甚至只知道是生命活动所必需的,而对其存在形式和生物功能都一无所知。

生物体内的微量元素可分为必需的和非必需的两类。

必需微量元素是保证生物体健康存活所必不可少的元素。但缺乏这些元素,生物体往往也能在不健康的情况下继续生存。正如有人缺乏某种维生素后,虽然不健康,但也能活着。

当然,必需微量元素比维生素更重要,因为维生素能在体内合成,而微量元素在体内是不能合成的。它们在食物的消化、能量交换和活组织生长中都是不可缺少的。

可能必需元素:硅、砷、硼、铷、锗可能无害元素:铝、钡、钛、铌、锆有害元素:汞、镉、铅、铋、锑、铍必须与非必需、有益和有害元素是相对的,没有绝对的界限。砷和锗的有害有益的争论就是一个例证。有害元素是其易于过量;非必需元素是研究得不够。

第二节微量元素与人体健康

1、微量元素与生长发育

铁、铜、锌、锰形成的酶和碘形成的甲状腺素,均有促进生长发育的作用,缺乏,均引起生长发育的停滞,补充,可以加速生长发育和体重的增长,增强体质。缺锌:可发生先天性畸形缺铜:小脑发育不全,大脑萎缩,贫血。缺碘:先天性可汀病,甲状腺肿,呆小症。

2、微量元素与内分泌、免疫和感染

微量元素不足或过多,都会干扰内分泌的功能。缺锌铜降低脑垂体、肾上腺内分泌。缺铬影响胰腺的分泌等等。

微量元素与感染和免疫

微量元素的含量变化既影响着人体也影响着微生物。机体的铁铜锌等微量元素的不足和过多,均可减弱免疫机制,降低抵抗力,助长细菌感染。因此,机体需要一个“营养免疫”的适宜的微量元素浓度。

3、微量元素与心血管、血液系统

Zn/Cd比值增大,抑制高血压的发生

Zn/Cu比值增大,诱发冠心病

缺Cu可引起高尿酸血症

Cr、Mn、Se可防治动脉粥样硬化

Si可维持动脉内膜完整、通透性、弹性

Li、Sr等可降低心血管疾病的死亡率

Fe、Cu、Zn等影响创伤的愈合

4、微量元素与神经系统

缺铁可以引起行为的改变

缺碘可以引起中枢神经的系统的病变

缺锌儿童智力发育不良

缺铜可以引起大脑皮质萎缩,智力降低

缺Li、Co会影响智力的发展

铅镉锰量过多干扰智力的发育

5、微量元素与肿瘤

微量元素不能由人体组织合成,环境中微量元素的分布和含量,直接影响人的摄入量和体内的储存量,不同的摄入量和储存量影响着人的健康状况,同样影响着人的肿瘤的发生和发展,同时具有地理和地域性的分布特征。

6、微量元素协同与拮抗作用

锰能促进铜的利用,铜能加速铁的吸收和利用,铁、锰、铜、钴有生血协同作用。

镉能减少锌的吸收和生物学功能,锌能拮抗镉的毒性;铜能拮抗钼的毒性;硒能拮抗镉的毒性,砷能减弱硒的毒性,而钴能增强硒的毒性。铁和锰既能相互干扰在消化道的吸收过程,又能协同生血效果。第三节微量元素的监测与研究方法

1、微量元素的研究方法

⑴调查性研究⑵实验性研究⑶机理研究

2、微量元素的样品及样品的采集、保存

样本种类的选择:土壤、植物、水、组织液、排泄物、毛发和指甲、脏器

血样的采集、保存和预处理

血液化学成分:水分:80%;

蛋白质:血红蛋白,血浆蛋白、酶蛋白

无机组分:微量元素主要集中在蛋白质组分中

3、微量元素的检测方法

无机化处理法:灰化硝化

分离富集法:萃取离子交换吸附沉淀

测试方法:原子吸收 ICP 光度分析电化学分析中子活化

4、微量元素检测结果的可靠性

样本的代表性

测试方法(方案)的适用性

测试设备的准确和精密度

测试人员的水平与责任心

被测试对象、成份的测试研究程度

第二章铁(Fe)

第一节铁的元素化学

概述

Iron原子序数:26,位于过渡系的中央,主要稳定氧化数+2、+3,在生物体内铁还可以+4和+5的氧化数存在。地壳中含4100克/吨,海水中含量3.4微克/克,人体内60微克/克。

第二节生物体内的铁

铁在体内的含量和分布

成年人:4~6g/人,平均4.5g/人。肝,脾,肾,肺含量高。

?铁大部分以蛋白质复合物的形式存在。

?含量如下图,单位:微克/克

体内血液中铁元素含量范围

?全血:301~530(447)mg/L ?红细胞:995~1140mg/L ?血浆:0.71~1.27(1.10)mg/L

?血清:0.67~1.87(1.09)mg/L

铁的基本性质表现了活泼金属的性质。它溶于酸而置换酸中的氢,在温度高时甚至置换水中的氢。浓氧

化性酸可以使铁钝化。铁的活泼性还表现在容易表面氧化上。特别是接触水蒸气和电解质时,很容易生“锈”。

金属铁或氧化铁溶于酸生成铁盐。非氧化性酸(如盐酸或稀硫酸)溶解金属铁时,形成亚铁盐,在空气中,亚铁盐或多或少地变成铁盐。所以,在亚铁盐溶液中,总是Fe(Ⅱ)与Fe(Ⅲ)共存的。

铁化合物中难溶于水者很多(氧化物、氢氧化物、硫化物、磷酸盐等等),与它们接触的水溶液中总要有Fe2+和Fe3+存在。它们的溶度积和溶液的pH和其它组分决定Fe2+和Fe3+以及其它Fe(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)配合物的浓度。例如,从酸雨到胃液等都可以溶解有较多的铁。

在水溶液中,铁化合物的性质都是Fe2+或Fe3+的性质。

铁化合物具有丰富多采的生物功能,所有这些功能都是以它们特有的水溶液化学为基础的。在第一过渡系中,唯独铁可以在生理条件下同时有两种稳定氧化态、有合适而且可调的氧化还原电位,以及它们的自旋态、立体构型和对配体的适应性。

第三节铁在体内存在的形式及特性

铁在地壳中丰度居第 4 位,但在生物物质中的含量相当低。这与铁的生物利用度低有关,而后者又与Fe(Ⅲ)易形成难溶物有关。为获得必需的铁,有许多生物合成并排泌铁螯合剂把难溶化合物中的铁活动化,变成易被生物摄入的配合物(FeL)。它们是铁在生物体内存在的形式之一。进入生物体内的铁在不同隔室遇到不同生物配体,主要与其中特定的少数几种结合。在血液或其它体液中,FeL 把铁传递给运载铁的蛋白质(如哺乳动物的转铁蛋白),并再传递给贮存铁的蛋白质(如铁蛋白)。铁运载蛋白和铁贮存蛋白是体内两类铁的存在形式。

此外,还有许多含铁的、有生物功能的蛋白,包括许多以铁为活性金属的酶和非酶蛋白。在少数生物体内或体表存在有排列和成长有序的含铁矿物质(如磁性氧化铁),它们既是生物体对摄入的铁加工的结果,也是表现特殊生物功能的材料。

铁以两大类形式存在于动物体内

卟啉铁类:血红细胞内的血红蛋白;肌红蛋白;细胞色素和酶类

非卟啉铁类:运铁蛋白;铁蛋白;乳铁蛋白;含铁血黄素;无机铁等

1、血红蛋白:

每个血红细胞约含2.8亿个血红蛋白分子,每个血红蛋白分子含有4个铁原子,血红蛋白摩尔式量64500,以蚯蚓血红蛋白为例:

组成血红蛋白的蛋白部分——珠蛋白,共有4条多肽链:一对 链,一对 链,前者每条链含有141个氨基酸单位,后者每条链含有146个氨基酸单位。每个亚铁血红素基包在一条多肽链中,每条链以三度空间有规律地折叠排列。4条链集合在一起,形成一个65×55×55(10-10)的球形分子。每个亚铁血红素中的铁原子可以携带一个氧分子,在血内参与氧的运输,同时间接作用与CO2 的转运和释放。

2、肌红蛋白:

蛋白部分摩尔式量16700,含有153个氨基酸的多肽链,含有一个亚铁血红素。一般认为是肌肉贮存氧的场所,用以支付运动时肌肉所负的巨大氧债。

3、细胞色素和酶类:

由铁组成或需铁的细胞色素和酶类,参与体内复杂的氧化还原过程。例如在肌肉细胞内,细胞色素担负着电子的传递,最后由细胞色素氧化酶的催化作用,使三羧循环脱下的氢原子由血红蛋白从肺运来的氧化和成水,以保证代谢过程。在氧化过程中可能产生过氧化物等有害物质,但可被过氧化氢酶等铁卟啉复合物破坏而解毒。

非铁卟啉复合物

1、运铁蛋白(transferrin,siderophilin):在血液中起运载铁的作用。摩尔式量为88000,体内总含量约10克。

2、铁蛋白(ferritin):是一种棕色的含铁蛋白质复合物。各种组织都含有铁蛋白。摩尔式量为460000,直径约130纳米,内腔60纳米,可容纳4500个铁原子,它具有保护功能(防止铁以离子状态存在或从结合

物中逸出而产生毒害作用)、贮存功能(进入体内的贮存铁,大部分以铁蛋白的形式存在)、调节铁的吸收和转运铁的作用。

3、乳铁蛋白(lactoferrin):是一种多肽链含铁蛋白,摩尔式量77000,能结合2个铁。存在于人体各种外分泌物及中性白细胞内的颗粒中。具有抗菌消炎提高免疫力的作用。人乳中100毫升约含150到200毫克乳铁蛋白。

4、含铁血黄素

5、无机铁

第四节铁的功能及生物学作用

铁参加血红蛋白、肌红蛋白、细胞色素、细胞色素氧化酶、过氧化物酶及触酶的合成。缺铁或铁的利用不良时,上述成分失常,导致氧的运输、贮存、二氧化碳的运输及释放、电子的传递、氧化还原等代谢过程紊乱,产生病理变化,最后产生各种疾病。

缺铁时,肝脏的发育速度减慢,肝内合成DNA受到抑制,发生贫血,抑制生长发育。对感染的应激能力降低

一、铁硫簇合物

1Fe-0S:本图给出了C.pasteurianum 红氧还蛋白(Rb)的晶体结构分析结果。这个蛋白质包含有一个被4个半胱氨酸六原子配位的四面体单铁原子。Fe-S平均键长为0.229nm

2Fe-2S:来至于S.platensis 的x射线结构研究表明{Fe2S2(S-Cys)4}2-的存在。这个双桥联Fe2S2 单体中,Fe…Fe间距为0.27nm。

二、生物体内含铁载氧体

氧的生物功能包括氧化有机营养物向细胞提供能量;释放活性氧破坏或杀伤被内吞入细胞的细菌和外来物质;对外源性物质在肝脏进行氧化性解毒;参与某些氧化性代谢和生物合成等。

氧的生物功能的实质是光合作用的逆向反应。

生物体内的物质与能量转换反应是分散在细胞中进行的,因此需要把“O2”及“燃料”运送到或进行物质转化的部位。完成运输任务的就是(血液)含有铁的血红蛋白、(组织)贮存铁的肌红蛋白、利用氧的细胞色素和(血液)运出CO2的血红蛋白。

第五节铁的吸收

铁的吸收量

和其它必需金属的代谢一样,铁的吸收、周转和利用是严格受控的。不过,对铁的内稳态调节来说有一点是突出的,即铁的周转百分率很高,所以每天只要吸收1mg 即能维持数千倍于它的需要量。

( 一) 胃内铁存在形式及对吸收的影响

虽然现在认为铁在肠内吸收,但还不能完全否定胃的吸收铁的功能。目前,公认胃液环境对铁的吸收起重要作用。首先是胃液的酸性环境(pH=1~2)阻止铁离子和它的配合物水解、聚合与沉淀。胃液中的高Cl 浓度也有助于形成可溶的氯合配合物。这一酸性环境还能溶解一些进入消化道的难溶铁化合物;其次是在H+刺激下促进胃蛋白酶合成,使蛋白质水解,使结合在蛋白质中的铁以可被利用的形式释放(如血红蛋白释放血红素)。

( 二) 铁在肠内的吸收

进入肠内的铁除有一部分变成难溶物排泄外,可以吸收的铁有两类:血红素铁和非血红素铁。对于前者,肠壁绒毛边沿有其受体,所以可直接进入肠粘膜。在粘膜内,血红素在血红素氧化酶作用下把铁以Fe(Ⅱ)形式释放,同时生成胆红素和一氧化碳;而一氧化碳能抑制血红素氧化酶,从而起反馈调节作用。

进入粘膜的铁一部分以铁蛋白的形式贮存在粘膜中,一部分转给血浆转铁蛋白。二者比例与机体铁状态有关。在正常情况下,粘膜吸收百分率和进入血液的百分率分别为12%及3.6%,在缺铁性贫血时为33.5%和29.8%。

在吸收、利用与排泄整个工作系统中,铁的肠吸收是控制铁的内稳态的最重要环节。对肠吸收量的调控

是在以下三步中实现的:

(1)肠道内阶段。食物中的铁与配体结合转化为可吸收形式;

(2)粘膜阶段。铁化合物穿过粘膜上皮细胞;

(3)粘膜内。转化为转铁蛋白,送到组织。有一部分进入粘膜细胞,但不需要的铁形成铁蛋白,在细胞终期排入肠道。

( 三) 铁的贮存与利用

虽然各种细胞功能不同,但所有细胞都必需铁,而且铁代谢的基本形式相似。所有细胞都通过细胞外的转铁蛋白获取铁,并将所得铁的大部分供给线粒体用以合成细胞色素、血红蛋白、肌红蛋白等血红素蛋白。此外,还用于合成非血红素蛋白,包括一些含铁酶。在所有哺乳动物细胞中还把铁合成铁蛋白。本节主要叙述在肝细胞中合成铁蛋白和铁周转以及在红细胞中血红蛋白的合成、两个重要贮存与利用过程,也涉及其它细胞。

1.铁摄入

大体可以把肝细胞摄入铁分四部分。在第一部分中,转铁蛋白受体结合转铁蛋白铁(Ⅲ)配合物内化后,因囊泡内pH 低而释放铁。这一部分利用细胞外转铁蛋白结合的铁。第二部分是利用结合在血红素结合素(hemopexin,HX)上的血红素铁。细胞表面受体结合HX 后内化,释放出游离血红素,血红素在微粒体中被血红素氧化酶氧化而释放铁。在第三部分中,血红蛋白以与结合珠蛋白结合成复合物形式被肝细胞表面受体结合,转入细胞内后释放血红素,也被血红素氧化酶氧化而释放铁,但有一部分血红蛋白-结合珠蛋白复合物则通过胆汁排出。除以上三种方式外,铁蛋白也可被肝细胞摄入。所有释放的游离铁都成为非铁蛋白的“暂时性铁库”备用。

2.细胞铁代谢的调节机制

细胞铁代谢的调控是一个复杂的多因素的过程。

在这一调节机制中,最重要的是转铁蛋白受体与转铁蛋白的相互结合与释放。通过这种方式摄入铁是主动运送。一般哺乳动物细胞的浆膜上都有转铁蛋白受体(TfR)。(TfR)是一个跨膜的二聚糖蛋白,每一亚基结合一个Tf-Fe(Ⅲ)2,形成的复合物在中性介质中很稳定。它也可与没结合铁的Tf结合,但很不稳定。所以,它能结合了Tf-Fe(Ⅲ)2,把Fe(Ⅲ)释放后变成结合Tf 的不稳定复合物,接着把Tf 放出,再去结合游离铁。

通过调节细胞表面TfR 数目可以调节铁的摄入。一般来说,TfR 基因表达受细胞内铁浓度控制。细胞需铁多,则细胞表面TfR 密度大,如正在合成H6 的细胞。在细胞暴露于促进增殖的介质中时,TfR 基因表达增高。

转铁蛋白

转铁蛋白(Transferrins)是一大类遗传相关、基本结构和生物功能相似的铁结合蛋白。典型转铁蛋白如在脊椎动物血浆、脊髓液、精液以及鸟类和哺乳动物的神经元中存在的血清转铁蛋白,一般简称转铁蛋白(以下用Tf 表示),在禽蛋和爬虫蛋蛋白中存在的卵转铁蛋白(用OTf 表示),以及哺乳动物乳汁、胰腺液、泪液和白细胞胞浆内存在的乳转铁蛋白(用LTf 表示)。此外,还有一些蛋白质与转铁蛋白相关,但不能说它们也是转铁蛋白,如人黑色素瘤细胞膜上的黑转铁蛋白、甲壳类动物中的铁结合蛋白以及最初由猪子宫分离出的子宫转铁蛋白(UTf)等。

转铁蛋白的功能

1.铁的转运如前所述,在人体内铁的摄入与利用必须解决一个困难,即:生理条件下Fe(Ⅲ)离子容易水解、聚合和沉淀。

2.细胞增殖所有细胞的生长都需要铁。由于摄入铁越多,增殖越快,所以细胞获得和利用铁是受控的,而控制方式则是通过细胞表面能接受Tf-Fe(Ⅲ)配合物的受体(Tf 受体)的数目来实现的。正常细胞表面Tf 受体数目受控,而一个迅速增殖的肿瘤细胞的表面Tf 受体密度大。所以,抗人Tf 受体的单克隆抗体可以阻止癌细胞生长。天然杀伤(NK)细胞通过进攻Tf受体而杀伤细胞,癌细胞Tf 受体密度大,所以对NK 细胞敏感。

3.清除游离铁自由铁离子和简单铁配合物因能推动·OH 自由基形成而具有细胞毒性。转铁蛋白因能生成非常稳定的Fe(Ⅲ)配合物,所以起着清除游离铁离子、抑制自由基产生的细胞毒性的作用。

4.其它LTf 还具有一些其它功能,在粒细胞中的Fe(Ⅲ)-LTf 抑制由巨噬细胞和单核细胞的刺激菌落活性(Colonystimulatingactivity)。LTf还与淋巴样细胞运动有关。

含铁氧载体

生物的能量和物质代谢,具有以下特点:

(1)生物体以自由能形式释放和贮存能量;

(2)生物体内进行的物质及能量转化反应都是在恒定常温(~37℃)下进行的;

(3)生物体内进行的上述反应是分散在细胞中进行的,因此需要把O2及“燃料”运送到需能或物质转化的部位;

(4)生物体内的物质与能量转化是多种多样的,不同反应在不同部位发生。氧和代谢物运送到相应部位,遇到定位在那里的反应促进剂(主要是酶)和那里的合适反应条件而发生反应;

(5)在各个细胞内都能产生、贮存和利用自由能,以保证定时、定点、定量地提供能量或对物质加工;(6)在人体内发生的有机物氧化反应的最终产物二氧化碳必须经肺排出。

可以把能量代谢中氧的利用系统表示如下:

每一环节的完成都有一种或几种生物物质作为其物质基础。这包括作为运氧载体并运送二氧化碳经肺呼出的血红蛋白(Hemoglobin,Hb),它存在于红细胞内;也包括在组织中负责从血红蛋白获得氧并贮存起来的肌红蛋白(Myoglobin,Mb)以及定位于线粒体内膜的,由细胞色素(Cytochrome)类等构成的电子传递系统,使有机代谢物最终氧化成CO2 和H2O。有趣的是,由于分子演化的结果,Hb、Mb 及细胞色素都是血红素蛋白,即都以铁的卟啉配合物为辅基的蛋白质。这是人和哺乳动物的氧的利用系统所共有的特性。在许多低等动物中也有载氧体存在,有的不是含铁蛋白;有的虽然是含铁蛋白,但并不是Hb 和Mb 那样的血红素蛋白。

研究对象食物中获取mg/d 可吸收率%

成年人10--15 5—20;婴儿(奶>20;儿童少年15 5--20 ;妇女15--20 >10;孕妇20--30 >10 口服铁剂吸收率约为1---5% 有机铁可能好些

影响铁吸收的因素——食物因素

动物食品的铁的吸收率大于植物食品。动物食品与植物食品混合,有利于植物食品铁的吸收。无机铁与动物食品和还原性物质(Vc)混合食用,可提高吸收率。

食物名称吸收率%

鱼肉11 牛肉22 牛肝16 大豆 2.6 小麦1—5 人奶>20 牛奶13

影响铁吸收的因素——铁的性质及制剂

二价铁易于吸收,其中硫酸亚铁、琥珀酸亚铁、乳酸亚铁、葡萄糖酸亚铁、卟啉铁较好。

个体对铁的需要量影响着铁的吸收率。

铁的剂量适当吸收率高。

影响铁吸收的因素——胃肠的因素

胃内酸度和分泌成分,对铁的吸收起着重要作用。胃酸缺乏往往引起铁的吸收障碍,胃切除的病人吸收铁的能力降低。

小肠本身具有控制铁的吸收机能。当人需要铁时,肠粘膜加速提高铁的吸收;当不需要铁时,肠粘膜阻碍铁的吸收。

影响铁吸收的因素——机体的状态

不贫血的献血者或孕妇的铁吸收量显著增加,高于正常2——10倍。妇女每天吸收0.5mg就可满足需要,但月经后每日吸收量竟达11mg。

患急慢性传染病的人,铁的吸收明显减少。而且不论用任何治疗,都不能增加铁的吸收。

消化道酸度偏低及缺铜都将影响铁的吸收。体内贮存铁的数量、红细胞生成率、骨髓功能状态、促红细胞生成素的含量、运铁球蛋白饱和度、血清铁清除率、铁蛋白合成的数量等影响铁的吸收。老年人铁的吸收量减少。

第六节铁的毒性

急性铁中毒

铁的致死量为200 到900毫克/1000克。

急性中毒可分为4个阶段。

第一阶段:吞服1小时内:腹痛、呕吐、有时可见呕血、黑便和代谢性酸中毒,不及时救治,可在4到6小时内昏迷、死亡。

第二阶段:第一阶段度过后,第二阶段是一个平稳期,一是好转,二是进第三阶段。

第三阶段:吞服12到48小时之后,往往出现高热、黄疸、抽搐、昏迷和死亡。

第四阶段:若幸存,在6周时进入幽门狭窄、胃纤维化并有梗阻症状。

慢性铁中毒

慢性中毒是铁在体内累积过多(罕见的病例体内含铁总量为正常人的10到20倍)而引起的毒性反应。长期吸入含铁较高空气或长期摄入含铁高的饮食以及多次大量输血,可能引起铁的慢性中毒。

临床表现为头重脚轻,记忆力、食欲减退。严重者皮肤呈棕色和灰色,骨质疏松,软骨钙化,进行性关节炎,严重者肝硬化,胰腺纤维化。

铁中毒的预防与救治

慢性中毒重在预防。改善铁尘较高的工作环境;注意铁制剂的注射与服用量……。有条件的检测体内铁的贮存量。

铁中毒的治疗:用于铁选择性配位的有机络合剂静脉滴入。急诊病人还应配合支持疗法(输氧、输血、输液等、催吐等等)。

第七节与铁有关的疾病

缺铁引起的疾病

贫血:体内铁丢失总是超过铁摄入,引起体内铁贮存明显降低,可利用的铁不够正常合成血红蛋白,使血液中血红蛋白量减少,因此全身组织器官缺氧。

脑神经系统变化:对外刺激的应答减弱,易疲倦,工作耐力、学习能力、注意力、记忆力降低。

机体防御、抗感染能力降低

正常成人含铁4~6g,有60%在血循环中,其余贮存在肝和骨髓中。每天有20~25mL红细胞因老化而损坏,由此释放20~25mg的铁,其中有19~24mg的铁循环使用(再次合成血红蛋白),约有1mg排出体外。每天吸收1mg铁是容易的。但对于妇女失血较多,应注意补铁;对于儿童,成长发育较快,应注意补铁;由于内、外伤失血较多,应注意补铁。补铁应以食物为主,海洋食品、黑色食品含铁较多。

铁的过度积累引起的疾病

继发性铁的过度积累——慢性铁中毒

原发性铁的过度积累基因第六染色体缺欠,使调节铁摄入的机制不能正常运转。通常铁的肠道吸收是受

控的,一种是线性不饱和的,一种是饱和的。胎儿和新生儿前者为主,在正常情况下,出生后不久即转变为后者方式。但缺乏第六染色体的人,不能完成这一转变,使摄入的铁量得不到限制,而造成铁的过多摄入和铁过度积累。

治疗同慢性铁中毒

异常血红蛋白症

先天性血红蛋白异常

1、高铁血红蛋白症:正常的亚铁被氧化成高铁或被高铁取代,使载氧能力下降。

2、不稳定血红蛋白病:由于个别氨基酸的置换,插入或缺损,它们容易在红细胞内氧化,变成高铁血红蛋白,同时形成超氧离子自由基·O2-高铁血红蛋白又经高铁血色原形成沉淀而发生溶血。

3、地中海贫血:有意义的血红蛋白链合成不足,无意义的血红蛋白链合成相对过剩并在红细胞内聚集和沉淀。

铁与癌

铁与癌的关系尚不明确,但有几点有关:

1、呈正相关,癌细胞的增长需要大量的铁。

2、铁代谢异常,血浆浓度下降,轻度贫血。

3、铁诱导的自由基造成的细胞损伤。

因此,有人认为,去铁可以抑制肿瘤生长。

又有人认为,由于铁可以参与氧自由基代谢,所以它表现的细胞毒性可用来杀伤癌细胞

铁与感染和炎症

细菌生长需要铁,铁能促进细菌生长。

正常情况下,血红蛋白、肌红蛋白中的铁被保护,细菌不能利用。但组织受损时,引起细胞内血红蛋白释放、降解,它的铁可能被利用。在上述铁利用度提高可促进感染这一过程的同时,机体有一套机制去控制铁对入侵细菌的供给。此时体温升高,血铁降低,使细菌的生存环境降低,直至细菌失活。

可采用铁鳌合剂治疗细菌感染。很多治疗感染的药物,含有铁鳌合剂。

第八节铁的测定——人发中铁的测定

AAS(原子吸收分光光度法)

预处理后的发样经消解(干式灰化、湿法消解),溶解定容后测定。可用空气——乙炔焰,测定248.3nm 吸光度。也可用石墨炉法测定,但成本较高。

干法灰化简单快速,但易造成铁的挥发,结果偏低。

儿童参考值为:25微克/克,成人约20微克/克

1.ICP(等离子体发射光谱法)

2.PIXE(质子诱导X射线发射光谱法)

3.火花源质谱法

4.阳极溶出伏安法

5.差示脉冲溶出伏安法

6.分光光度法

血清中铁测定

1、分光光度法

检测体内铁的含量目前主要是血清内铁蛋白的测定。方法是:分离后的血清加20%的三氯乙酸搅拌,在90℃水浴上加热15分钟或用丙酮处理,离心分离。分离液加还原剂将三价铁还原为二价铁,比色测定。

1.09mg/L。

2、AAS法

3、ICP-AES法

4、发射光谱法

5、中子活化法

应用最多的是原子吸收和分光光度法

总结铁:动物体内血红蛋白中的铁具有固定氧和输送氧的功能,亚铁离子是血红蛋白的中心,它除与卟啉环的四个氮原子结合外,第五个位置为蛋白质中组氨酸的一个咪唑氮原子所占,第六个位置可逆地与氧分子或水分子配位,铁离子周围蛋白质的排列及强场配体氧分子的作用,使血红蛋白氧合后形成亚铁离子的低自旋配合物,以保证亚铁离子与氧气配位后而不被氧化。在过氧化氢酶和氧化酶中铁保持正三价态。

人体中约含3—6g/人,平均4.5g/人。肝、脾、肾、肺含量高。铁大部分以蛋白质复合物的形式存在。体内铁高了,引起中毒,必须采用鳌合剂点滴或注射排毒。体内铁低了,引起各种疾病,因合理补铁。应以食补为主。

体内铁的含量可以测定。可采用血、发等样品测得。

体内血液中铁元素含量范围全血:301~530(447)mg/L 红细胞:995~1140mg/L

血浆:0.71~1.27(1.10)mg/L 血清:0.67~1.87(1.09)mg/L

一般认为,发中铁为20—80μg/g

第三章铜(Cu)

第一节铜的元素化学

概述

Copper 原子序数:29,位于过渡系的中央,主要稳定氧化数+1和+2 。地壳中含量50微克/克,海水中含量10微克/克,人体内1微克/克。

第二节生物体内的铜

成年人:50~120毫克/人,平均70毫克/人。肝、脑含量高,总量的35%在肌肉中。整个器官

单位:毫克

第三节铜在体内存在的形式及特性

1、血浆铜蓝蛋白:摩尔式量150000

除铁硫蛋白担负电子转移反应之外,还有铜蓝蛋白(blue copper protein)也担负此任。

?铜蓝蛋白的吸光系数>3000mol/(L cm)

?铜的水化物吸光系数为5~10mol/(L cm)

?铜蓝蛋白的吸光最大在600nm

?铜的水化物吸光最大在800nm

?在同样浓度下,铜蓝蛋白比铜的无机物的蓝色更深,最大吸收波长向短波方向移动,都说明,铜蓝蛋白更稳定。

铜蓝蛋白中的铜以+2价存在这已通过核磁共振(EPR)实验证实。

由于铜+2价有一个未成对电子,适宜用核磁方法研究

?通过EPR研究,证实铜蓝中心既存在于较小的含单个铜离子的蛋白质,如质体蓝素(plastocyanin,来自植物)和蓝蛋白(azurin,来自细菌),也存在于复杂的酶(多铜氧化酶)中,后者在多种可识别的位置上含4个和更多的铜离子。

?铜蓝蛋白中铜离子更具有离域性。

?铜蓝蛋白中的铜在高pH(7.8)处于氧化状态,在低pH(3.8)处于还原状态。说明蛋白质金属中心氧化还原电位的调节受结合配位体酸碱性的影响。

?可用氰化物去除铜蓝蛋白中的铜离子。去除铜离子的铜蓝蛋白的结构变化较小,只是一组氨基酸侧链改变了方向。说明蛋白质包括它的金属结合部位,早在金属结合之前就已形成,并具有一定的刚性。

2、肝铜蛋白:摩尔式量350000,贮存铜。

3、血铜蛋白:摩尔式量350000,贮存铜,构成红细胞成分,参与铁代谢。

4、细胞色素和酶类:如丁酰辅酶A脱氢酶的功能是在脂肪的氧化中参与脱氢。

第四节铜的功能及生物学作用

1、参与造血过程及铁的代谢

铜参与造血过程,主要是影响铁的吸收、运送与利用(血红蛋白及细胞色素系统的合成)。铜可促使无机铁变为有机铁,使三价铁变为两价铁,能促进铁由贮存场所进入骨髓,加速血红蛋白和卟啉的合成,。铜还可加速幼稚细胞的成熟及释放。

动物缺铜时表现,首先发生血铜降低,形成“低血铜症”,继之,铁代谢出现:

①肠道吸收的铁减少

②肝、肾及脾内的储存铁减少

③血清铁降低

④组织贮存铁困难

⑤骨髓中的铁利用困难

⑥红细胞成熟困难

⑦成熟红细胞的半寿期缩短

⑧其它

上述情况是红细胞容积减少,出现低色素小细胞性贫血。补铁无效,补铜后改善。

铜对铁的代谢机制人们认为如下:

①铜能使贮存铁变成一种合适的化合物,有利于血红蛋白的合成

②铜可以解除抑制铁吸收的因子

③铜作为血浆铜蓝蛋白的主要成分,在氧的作用下,Fe2+ 很容易和球蛋白结合,形成运铁蛋白使铁循环使用等。

2、血浆铜蓝蛋白的重要作用

a、有多酚氧化酶的作用---氧化多种成分

b、有铁氧化酶的作用。能动员体内贮存铁,并把肝脏放出铁和肠粘膜上皮细胞放出的铁氧化成三价铁,以便很快的和血浆里的B 1球蛋白结合,形成运铁蛋白。

c、Williams认为,血浆铜蓝蛋白是小肠粘膜上皮细胞及其它细胞膜表面的铁转入B 1球蛋白的直接携带者,担负这段代谢过程中铁的运转任务。

3、铜与冠心病的关系

a、心肌梗塞病逝者的心肌中,含铜量减少。缺铜可引起心肌细胞氧化代谢紊乱,线粒体及肌原纤维异常,进而产生生理变化。

b、铜/锌比值减少,影响心肌病变(克山病)、慢性心力衰竭以至死亡。

c、适当运动,有利锌的排出(汗),使铜锌比适当,减少冠心病的发病率。

d、饮用硬水的人群,冠心病发病率低,是由于硬水钙镁含量高,抑制锌的吸收,使铜锌比值适当。

e、以谷类和豆类为主食的人群,冠心病发病率低,因其有利于铜的吸收。

4、参与色素的形成测定研究表明色深的毛发比色浅的铜量多。原因是:缺铜则胳氨酸酶形成困难,无法催化胳氨酸转化为多巴,多巴亦不能进而转化为黑色素。缺铜的人由于黑色素不足,常形成毛发脱色症,皮肤不能耐受阳光的照射。严重者,可产生白化病(白癜风)

5、铜对中枢神经、智力和内分泌影响

铜缺乏或铜过多,都可发生大脑及脑干部位的病变。缺铜:可致脑组织萎缩、灰质和白质退行性病变、神经元减少、精神发育停滞、嗜睡、运动受限等。铜多:亦然。

精神病人的铜量高于正常人。

铜量与内分泌激素水平呈正相关。

铜量适当可增强机体防御机能。

6、铜能增强某些药物的治疗效果

大多数治疗关节炎的药物在于铜络合后抗炎效用显著增加。如阿司匹林-铜络合物比不含铜的阿司匹林的疗效提高20多倍。这种络合物的制备和运用已成功地运用于保泰松、消炎痛、地塞米松。实验发现,无消炎效应的烟酸等药物,当与铜络合后,也产生抗炎效应。

第五节铜的吸收

1、吸收量

婴儿和儿童:推荐的剂量为0.05到 1.0mg/kg.d 一般0.08mg/kg.d 就能满足需要。成年人:0.05到2.0mg/kg.d

2、影响吸收的因素

地域的差异:水、食品的铜含量

其他金属的拮抗:锌、钼阻碍铜的吸收

镉、汞、银干扰铜的吸收

植物中的有机酸和硫离子可与铜形成

难容复合物而妨碍铜的吸收。

3、吸收的形式

放射性同位素研究表明,铜在食物中是以不溶或难溶的形式存在。但不影响吸收。说明食物中的铜大部以复合物的形式被吸收。现代一般认为,大部分的铜是与肠壁粘膜内的过氧化物岐化酶及含巯基的金属蛋白结合进入体内吸收,一部分与氨基酸和小分子量蛋白质结合转运至小肠粘膜内。

第六节铜代谢紊乱引起的疾病

铜中毒

临床表现:严重胃肠道刺激症,溶血或溶血性贫血,黄疸,心律失常。重者可出现肾功能衰竭及少尿症,休克,中枢神经抑制甚至死亡。

诊断:有服用污染水或食物的历史;蓝色呕吐物和污染物,鉴定含有铜;血清、尿铜异常高;有铜中毒的临床表现等。

预防:防止铜及其化合物污染水源、食品。食品添加剂的铜量应适当,使得60kg成年人日式量不会超过30mg(联合国粮农/卫生组织规定)。加强铜试剂的管理,严防儿童误服。

肝豆状核变性

临床表现:运动失调,肢体震颤、肌肉张力增加、进行性精神障碍、角膜出现棕绿色或灰绿色色素环,急慢性肝炎、肝硬化、肝坏死等。

病因:慢性内原型铜中毒可能是病人体内缺乏ɑ球蛋白,血清结合铜的能力低,不能与铜形成血浆铜蓝蛋白,难以控制铜的吸收。铜在血浆中呈游离状态,且游离铜很易于进入组织,沉积后不宜动用,引起肝、脑为主的病变。此外,本病与遗产有关,认为是常颜色体隐性遗传性疾病

铜中毒等的治疗

外源性中毒的治疗:牛奶洗胃;络合剂除铜;透析等。

内源性中毒的治疗:除采用络合剂、透析之外,还可通过补锌的方法改善铜锌比很有效(有人认为是此病与缺锌有关)。

Menke氏综合症

1962年menke等首先报道这种综合症。

症状与体征:先天性同吸收障碍。脸色苍白、昏睡、贫血、体温低下、肌肉痉挛、精神发育迟缓、生长发育停滞、厌食、易于感染等。头发卷曲、色浅易断是另一特征。血清铜及血浆铜蓝蛋白含量减少,含铜酶活性降低。

治疗:及时适量补充铜盐可使病情好转。

Ehlers-Danlos综合症

症状与体征:先天性结缔组织发育不良症,含铜酶赖氨酰氧化酶(lysyl oxidase)活性降低,弹性蛋白、胶原交联障碍,骨形成异常,枕骨突起、脸细长、皮肤关节过渡伸展,无CNS障碍和毛发异常,血清铜及血浆铜蓝蛋白含量显著降低。

治疗:及时适量补充铜和铁盐可使病情好转

低血铁-低血铜-低血清蛋白综合症

症状与体征:面色苍白、低色素贫血、易怒、精神发育迟缓、生长发育停滞。发病多以4~17个月的婴幼儿。血清铜及血浆铜蓝蛋白含量减少,血清铁显著降低。

病因:可能是胃肠吸收不良综合症的结果

治疗:及时适量补充铜和铁盐可使病情好转。

第七节铜的测定

血清铜的测定——标准值:0.87~1.64mg/L

AAS(原子吸收分光光度法)

样品处理同铁

临床意义:主要用于儿童发育障碍和营养不良评价、铜代谢异常诊断、铜中毒诊断等。

—发中铜的测定

—尿中铜的测定

应用最多的是原子吸收和分光光度法

总结

铜:铜化合物有毒,但微量铜是必需元素。一价和二价铜离子存在于十余种酶中,它的主要功能与铁相似,起着载氧色素和电子载体的作用。铜参与造血过程及铁的代谢,参与一些酶的合成和黑色素合成。高锌低铜的饮食干扰了胆固醇的正常代谢,易诱发冠心病。全血:0.64~1.28mg/L 红细胞:0.75~1.31mg/L彩缤纷血浆:0.01~1.40mg/L 血清:0.87~1.64mg/L 发样中铜含量:6~10μg/g 总结:铜含量检测的意义

偏高:偏高数倍,可能铜中毒。余可能与下列疾病有关:①内分泌因素:如生长激素缺乏、肾上腺皮质功能降低、甲状腺功能亢进、糖尿病、雌激素或口服避孕药使用。②神经和肌肉:如骨发育不全、风湿性关节炎、抗癫痫药物使用。③肝胆胰障碍:如肝炎、胆道闭锁、硬化性胆管炎、坏死后或胆汁性肝硬化、慢性胰腺炎④血液和肿瘤:如白血病、镰状红细胞贫血、恶性淋巴瘤、骨肉瘤、卵巢癌、胰腺癌、肺癌。⑤其他病因:如感染性疾病、结核病、心肌梗死、肺动脉高压、肾功能不全、色素性视网膜炎、血色病、糙皮病、妊娠等。

减低:可能与下列疾病有关:①摄取不足:如缺乏动物蛋白、儿童常饮劣质奶粉(加工时铜丢失)、神经性厌食。②吸收障碍:如慢性腹泻、脂肪泄、失蛋白性胃肠症。③丢失过多:如肾病综合症、皮质醇增多症、皮质类固醇激素或青酶胺使用。④先天性疾病:如Menkers卷发综合征等。⑤其他:如早产儿、低蛋白血症、灼伤、锌治疗、透析等

总结:铜量异常的矫正(治疗)

高:络合剂排出

低:⑴食补—①动物来源:禽类、鱼类、肉类;②植物来源:坚果、干豆、谷类、干果、鲜豆、蔬菜、鲜果等。

⑵盐补—遵医嘱

第四章锌(Zn)

第一节锌的元素化学

?概述

Zincum原子序数:30,位于过渡系的中央,主要稳定氧化数+2 。地壳中含量75微克/克,海水中含量15微克/克,人体内30微克/克。

锌在体内的含量和分布:成年人:2g~3g/人,平均2.3g/人。

主要分布在各种脏器和肌肉等软组织细胞内。

总量的62%在肌肉中。总量28%在骨骼中。

体内血液中锌元素含量范围

?全血:4.8~9.3(7.0)mg/L ?红细胞:7.6~16.1(14.2)mg/L ?血浆:0.79~1.7(1.1)mg/L

?血清:0.67~1.83(1.15)mg/L ?发样中含量:80~300(180)μg/g ?尿样中含量:270~660 μg/24h 第三节锌在体内存在的形式及特性

锌被融合在生物大分子配位体——蛋白质、核酸、膜(主要是膜蛋白等)中,生成稳定的含金属的生物大分子配合物——金属蛋白、金属核酸配合物等。目前,已知这些含锌的生物大分子几乎参与生物体

内大多数的新陈代谢过程,其中包括碳水化合物、脂类、蛋白质及核酸的合成和降解过程。就含锌酶而言,按IUB酶命名委员会分类的六大类酶中都有它的存在。

1、锌起催化作用的酶:——碳酸酐酶和羧肽酶

1933年,Meldrum和Roughton从血液中分离得一个可逆催化CO2水合作用的酶,从而命名它为碳酸酐酶。1940年,Keilin和Men从牛红血球中制得纯碳酸酐酶,并确定含有0.33%的锌。事实上,这种酶存在于大多数动、植物组织中,它不但起催化作用,而且还有光合作用、钙化、维持pH值和离子输送等一系列生理过程中承担功能。

CO2水合反应是碳酸肝酶最重要的生物功能,也是迄今为止已知催化效率最高的酶。在没有催化剂时,反应CO2+H2O→H2CO3 的速率是十分慢的,k1=0.037/s, k2=104 /s;而酶存在时k11=108/s , 使反应提高7个数量级。使反应CO2+H2O →H2CO3提高7个数量级对于人来说,微血管循环体系中快速地把CO2带走是生命攸关的。碳酸肝酶通常有两个同功酶:CAC和CAB。人们研究了人血的HCAB、HCAC和牛血的BCAB、BCAC ,在这些同功酶中HCAC和BCAB具有较高活性,热稳定性也高。

从结构上看:HCAB、BCAC ,都是一个单肽链组成的蛋白HCAB有260个氨基酸,BCAC有259个氨基酸,它们有60%的氨基酸的顺序是相同的,但是HCAC、BCAB之间的氨基酸顺序更为接近.事实是,在以锌离子为中心的8?活性中心环境中HCAC与BCAB是相同的,而HCAB却有四个氨基酸是不同的。人碳酸酐酶的多级结构

HCAC是一个扁园形的分子,大小为41×42×55?。每一个分子都包含一个锌原子。图中,含有α-螺旋,β-折叠。以锌离子为中心的活性部位由γ、δ、ε、和δ四个β-折叠和两个α-螺旋所三面裹绕,锌离子与三个组氨酸的咪唑环上的氮原子所配位。第四个配位体是水或羟基。

3、锌起活性调节作用的酶:

亮氨酸氨基肽酶。亮氨酸氨基肽酶有6个相同的亚基组成,每个亚基含有两个锌离子、分子量为54000。它的作用是催化水解蛋白肽链的N端氨基酸,当N端氨基酸为亮氨酸时,水解速率最快。水解速率次序为:亮氨酸﹥苯丙氨酸﹥丙氨酸﹥甘氨酸

4、锌起催化与非催化作用的酶:

醇脱氢酶。牛肝醇脱氢酶为两个亚甲基组成,每个亚甲基是374个氨基酸的肽链(分子量为40000),结合两个锌离子。它在体内催化下列反应:

R-CHO + NADH+H+== R-CH2OH + NAD+

↑↑

还原型烟酰胺腺嘌呤二核苷酸,还原型二磷酸吡啶核苷酸,还原型辅酶Ⅰ

烟酰胺腺嘌呤二核苷酸二磷酸吡啶核苷酸,辅酶Ⅰ

第四节锌的功能及生物学作用

1、锌与蛋白质代谢及核酸代谢

由于锌存在于蛋白质及各种金属酶中,因此细胞内的锌量直接调节着这些锌酶的活性,也就控制着各种代谢过程,特别是蛋白质、脂肪、糖的代谢过程,以及核酸的合成降解作用。锌对各种代谢过程的影响程度,取决于参与代谢过程中的各种酶与锌的结合的牢度和其它配体的交换速率。

锌与蛋白质代谢及核酸代谢例子

⑴、当锌缺乏时,碱性磷酸酯酶(AP),碳酸酐酶(CA),羧肽酶(CPA)等活性改变最为显著。老鼠动物实验表明,在饮食锌枯竭两天后,AP活性下25%,四天下降50%。在恢复供锌3天后,AP活性恢复到了正常水平。对于CA、CPA的实验表明,与AP 一样有同样的效应。

⑵、当锌缺乏时,不同组织中氨基酸的合成蛋白质的速率发生了两极分化,引起血氨升高(蛋白质及核酸的降解加速),食欲下降。食物的减少,锌摄入的量更少,而导致症状加剧甚至死亡。

⑶、当锌缺乏时,肝、肾、胰和睾丸中DNA合成的影响极大。DNA的合成速率降低、细胞分裂速度降低,同时抑制了食欲和摄取。出现了吃得少,生长慢的现象。

2、锌与生物膜

人们研究发现,正常锌的减少可使细胞变脆,易为渗透压所破碎。锌通过红细胞膜进入细胞内部的速度是很快的,在37度,pH为7.4的条件下,每毫升红血球可摄取9.8mmol的锌。说明红细胞膜上,有可能有锌的载体蛋白。

少量锌的存在,可改善脱氧镰刀状红细胞的栽氧能力。

3、锌与激素

锌影响胰岛素、生长素和性激素。锌可以在分泌、活性以及与组织的结合等等各个阶段上影响激素。反过来,激素也可以调控机体锌元素的代谢过程。

锌与胰岛素缺锌影响胰岛素分泌

注射葡萄糖后锌势态对血清胰岛素的影响

4、锌与免疫

锌是参与免疫功能的一种重要元素。在微量元素中,锌对免疫功能影响最明显,无论人还是动物,体内含锌量的减少均可引起细胞免疫功能低下,对疾病的易感性增加,一些与缺锌有关系的疾病,如肠病性肢端皮炎、低丙球蛋白白血病、镰刀状红细胞贫血症等都伴随有严重的免疫功能低下的症状。随着锌的补充,免疫功能都随之提高。

5、锌与其它元素的相互作用

锌与铜:Zn/Cu≥10时,Cu的吸收被抑制,可导致贫血。反之,Cu高不影响Zn的吸收。

锌与镉:电子构型与化学性质近似,可相互置换。但许多酶中锌被镉置换后,致使酶失活。锌可拮抗镉的毒性。当镉中毒的动物注射锌后,中毒症状明显减轻。

锌与其它元素

第五节锌的吸收

1、吸收量

成年人每日食用10到15mg的锌,其中约5mg被吸收,约占总量的40%。

2、影响吸收的因素

动物中锌易吸收,植物中锌不易吸收,例如谷物中含有6-磷酸肌醇,它与锌形成不溶性复合物。

人奶中的锌易吸收,而牛奶中的锌不易吸收。原因是人奶中的锌的存在状态是与小分子的配位体形成复合物,有利吸收。

3、锌吸收的机制

吸收锌的主要脏器是小肠

第六节锌代谢紊乱引起的疾病

锌中毒

临床表现:急性中毒:经胃肠道摄入时,主要表现为腹痛、呕吐、腹泻,里急后重,厌食等。因吸入锌雾引起,多表现为低热、感冒样症状,食欲不振等。慢性中毒表现为,顽固性贫血,食欲不振等。治疗:同铁、铜中毒。

伊朗村病临床表现:Prasad于1958年在伊朗锡拉茨地区发现:侏儒、贫血、皮肤粗糙而干燥、嗜睡和食土癖、生殖腺功能不足。地方病因调查:食物以面包为主,动物蛋白摄入极少。通过补铁,校正了贫血,但侏儒等症状依然存在。补锌后改善。病因:对这一地区的食物分析表明,面包中锌含量并不少(30mg/kg) 但6-磷酸肌醇为700mg/kg,使锌失去了被吸收的可能,造成严重缺锌。

肠原性肢体皮炎

我国湖北仙桃地区1979~1988年共发现89例

临床表现:婴幼儿常染色体隐性遗传、稀少的散发性的疾病。人乳喂养停止后发病。特征:皮肤上有进展性的肢端、口腔、肛门、生殖器部位的大脓疱皮炎,同时伴有甲沟炎和秃发。慢性腹泻、体瘦、角膜混浊等。病因:小肠吸收锌功能不全(异常)。治疗:通过血液补锌可使80%以上的患者痊愈

与其它疾病的关系

锌与皮肤病:相关。但有的皮肤病人并不缺锌(如牛皮癣),这类皮肤病能否用锌治疗有待研究。(有人

正在研究用锌治疗牛皮癣、痤疮和小腿溃疡等)。锌与眼科疾病:相关,但不清楚。锌与心血管疾病:锌与癌症:锌与白血病:

第七节锌的测定——血清锌的测定

标准值:血清:0.67~1.83(1.15)mg/L

AAS(原子吸收分光光度法)

样品处理同铁、铜

临床意义:主要用于儿童发育障碍和营养不良评价、发育迟缓、侏儒、性功能障碍、伤口愈合障碍评价等等。

标本制备:5ml,不加抗凝剂,立即送检。

如果人体中锌含量——

增高:①摄取过多,如补锌过量,职业性锌中毒等。②内分泌因素:如生长激素缺乏、肾上腺皮质功能降低、甲状腺功能亢进。②血液疾病:溶血性贫血等。③其他情况:如锌结合蛋白异常、海产品食入过多等。

减低:可能与下列疾病有关:①摄取不足:如缺乏动物蛋白、以谷类为主或素食习惯,胃肠内或胃肠外忽略补锌。②吸收障碍:如吸收不良综合症,肝胆疾病、嗜酒和酒精性肝病、肝硬化、胰腺疾病、血吸虫病;障碍吸收的食物与药物史。③丢失过多:如慢性腹泻、肾病综合症、糖尿病等。长期使用静脉营养、利尿剂、透析治疗等。④分解代谢亢进:如急性组织损伤、心肌梗死、严重外伤、灼伤、慢性炎症与感染。⑤其他:如早产儿等

总结:

锌:2g~3g/人,平均2.3g/人。主要分布在各种脏器和肌肉等软织细胞内。总量的62%在肌肉中。总量28%在骨骼中。成人每天食入10到15mg/d.

锌是必需微量元素,有多种含锌蛋白酶。60多种酶的活性与锌有关,如碳酸酐酶、碱性磷酸酶、羧肽酶、DNA和RNA聚合酶等。是维持正常生长发育、繁殖后代、皮肤功能、免疫功能、暗适应等重要生命生理功能所必需。

锌的主要来源是动物食品和海产品,而谷类食物缺乏锌。锌的吸收主要在小肠,一般吸收率约为30到40%。植酸、纤维障碍吸收,蛋白质、乳糖促进吸收。

体内血液中锌元素含量范围

全血:4.8~9.3(7.0)mg/L 红细胞:7.6~16.1(14.2)mg/L

血浆:0.79~1.7(1.1)mg/L 血清:0.67~1.83(1.15)mg/L

发样中含量:80~300(180)μg/g 尿样中含量:270~660 μg/24h

总结:锌量异常的矫正(治疗)

高:络合剂排出

低:⑴食补—①动物来源:鱼类、肉类、蛋黄;②植物来源:海产品⑵盐补—遵医嘱。葡萄糖酸锌等。

第五章碘(I)

第五章碘序

我国31省市直辖市4.25亿人口存在碘缺乏,占世界人口的40%。

1990年,世界儿童首脑联合会议通过了《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》提出2000年全球消除碘缺乏病的目标。当时,李鹏总理代表中国政府在上述两个文件上签字承诺。为此,我国提出:5月15日为全国碘缺乏宣传日,以提高人们对碘缺乏病的认识

1993年9月国务院召开“中国2000年实现消除碘缺乏病目标动员会”并制定《中国2000年消除碘缺乏病规划纲要》,在缺碘地区,通过组织协调婚姻登记、计划生育、妇幼保健、计划免疫等部门共为9000余万特需人群补服了碘油丸,为有效地控制因碘缺乏导致的新生儿智力残疾,为实现我国消除碘缺乏病

阶段性目标做出了贡献。

持续消除碘缺乏病国际会议在京召开

2003年10月15-17日,卫生部与联合国儿童基金会在京联合举办了“持续消除碘缺乏病国际会议”。27个国家的代表共300余人出席了本次会议,其中有伊朗、孟加拉国等18个国家的部级政府官员,乌兹别克斯坦副总理古丽亚莫娃女士、联合国儿童基金会执行主任卡洛·贝拉米女士,世界卫生组织助理总干事凯瑟林·雷格勒-加缪女士,持续消除碘缺乏病全球联盟代表,以及中国国家发展与改革委员会、国家商务部等国内相关部委的领导。

10月15日下午,吴仪副总理兼卫生部长出席了会议开幕式并致辞。吴仪副总理指出:“中国政府把碘缺乏病防治工作作为一项关系优生优育、预防残疾、提高人口素质的重要工作和关心群众疾苦、密切联系群众的一件大事。中国政府将领导和团结各有关部门、社会团体和广大群众,在进一步提高碘盐覆盖率的同时,通过持之以恒的努力,持续控制并最终消灭碘缺乏病。”

会上,代表们就全球碘缺乏病状况和持续消除碘缺乏病进展、各级政府承诺和政策保障、保证碘盐的供应和碘盐质量监测、社会动员和社会参与等进行了交流。卫生部副部长马晓伟代表中国卫生部作了报告,介绍了我国碘缺乏病防治的现状、进展和经验,以及今后的工作。

会议通过了大会声明,声明再次督促各国促进实现2005年普及碘盐、进而消除碘缺乏病的目标。

第一节碘的元素化学

概述:Iodine原子序数:53,属于Ⅶ族卤素元素,它的最外层电子结构是5s25p55d0,有获得一个电子成为I-的倾向。由于有空的d 轨道,因此氧化数还有+1,+3,+5,+7。

地壳中含量0.14微克/克海水中含量0.05微克/克人体内含量0.18微克/克

1811年法国硝石商人、药剂师库尔图瓦将硫酸倒入海草灰溶液中,发现生成一种美丽的紫色气体,这种气体冷凝后不形成液体,却变成暗黑色带有金属光泽的结晶体。法国化学家盖吕萨克以它的颜色-紫色-拉丁语命名Iodium,简称I(碘)。碘属卤素原子,地壳丰度不高(居32位),但分散度较大,几乎任何物质中都含有碘。

第二节生物体内的碘

碘的生态平衡

碘在体内的含量和分布

成年人

10mg~15mg/人,平均12mg/人。质量约25g重的甲状腺约含10mg的碘,接近总人体碘的80%,余分布在各种脏器、肌肉和血液中。

体内血液中碘元素含量范围:

全血:0.015~0.072mg/L 血浆:0.052~0.085mg/L 血清:0.045~0.10083mg/L 发样中含量:0.085~1.571μg/g 尿样中含量:66~388 μg/L

第三节碘在体内存在的形式及特性

碘是生物体内最重(摩尔式量最大)的元素,作为甲状腺的成分,最早由Baumann于1896年证实。这个微量元素被鱼类、两栖动物、鸟类、爬行动物和哺乳动物的甲状腺有效的浓缩,唯一的目的是合成甲状腺激素。人体碘的主要来源是食物(80%),其次是水(10~20%)、空气。

甲状腺碘和甲状腺激素的合成

甲状腺是人体最大的内分泌器官,胎儿到了10周时,甲状腺就具有摄碘能力。有趣的是,I-由细胞外进入腺泡细胞内是一个逆电化学梯度的过程,一般认为,腺体内有一种被称为“碘泵”的专门运碘系统。进入甲状腺的碘,唯一的目的是用来合成甲状腺激素,

它们是L-3,5,3,5′-四碘甲腺原氨酸(俗称甲状腺素,用T4表示)和L-3,5,3 ′-三碘甲腺原氨酸(用T3表示)

L-3,5,3,5 ′- 四碘甲腺原氨酸

(俗称甲状腺素,用T4 表示)

L-3,5,3 ′-三碘甲腺原氨酸(用T3表示)

生物体内的甲状腺的合成是一个极其复杂的过程。首先进入甲状腺细胞中的碘需要氧化成“活性碘”,其氧化动力是在甲状腺过氧化酶(TPO)的催化下I- 与过氧化氢反应产生的。

TPO 是一种含有铁(Ⅲ)的卟啉血红蛋白。胳氨酸的碘化反应在TPO的作用下,具有很强的专一性,均在3位和5位上进行。

甲状腺的代谢过程

血液中的碘

甲状腺激素一旦转移到血液中,差不多完全(﹥99.7%)与血浆蛋白结合。在成人中,血浆T4的正常浓度在45~120μg/L,T3的浓度约为0.65~2.2 μg/L。

第四节碘的功能及生物学作用

1、甲状腺激素的生理作用有两个方面:

对物质的代谢作用和对生长发育的影响

实验结果表明,给动物适量甲状腺激素后,细胞核RNA聚合酶的活性升高,整个RNA的合成增加,进而使蛋白质的合成增加,一些参与物质代谢的酶的活性增加,一些酶的合成增多,脏器的组织细胞耗氧量增加。这一切都说明,甲状腺激素不仅刺激蛋白质、核糖核酸、脱氧核糖核酸的合成,而且还参与了糖、脂肪、维生素、水和盐的代谢。

对生长发育的影响

临床观察和动物实验结果表明,甲状腺激素对中枢神经系统、骨骼系统、心血管系统和消化系统的影响更为重要。如新生儿的甲状腺功能低下没有及时治疗,就会智力低下或痴呆,骨骼发育延缓,长骨骨骺发育不全,乃至成为侏儒。

2、甲状腺激素的作用原理

信使学说:甲状腺激素通过cAMP而立刻作用与机体组织(cAMP-环腺苷酸,应答调谐蛋白或转录因子等) 合成诱导酶学说:甲状腺激素首先作用与细胞核,在核内将基因激活,转录出mRNA,再产生诱导酶,从而调控代谢过程和生理功能。(mRNA-多聚腺苷酰化复合物)

关于碘通过甲状腺激素所发挥的生物化学功能的分子机理目前尚不清楚,对此与待进一步研究。

第五节碘的吸收

1、需要量

新生儿0-6个月:35 μg/d 6-12个月:45μg/d 1到10岁:60-110μg/d 11岁以上:80-150μg/d 成年人:150μg/d

2、碘的吸收

食物中的碘化物,在消化道转变为离子碘后,能迅速经肠上皮细胞吸收进入血浆。在血浆内,离子碘与蛋白质结合,很快被甲状腺泡上皮细胞摄取和浓集。

现在一般认为,普通成年人每天从食物中摄入碘约150-200μg/d,能100%备肠道吸收。

第六节碘与疾病和健康

碘摄入量(μg/d) 100-50 50-25 ﹤25

碘作为甲状腺激素的必要成分,在生物体内起着重要的生物化学功能,与机体健康具有密切的关系。但机体摄碘严重不足时,就会导致病变,对人类危害最大的是由缺碘导致的地方性甲状腺肿和地方性克汀病。

然而值得注意的是,人体对碘的摄入不是越多越好。近几年来,关于一些地区人群由于摄碘过多而导致甲状腺肿流行,即所谓“地方性高碘甲状腺肿”的报道,已引起人们的高度重视,从而使人类对碘与疾病与健康的关系有了进一步的认识。

一、碘与甲状腺肿

1、“U”字形规律

碘对甲状腺发生的影响具有双向性:当水碘在5μg/L以下时,碘越少,甲状腺肿患病率越高;当水碘在

200 μg/L以上时,碘越多,甲状腺肿患病率越高。当尿碘在50μg/g肌酐以下时,碘越少,甲状腺肿患病率越高;当尿碘在500 μg/g肌酐以上时,碘越多,甲状腺肿患病率越高。(肌酐:肌肉磷酸肌酸的能量代谢产物。)

20世纪80年代,于志恒与他的合作者通过对我国甲状腺肿流行地区—河北、山东、贵州等17个调查点和大量的动物实验证实了上述结论。

2、低碘甲状腺肿

低碘甲状腺肿—地方性甲状腺肿简称“地甲”。1979年统计,世界患病人数超过2亿。我国除沿海个别省市之外,几乎都有此病发生。1983年《中国卫生年鉴》记载:截至1881年来,发病的县(旗市)共1264个,有地甲病人1208万,在地甲病人后代中,检出地方性克汀病25万多,病区受威胁人口达26304万人。

碘缺乏是造成地甲流行的主要因素,但不是唯一的因素。通过长期的研究发现,地甲流行地区除了缺碘以外,还存在着某些致甲状腺肿的物质。这些物质在导致甲状腺肿的时候,直接或间接与碘相联系。其主要作用是:

A、影响消化道对碘的吸收:许多地甲病区,饮水中钙高,但头发中钙却低于正常人,可能两者存在拮抗作用。

B、影响甲状腺对碘的浓集:同碘类似的单价阴离子存在:SCN- 、F-、Br-等。

C、影响甲状腺激素的合成:硫脲类物质。如:硫氧嘧啶类(6元环)、他巴唑(对硫代环烯,5元环)、甲亢平(对硫代简酯代环烯,5元环)和硫尿((NH2)2CS),这些物质可能在服用某些药物时带来。

D、影响甲状腺激素的分泌: 金属锂可用来治疗痛风、精神病和甲状腺肿,但锂使甲状腺激素分泌减少甲状腺机能调节系统

正常:甲状腺激素分泌与TSH(促甲状腺激素)协调一致,下丘脑的腺垂体分泌TSH促进甲状腺合成和分泌激素,同时促进甲状腺细胞增长和增生。T3\T4合成正常.

不正常:

a.当较长时间得不到碘的补充时,激素的合成和分泌都随之减少,使得TSH不断的作用于甲状腺,甲状腺的腺细胞不断增长和增生,导致甲状腺肿大。

b.甲状腺由于缺碘,T3\T4正常合成受到障碍,形成有缺陷的碘甲腺原氨酸,不能分泌出腺体外,大量贮积于滤胞腔中,形成胶体样甲状腺肿。而肿大的腺体相对碘浓度更加降低,T3\T4合成障碍更大。显然,肿大的甲状腺加剧了由缺碘引起的碘代谢紊乱,促进了甲状腺肿的恶化。

3.高碘甲状腺肿

地方性高碘甲状腺肿最早见于1965年Suzuki的报道,日本北海道沿海渔民常吃一种高碘海藻(0.8-4.5g/kg),甲状腺肿率6-12%,学生患病率达25%。1978年,于志恒等人对我沿海渔民调查,饮用高碘水的渔民高碘甲状腺肿流行。研究试验发现,降低碘的摄入3个月,高碘甲状腺肿治愈率达50%。说明,高碘甲状腺肿的防治可通过降低碘的摄入量来实现。

高碘甲状腺肿的发病机理目前还不十分清楚,一般认为,高碘对甲状腺的作用表现为两个方面:抑制了腺体内碘的有机化过程;抑制了腺体对激素的分泌。

二、碘与地方性克汀病

三、与碘有关的疾病的预防和治疗

对于甲状腺肿地区应认真进行碘的来源研究,确定是缺碘还是高碘。预防缺碘的有效途径是改善食物结构,改善水源和食盐加碘。但要防止高碘。治疗的方法是补碘等,但应以预防为主,对于克汀病,只能预防。目前,世界范围内,都在于甲状腺肿和克汀病作战,有望消除地甲。

1.正常人的碘摄入量

膳食参考摄入量是营养学的一个新名词,目前,这是美国科学院医学研究所下设的食品和营养理事会的膳食参考摄入量科学评价分委会提出的。它涉及一套至少四组以营养素为基础的参考值,即:估计的平均需要量(EAR,Estimated Average Requriement);适宜摄入量(AI,Adequate Intake);推荐膳食许可量

或推荐供给量(RDA,Recommended Dirtary Allowance)以及可耐受最高摄入量或上限值(UI,Tolerable Upper Intake Level 或Tolerable Upper Limits)。

A. WHO/UNICEF/ICCIDD 2001年的最新的每日碘的推荐供给量

2、改善水源

3、使用碘盐及注意事项:a、买合格碘盐;b、随吃随买,不要长期存放;c、防热、防潮,用有盖的棕色玻璃瓶或瓷缸盛碘盐,放在阴凉、干燥处,远离炉火;d、炒菜、做汤待快熟、出锅时放盐则效果好;

e、不要用油炒碘盐;6、腌制咸菜时用碘盐,不要淘洗碘盐。其他补碘方法:a、食补:海产品,如海带、紫菜、鲜带鱼、蚶干、哈干、淡菜、海参、海蜇、龙虾等。陆地食品则为蛋、奶及肉类;b、碘油:遵医服用。

第七节碘的测定--尿碘的测定

标准值:尿样中含量:66~388 μg/L

催化分光光度法离子选择电极法

临床意义:主要用于儿童发育障碍和营养不良评价、发育迟缓、侏儒等症状。

碘的测定--有机碘的测定

促甲状腺激素检验(TSH):

方法:RIA(放射免疫测定)等

甲状腺激素检验(TT3 总三碘甲状腺原氨酸,TT4 总甲状腺素,FT3游离三碘甲状腺原氨酸,FT4游离四碘甲状腺原氨酸,TTH总甲状腺激素)

方法:RIA等

总结: 碘是人类发现的第二个生物必需微量元素,是甲状腺激素必不可少的成分,他的生物化学功能主要通过甲状腺激素表现出来。一个多世纪的研究表明,甲状腺激素对机体的作用极为广泛。机体缺碘会引起甲状腺肿和可汀病,机体碘过高也会引起甲状腺肿。碘的营养平衡可预防甲状腺肿和可汀病,并可治疗甲状腺肿。

第六章硒(Se)

第一节硒的元素化学

概述: Selenium原子序数:34,位于第三周期硫族元素,主要稳定氧化数+2 ,+4。地壳中含量0.07微克/克,海水中含量0.002微克/克,人体内0.2微克/克。

1817年瑞典化学家Berzelius在焙烧黄铁矿制硫酸时,发现在铅室的壁上和底部附着有红色的残泥,将残泥加热,即发出一股似腐烂萝卜的臭味,研究确认为一种新的元素,命名为硒(月亮)。硒属于硫族元素,在化学与生物化学性质上,硒与硫、碲相似,比较起来,硒与硫更相似。从某些硫的化合物和生物功能可以推测硒在生物体内的相应作用。硒的单质具有非金属的共价性质。

硒在地壳中的分布及含量极为不均,致使水源及动、植物食品中的硒含量不一,存在着显著的地区和地带性差异,从而影响人类硒的摄入。根据缺硒引起的动物白肌病的发病地带显示,亚热带及热带地区发病很少,南半球及北半球各国家中的草原地带及荒漠地区发病率也很低,而温带以森林或森林草原土系为中心的地带发病率很高。

第二节生物体内的硒

单位:μg/g

鱼 1.5 鸡蛋清0.29—0.62

海菜0.57 牛奶0.02—0.05

坚果0.72 人奶0.02—0.14

牛羊猪肉1.03 水果蔬菜<0.02

谷物类0.31 小麦0.04—0.07

硒在体内的含量和分布

化学元素与人体健康知识点总结_新人教版

初中化学知识点汇总(十二):化学元素与人体健康 总结时间:2015年3月5日 讲解日期:2015年4月5日 课题1 人类重要的营养物质 六大营养素:蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水(无机盐和水可被人体直接吸收) 一、蛋白质 1、功能:是构成细胞的基本物质,是机体生长及修补受损组织的主要原料。 成人每天需60-70g 2、存在: a、动物肌肉、皮肤、毛发、蹄、角的主要成分 b、植物的种子(如花生、大豆) 3、构成:由多种氨基酸(如丙氨酸、甘氨酸等)构成 4、人体蛋白质代谢 5、几种蛋白质(维持生长发育,组织更新) (1)血红蛋白:由血红素(含Fe2+)和蛋白质构成 作用:运输O2和CO2的载体 血红蛋白+ O2 →氧合血红蛋白 CO中毒机理:血红蛋白与CO结合能力比与O2结合能力强200倍,导致缺氧而死。 吸烟危害:CO、尼古丁、焦油等 (2)酶:生物催化剂 特点:高效性、选择性、专一性 例:淀粉―(淀粉酶)→麦芽糖―(麦芽糖酶)→葡萄糖 6、蛋白质的变性(不可逆):破坏蛋白质的结构,使其变质 引起变质的因素 A、物理:高温、紫外线等 B、化学:强酸、强碱、甲醛、重金属盐(Ba2+、Hg2+、Cu2+、Ag+等)等 C、应用:用甲醛水溶液(福尔马林)制作动物标本,使标本长期保存。 二、糖类:是生命活动的主要供能物质(60%—70%) 1、组成:由C、H、O三种元素组成。又叫做碳水化合物 2、常见的糖 (1)淀粉(C6H10O5)n :存在于植物种子或块茎中。如稻、麦、马铃薯等。 (C6H10O5)n―(酶和水)→C6H12O6→血糖→淀粉(肌肉和肝脏中) (2)葡萄糖C6H12O6 ( 人体可直接吸收的糖) 呼吸作用:C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O 15.6KJ/g 供机体活动和维持体温需要 光合作用:6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2 (3)蔗糖C12H22O11:主要存在于甘蔗、甜菜中。 生活中白糖、冰糖、红塘中的主要成分是蔗糖 三、油脂 1、分类植物油脂:油动物油脂:脂肪 2、功能:提供大量能量 39.3KJ/g 每日摄入50g-60g 3、脂肪:维持生命活动的备用能源

《化学元素与人体健康》教学设计

《化学元素与人体健康》教学设计 课题2化学元素与人体健康 教学目标 了解人体的元素组成;了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;懂得一些生活常识。 初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料,运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息;主动与他人进行交流和分享。 逐步建立科学的世界观,用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响;初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 重点和难点 无机盐的生理功能,即一些元素与人体健康的关系。 教学准备 教师:制作多媒体课件。制作可现场上网的课件,随时上网查阅资料。 学生:①查阅资料并整理打印,填写下表(可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径获得),上课带来。 元素 人体内 含量 生理功能

适宜摄入量 摄入量过高对 人体影响 摄入量过低对 人体影响 主要食物来源 碘(I) 钙(Ca) 锌(Zn) 铁(Fe) 硒(Se) ②调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们的标签或说明书,了解它们的主要成分,上课带来。 ③收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶(或牛奶袋),上课带来。 教材分析 课题2包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容,着重叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响(如钙、钠、钾),同时教材还以表格的形式列出了铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类,而必需元素

也有一个合理摄入量问题,摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生认识到,对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待。 教学设计 活动一:观察与思考 屏幕投影学生观看三幅图片,思考病人得了哪种疾病?说(或猜)出疾病名称。第一幅;第二幅;第三幅。(根据学生回答逐一显示图片和疾病名称:粗脖子病、佝偻病、龋齿) 思考你知道引起这种疾病的原因吗? 引出课题课题2 化学元素与人体健康 阅读教材指导学生阅读教材P94~P95内容,并思考下面的问题。 屏幕投影①组成人体自身的元素约有多少种?人体中含量最多的非金属元素是哪一种?含量最多的金属元素是哪一种?这些元素是以什么形式存在的? 点评:图片切入,触目惊心,身边事例,真实可信。可谓开门见山,直击主题。其目的是引起学生思考:化学元素究竟与我们人体健康存在什么样的关系?进而认识化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。与第一单元走进化学世界《化学使世界变得更加绚丽多彩》可谓是首尾遥相呼应。 ②常量元素和微量元素划分的依据?它们对人体有什么作

化学元素与生命健康

化学元素与生命健康 生命是一种化学现象,在我们人类的身体里进行着无数的化学反应,这些反应使得我们的身体能够正常运行。从化学的角度来看,生命就可以说成是一系列的不以生物体意志为转移的化学反应的过程和传递化学信息的过程,这也就是化学进化的过程。所以要真正地了解生命,就必须首先从了解生命中的化学元素及其变化开始。由王林老师给我们带来的化学元素与生命健康这一门课正是在向我们详细介绍化学元素与我们的生命健康息息相关的课程。下面就谈谈上这门课以来的心得体会。 1、处好人际关系至为重要。 我还记得上这门课的第一节课时,老师给我们讲了清华女才子铊中毒事件,让我不禁联想到上海复旦大学的高材生林森浩投毒案这一事件。他们都是因为与人交往时发生一点小矛盾而做出这种冲动没有料想到后果的事。再加上马加爵杀人事件和频繁发生的宿舍杀人事件,都让我不禁感叹,处好人际关系的重要性,我们都得感谢舍友这么多年的“不杀之恩”啊! 2、化学元素与我们的生命健康息息相关。 在上化学元素与生命健康的第一节课,我便了解到有些

我们并不是很了解的化学元素对我们的身体的危害性。例如元素铊,白色,质柔软。其化合物有毒。它的主要用途是制造硫酸铊──一种烈性的灭鼠药。铊是无味无臭的金属,和淀粉、糖、甘油与水混合即能制造一种“款待”老鼠的灭鼠剂。在扑灭府谷鼠疫中颇有用。铊中毒严重危害危害人体健康,一不小心就会失去生命。 3、有害元素随时潜伏在我们身边,我们应该加以注意。 在上化学元素与生命健康课的第二节课时,我了解到了铅其实在我们的生活中随处可见。铅因为具有美白功效,因此常用化妆品中就含有铅。铅是柔软和延展性强的弱金属,有毒,也是重金属。铅原本的颜色为青白色,在空气中表面很快被一层暗灰色的氧化物覆盖。可用于建筑、铅酸充电池、弹头、炮弹、焊接物料、钓鱼用具、渔业用具、防辐射物料、奖杯和部份合金,例如电子焊接用的铅锡合金。铅是一种金属元素,可用作耐硫酸腐蚀、防丙种射线、蓄电池等的材料。其合金可作铅字、轴承、电缆包皮等之用,还可做体育运动器材铅球。我还了解到在我们经常用的铅笔芯其实不含铅,而铅笔的壳才是含铅量较高的地方,因此在使用铅笔的时候千万不能用嘴咬。王林老师的化学元素与生命健康的课上,我还知道每天早上宿舍水管的含铅量是最高的。因此早上起床之后刷牙的水应该先放出部分水在接水刷牙,否则长期使

九年级中考化学考点28 化学元素与人类健康

考点28 化学元素与人类健康 一、选择题 1.(山东烟台,9题)化学与人体健康的关系十分密切。下列做法中不会危及人体健康的是 A、用甲醛浸泡海产品保鲜 B、用过量添加剂增白面粉 C、用小苏打做糕点的疏松剂 D、用工业盐亚硝酸钠腌渍鱼肉。 3、(重庆市,8题)食品安全关系人民健康,下列食品属于安全食品的是 A.添加瘦肉精饲养的猪肉 B.用化工原料染色的馒头 C.用甲醛浸泡过的毛肚 D.加碳酸氢钠焙制的糕点 4、(山东滨州,3题、)下列做法不会损害人体健康的是 A.用含小苏打的发酵粉焙制糕点 B.用三聚氰胺假冒牛奶中的蛋白质 C.用甲醛的水溶液浸泡水产品 D.用霉变花生制成的花生油烹调食品 5、(江苏苏州,1题)1月27日上午10点“国际化”启动大会在巴黎 联合国教科文组织总部召开。大会以“化学—人类的生活,人类的未来”为主题,鼓励青年人热爱化学,庆祝国际化学联合会和居里夫人在化学领域为人类文明所作出的重要贡献。下列安排不属于本次“国际化”系列活动的是 A.纪念居里夫人诺贝尔奖100周年的庆祝活动 B.庆贺国际化学联合会成立恰逢100周年的活动 C.开展多种形式鼓励青年人热爱化学的宣传活动 D.消除将掺杂使假的重大食品安全问题怪罪于化学的偏见 6、(山东临沂,6题)下列宣传用语中,你认为不科学的是 A、用甲醛水溶液浸泡的水产品,新鲜、口感好,可以放心食用 B、食用含氟牙膏可预防龋齿 C、蔬菜、水果能提供和补充多种维生素 D、缺铁会引起贫血 7、(山东济南,3题、)饮食健康是大家比较关心的话题,下列做法中,对人体无害的是 A、肉类食品添加大量的防腐剂 B、煲汤时放入适量加碘食盐 C、植物蔬菜喷洒剧毒农药杀虫 D、生产豆芽时加入高效增白剂 8、(湖南怀化,6题)下列说法正确的是 A.营养素只包括蛋白质、糖类和油脂 B.人体缺乏维生素C,会引起坏血病 C.人体缺钠会得佝偻病 D.大米富含蛋白质是我们生活的主食

初中化学九年级《化学元素与人体健康》优秀教学设计

化学元素与人体健康 课题分析 本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容,较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响。 教材介绍了常量元素和微量元素的概念,并介绍了钙、钠、钾、铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。为了正确理解元素对人体健康的影响,教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类,则必需元素也有一个合理摄入量问题,摄入过多、过少均不利于人体健康。 这将使学生认识到,不经医生诊断,盲目食用某些元素的营养补剂是有害的。 本教案设计时,主要以Na、Ca、I元素为例,介绍了化学元素对人体健康的影响。对于Fe、Zn、F、Mg等元素对人体健康的影响,也在《备课资料》中分别说明,教师可根据教学实际情况进行选用,以拓展学生视野。 教学目标 1.知识与技能 (1)了解人体的元素组成 (2)了解一些元素对人体健康的重要作用。 2. 过程与方法 (1)意识到化学元素对人体健康的重要性。 (2)培养学生理论联系实际的能力。 3.情感态度与价值观 (1)促使学生养成良好的饮食习惯、并树立正确的健康观。 (2)促使学生形成“一分为二”看问题的哲学观。 教学重点 一些元素与人体健康的关系。 教学难点 化学元素对人体健康的影响。 教学方法 联系实际→激发兴趣→提供资料→拓展视野→得出结论。 教具准备 投影仪、相关资料。

课时安排 1课时 教学过程 [问]电视上大家经常看到补充“钙、铁、锌、硒”等广告。大家知道这钙、铁、锌、硒指的是什么?单质?原子?离子?元素? [生]回答:元素。 [问]大家是否知道,人体为什么要补充钙、铁、锌、硒等化学元素呢? [答](学生从已有的生活经验的知识可能回答出一部分) 补锌可以促进人体生长发育; 补钙可以防止得软骨病(或骨质疏松,或佝偻病); 补碘可预防得大脖子病(或甲状腺肿大)和呆小病。 [注:也可给学生阅读保健药剂的说明书让学生进一步了解] [引入]以上事实证明,化学元素与人体的健康密切相关。 但是这些元素从哪来呢?是否人体摄入这些元素越多越好呢?学习完今天的课同学们就可以解答这些问题了。 [板书]课题2 化学元素与人体健康 [讲解]我们周围的世界是由100多种元素组成的,而组成我们人体自身的元素约有50多种。人体中含量较多的元素有11种,它们约占人体质量的99.95%。 [板书]一、构成人体的元素约有50多种。人体中含量较多的元素有11种,约占人体质量的99.95%。 [引导学生看课本P95资料(人体中含量较多的化学元素)] [设问]人体内的这50多种元素在人体内怎样分布?它们与人体的健康有什么关系? [请学生阅读课本回答] 回答内容有:1.人体中,除碳、氢、氧、氮几种元素以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在外,其余元素都主要以无机盐的形式存在。 2.以无机盐形式存在的元素,分常量元素和微量元素两种(常量元素在人体中含量超过0.01%,微量元素小于0.01%)。 3.常量元素、微量元素在人体中的含量虽小,但对人体健康的影响却很大。它们能调节人体的新陈代谢,且有些元素是构成人体组织的重要材料。 [问]在人体常见的元素中哪些是常量元素哪些是微量元素呢?

化学与生命健康

化学与生命健康 姓名:轩雪薇专业:工商类1402班 内容摘要: 生活在化学的世界里,各种化学元素、化学物质跟我们都息息相关,我们常见的一些疾病也与这些物质有重要关系,正确的化学理念对人体健康、人们的生活质量也都有重要的作用。因此,认识了解这些化学知识并且运用正确的化学理念有助于我们健康饮食、合理用药,搭配调理,保护生命健康。 关键词:化学生命健康 正文: 在现代生活中,化学渗透在我们的衣食住行之中,为了不断地提高生活质量,我们必须科学地认识和处理化学与健康之间的关系。 (一)化学元素对人类健康有重要意义。 根据元素的含量,我们将元素分为常量元素和微量元素。 常量元素包括碳氢氧氮硫磷钠钾钙氯镁11种,这些元素对机体发挥着极其重要的作用,如骨组织的形成、神经冲动的传导、肌肉收缩的调节、酶的激活、体液的平衡和渗透压的维持等多种生理、生化过程。 必需微量元素有铁铜锌锰钒碘砷氟硅等14种,它们数量少、能量大,在人体生物化学过程中起着重要作用,主要表现在:1.微量元素是构成金属酶和酶的活化剂2.微量元素是激素和维生素的活性成分3.微量元素可协助常量元素的输送。 化学元素的缺乏会导致人体化学平衡失调,引起各种疾病。例如:铁是血红蛋白、肌红蛋白和细胞色素的组成部分。铁在人体新陈代谢过程中起着非常重要的作用,它直接参与氧的运输与储存,人体缺铁将导致免疫功能下降、贫血、疲倦、抵抗力降低、发育不良等;硒作为非金属元素具有增强细胞稳定性的功能;缺乏硒会导致克山病的发生,老年缺硒会加大白内障的发病几率;缺锰表现为生长发育迟缓,体重减轻和低胆固醇症,并可引起骨骼畸形;钒与糖尿病、高血脂、风湿病、结核病等多种疾病有关;铋与肠胃功能紊乱有关... 因此,在生活中我们必须注意元素摄入平衡。天然动植物食品中不仅含有大量具有生物活性的人体必需的各种元素,而且它们之间有一个合适的比例,能够满足人体的需要,具有食一补十、事半功倍的效果。因此最佳的选择是“药补不如食补”。 (二)日常饮食影响着人类的健康及新陈代谢。 人体为了维持生命和健康,保证身体正常的生长发育,必须每天从食物中摄取一定量的营养物质,即蛋白质、脂肪、糖类、无机盐、维生素、水和纤维素七大营养素。 我国第一部饮食专著《黄帝内经.素问》“藏气法时论篇”指出,“五谷为养、五果为助、五畜为益、五菜为补”。五谷为营养正气,五果作为辅助,五畜之肉作为补益,五菜可用以充养。在日常膳食中做到谷、果、肉、菜齐备,荤、素饮食搭配,寒、热性食物搭配,才能获得多方面的营养。 以谷类为主,其他食物为辅,有益健康。日常应按照食物多样谷类为主的原则安排膳食,大米和面粉中不含胡萝卜素,而小米和黄玉米面中含量较多,并还含有人体必需的 B 族维生素和维生素E;蔬菜、水果和动物性食物含有较多的维生素、纤维素和矿物质,可以促进消化。因此,在安排膳食时,几种食物要合理化搭配,尽量做到多样化,才能得到营养全面的膳食。 日常饮食中的误区。尽管日常饮食中含有丰富的营养成份,但如果食用不慎也会有损健康。例如:①牛奶不可空腹饮奶,使奶未充分消化即进入肠道,不利于养分吸收,同时牛奶

化学元素与人体健康

化学元素与人体健康 1.人体中元素存在的形式:以蛋白质、糖类、油脂、维生素和水的形式存在。其余元素主要以的形式存在。 2.成人体内约含钙1.2kg,其中99%存在和中。幼儿正处于生长发育阶段,需要摄入比成年人的钙。 3.经研究,长期使用我国的铁锅炒菜做饭,可有效地减少缺铁性贫血的发生,原因是;如果在炒菜时经常加入适量的食用醋,效果会更好,理由是。 4.“吃得营养,吃出健康”是人类普遍的饮食追求。下列说法中不正确的是() A.正常人每天去都应摄入一定量的蛋白质 B.油脂会使人发胖,故禁食油脂 C.多吃水果、蔬菜可以补充维生素 D.过入摄入微量元素不利于健康 5.“锌强化营养盐”中的“锌”指的是:() A.单质B.分子 C.原子 D. 元素 6.感受化学与人体健康的密切关系。下列说法不正确的是:()A.食用鸡蛋可补充蛋白质B.食用黄瓜可补充维生素C C.缺铁会引起贫血D.缺碘易导致骨质疏松 7.铜、汞、铅等重金属盐能使人中毒,如误入口应采取急救措施的是( ) A.喝大量蒸馏水 B.喝大量盐水 C.喝大量鸡蛋清 D.喝大

量葡萄糖水 8.微量元素在人体内的质量总和不到人体质量的千分之一,但这些元素对人体的正常发育和健康起着重要作用。下列各元素全部属于人体中微量元素的是( ) A.Na、Cl、O B.H、O、N C.N、Ca、C D.I、Fe、Zn 9.下列做法不会对人体健康造成损害的是() A.多吃水果和蔬菜B.食用甲醛浸泡过的水产品C.食用霉变花生压榨的花生油D.大量摄入微量元素 10.纯净水不宜长期饮用。因为天然水中含有的硒等元素很难从食物中摄取,而在制取纯净水时,硒等元素也被除去。硒是人体必需的()A.蛋白质 B.微量元素 C.稀有气体元素 D.维生素 11.据中央电视台报道,继“食盐加碘”后,我国又启动了“酱油加铁”工程。“酱油加铁”的意义是() A.增加咸度 B.改善酱油味道 C.减少厨房污染 D.预防缺铁性贫血 12.下列做法或认识不科学的是() A.重金属中毒,可饮用大量牛奶、蛋清等缓解毒性B.缺铁易患骨质疏松症 C.我们应关爱健康、珍惜生命,远离霉变食品,香烟和毒品D.积极开发新能源 13.“生活离不开化学”,下列叙述合理的是()

《化学元素与人体健康》教案

化学教案 课题名称:第十二单元第二节化学元素与人体健康 授课人:兰州四十八中学刘永军 课型:新授课 课时安排:1课时 教学目标: 一、知识目标: 1、了解一些元素对人体健康的影响,认识元素在人体内平衡的重要性。 2、认识合理膳食、均衡膳食的重要性。 二、能力目标 1、运用现代科学知识对人体元素进行分析,合理安排膳食,保证人体健康。 2、通过上网查阅相关资料,查看保健药品的标签或说明书等多种形式来丰富课 本知识。 三、德育目标 培养将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为的能力和科学的态度。 教学重点:1、一些元素对人体健康的影响及其在人体内平衡的重要性。 2、均衡膳食。 教学难点:将所学知识应用到生活实际中。在平时应更加注意饮食搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良习惯。 教学方法:阅读、讨论、分析 教学过程: 课前准备内容:1、调查常见的保健品及药物中各元素的成分及含量 2、上网搜集有关元素对人体的作用及影响的资料 3、收集常见食品中各元素的含量等资料 引入新课:我们知道人体内有水、无机盐、糖类、蛋白质等物质,这些物质都是由元素组成的,也就是说,我们的身体是由多种元素组成的。化学元素与我们的 身体关系密切。 新课讲授: 一、人体中的化学元素 学生阅读:书55页 小结:1、体的元素:50余种,其中较多的是11种,总质量为人体总质量的99.95%。 2、常量元素:占人体总质量的0.01%以上,如钙、磷、钾 3、微量元素:占人体总质量的0.01%以下,如:铁、锌、硒、碘等 4、作用:调节人体的新陈代谢、促进身体健康、构成人体组织 二、元素在人体内的平衡、对人体健康的影响: 1、交流调查的报告:(以小组形式进行) (1)汇报钙的有关内容宣读 (2)汇报钠的有关内容展示 (3)汇报铁的有关内容 (4)汇报碘的有关内容 2、进行讨论:可正反方进行辩论、小组间相互补充、同学间互相补充 3、归纳、总结、整理: 钙:总量:约1.2千克;主要存在于骨骼和牙齿中

考点28化学元素与人类健康

考点28化学元素与人类健康 一、选择题 1. (10安徽7) ?“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源,从而减少二氧化碳排放的生活 方式。下列不符合“低碳生活” 的做法是【 】 A. 用篮子代替塑料袋 B.经常开车上班 C ?使用节能灯泡 D ?节约每一滴水 2. (10重庆9).下列关于生活和健康常识的说法不正确的是( ) C .干冰用来冷藏食品 D .福尔马林用来保鲜食物 5. (10昆明 6.)食品安全关系人民的健康,下列做法或说法正确的是 A. 用工业用盐NaN0 2腌制火腿 B.用甲醛水溶液浸泡水产品 C. 食用清水洗过的霉变大米D.水果中含有丰富的维生素,有益人类健 康 6. (2010山东临沂8)化学与生产、生活密不可分,下列说法中正确的是( ) A. 微量元素是人体必需的,应尽量可能多吃含微量元素的营养补剂 B. 防止“白色污染”,将废弃塑料集中到野外焚烧 C. 采用步行、骑自行车等外出是较为低碳的出行方式 D. 熟石灰可以改良酸性土壤,又能和硫酸铵混合使用 7. (10宽甸)2.食用下列食品,通常不会对人体健康造成危害的是 () A .用工业食盐腌制的咸肉 B .含有“苏丹红四号”的红心鸭蛋 C. 已经有些霉变的大米或花生 D.牛奶经工业发酵后得到 的酸奶 8. ( 10广东省13) 2010年上海世博会吉祥物“海宝”,以汉字“人”作为核心创意,既反 映了中国文化的特色,又呼应了上海世博会会徽的设计理念。有一种“海 宝”(如右图)的面料为羊毛(绒),内充物为无毒聚酯纤维。下列说法不 正确的是( ) A. 聚酯纤维是有机物 B.这种“海宝”不宜用碱性强的洗涤剂 清洗 C.羊毛的主要成分是纤维素 D.可以用燃烧的方法区分羊毛与聚酯纤维 A. 可以用碳酸氢钠焙制糕点 C .水果和蔬菜含有人体需要的维生素 3. (10芜湖8) ?下列有关做法合理的是 A. 少量稀硫酸沾到皮肤上无需处理 C.炒菜油锅着火时应立即盖上锅盖 B .用地沟油烹饪的食物危害人体健康 D .甲醛溶液可用于水产品保鲜 B. 刚过期的食品仍可食用 D.无色透明的河水可放心饮用 ( ) A .工业用盐用来淹制咸菜 B. 用工业酒精勾兑白酒

化学元素与人体健康教案优秀教案

化学元素与人体健康教案优秀教案 教学目标了解人体的元素组成;了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;懂得一些生活常识。初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料,运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息;主动与他人进行交流和分享。逐步建立科学的世界观,用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响;初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。重点和难点无机盐的生理功能,即一些元素与人体健康的关系。教学准备教师:制作多媒体课。制作可现场上网的课,随时上网查阅资料。学生:①查阅资料并整理打印,填写下表(可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径获得),上课带来。元素人体内含量生理功能适宜摄入量摄入量过高对人体影响摄入量过低对人体影响主要食物来源碘(I)钙(Ca)锌(Zn)铁(Fe)硒(Se)②调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们的标签或说明书,了解它们的主要成分,上课带来。③收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶(或牛奶袋),上课带来。教材分析课题2包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容,着重叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响(如钙、钠、钾),同时教材还以表格的形式列出了铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元

素、非必需元素和有害元素三类,而必需元素也有一个合理摄入量问题,摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生认识到,对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待。教学设计活动一:观察与思考屏幕投影学生观看三幅图片,思考病人得了哪种疾病?说(或猜)出疾病名称。第一幅;第二幅;第三幅。(根据学生回答逐一显示图片和疾病名称:粗脖子病、佝偻病、龋齿)思考你知道引起这种疾病的原因吗?引出课题课题2化学元素与人体健康阅读教材指导学生阅读教材P94~P95内容,并思考下面的问题。屏幕投影①组成人体自身的元素约有多少种?人体中含量最多的非金属元素是哪一种?含量最多的金属元素是哪一种?这些元素是以什么形式存在的?点评:图片切入,触目惊心,身边事例,真实可信。可谓开门见山,直击主题。其目的是引起学生思考:化学元素究竟与我们人体健康存在什么样的关系?进而认识化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。与第一单元走进化学世界《化学使世界变得更加绚丽多彩》可谓是首尾遥相呼应。②常量元素和微量元素划分的依据?它们对人体有什么作用?(学生阅读和课堂交流)投影一人体中元素的存在形式小结能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,而且有些元素是构成人体组织的重要材料。过渡下面着重讨论钙、碘、铁、锌对人体健康的影响。活动二:活动与探究投影二元素对人体健康的影响1.钙阅读教材引导学生阅读教材P95~P97内容。并积极讨论:(1)根据自己查阅的资料,谈

化学元素与人体健康 优秀教案

化学元素与人体健康 【教学目标】 知识与技能 1.能列举出人体的元素组成,知道无机盐能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,有的还是构成人体组织的重要材料; 2.简单说出某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用; 3.知道人体中元素的存在形式,知道常量元素与微量元素; 4.懂得一些生活常识。 过程与方法 1.初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料,调查研究,运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息; 2.调查市场上有关补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们标签或说明书,知道它们的主要成分; 3.主动与他人进行交流和分享。 情感态度与价值观 1.逐步建立科学的世界观,用一分为二的辩证唯物主义观点看待元素对人体健康的影响; 2.逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 【教学重难点】 无机盐的生理功能,即一些元素与人体健康的关系。 【教学用具】 教师:制作多媒体课件。制作可现场上网的课件,随时上网查阅有关资料。 学生:1.查阅资料并整理打印,填写下表。[可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径获得]。上课带来。

2.调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们标签或说明书,了解它们的主要成分,上课带来。 3.收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶(或牛奶袋),上课带来。 【教学过程】 教与学,师生互动 活动一:观察与思考 [屏幕投影]学生观看三幅图片,思考病人得了哪种疾病?说(或猜)出疾病名称。第一幅;第二幅;第三幅。(根据学生回答逐一显示图片和疾病名称:粗脖子病、佝偻病、龋齿) [思考]你知道引起这种疾病的原因吗? [引出课题] 化学元素与人体健康 [阅读教材]指导学生阅读教材内容,并思考如下问题: [屏幕投影] 1.组成人体自身的元素约有多少种?人体中含量最多的非金属元素是哪一种?含量最多的金属元素是哪一种?这些元素是以什么形式存在的? 2.常量元素和微量元素划分的依据?它们对人体有什么作用? (学生阅读和课堂交流) [投影]一、人体中元素的存在形式 C H O N Ca P K 001Fe Zn Se I 001?? ?? ????水、糖类、油脂、蛋白质和维生素(主要有、、、元素) 常量元素(主要有、、)——含量超过.%无机盐微量元素(主要有、、、)——含量低于.% [小结]能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,而且有些元素是构成人体组织的重要材料。 [过渡]下面着重讨论钙、碘、铁、锌对人体健康的影响。 活动二: [投影]二、元素对人体健康的影响 1.钙 [阅读教材]引导学生阅读教材内容。并积极讨论: (1)根据自己查阅的资料,对照下表,谈谈你对钙元素的认识

化学元素与人体健康

第十二单元化学与生活 课题2 化学元素与人体健康 一、学习目标: 1.了解人体的元素组成。 2.了解一些元素对人体健康的重要作用。 3.简单了解一些对人体有害的元素。 【课前预习】 1.根据你的生活经验,你知道人体中含有哪些元素吗? 2.将收集到的商标或说明书中人体所需元素主要功能及来源在全班交流。 3.电视广告中经常提到葡萄糖酸钙、葡萄糖酸锌等,你知道它们的作用吗? 【情境导入】元素自述 甲:我是钙元素,在人体中只含2%。如果少了我,人就会得佝偻病和骨质疏松等病。我来源于奶类、豆类等食物中及人工制造的补钙保健品内。 乙:我是碘元素。老钙兄,我虽然没有你的含量多,但我的功劳可不小。若少了我,人就会思维迟钝、得甲状腺肿大病。我主要来源于海产品、加碘盐中。你家里用的是加碘盐吗? 丙:我知道加碘盐要防潮、密封储存,待食物煮好后再放入,而不能把加碘盐放入锅中久煮。 丁:铁老弟我呢,虽然我比不上你们,但人体缺少了我,就会造成缺铁性贫血。你知道为什么炒菜的锅会用我吗?我在很多食物中存在,如肝脏、蛋、鱼、豆类、芹菜等。 二、自主探究: 50多种) 【阅读】课本P92~P93内容,完成以下问题。 1.常量元素(11种):在人体中含量> % O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg(约占 2.微量元素:在人体中含量< % ⑴必需元素(20多种):Fe、Co、Cu、Zn、Cr、Mn、Mo、F、I、Se等 (谐音记忆:“铁姑同辛格猛母,服碘,死”) ⑵非必需元素:Al、、Ti等

⑶有害的元素:Hg、、、Ag等 【归纳】 以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素形式存在(主要含有____元素) 人体内元素___元素(主要含有___元素)含量超 过0.01% 以无机盐的形式存在___元素(主要含有___元素)含量低 于0.01% (1)必需元素: (2)____: (3)____: 【阅读】课本P93~P95,了解一些元素对健康的影响,并填写以下内容: 【注意】物极必反,凡事都应有一个“度”,元素的摄入不应过量,应保持平衡。 【知识拓展】儿童铅污染,可怕也可防 【课堂小结】通过本节课的学习,你收获了什么? 三、自我测评 【课堂练习】课本P961.~4.

化学元素与人体健康说课稿【DOC范文整理】

化学元素与人体健康说课稿 一教材分析 教材的地位和作用 本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出,初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素,是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以,本节教材对学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是不可少的工具。 教学目标 1.知识与技能 ⑴了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 ⑵了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。 ⑶初步认识元素周期表,利用周期表查取一些简单信息 2.过程与方法 通过对元素知识的探究学习,联系生活和地壳中元素含量,让学生体验探究过程,培养归纳总结能力。 3.情感态度与价值观

通过合作学习,学会与人相处,对生活中一些物质元素含量的确定,更加关心社会,关心自然。 教学重点难点 重点:元素的概念,元素符号 难点:元素的概念,元素符号的含义,元素周期表查取一些简单信息。 课时:2课时 二、学况分析 .知识基础:此前学生把元素当成组成物质的基本成分,现在他们已经学习了原子结构,就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 .非智力因素:元素概念是教学难点,因为它比较抽象,而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义,在没有同位素知识准备时,学生难以理解。这部分内容比较抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多,感性知识不充分,这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整,降低了教学要求,不过分要求把握概念的严谨性,只要求初步形成概念既可;也不必一步到位,只要学生能结合实例正确使用概念,理清他们的区别就行。

化学元素与人体健康教案

第十二单元化学与生活 课题2化学元素与人体健康(教案) 一、教学目标分析 知识与技能: (1)了解人体的元素组成。 (2)了解一些元素对人体健康的重要作用。 (3)了解人体中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。 过程与方法: (1)通过与同学讨论、查阅资料,了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。(2)调查市场上有关补钙、补锌等保健药剂,查看它们的标签或说明书,了解它们的主要成分。 情感态度与价值观: (1)通过查阅相关资料,丰富课本知识。 (2)通过本课题学习,更加注意平常的饮食营养搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良习惯。 (3)学会用一分为二的观点辩证地看待化学元素对人体健康的影响. 二、教学重点: 人体的主要元素组成、分类及作用,一些元素对人体健康的影响。 三、教学难点: 微量元素对人体的作用及适宜摄入量。 四、教学准备: 1、学生以“你知道人体内含有哪些元素”为题,在课前进行资料查找。 2、教师在充分估计学生查找资料的情况的前提下,制作好课件。 五、教学过程: 【引入】1.课件出示生活中常见物质的图片,提问:一些产品中常出现补钙、铁、锌、硒、碘等的词语,这里的钙、铁、锌、硒、碘是元素还是单质 学生回答:广告语中的钙、铁、锌、硒、碘是元素。

2.我们知道世界是由100多种元素组成的,人体也是物质的,他是由哪些元素组成的呢? 人体为什么要补充这些化学元素?它们对人体健康有什么影响? 学习过程:学生全班交流“你知道人体内含有哪些元素”资料查阅情况 板书:课题2 化学元素与人体健康 学生自我评价资料查阅情况,教师给与引导和鼓励。 阅读教材P94—P95相关内容及表12—1 学习结论:总结出人体内的主要元素(见课件ppt),区别常量元素和微量元素(见课件ppt) 探究结论:阅读教材P93——P95内容,理解以下内容。 1.有些元素是构成人体组织的重要材料,如钙等;如何在日常生活中补充足够的 钙元素呢? 2. 有些元素是人体维持正常生命活动的必要条件,如钾和钠等; 3.微量元素分为三种,即必需元素、非必需元素、有害元素。有20多种是人体 必需元素,如铁、锌、硒、碘、氟等,这些必需元素对人体的作用及摄入量过高、过低对人体健康的影响。 讨论与交流:有人认为尽可能多吃含有这些元素的营养补剂,你认为这种想法对吗?为什么?有人说:药补不如食补,我们的饮食应遵循什么原 则? 学习总结:食物多样,谷类为主;多吃蔬菜、水果和薯类;每天吃奶类及豆制品; 经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉和荤油。 六、总结: 本课题学习了人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响,重点是介绍无机盐的生理功能,即一些元素对人体健康的关系。了解某些元素对人的生命活动的重要意义,培养关心健康的意识。通过本课题学习,希望大家更加注意平常的饮食营养搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良习惯。 七、习题巩固

初中化学 化学元素与人体健康 教学设计

课题2化学元素与人体健康教学设计 教学目标 1.了解人体的元素组成;了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用;懂得一些生活常识。 2.初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料,运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息;主动与他人进行交流和分享。 3.逐步建立科学的世界观,用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响;初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 重点和难点 无机盐的生理功能,即一些元素与人体健康的关系。 教学准备 教师:制作多媒体课件。制作可现场上网的课件,随时上网查阅资料。 学生:①查阅资料并整理打印,填写下表(可从网上、报刊、杂志、医学书籍、调查访问等途径获得),上课带来。 元素人体内 含量生理功能适宜摄入量摄入量过高对 人体影响摄入量过低对 人体影响主要食物来源 碘(I) 钙(Ca) 锌(Zn) 铁(Fe) 硒(Se) ②调查市场上有哪些补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们的标签或说明书,了解它们的主要成分,上课带来。 ③收集几种不同品牌和不同产地的食盐包装袋、牛奶瓶(或牛奶袋),上课带来。 教材分析 课题2包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容,着重叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响(如钙、钠、钾),同时教材还以表格的形式列出了铁、锌、硒、碘、氟几种元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三类,而必需元素也有一个合理摄入量问题,摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生认识到,对含某些元素的营养补剂要科学地、辩证地看待。 教学设计 活动一:观察与思考 屏幕投影学生观看三幅图片,思考病人得了哪种疾病?说(或猜)出疾病名称。

课题2 化学元素与人体健康

课题2 化学元素与人体健康 学习目标 1、了解人体的元素组成。 2、了解一些元素对人体健康的重要作用。 3、简单了解一些对人体有害的元素。 知识准备 1、根据你的生活经验,你知道人体中含有哪些元素吗? 2、将学生收集到的商标或说明书中人体所需元素主要功能及来源在全班交流。 3、电视广告中经常提到葡萄糖酸钙、葡萄糖酸锌等,你知道它们的作用吗? 情境导入 甲:我是钙元素,在人体中只含2%。如果少了我,人就会得佝偻病和骨质疏松等病。我来源于奶类、豆类等食物中及人工制造的补钙保健品内。 乙:我是碘元素。老钙兄,我虽然没有你的含量多,但我的功劳可不小。若少了我,人就会思维迟钝、得甲状腺肿大病。我主要来源于海产品、加碘盐中。你家里用的是加碘盐吗? 丙:我知道加碘盐要防潮、密封储存,待食物煮好后再放入,而不能把加碘盐放入锅中久煮。 丁:铁老弟我呢,虽然我比不上你们,但人体缺少了我,就会造成缺铁性贫血。你知道为什么炒菜的锅会用我吗?我在很多食物中存在,如肝脏、蛋、鱼、豆类、芹菜等。 学习研讨 【自主探究】: 阅读课本P97-98及表12-1。 1、组成人体自身的元素约有多少种? 2、人体中含量最多的非金属元素是哪一种? 3、含量最多的金属元素是哪一种? 4、人体中的常量元素有哪些?微量元素有哪些? 5、人体中K、Ca、Na这些常量元素有何作用?

6、人体中的微量元素Fe、Zn、Se、I、F对人体分别有什么作用?缺少时对人体会有什么影响? 7、你知道对人体有害的元素有哪些? 8、 【交流讨论】 1、p98、p100讨论。 2、你家里炒菜做饭用铁锅还是铝锅?用什么锅较好?说说你选择的理由。 学情测试 1.用元素符号填空。 (1)主要存在于骨骼和牙齿中的元素。 (2)是血红蛋白的成分,摄人量过高、过低会引起贫血。 (3)能防止龋齿,缺乏易产生龋齿。 (4)缺乏会引起食欲不振,生长迟缓,发育不良,过量不会引起中毒。 (5)是甲状腺素的重要成分,摄人量不合理会引起甲状腺肿大。 2、儿童缺“锌”会使发育停滞,智力低下,这里的“锌”指的是() A、元素 B、分子 C、原子 D、离子 3、人们常喝牛奶是因为牛奶中富含人体所需的( ) A、铁元素 B、碘元素 C、锌元素 D、钙元素

新人教版九年级下册化学[元素 营养与健康 知识点整理及重点题型梳理]

新人教版九年级下册初中化学 重难点突破 知识点梳理及重点题型巩固练习 元素、营养与健康 【学习目标】 1.了解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质;掌握蛋白质、糖类、油脂、维生素与人体健康的关系;了解六大营养素对人体生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性。 2.了解人体的元素组成及一些元素对人体健康的影响。 【要点梳理】 要点一、蛋白质(《化学与生活》课题1、一) 1.蛋白质:蛋白质是构成人体细胞的基本物质,是机体生长及修补受损组织的原料,也是人体不可缺少的营养物质。 一切重要的生命现象和生理功能都离不开蛋白质,可以说没有蛋白质就没有生命。蛋白质经水解最终生成各种氨基酸,所以氨基酸是组成蛋白质的基石。氨基酸不仅可以被氧化,放出供人体活动的热量,同时还会重新组成人体所需的各种蛋白质,维持人体的生长发育和组织更新。此外,调节生理机能的某些激素也是蛋白质,生物催化剂——酶的化学成分也是蛋白质,皮肤、毛发等也都是由蛋白质组成的。蛋白质是主要的生命基础物质之一,在人的生命活动中执行着各种功能,扮演着各种角色。 2.蛋白质在人的生命活动中执行着各种功能: (1)血红蛋白——人体内氧气的传输者 生命离不开氧气,人体内的血红蛋白是人类吸入氧气和呼出二氧化碳过程中的载体。但是空气中的污染物CO与血红蛋白的结合能力却特别强,是氧气的200倍。当CO浓度较大时,因CO与血红蛋白牢固结合,使其丧失输氧功能,会使人因缺氧而中毒,甚至窒息死亡。煤等燃料不完全燃烧时会生成CO,抽烟时吐出的烟气中也含有CO。 (2)酶(一类重要的、特殊的蛋白质)——生命过程中的催化剂 在我们人体内进行着许多化学反应,这些反应的共同点是在温和的条件下进行,反应速率大,反应十分完全,且易于灵活控制,能够按环境的变化和身体的需要不断地加以调整。这一切都依靠一类特殊的蛋白质——酶来完成。 酶的催化作用具有以下特点:a.条件温和,不需加热;b.具有高效催化作用。酶催化的化学反应速率比普通催化剂高107~1013倍。c.具有高度的专一性。如蛋白酶只能催化蛋白质的水解反应,淀粉酶只对淀粉水解起催化作用,如同一把钥匙开一把锁。 酶在其他行业已得到广泛应用,如淀粉酶应用于食品、发酵等工业;蛋白酶用于医药等方面;酶还可用于疾病的诊断;在洗涤剂中加入酶可增强去污效果。酶还有其他许多重要的应用,科学家们将应用酶来解决当今世界三大问题之一的粮食问题。 3.蛋白质的变性: 羊毛衣物为什么不能用普通肥皂(呈碱性)洗涤呢?高温蒸煮,为什么能杀菌消毒呢?这是因为当蛋白质分子受某些物理因素(如高温、紫外线、超声波、高电压等)和化学因素(如酸、碱、有机溶剂、重金属盐等)的影响时,其结构会被破坏,导致其失去生物活性(称为蛋白质的变性)。 例如,在许多建筑材料、绝缘材料、家具、清洁剂、化妆品,香烟烟雾中都含有甲醛,均会成为居室的污染源,对人类的健康造成危害。制作动物标本的福尔马林的化学成分为甲醛(防腐剂福尔马林的

初三化学常见必会知识点:化学元素与人体健康

课题1 人类重要的营养物质 六大营养素:蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水(无机盐和水可被人体直接吸收) 一、蛋白质 1、功能:是构成细胞的基本物质,是机体生长及修补受损组织的主要原料。 成人每天需60-70g 2、存在: a、动物肌肉、皮肤、毛发、蹄、角的主要成分 b、植物的种子(如花生、大豆) 3、构成:由多种氨基酸(如丙氨酸、甘氨酸等)构成 4、人体蛋白质代谢 5、几种蛋白质(维持生长发育,组织更新) (1)血红蛋白:由血红素(含Fe2+)和蛋白质构成 作用:运输O2和CO2的载体 血红蛋白+ O2 →氧合血红蛋白 CO中毒机理:血红蛋白与CO结合能力比与O2结合能力强200倍,导致缺氧而死。 吸烟危害:CO、尼古丁、焦油等 (2)酶:生物催化剂 特点:高效性、选择性、专一性 例:淀粉―(淀粉酶)→麦芽糖―(麦芽糖酶)→葡萄糖 6、蛋白质的变性(不可逆):破坏蛋白质的结构,使其变质 引起变质的因素 A、物理:高温、紫外线等 B、化学:强酸、强碱、甲醛、重金属盐(Ba2+、Hg2+、Cu2+、Ag+等)等 C、应用:用甲醛水溶液(福尔马林)制作动物标本,使标本长期保存。 二、糖类:是生命活动的主要供能物质(60%—70%) 1、组成:由C、H、O三种元素组成。又叫做碳水化合物 2、常见的糖 (1)淀粉(C6H10O5)n :存在于植物种子或块茎中。如稻、麦、马铃薯等。 (C6H10O5)n―(酶和水)→C6H12O6→血糖→淀粉(肌肉和肝脏中) (2)葡萄糖C6H12O6 (人体可直接吸收的糖)

呼吸作用:C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O 15.6KJ/g 供机体活动和维持体温需要光合作用:6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2 (3)蔗糖C12H22O11:主要存在于甘蔗、甜菜中。 生活中白糖、冰糖、红塘中的主要成分是蔗糖 三、油脂 1、分类植物油脂:油动物油脂:脂肪 2、功能:提供大量能量39.3KJ/g 每日摄入50g-60g 3、脂肪:维持生命活动的备用能源 ★糖类和脂肪在人体内经氧化放出热量,为机体活动和维持恒定的体温提供能量。 四、维生素多数在人体中不能直接合成,需从食物中摄取 1、存在:水果、蔬菜、鱼类等 2、作用:调节新陈代谢、预防疾病、维持身体健康 缺VA :夜盲症缺VC :坏血症 课题2 化学元素与人体健康 一、组成人体的元素50多种 A、常量元素(11种)在人体中含量>0.01% O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg B、微量元素在人体中含量<0.01% Fe、Zn、Se、I、F等 二、人体中的常量元素 1、钙99%在于骨骼和牙齿中 (1)成人体内约含钙1.26g,主要以C a10(PO4)6(OH)2晶体的形式存在 (2)来源:奶类、绿色蔬菜、水产品、肉类、豆类 (3)钙过多:结石、骨骼变粗 过少:青少年佝偻病、发育不良 老年人骨质疏松 (4)补钙产品:钙中钙;葡萄糖酸钙; 2、钠和钾 (1)Na+ 存在于细胞外液人体内含钠80g—120g K+ 存在于细胞内液成人每千克含钾约2g (2)作用:维持人体内的水分和维持体液恒定的pH(如血液的pH7.35-7.45) 三、人体中的微量元素必需元素(20多种)Fe、Zn、Se、I、F等

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