化学探究性实验的几种功能探讨

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化学探究性实验的几种功能探讨

作者：莫迎华

来源：《新校园·中旬刊》2014年第09期

化学是以实验为基础的自然科学，从化学科学的形成和发展来看，化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。以提高学生科学素养为主旨的基础教育化学新课程，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出了化学新课程的目标体系，要“以科学探究为主的多样化的学习方式；重视学生的亲身经历和体验：强调创设生动活泼的学习情景”。这些新课程理念在化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验，尤其是探究性化学实验。探究性化学实验教学就是在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素作用于研究对象，借助探究性化学实验，独自或合作加以探索，认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。

一、探究性化学实验的认识功能

从认识论的角度来看，化学教学过程是一个特殊的认识过程。因此教学过程中学生获得知识的过程也应符合人类认识事物的规律，即从感性到理性，再从理性到实践。而对于化学课堂教学而言，学生感性知识的获得很大程度上来源于化学实验，所以化学实验对于学生完成化学学习的认识过程起着非常重要的作用。探究性化学实验和其他类型的实验一样，发挥的重要作用主要表现在以下几方面：

1.能引发学生的化学教学认识。化学实验具有问题生成功能，它是提出化学教学认识问题的重要途径之一。学生在学习化学时，当其已有知识和经验即“当前状态”和目前未知但准备去探究的新知识，如物质的性质、变化、现象、化学概念、理论等目标状态之间产生差距，这种差距就是化学教学认识问题。探究性化学实验正是提出化学教学认识问题的重要方式之一。

2.化学实验为学生提供化学事实性知识。化学事实性知识指的是反映物质的性质、制法、用途、存在等多方面关于元素、化合物及其应用的知识。一方面，化学实验能够为学生认识元素化合物知识、学习化学概念和理论提供化学实验事实；另一方面，学生通过化学实验中物质交化的现象，对化学事实进行分析、对比、归纳、总结，形成化学概念、化学理论和化学观念。

3.化学实验能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。在校学生所学知识的特点是前人已知的知识，但对于学生而言是未知的，学生对知识的理解、掌握程度如何，可以通过实验检验，并通过化学实验知识得到巩固和加强。同时，化学实验还可以对学生提出的假说提供事实性知识，以支持、验证假说的正确性。