本讲所介绍的教学策略哪几种对你启发最大？如何理解“化难为易”与“化浅为深(化易为难)”的关系？2)

1、本讲所介绍的教学策略哪几种对你启发最大？如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系？

4月份看了余文森教授的第七讲《有效教学的三大策略》，学到了很多东西，专家们的精彩演讲，深入浅出，使我受益匪浅。通过学习和经验总结，我觉得以下几点教学策略哪几种对我启发最大：

1)化抽象为形象，要求在课程教学中，主要学生的认知水平

2)理解课程与生活的联系，让课程与生活的联系

3)化依赖性的学为独立性的学，要把握好尺度

这几者相辅相成。这是所讲内容比较难，所以先让学生先理解，是先讲授，再深化让学生理解，化难为易其实就是为了化浅为深，让学生更好的学习理解。

理解化难为易与化浅为深的关系：

教师在设计课堂教学时，要把难道较大的内容浅显化、简单化，在教学中便于学生理解；浅显的问题进行拓展，深入。“化难为易”与“化浅为深”它有区分，又有密切的内在联系，“化难为易”是基础；“化浅为深”是更高层次的拓

展。在教学中，我们如何化浅为深？余教授谈到把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，就能引导学生把知识学深学透。当然问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。我觉得提问要注意两点：一是提的问题要注意一定的开放性，开放性的问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜而有趣。二是问题要保持一定的难度。老师在课堂上的提问要有选择，需要学生对所记忆的知识进行一定的理解和加工，对这些问题则是我们课堂教学提问中的重点。

化难为易是提高学习效率的教学策略的关键，化浅为深增进学习结果的教学策略的关键。这两者的关系是相辅相成、缺一不可、相互转变的关系。素质教育的特点之一是学生的知识面广，钻研得深。要使学生博学又专精，教学时就要化难为易，让学生学得多学得快，又要化浅为深，让学生学得深，学得透。

化难为易是化浅为深的基础和前提。只有学进去了学懂了，学得多知识广了，才能保证学得深学得透。学习上的主要的一个障碍是“学得慢，学不会”。这是因为：1、知识过于抽象。2、思考过于复杂。3、缺乏知识基础（经验背景）。教学时就要把大目标分解成一个个小目标，把一件大事分解成一件小事，从小处着手，从易处着手，化难为易，使学生

易懂易学。可以采取以下的方法：1、化抽象为形象（通过图像、语言、动作的形象化更直观的表现出来）2、化理论为实，通过做的形式让学生感知理解，3、化未知为已知4、化复杂为简单。一.更新教学，把握教材重点，钻研教材，把握教材重难点，采取有效的教学手段，提高教学效率，精心设计课程，深入了解学生，还要有扎实的专业知识，只有这样，课堂才更有效。

二. 化抽象为形象，化理论为实践，化被动学习为主动学习

三. 它们都是相反的关系，字面的意思很容易理解，都是化难变简单，以简单变复杂，所以，教师在设计课堂教学过程中，要把难度大的问题简单化，浅显化，教学便于学生的理解，浅显地进行理解，深入，“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系既有区别，又有联系，化难为易是基础，化浅为深（化易为难）是更深层次的拓展。

化浅为深是化难为易的深化，学深学透学精是目的。化浅为深是增进学习结果的教学策略的关键。我们得知道学生学得浅和学不透的原因和表现（1、认识停留在知识的表层2、思维没有深度参与3、缺乏个性化的解读和思考）那么，这就要求我们如何来化浅为深？可以通过下面几点让学生逐渐学得深学得透：1、由结论到过程2、由知识到问题3、由已知到未知4、由一元到多元5、由传承到创新6、由依赖性的学到独立的学7、由教知识内容到教思维方法。

总之这两者是相辅相成、相互促进、相互转变的关系，两者缺一不可、不可分割。学得多、学得快，博学多识，可以为术业专精打下良好基础，提供重要的前提条件。同时，促进学知识与技能：

2．用本学期的一个课堂教学案例，介绍你常用的促进学生有效学习的做法和经验。

下面我以小学六年级英语第一课 You are good at drawing, Petery.为例，谈谈自己常用的促进学生有效学习的做法和经验。

Unit 1 You are good at drawing, Peter.

Period 1

Teaching aims:

1.Ss can be confident in English studying.

2.Enable the Ss to listen, read, say and write the new words: drawing, pictures, good idea, watching films.

3.Enable the Ss to be familiar with the sentence pattern: I like doing sth. I’m good at…

Teaching emphasis:

Enable the Ss to listen, read, say and write the new words.

Teaching difficulties:

Enable the Ss to be familiar with the sentence pattern: I like doing sth. I’m good at…

Teaching tools:

Tape, pictures

Teaching methods:

Task teaching method, Audio-linguistic method.

Teaching steps:

Step 1 Warming up

1.Greetings.

2.Make a conversation with the Ss.

T: Boys and girls , what hobbies do you have ? For

example, I like swimming. I’m good at swimming.What about you? Do you like running?(Yes,I do.) You can say “I like running, I’m good at running.” If you do not like running ,you can say “I do not like running, I’m not good at running.”

3.Play a game--- Doing and say.(Show pictures.)

Eg: swimming, running, skating, drawing.

I like swimming. I’m good at swimming.

T: This is Peter, he likes drawing, he is good at drawing. This class we learn Unit 1 You are good at drawing, Peter.(Blackboard the title)

在这个环节，我巧妙利用游戏导入新课，提高学生的认知水平，让学生能快速掌握知识。

Step 2 Presentation and drill

1. Show the picture of “d raw ing” .

T: I like draw ing. I’m good at drawing.

The Ss read after the T: drawing, drawing, drawing T: Can you spell the word “draw ing”, please?

T: I like drawing. I’m good at drawing.

Show some pictures, and learn the word.

2. Learn the other words skating, swimming,

watching a film in the similar way.

3. Read together.

在这个环节，我以情导学促学。在课堂教学中，发挥自己的教学激情。以饱满的情绪、幽默的语言，形象生动、绘声绘色地组织和指导学生学习，以自己的激情引发学生的思维共振。在知识上、人格上为学生所尊重和喜爱，学生往往会将这种对教师的尊重和喜爱转化为对该学科。化抽象为形象，要求在课程教学中，主要学生的认知水平

Step 3 Practice

1. T: I don’t like running. I like swimming. I’m good at swimming.

S1: I don’t like swimming. I like skating. I’m good at skating.

…

2. The Ss act and say.

3. Pair-work.

4. Act it out.

在这个环节，我营造学习氛围。为学生营造一个有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境。

Step 4 Listen and answer

1.Listen to the teacher read the dialogue, and answer the questions in PartC.

2.Check the answers.

3.Read the dialogue and act it out.

在这个环节，我充分利用图画，加强学法指导主要从如何使学生的知识与能力得到同步发展，以及如何使学生掌握学习方法入手，实现英语自主学习。然后利用图画创设学习情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是基础的学习动力和源泉。兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学的内容感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。因此，面对高中阶段繁重的学习任务，在英语教学中应把重点放在激发学生学习英语的兴趣上。化依赖性的学为独立性的学，要把握好尺度。

Step 5 Consolidation

1.Homework. Copy the new words.

板书设计:

Unit 1 You are good at drawing, Peter.

I 'm not good at skating.

I’m good at swimming.

pictures good idea watch a film