浅议初中数学导学案在高效课堂中的使用

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浅议初中数学导学案在高效课堂中的使用

作者：胡春燕

来源：《新课程学习·中》2014年第09期

摘要：当今教育形式下，伴随着新课程改革的逐步深入，打造高效课堂是教师一直关注

并执著追求的目标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，教师们正在努力寻找提高课堂教学效率的新路。如今，导学案的有效实施已成为实现高效课堂的一种有效载体。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。

关键词：初中数学；导学案；高效课堂

一、根据课型需要选择导学案

导学案的实施要根据需要去选择，不是每堂数学课都适合。相对来说知识前后连贯性比较强，并且在学生能力范围内能自主、合作学习完成的内容很适合利用导学案，而一些需要动手操作来体验知识形成过程的课则使用导学案的必要性不大。

二、导学案的精髓是“导”学

一份导学案能否在数学课堂中发挥最大效益，取决于导学案在课堂教学中是否起到了导学的目的。

首先，一份好的导学案应该是学生预习的向导，根据导学案的提示学生能达到有效预习的目的。我们的学生离开教师指导，预习多数都是无效的，导学案教给了学生自主预习的方法。

其次，一份好的导学案是学生课堂学习的指南针，它为学习新知识指明了方向。教师可根据不同的知识和要求采取不同的导学方式。

1.对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成。

2.对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。

3.对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取精讲点拨的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导。

最后，一份好的导学案是课后巩固和反馈信息的第一手资料。导学案中的课后巩固一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后教学、指导提供信息。课后提升的题目在编写时可设计不同层次的练习，以满足不