规范、激励、引领：音乐专业学风建设的理论与实践

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作者：董国强

来源：《河南教育·高教》2014年第12期

摘要：学风建设是高校完成教学任务的前提条件，更是加强学生思想政治教育的重要途径。近年，河南师范大学音乐舞蹈学院，以规范的学生管理和良好的学风养成机制建设为基础，以重激励的专业竞赛与评先评优活动为推动，发挥专业课教师的引领示范作用，规范、激励、引领并重，在学风建设方面取得明显效果。

关键词：学风；规范；激励；引领

学风是学校学术氛围、管理水平以及校园文化诸多因素的综合反映，既是学校完成教学任务的前提条件，又是加强学生思想政治教育的重要途径。音乐专业因其特殊的教育特点，在学风的外在表现上与其他专业有明显差别，必须依据专业特点探索具有专业特色的学风建设路径。

一、音乐专业特点对学风的影响

音乐专业学生因其招生、培养、评价方式的特殊性，学生普遍情商高、智商高、自主性强、能吃苦、学习很投入，这些会对学风建设产生独特的影响，下面选取几个比较明显的方面做简要分析。

1.理论与技能并重，技能考核是显性指标。人们在评价音乐专业的学生时，一般会首先想到歌唱得怎么样、琴弹得如何。因此，不少学生轻理论重技能，对理论课不重视、缺课现象比较多，而对专业技能训练比较重视，投入时间精力多。

2.一对一教学，专业教师示范作用直接。音乐专业学生各有自己的技能主修方向，技能课以一对一教学为主，技能课主修教师的专业追求、教学态度、学术风范甚至做人做事风格，都会对学生产生着非常直接的影响，师徒传承体现得比较明显。

3.技能排练多，涉及年级跨度大，管理要求高。除了正常的课堂教学活动，河南师范大学音乐舞蹈学院现有帕瓦罗蒂中心合唱团、管弦乐团、民乐团（传承国乐社）、打击乐团、清唱团、曲艺团、大学生戏剧社、舞蹈团等12个成建制的专业社团。作为学生专业实践平台，各社团成员散布本科和研究生7个年级，教学安排难度大，对管理科学性要求高，安排不当容易出现混乱现象。