教学案例《我来当老师》

作者：魏丽丽

来源：《文理导航·教师论坛》2012年第08期

以下是我和一名学生的聊天记录：

小魏 19：04：55：是的，老师今天比赛去了。明天讲新课，你可以预习一下《求小数的近似数》那一节

幻ヤ|詼の天| 19：05：07 哦

幻ヤ|詼の天| 19：05：51 老师你什么时候回来？

小魏 19：07：06：明天上周一的课，老师正常上课，你们的王老师回来了么

幻ヤ|詼の天| 19：07：20：没

小魏 19：08：03：哦，明天老师就去上课了，期待你的表现

幻ヤ|詼の天| 19：24：00：老师，我会求一个小数的近似数了

小魏 19：25：42：呵呵，真好，那你明天能不能讲给同学们听呢？

幻ヤ|詼の天| 19：25：56：能

小魏 19：26：11：准备一下，让我看看你是不是真的会了

幻ヤ|詼の天| 19：26：18：恩

小魏 19：27：41：那你得先备课，把这一课的主要内容画下来或是写下来，想一想怎样讲，大家才能听懂，尤其是学习能力比较差的同学，

幻ヤ|詼の天| 19：28：02：哦

幻ヤ|詼の天| 19：28：19：我现在去画

小魏 19：32：47：行，主要是得讲明白，特别是同学们容易出错的地方。

幻ヤ|詼の天| 19：33：06：谢谢老师

小魏 19：33：41：不客气，加油！

幻ヤ|詼の天| 19：33：53：恩

很偶然，突如其来的想法，让孩子备课，把课堂交给学生（这里我还是有些担心的：完不成教学任务怎么办？学生能讲得明白吗？）第二天我来到课堂上，简单地说了两句，就把讲台让给学生，冯羽宽就开始上课了。就在这时又有了新的插曲，还有两名同学强烈要求上讲台，这样三名小老师开始上课啦。

冯同学先打开书，上面写了一些知识点，他先在黑板上写了一个小数（书中的例题），旁边的樊同学说这里我们先来复习一下求一个整数的近似数，像我平时一样，提问学生（并且比较有针对性）完成导入，到此我已经很惊讶了，他们的落落大方，井井有条，俨然一个老师的样子，顺利地导入新课后，冯继续讲解，0.984精确到百分位后是几？精确到百分位即是保留两位小数，和整数一样四舍五入，得到的是0.98。另一个同学小严也发表了自己的看法：精确到百分位要看千分位，千分位不满5就舍去，还有就是精确到百分位就是保留两位小数。继续深入：还是这个小数精确到十分位是几？课堂仍旧继续……

这次我的大胆尝试给了我很大的触动，原来孩子们这么有潜力，只是我不敢放手，他们是那样地渴望表达自己，只是苦于没有机会，这样的课堂讲课的学生展示了自己，锻炼了自己，而听课的学生也比较有新鲜感，并且学生之间的沟通更便于理解。虽然最后和我预想的差不多，教学任务没有完成但我想孩子们的收获可能远比课堂中学到的知识更多更多。