徐绽阅读技巧
徐绽阅读技巧
来源：程生娟的日志
考研论坛发现的文都徐绽阅读讲座阅读技巧笔记(转载)
这是文都徐绽阅读讲座上阅读技巧笔记，最全最完整。会对你考研阅读以较大突破！
包括：考研阅读三步走,十大解题思路,五大微观阅读技巧,八大宏观阅读技巧，五层阅读的方法,十大错误答案所具备的特征,正确选项的特征,正确答案应用的原则，Scanning读法注意事项
考研阅读三步走：
1.通读文章。运用首段原则和首末句原则，难句一定要读懂。
2.思考问题：a。文章的中心主题是什么。b。文章的核心概念是什么（一般是反复出现的一个核心词）。C。作者的态度是什么（是谁对谁的态度）。
3.仔细审题（先审题干，题干中没有信息点，再审选项），定位（两种方法：1，关键词定位。2，自然段定位原则。）返回原文。
4.重叠选项，认真选择，得出答案。
结论性的句子需要慢读，引用说明的句子需要快读。
引用的作用有两点：1。支持自己的观点。2.批评别人论据的论点。
十大解题思路：
1.细节实事题
标志：文章提到具体的时间，地点，人物，问它们具体的关系。五个w，一个h。
做题的关键：返回原文（题干返回原文：1，根据关键词返回原文2.自然段返回原文；选项返回原文：1，重点词，同义词返回原文2.根据长难句返回原文）
迷惑选项的设置方式：1偷换概念（比如说蒙古人喝牛奶，而选项却说蒙古人喝豆浆）2.正反混淆（肯定说成否定，反之亦然）3，因果倒置4常识判断（符合常识的不一定对，但不符合常事的一定不对）5扩大范围（破车不是车，破车是破车）
2.例证题
包括
1）典型型
标志：illustration demonstration case example
做题关键：准确找到例子所支持的观点，而不在于能看懂例子本身
做题步骤：返回原文，找到例子出处。然后，从例子出发，80%向上搜索，20%向下，找到该例子支持的观点，在四个选项中寻找与表达的观点最一致，意思最接近的一个。
干扰选项的特征：
A就事论事。把例子中某一部分内容概括一下放到选项中。（特殊例证题，从文章的一个观点出发，来考文章之外的内容，做题关键:要把握观点）
B混淆论点论据。
C列举无关常识。
2）隐蔽型
3，词汇题
标志：在题目中明确指出原文中某处的单词或词组，要求辨别出意思如果该单词认识，则其字面意思必然不是答案，该单词本身并不重要，重点在上下文，其正确答案是根据上下问推测的一个更加深刻的含义，如果带单词并不认识，正确答案经常存在于该词汇出现的句子的附近。有两种方法可以对正确答案推理：1，把选项带入原文替换法2，在上下文中寻找同词性的词或词组，利用逻辑关系判断，一定要根据最近原则
4句子理解题
标志：在题干中明确指出原文中的一句话，要求理解其意思。
做题关键：返回原文，定位。对原句进行语法和词义的字面含义，若字面含义不能确定，则根据上下文进行逻辑判断，特别注意局部信息是为整体信息服务的（它与词汇提不同，他考得就是它本身的语法和句法的理解，靠的就是本身的含义）一般来说选项中的正确答案与原文中的意思完全相同，只不过使用其他词汇表达。
干扰选项的特征：推得过远，当一句能引起歧义的时候绝对不是正确答案。
5指代题
常考词：that，it，they
解题思路：返回原文，找出出题的指代词。向上搜索，找最近的名词或
名词性短语，或句子，将找到的词替换指代词，看意思是否通顺。将找到的词，词组，句子与四个选项进行比较，找出最佳答案。
6主旨大意题
标志：best title, main idea ,conclusion
解题关键：利用宏观阅读技巧来做，不管这道题出现在什么位置，都当作最后一道来做,特别要小心首段，末段陷阱（谈论很长的信息，但并不是文章中心）。
做题方法：1，快速作文法。依据选项，作为题目，快速成文。2.串线法。手段中心句（一般在首句或尾句或but转折后）和各断第一句话吧其含义连接成一个整体。
7作者态度题
标志：attitude believe concider deem
态度分类：1，支持，乐观2.客观，中立3，反对，批评
有些选项注定不是选项：indifferent subjective biased puzzling
识别作者态度的方法：1.当作者态度没有明确提出时，找文章中的带有褒贬意或感情色彩的词2.根据作者论述的主线及举例的方式来判断。正反都举的话，很可能是客观的。
作者态度题的新趋势：1不仅仅局限在作者的态度，也开始问文章某人的态度，做这种题，特别关注题是问的是谁对谁的态度。2选项可能不再是态度明确的态度的词，而改为带有程度限制的词语。比如：reserved。因为带有保留态度的观点比较客观，一般为正确答案。3一般带有绝对化，或过于强烈的词修饰的选项必错。比如strongly
completely entirely
8判断题
标志：which of the following statement is not ture/correct/mentioned或all of the following statements are true/correct except
做题思路：先分出是三对一错，还是三错一对。（所谓对，是指符合原文，所谓错是指和原文有矛盾，或原文未提及）每一个选项都应回归原文，不能通过主观臆断来判断。做判断题时，回到原文是，应注意以下几点：1，转折处2.比较级，最高级出现的句子3，带有褒贬词，感情色彩的词。
9.推理题
标志：infer imply learn
解题关键：绝大多数推理题的答案是原文中心的同意表达，正确答案与原文之间没有推理关系
可以通过题干返回原文，或依据选项返回原文，一般要围绕文章中的一两个重点句进行思考，特别注意文章中含义深刻或结构复杂的句子，因为对作者所表达的意思不能一下子看懂的长难句是命题所在。做推理题时，不能想得太多推得太远，看懂文章才是关键。
五大微观阅读技巧
1，正确的理解标点符号
句号：分割句子，一个完整的意思。
逗号：两个逗号之间，一个逗号之后是一个补充说明成分，可以跳过去先不看，重点抓句子的主干。
冒号：他前后失宠抽象到具体的过程，后面进一步具体补充说明前面的内容。
分号前后是并列关系:结构并列（比如：对联）和语义并列（有一种解释说明的作用）。
两个破折号之间或一个破折号之后是补充说明成分，可以先不看。
引号：应用别人的观点，引用的作用有两点：1。支持自己的观点。2.批评别人论据的论点。
括号：它里面的内容起补充说明或解释词义的作用
2.类比关系分为明喻（……像……）或暗喻（……是……），把类比关系看做特殊的例证，找出支持和说明的观点，一定要确认作者把什么比喻做什么
3.一定要掌握的长难句的语法结构
A．形式主语或形式宾语出现的句型
B．强调句型
C．非限定型定语从句
D．同位语从句
E．倒装结构
F．省略句
4虚拟语气表达反事实假设要读出言外之意，作者正真的观点
八大宏观阅读技巧
1，一般来讲，考研文章只讲一个主题，中心句往往出项在首段，若首段有转折，中心句可能出现在第二段
2，注意把握两类文体，一是议论文，抓作者中心观点和作者的态度。二是说明文，抓说明对象和作者的态度。
3，阅读文章时，注意看文章是有几个自然段组成时，还要给文章分层，每一个选项都要力争会原文定位。
4，注意考研文章固有的模式：
1）花开两朵
特点：在文章开始提出两个核心概念，然后分段论述
对策：把握两种核心概念的区别和联系以及各自的特征
2）独句段
即一个句子单独成段，特别是出现在文首或文末，它一般是文章的中心思想，出现在末尾，是总结全文；出现在中间，承上启下。但少部分出现在中间，也表明中心思想。
3）层层递进型文章
特点：段落多，文章整体或几个段落论述的问题由抽象到具体，从初及到高级，从简单到复杂的过程，且每一段开始都有递进词，这种文章的中心思想或几段的核心观点必出现在层层递进各段的最后一段
4）起承转合型文章
特点：收尾呼应
把握文章收尾的呼应关系
5）问题答案型文章
特点：在文章第一段出现一个问题，在随后各段提供该问题的答案，这种文章的中心思想就是该问题最直接最主要的答案
6）时文（时效性很强的文章）
特点：1，耸人听闻，吸引眼球。2.貌似客观，内含态度。3，抛砖引玉，引起争论。一般来说，时文的中心在首段末句，或第二段首句。
7）平铺直叙性文章
抓住首段和文章隐含的中心思想
8）开门见山
注意作者阐述观点的行文结构，每一段都直扣文章主题
五层阅读的方法（针对真题）
第一遍：抓文章的中心大意
第二遍：抓各个段的大意，用一到两个词概括大意，并把意思相近的自然段合为一体，即给文章合为一体
第三遍：以自然段为单位对文章进行深入分析，即对单词词组的记忆，核对长句的精确分析
第四遍：佳句摘录层，模仿写作
第五遍：换位思考层，即他们为什么选这样的文章，本篇文章的难度在哪里，谋篇结构是什么，正确答案对应原文那句话，错误答案具备那些特征
十大错误答案所具备的特征：
1.无中生有，原文未提及的概念
2.正反混淆
3.所答非所问，选项符合原文，但不符合题干的要求
4过分绝对比如no+名词
5扩大范围，特别注意隐蔽的扩大范围
6因果倒置
7常识判断，
8推得过远，要把握选项的度
9偏离中心（abc项是符合原文细节信息，而d是原文信息，让你选择概括全文的选项，该选d项，你却选a）10变换词性
正确选项的特征：
1，正确答案一般与文章中心思想有关。
2，正确答案一般有概括性和深刻性。
3，所处位置一般在段首段尾处，转折关系处，因果关系处，条件关系处
正确答案应用的原则：
1.同义替换
2. 正话反说
3. 正确答案一般含有不肯定的语气词或委婉表达的用词比如can may possible might some
2:1:1原则：
四个选项有两个选项围绕一个事物不同的方面或围绕相近的事物所展开，答案必在2中找单词不认识怎么办：如果遇到难的单词时，要分别处理。如果影响文章的理解时，根据上下文进行判断。不影响，可直接跳过。关键是要相信自己能读懂这句话。
句子不认识怎么办：
首先从结构的角度抓出谓语动词，再层层扩展，进一步理解含义。
文章不懂怎么办：从第一段和最后一段出发，看能不能把握前后呼应的关系，然后在文章中做记号：1.显示文章结构的信息词如but ，even，for example became，if 。2.显示作者态度具有感情色彩的词. Scanning读法注意事项：
1．认真通读首段，快速浏览段落的主题句或结论句，具体细节跳过不读，应该特别注意通过对比转折，因果总结等连接词把握文章的结构，查读的目的是把握作者的态度和文章的中心，所以可以忽略掉例子的内容，具体的数字，引用的内容，以及冒号后面补充说明成分。
文都2010年考研英语讲座（徐绽）在线看
https://www.360docs.net/doc/6f280240.html,/viewthread.php?tid=9255&fromuid=44329
徐绽考研阅读理解葵花宝典
第一部分、十大解题思路
一、细节题
1、题干上有五个W一个H提问，
2、题干中明确的会提到时间、地点、人物或者事物等细节信息。
3、有可能针对文章中的一句话或者几句话发问。
4、题干和选项有可能考察一种因果关系。
5、解题关键：返回原文，准确定位。
做题依据一定要紧扣文章本身
返回原文：
1、可以根据题干所列的地点、时间、人物、事物返回原文。
2、根据出题的顺序返回原文。
3、根据题干中或四个选项中的重点词，或同义词返回原文。
4、通过长难句返回原文。
二、句子理解题
1、标志：题干中明确指出是原文中的某句话，重要的不是上下文，而是句子本身。
2、步骤：（1）重点是返回原文，对该句子进行语法、句法、词法的精准解析。正确（不能推）理解该句子的深刻含义。（2）若该句话的含义不能确定，则适当依据上下文进行判断。局部含义有整体含义决定。（3）一般来说，选项中的正确答案与原句是同义关系，只不过用其他短语表达。
3、错误选项特征：推的过远，做题时注意把握理解度。
4、正确选项不包含过于绝对化的词语。
三、主旨大意题
1、标志：best title main idea main problem conclusion mainly disguss mainly deal with或者问作者的写
作目的purpose the author intends to do sth a digest of
利用宏观阅读技巧作主旨题，不管是出现在什么位置，都把他作为最后一题来做。
2、方法：（1）段落少，用串线法。(2）快速作文法：两个选项难以分辨的时候，用这两个选项做作文，快速给出纲。
3、选项不能选择局部信息，也不能选范围过宽的信息。
四、态度题
1、标志：题干中出现attitude believe consider deam regard
2、作者态度可以分为三大类：
（1）正态度：支持，乐观，赞同（2）客观、中立、公正（3）反对、批评、怀疑
3、等价选项都不选
4、有些选项一定不是正确答案（永陪选项）：indifferent（漠不关心）；subjective（主观的
biased（有偏见的）；puzzled（迷惑不解的）
5、识别作者态度：方法一：可以根据作者论述的主线及举例的方式进行判断
方法二：当作者态度没有明确提出时，找文章中有褒贬含义，含有感情色彩的词。
6、特别注意作者的态度一般与文章中心相联系。做题时不要把自己的态度纳入其中，而且要注意区分作者的态度和作者引用别人的态度。
五、态度题的新趋势：
1、现在题目的考察不仅仅局限于作者的态度，也开始考察文章中某人的观点和态度，做题时特别应该注意看清楚题目考察的是谁对谁的态度。
2、选项可能不在是态度明确的肯定或者否定的词，而是改为带有程度限制的词语，带有如下词语的选项往往是正确的：quarded慎重的，qualified有条件的，tempered缓和的，因为带有保留态度的观点比较客观，一般带有绝对化或者过于强烈的刺绣是的选项必然是错误的，如：strongly compeletly entirely
六、推理题
1、标志：往往出现infer imply learn
2、解题关键：（1）绝大多数推理题答案是文章中心或原文某句话的同义表达。正确答案与原文之间基本上不存在推理关系。
（2）做题时看是否可以通过题干返回原文，或者依据选项返回原文，一般围绕文章中的一两个重点句进行思考，特别注意文章中含义深刻或者结构复杂的句子。因为对作者所表达的意思不能一下子理解的长难句是命题所在。
尤其注意：做题时不能想的太多，推的太远，是否能把原文看懂才是关键。
七、例证题的解题思路
1、标志：example exemplify illustration demonstration
2、解题关键：不在于是否看懂了例子，而在于是否找到了例子所支持的观点。
3、步骤：（1）返回原文，找出该例子支持的观点。80%向上，20%向下
（2）在四个选项中寻找与找到的论点表达最一致，意思最接近的一个。
注意：有时候例证题所支持的观点需要归纳总结。
4、错误答案的论述方式：混淆论点与论据；列举无关常识。
八、判断题
1、标志：which of the following statement is not ture? All of the following is ture except...
2、思路：
（1）首先判断是三对一错还是三错一对，所谓对是符合原文或者符合作者态度的。所谓错是指原文有矛盾或者原文未提及的概念，或者与作者态度相反的内容。
（2）每个选项力争返回原文，与原文信息进行一一比较排除
（3）注意这种题目的选项，有时候会集中于某段的信息或者各具一些共同特征，所以做题时可以先对比一下四个选项，找出其中可能存在的共同点，再回到原文定位。
九、词汇题
1、标志：在题目中明确指出某处的单词或者词组，要求辨别其意思。
2、关键：该单词并不重要，重要的是上下文。
3、如果该单词认识，并且不超纲，那么他的字面意思绝对不是正确答案。其正确答案是根据上下文推出的更深层的含义，该含义也许与原单词表面意思没有关系。
4、方法借助上下文理解，在上下文中寻找同性词或词组，利用上下文中逻辑关系将四个选项代入替换，看语义是否通顺。
十、
指代题
1、标志：在题干中明确指出某个代词要求辨别it that one they
2、步骤：
（1）返回原文，定位代词，并且准确理解分析该句话。
（2）向上搜索离其最近的名词、短语、句子。
（3）将找到的词，短语，句子带入替换，看是否通顺。
（4）在四个选项中，找与找到的词最接近的选项。
第二部分、八大宏观阅读技巧
一、花开两朵，各表一枝
写作的模式一般是开始提出两个核心概念，随后分段论述。阅读这种类型的文章，关键是要把握两个概念的定义以及它们的区别于联系。
二、问题答案型
改写作模式往往是在第一段出现一个问题，在随后的各段提供该问题的答案。阅读时重点理解该文章的中心，其中心就是该问题的最直接最主要的答案
三、
时文
特点：耸人听闻，吸引眼球；貌似客观，内涵态度；抛砖引玉，一起争论
阅读时文时，把握时文的中心出现在手段的末句，或者二段的首句。
四、独句段
出现一个句子单独成段，特别是其出现在文章开始或者结尾，一般其表达的是文章的中心思想。若位于文
章中间部分一般是承上启下的作用。
五、开门见山
文章的写作特点是：直接给出观点，摆出事实论据，进行推理论证，每段都紧扣文章的主题。
六、启承传合
阅读时要抓住论点，区分论点合论据的关系，因为题目设计往往围绕论点进行，并要注意把握文章首尾的前后呼应关系。
七、平铺直叙
事实合观点交叉出现，在字里行间达到阐明观点的目的，需要大家综合各段内容，通过分析和归纳判断。
八、层层递进
一篇文章的整体，或者几个段落论述的问题，由从抽象到具体，从初级到高级，从简单到复杂的过程，且各段从开始都出现递进词，阅读时注意把握这种文章的中心，或几段的核心。观点必然出现在层层递进各段的最后一段。
第三部分、五大微观阅读技巧
一、虚拟语气
1、作者写作时采用虚拟语气，一般表示建议、态度、和观点，用来表达一种反事实的假设。
2、阅读时，重点要体会作者利用反话正说，正话反说所传递的言外之意。
二
、长难句
1、主句，从句多又长，一个主句带多个从句，从句又含从句
2、方法：（1）先抓整句话的主干，从前向后读句子，找出独立的谓语部分，把握复杂句中，最核心的主谓宾语，再根据从句的连接词，区分主从句，层层扩展进行理解。
3、分词短语、to do结构，独立主格的干扰
注意理解主句最完整的特征就是有完整的主谓结构，尤其是独立的主谓语部分，一个看似句子的结构，如果没有独立的诸位部分，它不是句子，而是分词短语、to do结构，独立主格。
三
、长难句基本语法结构
1、形式主语或宾语
2、强调句结构
3、非限制性定语从句
4、同位语从句
5、倒装结构
6、省略句
四、标点符号的作用
1、句号：用来分割句子，以句子为单位把一个长的段落切分成为不同的句型。
2、逗号：两个逗号之间，或者一个逗号之后是用是一个补充说明成分，可以先不看。
3、冒号：冒号前后是从抽象到具体的过程，后面进一步是具体补充说明前面的内容。
4、分号前后是并列关系，包括结构上并列和语义上的并列。
5、破折号：两个破折号之间或者一个破折号之后是补充说明成分，可以先不看。
6、引号：一种作用是用来引用别人的观点，用来支持作者观点，或者是作为批判的对象。
一种是说反话，表示反语。
7、括号：补充说明的作用。
五、类比关系
1、类比，引用，举例都是为了要说明观点，阅读时可以把类比看做特殊的例证，重点是要找出作者所支持的观点。
2、阅读的时候注意识别一下类比的核心概念，作者把什么比喻成了什么，也就是类比或者比喻的对象。第四部分、其他
一、阅读三个步骤：
1、通读全文，把握中心
2、仔细审题，返回原文
3、重叠选项，得出答案
二、从五个角度精读：
1、抓住文章的中心，和论述的宏观结构。（泛读）
2、认真把握各段大意，争取用1——2个词或者短语概括其意，并把意义相近的段合并成为一个整体。
3、以段为单位，对文章进行更加深入的分析，也就是对单词，词组的背诵以及对长句的精确翻译，整文的朗读和背诵。
4、佳句摘录，模仿写作。
5、换位思考，分析出题人为什么选这样的文章，难度在哪里，论述的结构是什么。并对每一个选项都精确分析，找出正确答案在文中的出处。
三、错误选项的十大特征：
1、无中生有，乃原文中未提及的概念
2、正反混淆
3、所答非所问（选项符合原文，但是不符合题干）
4、扩大范围
5、因果倒置
6、常识判断（符合常识的不一定是正确答案，但是不符合常识的一定不是正确答案）
7、过分绝对。（never must no+名词，若有缓和就不是错误的）
8、推的过远
9、变换词性
10、偷换概念
四、正确答案五大特征：
1、正确答案通常与文章中心思想，主旨大意有关。
2、正确答案所在位置（1）首段段尾句（2）转折处（3）因果关系处（4）条件关系处
3、正确答案设置的特点往往利用同义词的替换，或者正话反说，反话正说。
4、正确答案从语义上去理解经常含有不肯定的语气词和委婉表达的词：can may might尤其是推理题的答案常这样设置，以显示推理题所论述含义的相对性。
5、正确答案具有概括性，深刻性，因为其考查的对象是阅读文章的重点和要点。
五、遇到难的单词时：
A、如果影响到文章的理解时要要根据上下文进行判断。
B、不影响整体理解时可直接跳
过，重要的是要相信自己能读懂。
六、关键的句子读不懂时
关键的句子读不懂时，首先从结构角度进行缩句，找出独立的谓语动词可以帮助理解句子的主干。若连谓语动词都找不到可以借助上下文逻辑关系对这句话意思进行猜测。
七、遇到文章完全看不懂时：
遇到难的文章时可通读文章第一句话和尾段第一句话看是否能把握住前后呼应的关系猜测文章大意，与此同时快速浏览全文，充分做记号。记号点：1、显示文章结构的信息词：but、even、although、for example。
2、显示作者态度的具有感情色彩的词。
?
?
?
?信息匹配题仔细阅读首段尾句，以及其余各段的首句，画出显示逻辑关系的词以及一些关键词确定首尾句关系，先慢后快去做题进行最后的通读检查先读标题，划出标题中的关键词，借助标题
对文章串线进行整体理解，做题时不一定按原文的顺序，最好先易后难，最好阅读段落首尾句以
及转折处，做出最终判断时一定要找到明确的匹配关系，也就是标题中关键词的重复出现或同义
近义词替换
?九、总括（宏观）1.通读全文，把握中心2.仔细审题，返回原文3.重提选项，得出答案作者一般支持新观点，批判大众观点
议论文阅读解题技巧及应试策略
议论文阅读解题技巧及应试策略 1、论点（证明什么）议论文的论点是作者对议论问题所持的见解和主张。中心论点是全文的灵魂，起统率作用。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等。 2、论据：用什么证明（事实论据，道理论据） 3、论证方法：怎样证明（掌握常见的举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证，引用论证等，还要掌握各种论证方法的作用） 4、论题：注意论点与论题的关系，论题是作者论述的话题，是文章所要论述的问题和对象、范围等，而论点是对这一论题的主张和看法。 5、议论文一般结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。 6、论证方式：一般有立论、驳论两种。反驳方法有三个：①驳论点②驳论证③驳论据，无论是驳论证还是驳论据，归根结底是为了驳倒对方的论点。 7、议论文的语言特点：①准确；②严密。 常见题型及答题技巧 一、关于论点 1、论点的表述形式论点应该是作者看法的完整表述，从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定的判断句，是明确的表态性的句子，语言精练。一般不用比喻句，很少用否定句式、反问句式，不会用设问、疑问等句式。一般的论点采用的句式为“某某是什么”的肯定判断句式，如“中国人失掉了自信心了吗”题目用疑问句的形式，未明确地表达作者的看法和主张，故不是论点。题为“阅读不仅仅是文科的事”也不是论点，因为它用的是否定的判断句式，未正面表达作者的看法和主张。阅读一篇议论文，首先应看标题是论题，还是论点，一定要注意区分论题和论点，象标题“留点空白”显然是采用比喻的修辞手法而拟的一个论题。文学性的标题不能作为中心论点。 2、找论点方法①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾（“所以、总之、归根结底、一句话”）。 论点型的标题，文章标题就是全文的中心论点。 论点在文中的位置有三种情况：一是在文章的开头。文章在开头就直接摆出论点，再直接论述或分几个分论点来论述，最后再总结。这样的结构属于总分总式结构。有时是先举事例，再由事例得出论点，再进一步论述。二是论点出现在文章的中间。文章前本半部分论述问题的一个方面。后半部分论述问题的另一方面。在中间用一个承上启下的句子，综合表明作者的观点，这个过渡的句子就是中心论点。这样的结构多半是并列式，但如果后面的论述更深一层，则就是递进式。三是在文章的结尾。在文章的开头只提出了所要论述的话题，在文章中间提出了一些分论点，在文章结尾再总结，提出中心论点。这样的结构属于提出问题——分析问题——解决问题。如果分论点表达的意思是逐层加深的，其结构属于逐层深入递进式结构。 3、分析论点是怎样提出的①文章标题点明中心论点；②开门见山，提出中心论点 ③文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。④摆事实讲道理后归结论点；⑤针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；⑥叙述作者的一段经历后，归结出中心论点；⑦作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点；⑧在否定别人错误观点的基础上提论点。⑨文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。 二、关于论据
快速阅读五步速读法的技巧
快速阅读五步速读法的技巧 速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。 第一步：浏览或调查 这一步运用了快速扫描的方法 浏览的内容有：序言，目录和索引，内容，提要(包括全书的和各章节的)，后记等。通过这些，弄清书的中心内容，主题思想，然后作出选择，作出切实可行的学习计划。 第二步：提问 对作者提出的'观点，你要问一个“为什么”，“他为什么这样认为”，“他的根据是什么”“他的根据是否站的住脚”等，就这些问题，进行针对性学习，如加强理解和记忆，激发学习热情，同时，有助于培养独立思考能力和创造
能力。 第三步：阅读 这一步运用一般阅读即慢读和精读。通过这一步把各节各章以及全书或全篇文章的优点，中心内容弄懂，这一过程是加深理解的过程，在这一过程中，存在反复阅读，以便把一些观点或内容联系起来进行思考，在这一过程中，对第二步提出的各种问题也需要进行很好的解答，并且把这些已经弄懂的问题记录下来，书中有用的图表以及说明也要做笔记。 第四步：复述与记述 强调用自己的语言把获得的知识再讲出来，避免死记硬背。 可先去追忆出一个框架，然后再往里装东西，如果有的内容实在想不出来，可以去看书 第五步：阅读结束后，要及早复习，以巩固所吸收的东西
(完整版)中考语文阅读答题技巧(完美整理)(最新整理)
中考阅读题答题技巧 一、记叙文阅读答题技巧 1．文章体裁？ 此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文2．记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。 3．找主题句? 找首段或尾段的议论抒情句。 4．文章内容？ （方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。） 答：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。 5．材料组织特点？ 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 6．划分层次？ （1）按时间划分（找表示时间的短语） （2）按地点划分（找表示地点的短语） （3）按事情发展过程（找各个事件） （4）总分总（掐头去尾） 7．记叙线索及作用？ 线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6） 作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 8．为文章拟标题。 找文章的线索或中心 （1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感 9．填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。 10．记叙顺序及作用？ （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 （4）平叙（略） 11．语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。 12．写作手法及作用？ （1）拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4）象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 （5）对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 （6）衬托（侧面烘托）手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7）讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 （8）欲扬先抑
百强重点名校高考备考_语文：现代文阅读题表达技巧汇总(完美整理版)
语文：现代文阅读题表达技巧汇总 高考阅读练习与指导 1019 1128 （一）文章的表达技巧的分析鉴赏 1、修辞手法 （1）、确认所用的修辞手法，点明所用修辞手法。 （2）、明确答题方向。答题时，一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用。 一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象。主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问 具体如下： 比喻——使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形。使深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 答题格式：生动形象的写出了+对象+特性 拟人——使物具有某种情感，便于抒发某种感情。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 排比——强烈表达的思想感情。增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。 答题格式：强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。 对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。 设问——无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。引起读者兴趣，引起读者思考。用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考 反问——以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。 反复——紧凑、有气势、表达效果强烈。层层铺开，逐步扩大，强化了文章的主旨。 借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达的思想感情。引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增中表达效果，增强说服力。 （附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语） 破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 双关：表达含蓄，语意丰富。一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境的需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。 2、表现手法类 解题思路： （1）、确认所用表现手法。 （2）、明确常见表现手法的作用如下文： （3）、明确所用表现手法并结合文句内容作答。 二、表现手法：象征、抑扬、衬托、对比、类比、铺垫、以小见大 1、象征：借某个具体事物表现某种抽象的概念、思想、感情。使某种抽象的概念、思想感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。 解题方法：若要求解答象征义，则要联系全文或上下文，找出体现象征物的象征义的有关信息加以综合理解判断。
关于阅读策略的七个小技巧
关于阅读策略的七个小技巧 “阅读策略”指的是——为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。 我们为什么要研究“阅读策略”？我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读水平也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生水平的差别。 1.预测的内容多元，推论要强调线索和依据。 2.线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。 3.知识性文本也非常适合练习预测和推理。 02启动先备知识 获得先备知识有哪些途径？ （1）与文章内容相关的知识； （2）相关社会联系和自然界的总的知识； （3）相关文章组织结构的知识。 如果发现自己头脑中缺乏必要的背景知识： （1）是通过查阅资料或询问别人补充这些知识； （2）是通过讨论“主题中什么是我们已经知道的”这个话题，活络学生的先备知识，讨论时要强调重读书名（标题）、作者、插图、表格、照片等分析出一些新的信息； （3）是利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学
习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，协助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。 03视觉化 协助孩子提升“视觉化”的过程艰难而漫长。主要方向也就两个： 1.让孩子多读有情境感和画面感的文字。 2.多作图像化的交流。 04整合资讯 我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，但是我们不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息能够提升为系统化的知识。我们要协助孩子去学习、面对阅读的挑战。 一个成熟的读者，是不会害怕面对这些问题的——这些帮你探究主旨，帮你综合或概述的问题，我们要通过这些问题的练习，学习如何“在一串的论点后，归纳出重点”、“归纳文章的主旨”、“清楚分辨出文章整体信息或主题”。 还能够教学生一些更具体可行的方法。1992年布朗?戴和琼斯在协助读者形成“整合资讯”时提出了非常具体的的5种方法： 略去不相干的资料 略去重复的资讯 把资料分门别类 试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述 文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写
阅读理解答题技巧(整理))
阅读理解答题技巧（整理） 一、做阅读理解的三个步骤 1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。没认真读完一段，要及时概括段意。 注意在认真品读原文，最好用笔标记重要信息。要养成良好的阅读习惯，以速度也要质量，要求阅读二至三遍能读懂全文。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求，准确，简洁，全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。 ^ 二、认真审题，定向扫描。 三、筛选组合，定向表述 记叙文文体分析 1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 （1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 ] （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 3. 记叙的线索及作用： 常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 4.描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写 （6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写 二、阅读理解答题技巧 ! 1、某段或某句在文中的作用 （1）结构上的作用： 1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）； 为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论 点；讲诉故事引出中心论点等等。 2．文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。 （2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等） （3）修辞手法的作用 {
现代文阅读表达技巧知识点
现代文阅读表达技巧知识点 高考阅读 2013-12-19 2132 5d56b7b40102eemi 现代文阅读表达技巧知识点 一、叙述人称 1.第一人称叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 2.第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 3.第三人称能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 二、叙述方式 1.顺叙能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。 2.倒叙造成悬念，引人入胜。 3.插叙对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 4.补叙对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 5.平叙俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。 三、描写 总体来说，描写有以下一些作用①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。 1.人物肖像、动作描写、心理描写更好展现人物的内心世界、性格特征。 2.景物描写具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。 3.环境、场面描写交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。 4.人物对话描写、心理描写、细节描写刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 5．正面描写、侧面描写正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。 四、修辞 1.比喻化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 2.比拟给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。 3.借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡。 4.夸张烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。 6.排比节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。 7.反复写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。 8.对比使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。 9.设问自问自答，提出问题，引发读者的思考。 10.反问强调语气，语气强烈，强化情感。
专四阅读技巧(阅读篇)
专四应试技巧（阅读篇1：提高英语阅读能力的关键所在） 阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。提高英 语阅读能力，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习 过程。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以 语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。近来，由国际阅读协会资深专家Diane和James教授合著，华东师范大学英语教学专家吕良环编注的《成功英语阅读策略》丛书在国内出版，在汇聚中外英语教学专家多年研究成果的基础上，为广大英语学习者提供了一条提高英语阅读能力和英语考试成绩的新途径。这套丛书通过对英语阅读策略的逐一揭示，使读者能够较快地打破英语阅读的神秘感，轻松地发现丰富多彩的英语阅读技巧，进而可以更加容易地运用自己的思维去分析隐含在英语文 字中的本质思想，并可逐步善于从语篇的角度去把握文章的脉络。 2001年，教育部颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》。与以前的英语教学大纲相比，这个英语课程标准的一个突出特点是将学习策略和文 化意识列为英语课程目标的重要组成部分。其中学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，而提倡自主学习是英语课程改革的一个重点。自主学习不仅有利于提高学生在校的学习成绩，而且是学生终身学习和终身发展的基础。英语阅读策略是学习策略的组成部分，有利于提高学生的英语阅读效率和阅读水 平，增强学生学习英语的自信心。这套《成功英语阅读策略》正是以阅读策略为 核心，为具有初级和中级英语阅读水平的学生全面系统地掌握英语阅读策略，进一步提高阅读水平而编写的。同时，语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，文化意识是综合语言运用能力的一个组成部分。英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响着对英语的学习和使用。这套来自美国的教材蕴涵着浓厚的英语文化色彩。学习这套教材，不仅可以提高英语阅读能力， 更可领略丰富多彩的异域文化，以加深对英语文化的了解与理解，培养文化意识。 英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，其中包括利用阅读技能读懂文章的能力，并不是运用某些所谓技巧应试的能力。如果只关注所谓的应试技
快速阅读技能和技巧论文
探析快速阅读的技能和技巧 “读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。 一、跨越生词障碍 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。 跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means,re fer to,…）、重复标记词（in other words,thatis to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。 例1：a middle-aged professor said that matter how much he gave her for the household expenses,she always ranshort. 在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是”奢侈，浪费”，因为从句中说”不论他给她多少钱作家务开销她都不够花”。 例2：prometheus stayed chained to the rock for many years.then atlast the mighty hercules came forth and broke. 在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗
部编七年级初中语文阅读理解答题技巧-超全整理!
部编七年级初中语文阅读理解答题技巧-超全整理! 摘要：面对初中语文考试，同学们总是或多或少的存在着一些担心。担心自己的作文写作，分数太低会被其他人远远甩开；文言文和诗词默写怕拿不到满分；担心自己的阅读理解拿不到高分。为了帮助同学们解决考试中的难题，专门整理了一篇初中语文阅读理解解题技巧大汇总，分享给同学们，希望可以帮助同学们提高解题技巧。阅读理解历来被同学们视为难点，如何在短期内将阅读理解复习好，同学们应该在了解试题发展趋势的基础上，讲究复习策略，掌握答题方法。 关键词：解题技巧；修辞手法；文章主旨；关键词；写作意图和目的 一、读懂文章，仔细审题 拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。 文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。 二、掌握解题技巧 下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧 1.文章表达了作者什么样的思想感情？ 根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人；反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。 2.文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一段某句的作用？ 对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
在阅读中学习表达技巧[论文]
在阅读中学习表达技巧 在阅读中学习表达技巧 安徽怀宁县江镇镇中心学校（246100）陈兵才 一、在阅读中学习观察方法 观察是学生掌握知识、获得信息的重要窗口。敞开这个窗口，各种各样的知识、方方面面的信息就会源源不断地涌来。那么，怎样打开这个窗口呢？在阅读中学习作者的观察方法。如《长城》一课，作者运用的是先整体后部分的观察方法，后边的描写是对长城局部的观察，具体写了长城的外形、高度、顶部宽度及设施、作用等。而《参观人民大会堂》、《参观刘家峡水库》等课文，则运用了移步换景的观察方法。观察方法是多种多样的，教师要在课内教学中引导学生学习这些方法，并使其在课外阅读中逐渐掌握这些方法。 二、在阅读中学习立意 立意是确定中心和揣摩如何表现这一中心的思维过程。这一点对提高小学生的作文能力是至关重要的。要使小学生把握立意的要领，在作文立意方面有所进步，最重要的一点是让学生读懂课文，从中得到这方面的教益。课本中的每一篇课文的立意都有其新意。《田忌赛马》一课，作者不写赛马的热闹场面以及谁胜谁负，而是重点写赛马所引出的教益：马还是原来的马，策略稍作改变，就出现了迥然不同的结果。这样的立意，比单纯地写热闹的场面深刻。 在读懂课文的基础上，广泛阅读名篇佳作，从中领会作者在立意上的匠心，是对课内学习的深化。教师要有意识地指导学生品味阅读材料在立意方面的新意，并通过读书笔记进行评点，对学生把握不准的地方要给予提示。此外，教师还可以通过开讨论会的方式，引导学生对某一文章的立意进行评论。这将会强化学生立
意的意识，从而借鉴他人立意的方法。 三、在阅读中构思 构思又叫打腹稿，就是根据写作意图安排好结构，把想到的内容编织成有机的整体的过程。小学生学写作文，从某种意义上讲是学“想”，想得正确，才能写得正确；想得清楚，才能写得清楚。叶圣陶先生说过，不想就写那是没有的事，没想清楚就写却是常有的事，自以为想清楚了，其实没想清楚也是常有的事。叶老说的两种情况，在小学生作文中大量存在，这是缺乏构思训练的表现。这个问题同样要通过读课文和进行课外延伸来解决。课文中不乏这方面的佳作，有的以事情的发生、发展、结果为序；有的以主人公所到的地点为序；有的以人物出场的顺序为序……这些都是顺叙，也有插叙和倒叙的课文。教学中，教师要引导学生揣摩课文在构思上的特点，把学习所得记在“采蜜本”上。此外，教师还可以通过读书讨论会，组织学生讨论课外读物的构思特点。对学习体会比较深的学生，教师还可以让他们写成文章，在班级上展示或在刊物上发表。 四、生在阅读中选材 材料是文章的血肉，主题是文章的灵魂。训练学生围绕中心思想选材，这是小学高年级作文的教学重点。目前，小学生在作文选材上的主要毛病是：①不懂得围绕中心选材；②选材不典型，即所选材料不是最能表达中心的材料。要解决这些问题，一是要读懂课文，明白课文是怎样围绕中心选材的。比如《落花生》一课，选取了种花生、收花生、尝花生以及收获节上一家人的谈话等材料，这些材料都与中心有关，有了种、收、尝，才有后边的“议”，哪一部分不写都不行，但与中心无关的材料一点都没有。这就使学生得出一个认识，选材要围绕中心，与中心有关的要写，关系大的要多写，关系小的要少写，无关的不写。
大学英语四级考试快速阅读理解技巧新
大学英语四级考试快速阅读技巧 一.测试目的 快速阅读，顾名思义，它的目的在于测试考生单位时间当中的阅 读量，其实四级对速度的考查是近几年一直延续的一种结果。同时， 在解答题目方面，快速阅读并不强调一定要像精读文章那样通篇认真 研究，相反，快速阅读题目更强调测试考生在实践语言环境中查询有 效信息的能力，这也反映出四六级考试试图提升考生实际应用能力的 改革方向。 二.测试形式 快速阅读要求考生在15 分钟内完成一篇1100字左右的文章和后面的 10 道题。前面 7 个题是判断正误（包括NG），后 3 个是填空题填根据阅读的理解，填三到四个单词( 答案基本都是原文中出现的原 词)。快速阅读的文章一般分为小标题+题目和无小标题+题目两种类型。该题型需要通过略读和寻读法，乃至文章逻辑关系、标点符号等方面的综合运用，实现对随后的题目有效的判断和填写。 三.基本要求 1. 快速阅读的文章基本都是专业题材的文章，很多考生可能会觉得 很陌生，但是对于 CET-4 的快速阅读开始来说，只要求考生
对题目所提到的信息在原文中能够找到即可，只是有时需要简 单的同义词替换。 2. 略读（ Skimming）和寻读（ Scanning ）的能力在大学英语四级考试中显得尤为重要。 3. 快速阅读要求考生的阅读速度是每分钟 110-140 词。 四.快速阅读方法 1.推测（prediction） 阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的 大概内容，也可在读了一段之后预测下段内容。这对快速理解和 整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。 2.读关键词句（key words and topic sentences） 在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主 要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容。3.略读(skimming) 略读又称跳读 (reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。 所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird ’s eye view ) 地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟 3000 到 4000 个词。
语文现代文阅读答题技巧整理
部编版语文现代文阅读答题技巧 现代文阅读答题的18个套路 一、相关知识积累 （一）修辞手法及其作用： 比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。 拟人（比拟）：给物赋予人的形态情感，便于抒情；描写生动形象，表意丰富。 借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；利于表达作者情感。 夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发人们的想象。 对偶：形式上音节整齐匀称，节奏感强；内容上表意凝练，概括力强，抒情酣畅。 排比：节奏鲜明，内容集中；增强气势，加强语气；叙事透辟，条理清晰，长于抒情。 反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，增强表达效果，突出主旨。 对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理观点更鲜明，更突出。 设问：自问自答，突出文章内容；吸引读者，引发读者思考。 反问：增强语气，强化情感。 引用：增强文章历史文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。 双关：使语言幽默；适应语境需要，使表达含蓄曲折，增强文章表现力。 反语：正话反说，显得幽默讽刺。 （二）表现手法及其作用： 象征：引申事理，使抽象事物具体化，激发联想，感染力强。 衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情；使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄。 抑扬（先抑后扬，先扬后抑）：引发好奇，使文章曲折有波澜；感情铺垫，突出喜欢赞美或批评讽刺的情感。
托物言志：在对事物的描绘过程中寄托作者的个人情感和理念。 借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。 虚实结合：突出事物的本质特征，刻画人物性格更鲜明，凸显事物景物的特点，更集中的揭示主旨。 动静结合：以静衬动或以动衬静，起烘托作用。 以小见大:由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具震撼力。 渲染烘托：使主要形象更加鲜明。 联想想象：丰富文章内容；使形象更为生动形象；增添文章艺术表现力。 反语（反讽）:表现人与人之间的亲昵情感或讽刺语气；辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。 （三）叙述方式： 顺叙：按某一顺序（时间或空间）较清楚的进行叙述。 倒叙：突出事件的结局，制造悬念。 插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加丰富。 补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 平叙：叙述两件或多件同时发生的事。 （四）叙述人称： 第一人称：给读者以真实感，使文章叙述亲切自然，能自由的表达思想情感，增强文章真实性。 第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流和对话，拉近与读者或对话者的感情距离；用于外物，有拟人化的效果。 第三人称：比较直接的展现生活，不受时空限制，有利于客观叙述。 （五）抒情方式/手法： 直接抒情：直抒胸臆，淋漓尽致。 间接抒情：包括借景抒情、借事抒情、托物言志。
阅读教学要关注表达技巧(1)
阅读教学要注重表达技巧 叶圣陶指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少。”“教阅读教得好，更不必有什么专门的写作指导。”王尚文教授认为：阅读教学的聚焦点应该是“言语形式”，即“怎么说、怎么写”的表达秘妙，而非“说什么、写什么”。由此可见，阅读教学必须注重表达技巧，破译表达秘妙，体悟言语规律，在言语实践中学习和使用表达方法和技巧，熟练掌握通向表达迷宫的金钥匙，以便更好地“自由表达和有创意的表达”，切实提升阅读教学的实效，促动学生获得更快更好地发展。 一、注重表达技巧的基本内涵 阅读教学要聚焦“言语形式”，注重表达秘妙，体悟遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式，以及文体特征，紧扣“表达秘妙”探究教学，才能真正提升语文水平，形成语文素养。表达秘妙的基本内涵何在？ 来神笔，化平淡为神奇，耐人寻味。阅读教学对待那些生动传神的动词、形容词、量词、代词等，要有“较真”之功，有“纠缠”之术，用心品析字词的精妙所在，想象作者脑中景，感悟心中情，透视胸中境，体会笔中意，以走进作者的精神世界，把握作者深刻的思想，还原作者的思维过程，体会作者语言的准确性、深刻性，以丰富学生的语言积累，陶冶学生的情操。比如《猫》中有这样一句话：“它用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”这个“蹭”字值得推敲：“蹭”的本义是“摩擦”，但课文中的“蹭”是一种轻轻地“摩擦”，温柔地“摩擦”。猫“蹭”主人的腿，就是在向主人表示亲热，有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒娇，说明猫和老舍的关系特别好。“蹭”出了顽皮，“蹭”出了乖巧，“蹭”出了活泼，“蹭”出了友谊。透过“蹭”字，不但感受到了猫的可爱，而且看到了一幅“人爱猫，猫爱人”的动人画面。 2．注重精美的句段。精美的句段往往是课文言语形式上的亮点，这是阅读教学必须注重的内容之一。句段之所以精美，或采用了恰当的修辞手法，突出了事物的鲜明特点，或描写了人物的外貌、语言、动作、心理和细节，塑造了生动的形象，或采用了议论抒情手法，揭示了人生的哲理。比如《桥》中写道：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”这个语段刻画了老汉的言行，巧用了比喻手法，生动传神，使人如见其人，如闻其声，足见老汉很凶，他严厉训斥违纪的小伙子。一个“揪”字表现出当时老汉心情之愤怒，力量之大，速度之快；一个“吼”字，表现出对小伙子的十分不满。教学时抓住精彩句段，品出丰富的意蕴，悟出巧妙的表达。 3．注重巧妙的谋篇。不同的文本有不同的谋篇布局：或讲究前后呼应，或巧设悬念，或构思新奇，或结构严谨。精巧的谋篇布局是言语形式的综合体现，是最具语文性的内容之一，阅读教学必须高度注重。比如《我的伯父鲁迅先生》一课，其谋篇布局别具一格：一是倒叙开头，由果溯因──“为什么伯父得到这么多人的爱戴”？二是空行标段，层次分明──四件事情各自成段，以空行标明，一目了然；三是前后照应，结构严谨──巧用首尾、对比、互补等多种照应，使文章结构紧凑；四是结尾总结，突出中心──结尾解答了开头的疑问，揭示了人物特点，点明了中心。教学时必须紧扣谋篇布局的特点，引导学生细细揣摩、学习和借鉴，让学生收获语文体验，实行言语实践。
阅读策略
阅读理解策略 一、阅读应试的基本方法步骤 阅读基本方法有3种，一是略读，二是精读(scrutinizing)，三是寻读。略读是一种快速阅读方法，在非常短的时间内浏览全文获得文章的中心思想和主要事实。精读则是仔细阅读每句话，理解分析其含义，弄清句与句之间的逻辑关系，进而理解整个段落的意思。而寻读则是通过目光扫视，迅速确定你所期望得到的信息的位置。考试中3种基本方法可以用在不同的情况。通过略读，我们可以了解材料的结构安排和主要信息，利用精读我们可以针对考题中的某些信息或难点做具体细致的解析，而寻读则在解题过程中起着一个定位的作用。 不少考生常常提出这样一个问题：做阅读理解题是先读文章还是先读后面的问题呢？我们认为，答案因人而异。英语水平较高，阅读速度较快的考生可以先通读短文，一边阅读一边思考文章的主旨大意, 理解文章的细节, 基本理解原文之后再看考题及选项并做出选择，遇上个别无把握的题时再回头查阅短文的相关部分，仔细推敲定夺，以求准确无误得高分。但这种方法只适合那些有能力获取优异成绩的考生，其优点是对文章有一个总的概念和印象，缺点是，费时间，对文章的细节记不清楚。对于大多数考生来说，考试的时间较为紧迫，我们建议使用以下几个步骤： 第一步：略读短文把握方向 用尽量短的时间扫视短文，特别留意每段的第一句和最后一段的最后一句。因为各段的主题句往往在句首，而文章的最后一句很可能是概括总结。略读的目的是掌握短文的主旨大意，做到对全文的内容心中大致有数，有一个思考的方向。 第二步：浏览问题，有的放矢 浏览5个问题，揣测出题者出此题的目的并侧重阅读短文相关部分。由于对所问问题及文章主旨都已有所了解，在阅读时自然会知道哪些地方得细读哪些地方可一带而过甚至跳过不读。所有问题都是根据文章内容提出的，基本反应并覆盖了文章内容的主干。先阅读问题再阅读全文，这种方法的优点是：可在较短的时间内有针对性地阅读相关内容，便于给相关问题定位，有的放矢，事半功倍。 第三步：分析判断确定答案 在完成上面两步的基础上，对5个问题逐一解答。需要注意的是：要是文章内容涉及你所熟悉的题材和知识范畴，在选项时绝对不能单凭自己的主观判断解决问题。因为文章考的是你对该篇的阅读理解能力，而不是你的某种知识，因此选项不能脱离文章的题意。 对于英语水平相对较低，阅读速度较慢的考生来说，我们建议不妨直接从第二步开始：先浏览所有5道题的题目，对文章所涉及的内容有个粗略的估计或了解，然后逐一解答。先寻读文章的相关部分，然后选择正确答案。如遇到有关文章主旨大意或需要推理的题，可先放一放，等做完其他题再做这类题。先难后易，各个击破。 另外，在阅读过程中，不妨在自己认为比较重要的某些句子或词语（主题句，关键词）下面划线，标上符号，这样有助于突出重点，活跃思维，同时也便于阅读，节省时间，使阅读更加积极。并且对于记忆力稍差的考生而言，记住几个重要句子和信息要比记住全文容易得多了。所以，我们建议对阅读文章中的主要句子和关键词标出记号并重点阅读。 二、阅读考试中碰到不认识的生词怎么办？ 考生最害怕在阅读中碰到生词，而在阅读时，遇到生僻的单词是不可避免的。如果一见到生词就不知所措，就必然会影响到对文章的理解。如果遇到这种情况，可以根据情况用不同的方法来解决问题。要是不认识的生词对理解文章的关系不大，就可以跳过去不管它。譬如这样一例：Some birds can swim on the water. A few, like the penguin and puffin, can also swim under water.我们只需知道penguin 和puffin是两种鸟就行了，不必将它们的具体名称弄个一清二楚。 阅读中经常会遇到一些专有名词（包括人名、地名、组织机构名称等），一般都可以不作计较，必要的时候，用X、Y的字母代替它们就行了。以2003年阅读Text 4为例，文章出现了若干复杂的人名、职务名：Colorado governor Richard Lamm, Viacom chairman Sumner Redstone, Supreme Court Justice
阅读技能
阅读技能 一、表达方式的含义 文章的表达方式是指作者在反映客观事物和表达感情或观点时所使用的语言组合样式。 1、描写：用生动的语言把人物的形态或事物的状态等具体特征描绘出来。 2、议论：通过讲事实、说道理等方法对人物或事物发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。 3、记叙：把人物的经历、行为或事物的发生、发展、变化用文字表达出来。【运用记叙抒情描写】 4、说明：用简洁的文字把事物的特征、形状、性质、用途等情况解说清楚，表达明白。说明的语言一般要求准确、浅显易懂。 5、抒情：用饱含情感的语言文字抒发对人对事的各种感情。 二、修辞手法与说明手法 1、修辞手法：比拟夸排三反一对设【比喻拟人夸张排比反问反复反语对偶设问】 2、说明手法：分下举作列打画【分类别下定义举例子作比较列数字打比方画图表】 三、文章的线索与记叙文的六要素 1、抓住记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。 2、线索是指事情可寻的端绪，路径，或贯穿整篇文章的思路，脉络等。 文章的线索的安排通常有以下几种形式：物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。 四、常规预习的步骤与内容 1、默读【初次默读的要求有两个：一是了解文章写了什么，对文章有了一个完整、初步的印象。二是找出生字画出不理解的语句用“——？”画出疑难问题用“”找出好词佳句。】 2、查问【通过查阅字典、词典、问别人的方法，对不认识的字注音，对不理解的词要初步了解它的意思。】 3、朗读【一般可读三遍，第一遍要读通读顺；第二遍要了解文章内容、意义；第三遍要注意文章结构方法】 4、摘抄【摘抄好词、好句并批注和仿写】 5、思考【这篇文章在文学上、语句上、内容上、知识上、思想意义上、写作方法上还有什么不懂，需在上课时认真听老师讲或向老师请教。】 五、文言文阅读技巧： 第一步：快速浏览题目：了解大意 第二步：仔细分析标题：快速理解文言文的主要内容 第三步：结合注释速读全文：明白大意 第四步：对症下药解答问题： 1、词语解释：应先套用我们学过的文言文实词的意思，再联系上下文检验、修改。 2、句子翻译：先解释关键词再写出句子的大意。 3、内容大意：引用原文句子、自己组织语言回答。 六、圈点勾画与批注
材料阅读技巧归纳
一、阅读第一遍——带着问题阅读，了解材料内容 (一)带着问题阅读 考生应先看申论要求中地问题，对整个材料有一个整体把握，清楚阅读方向，继而带着问题对材料进行阅读、分析，理清重点段落.也就是说，阅读是为了做题，阅读要有选择性，选择与问题有关地材料进行重点阅读.一般需要重点注意地内容包括：哪些材料能用在总结概括题型中，哪些材料与分析问题、解决问题有关.材料或是分析问题存在地原因，或是专家地分析，或是探索性地经验和做法，或是领导人地思路.选择出这些材料，也就基本达到了第一遍阅读地目地.文档来自于网络搜索 (二)了解材料内容——圈点画线、边注眉批；把握材料关键句；理解词意 申论考试提供地材料一般都为“半成品”，也就是说这份材料虽说不是原始材料地堆积，但也仅限于进行过一次初步地加工，因此这份材料可能会是逻辑顺序不十分明朗、内容分散地诸多信息材料地罗列和累积.材料地形式可以分作三类：第一，每一个小地自然段落表述一个信息；第二，整篇材料不分段落，所有信息混合在一起；第三，材料中虽然分有段落，但有些段落表述一个以上地信息.无论材料地形式、结构如何，第一步要做地就是理清脉络.文档来自于网络搜索 考生第一次接触申论材料，对材料地内容是完全陌生地，所以第一次阅读地目地是了解材料内容.阅读过程中要掌握地技巧如下：文档来自于网络搜索 . 速读.对于掌握阅读地基本技巧地考生来说，这一次地阅读速度应适当放快. . 圈点画线、边注眉批.为加深对材料内容地印象，尽快理解材料地内容，考生对关键地词和句子应该边读边用自己习惯地形式做一个记号，例如：画圈、画线.对于主题内容一目了然地自然段、层次，考生可直接在后面用简短地词、句边注眉批.这样做可以减轻第二次阅读地负担，也节省了时间.文档来自于网络搜索 . 把握材料关键句.关键句在材料中地作用一般有三种：第一，提示段意.主要是段地起始句或结论性地句子.第二，提示材料中心、主旨、观点、情感地句子.主要是位于材料开头、结尾地结论性、概括性语句和段落地中心句.第三，提示材料脉络层次地句子.文档来自于网络搜索 . 理解关键词意.词是材料地基本元素，对一些特殊地词多加注意，正确认识，深入理解对理解整个材料至关重要.文档来自于网络搜索 第一，多义词.这里地多义词指在特定地语境中地特定意义，与一词多义不同，它地含义是不固定地，是根据不同地语境具有地特定意义，离开具体地语言环境，其意义就会发生变化.语境指地是语言环境，包括词语运用地时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等等.文档来自于网络搜索 第二，代词.代词在材料中地运用非常多，也非常灵活，指代地内容很广，例如：实词、短语、句子、语段，或动物、人、事物，以及其它复杂地概念等.文档来自于网络搜索第三，重点词.对于意义比较重要地词语，先要理解词语所在句段地内容，从该词地基本意义出发，结合上下文做出合理地引申或推断，并将结论代入原文进行验证，要注意从语段甚至材料内容出发进行分析.申论材料中地重点词一般表现为：根本原因、主要原因、直接原因、前提、性质、特征、实质、观点、认为、方式等等.文档来自于网络搜索 二、阅读第二遍——理清脉络 经过第一次阅读，考生对材料内容已经有了一个整体地了解，第二次阅读材料地目地就是：由感性认知上升到抽象理解.苏轼云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中.”生动、具体地直观可以给人以切身地感受，但如果不能总揽全局，便难以认清它地真实面目.所以考生在阅读时，既须“入乎其内”，又要“出乎其外”，只有这样，才能从具体到抽象、从现象到本质，达到更高层次地理解.这次阅读相对于第一次来说应属于精读.文档来自于网络搜索