初中教学工作汇报夯实基础,聚焦课堂,努力促进学校内涵发展

初中教学工作汇报：夯实基础，聚焦课堂，努力促进学校内涵发展

近年来，在各级领导和市、区教育局的悉心关怀下，我校以科学发展观统领工作全局，大力夯实“生活道德习惯、学习习惯”的培养和教师专业发展两个基础，重点研究和推进“基于教师专业发展背景下的个性高效课堂建设”，探索出了一条学校外延发展与内涵发展相结合的成功之路，对外影响不断扩大，学校声誉不断提高，受到上级领导的肯定、人民群众的赞许、广大学生的欢迎。我们的主要做法：

一、强化两个习惯培养，让学生走向自主发展

良好的习惯是人生幸福的基本保障。古人云：“积行成习，积习成性，积性成命。”我们认为至少蕴含了三层意思：一是说培养良好习惯的重要性；二是要持之以恒；三是要从抓行为开始。

记得哲学家休谟说过：“种自己想收获的东西”，对于学校来说，设计任何教育活动，都必须有它的价值取向和核心追求。我校对学生习惯培养常抓不懈，从开始就将学生“创新性自主学习能力”、“自主管理能力培养”作为科研课题进行研究，不断探讨培养的方法，努力寻找行之有效的管理途径，边研究，边实践，边总结，初步探索出了一些适合学生特点和发展需要的习惯养成策略，对促进学生良好习惯的形成起到了很好的导向作用。这对于减轻师生过重的劳动负担，促进学生的健康成长，有着非常重要的意义。

但是在实践中我们也发现，习惯的养成是一项艰巨的任务，个别学生偶尔存在的表里不一的情况正是对这一判断的最好诠释。我在网上看到的一篇短文，也印证了这种判断：某校刚入校的初一学生，早早到校去打扫卫生区的卫生，就在他即将把垃圾堆成一堆的时候，组长来了，问他：你怎么打扫别人的卫生区？听到这话，他随即用大扫帚用力一扫，刚刚打扫好的地面又是一片狼藉。这个学生已经养成了按时打扫卫生的习惯，却忘记了打扫卫生的根本目的。由此看来，对习惯的养成，就习惯谈习惯是不可能取得良好效果的。我们认为，信念产生力量，习惯源于自觉，外因必须强化，细化必须内化。对学生良好习惯的养成，也必须放大视野，扩大范围，拉长时间，提升境界。

基于此，我们在本学期对全体学生家长进行了问卷调查。通过统计分析和访谈，参考教师对学生行为的观察思考，进行了认真的讨论。大家一致认为，习惯的培养，决不能仅仅停留在行为习惯的固化上，应该提升到情感和道德层面进行思考、研究和实施。就这样，通过认真筛选提炼过去实践中的有效做法，加上我们新的思考，一门适合我校学生发展之需的校本课程——《习惯培养读本》诞生了。该课程以对学生三年的习惯要求为框架，以一天的习惯养成为统领，从生活道德习惯和学习习惯两个层面，分年级进行规划，框定了对学生的基本要求和阶段发展目标，分阶段有重点的进行推进。如学习习惯，重在要求学生做到：①早晨制定一天学习计划的习惯。②将学习计划、目标视觉化的习惯。③课前充分预习、随时准备向老师提出问题的习惯。④学过的内容及时复习归纳、系统归一的习惯。⑤朗读、默读与尝试回忆相结合的习惯。

⑥随时记录灵感，把重要的观念、方法写下来提示自己的习惯。⑦上课能坐住、能静心、能思考的习惯。⑧课堂上认真聆听、合作、积极大声表达的习惯。⑨用双色纠错和用不同的符号标记题目，且能及时筛选、整理错题集的习惯。⑩课活或晚上有对一天的学习、行为及时反思、反省的习惯。通过一段时间的实施，取得了明显的成效，受到学生普遍欢迎。

在今年11月初召开的全省创新教育研讨会上，张志勇副厅长对该项工作给予了高度评价，并在会议总结中向与会代表作了重点介绍。他说，习惯养成是中小学教育的重要任务。要从一点一滴做起，需要持之以恒。习惯养成需要有一个规划，有一个载体，有切实可行的目标，有符合学生发展需求的内容，有简单明了的督查措施。这些，都能在市中二中的“习惯培养读本”上找到可供参考的答案。

二、积淀教师专业背景，让教师走向理性发展

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”大量事实表明，教育的改革与发展，教师既是基础也是关键。学校必须满怀热忱的关心教师成长。

我们强调，对教师的人性关怀，绝对不会是单纯的免费营养早餐、健身操锻炼、太极拳活动及获奖和生日时的那束鲜花，更应包含对教师专业现实和发展可能的关注、对教师专业精神的培育、对教师专业能力的提升、对教师职业幸福的服务。为教师的发展与成功奠基和助推，应当成为人性关怀的灵魂和核心。

从我校来看，35岁左右的青年教师占了教师队伍的绝大多数。他们有活力，有激情，有干劲，是学校发展的中坚力量。但也存在视野狭窄，工作盲目，过于依赖经验、

过于依赖教辅，拘泥于课本教参练习册难以自拔等情况。如何帮助教师积淀专业背景，注入与时俱进的实力，促进教师理性发展，实现从“用人工作”到“用工作育人”的转变，就成为必须解决的问题。

借助于教师专业发展的理念，我们倡导教师就自己的教学和班级管理工作进行自我反思，在反思中成长。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师”。我们的实践也充分说明，教师的专业成长离不开反思，教学反思是一种促进教师改进教学的有效策略，也是教师自我成长的重要途径。

我们下大力气对同伴互助进行了落实。一是专门出台了“关于加强集体备课的规定”，要求集体备课应包括亮点展示、反思共享、新课展望、智慧固化四项内容，要求集体备课不仅关注教学材料，更要关注人、关注事、关注目的、关注创新。二是借助公开课促进教师交流提高。学校由专人督查公开课的开课情况和教师参与听课讨论的情况，督查结果计入教师教学工作评估结果。

我们始终不渝地创造条件，做好教师的专业引领工作。一是编印教育理论学习读本。主要向教师提供了苏霍姆林斯基的“给教师的一百条建议”，每页预留出三分之一的空白供教师写读书笔记。本学期，我们又编印了“教师发展手册”，让教师在学习的过程中，融入自己的思考，记录自己的成果，引领教师主动发展。二是进行集中培训。今年暑假，我校组织了60位骨干教师到华东师大进行了为期10天的集中培训，通过与专家、学者的面对面交流，促使教师对专业精神、职业态度以及职业高度有了新的感悟。三是采取请进来、走出去的方式。先后邀请省内外专家来学校讲学，与教师共同探讨解决教育教学中的难题；派出多位教干教师赴辽宁盘锦近距离感受魏书生的教学管理理念；赴江苏、浙江感受江南水乡那种在浓厚人文积淀中不懈追求的职业精神。四是注重发挥好骨干教师的作用，不定期举行报告会，充分利用学校教育发展论坛就教学、管理中的问题进行分析讲解，共同探讨解决办法。

我们特别强调教师在教学管理过程中要虚心向学生学习。俗话说，鞋子大小脚知道。教师管理和服务的对象是学生，教师的方法措施是否有效，只有学生最清楚。但在现实中总是有人愿意做一些削足适履的工作，全然不管学生的感受，反而自生怨气，甚至把所有的火都发到学生身上，造成师生关系紧张，结果是事与愿违，事倍功半。在向学生学习的过程中，我校教师尝到了甜头。很多教师，特别是青年教师，就是在阅读那些看似不着边际的学生建议中发现了自己的不足，并及时改进，教学技能不断提高。

我们有理由相信，置身于丰厚教育理论沃土的教师，一定会汲取教育思想的丰富

养料，不断绽放出教育创新的鲜艳花朵，结出学生发展的累累硕果。

三、打造个性高效课堂，让教学走向智慧发展

近年来，学校教师教学水平不断提高，涌现出了诸如全省“十大教育创新年度人物”刘建宇这样的智慧型教师。但是，如何使“星星之火”成“燎原之势”，成为学校管理者的重要任务。和其他学校一样，我校教师群体也是一个巨大的宝库，每一位教师都是一座金矿，蕴藏着无穷的智慧和力量，管理者的工作就是创造条件，把学校建设成教师实现生命价值的摇篮，让每一位教师都能发出奇光异彩。

通过调查分析，我们认为，克服课堂中的无效、低效问题是最迫切的任务，为此我们把建设个性高效课堂作为工作重点，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命场。

我们经常讲，培养教师要先“入格”再“出格”，这里的“出格”就是形成了新的风格，这所谓的风格就是教师教学个性。所以说，个性高效课堂就是将教师的个性和学生的个性融入到课堂教学过程中，实现教师有个性的教和学生有个性的学，追求教学效益的最大化，促进学生个性的发展和教师教学风格的形成，使教学过程充满智慧。

个性高效课堂要求教师应个性化地解读“教材”和个性化的解读“自己”，学生应个性化地进行知识建构和个性化表达。当然，我们不仅在国家课程实施中推进个性高效课堂建设，在校本课程的实施中，它更有广阔的天地。我校教师刘晓凡开发实施的《阳光少年生命教育课程》，用贴近学生实际，激发学生热情的大量图片、视频，给学生最直观形象的感受，通过学习，学生对“珍爱生命、学会生存”有了更加深刻的理解。我们利用旧电脑开发了《机壳里的秘密》校本课程，供感兴趣的学生选修，从学生那专注的神情中，我们发现了什么叫高效。随着学习的进行，当学生了解到不同时期、不同类型的电脑之间的差异，了解到电脑制造与发展的历史脉络，结合美术基础从设计工艺学的角度，了解到优化设计应遵循的原则，多角度、全方位来探究、体验、感悟、发现的时候，无穷的遐想和奇妙的感受充满了学生大脑，到这种境界，学生更会感受到个性高效课堂带来的惊喜。

为了有效推进个性高效课堂建设，我校实施了现代教学技术提升工程、教师教学能力提升工程和教师评价方式改进工程等三大工程，促使所有教师自觉向个性高效课堂稳步迈进。

通过实施个性高效课堂，学校初步实现了相对于规模发展的质量发展，相对于粗

放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展，驶上了内涵发展的快车道。

四、固化学校管理文化，让学校走向特色发展

追求学校在全面发展基础之上的特色发展，应当是现代管理者努力的目标。千人一面、千校一面的无差别教育，无法培养出适应社会发展需要的各类人才，也无法办出高水平的学校。学校之间有特色、有差别，各有所长，教育才会焕发它应有的活力。

创建学校特色，我们更加注意从教育理念、办学精神和价值追求上来推动学校的发展，更加注重发挥典型教师对其他教师的感染和带动作用，为培养更多的拔尖、创新人才打造了一个新的平台。刘建宇教师就是这样一个典型。1996年电大毕业参加工作的他，从一个“不会教课的老师”，到今天的全省“十大教育创新年度人物”，一路走来，就是不断挖掘个性特色，不断优化个性特色的过程。在他的带动下，一大批教师正在初步形成自己的教学风格，为我们的个性高效课堂建设注入了持久动力。

班级文化建设是学校特色的重要组成部分，也是学生健康成长的灵动源泉。各班根据学校统一部署，结合本班实际，充分发挥每一名学生的聪明才智，制定了刻有鲜明个性烙印的班歌、班训、班级公约；要求每名学生都在书桌上摆放自己的座右铭。让学生在团结、民主的气氛中，潜移默化地实现自我约束、自我管理、自我教育、自我提升。

简短的升旗仪式，被我们充分挖掘，承载了更多的教育内涵。国旗下讲话，全部采用学生写的稿件，既是对作者的鼓励，也成为煲养学生的心灵鸡汤；对国旗班和校园之星的介绍，又吹响了激励先进、感召他人的号角。

“快乐大课间”，不仅保证了学生每天锻炼一小时，更是把“我运动，我健康，我快乐”的体育活动新理念带进了学生心里，落实到学生的行动中。“体育培养向上的精神”，逐渐成为学生自觉参与体育活动的信念。

每年一度的体育节、艺术节，更是培育师生高尚情感、张扬师生个性、发挥师生特长、拓展师生生活空间、提升学校文化品位、营造人文和谐校园的大好机遇，也是丰富全校师生人文情怀的营养大餐。今年10月，我校高质量的举办了历史上最成功的一届艺术节。本次艺术节作为全区第十二届中小学生艺术节的开幕式，无论是从规模档次、舞台布置、会场设计、服装道具、节目编排、现场气氛，还是领导评价、社会反响、群众口碑，都达到了前所未有的高度。全校近5000名师生全员参与，仅上台演员就达一千八百多人次，持续近4个小时。整场演出台上台下真情互动，演出现

场激情澎湃、欢歌如潮，师生们挥洒青春热情，爆发动感活力，实现自我超越。当最后全场师生在同唱《一起飞》的乐曲声中欢呼雀跃、流连忘返的时候，教育活动的育人价值再一次得到凸显。我们聘请的专家评委团成员张庆阳教授激动的说，“这里的孩子太幸福了，今天我们看到这么可爱的一群天使，我发自内心的钦佩，繁忙的教学之余做出了我想象不到的工作”。演出实况在山东教育电视台、大兴电视台和市中电视台全程播出，形成了较为广泛的社会影响，受到了社会各界的高度关注和一致好评。在电视台播出的时候，我说过这样的话：“我们的学生，不仅仅是讲文明的人，会学习的人，守纪律的人，也应该是会唱歌的人，会作曲的人，会画画的人，会演戏的人，会写小说的人，会讲故事的人，还应该有更多的角色，他们是晚会的主持人，社会的志愿者，社团的领袖……每个学生都能按照他个人对艺术的理解和自己的表达方式反映生活，才是最大的收获。所以，我们始终坚持的基础性、广泛性、全员性的原则，也就成了这届艺术节的灵魂和生命！”对艺术节如此，对其他活动也是如此。当学生全身心的投入到个性高效课堂的学习中，投入到丰富多彩的校园活动中，有所探究、有所体验、有所感悟、有所发现、有所提高的时候，教育才能真正实现“发现人的价值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性”的功能。

多年的管理实践，使我深深认识到，办好学校，只要“从科学管理中寻求方法，从人本管理中寻求力量，从文化管理中寻求智慧”，就能事半功倍；只要坚持规模和内涵协调发展，就会有持久的生命力和竞争力；只要“聚精会神抓管理，一心一意谋发展”，就能让良好教育惠及每一个学生。

这些年来，我一直思考，什么是理想的教育？我想，当我们的学生离开学校的时候，不管过去多少年，也不管他处在什么岗位上，他仍然能够以无限恋念的心情怀念他的老师，怀念他的学校，充满感情地记起当年他所受的教育，这就是我们理想的教育。为了这一点，我们将继续创造条件，挖掘潜力，让学生在我们的学校体验到美好，体验到崇高，体验到成功，体验到快乐，以此来培养学生积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。

回顾过去，我们取得了一定成绩，但是，在成绩面前，我们应该保持清醒的头脑，时刻牢记不进则退的古训，在今后的工作中，着力研究新形势，认真解决新问题，全力迎接新挑战。