教学评价部分试题
教学评价部分
一、根据你对教学评价的理解，下列选项不属于教学评价功能的是（A）
A控制功能，B诊断功能，C激励功能，D导向功能
二、在学生进行探究应验之后，学生要交流探究结果，对于实验结果与假设不一致的小组，教师在进行反馈时，下列哪一项是不合适的行为（A）
A批评该小组实验不认真
B和小组成员一起分析实验过程中可能存在的问题
C和小组成员重新设计实验方案，并通过实验重新检验假设
D引导小组成员一起分析实验过程某些步骤上不合理性
三、在本节课教学结束时，教师通过适当的练习检查学生的学习情况属于（C）
A选拔性评价，B总结性评价，C形成性评价，D珍断性评价
四、教案设计给出的课堂练习题目1-4要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（C）
A综合，B评价，C理解，D应用
五、在对教学资源进行评价时，下列哪一项描述是不正确的（C）
A媒体资源是否具有较强的表现力和感染力
B媒体资源是否紧扣教学目标
C开发媒体资源的技术是否是最先进的
D媒体资源是否以最小的代价获得最大效益
六、根据你对教学评价的理解，下列选项中对教学评价的应用不准确的是（C）
A只有将形成性评价和总结性评价相结合，才能促进学生更好的发展
B形成性评价主要是指在教学过程中对学生学习状况等进行的评价
C为促进学生更好在发展，对学生运用形成性评价就可以为了
D总结性评价主要是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价
七、教学实施后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源的使用进行反思的是（D）
A教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现
B视频的播放是否达到了预期的效果
C教师的讲解是否和视频的播放发生冲突
D学生参与讨论是否积极
八、通过教案设计中的课堂练习题目1-5，要求评价学生的知识与能力达到的目标层次是（A）
A记忆，B分析，C综合运用，D评价
九、通过教案设计中的课堂练习题目6，主要意图是培养学生的（C）
A艺术鉴赏力，B评价能力，C自主探究能力，D识记能力
十、在教学设计方案中，教师在练习环节设计了五道练习题目考察学生知识目标的达标程度，这属于（B）方法
A行为观察，B课堂测验，C评价量规，D问卷调查
十一、你认为下列选项中哪一项最适合作为对本课教堂中课外实践活动结果的评价方式（A）
A通过成果汇报进行评价，B通过概念图进行评价，
C通过测验进行评价，D通过问卷调查进行评价
十二、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价的描述不正确的是（C）
A教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现
B教学评价的主体是多无的，可以是教师，也可以是学生
C对于学生学习结果的评价应该完全依靠对其考试成绩的评价
D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价
十三、在教案设计方案的课堂练习环节中，教师设计了几道题考察学生的知识与能力目标的水平是（D）
A总结性评价，B诊断性评价，C选拔性评价，D形成性评价
十四、对于学生的探究实验过程，下列选项中较适合的评价方式是（C）
A通过每组递交的最终观察报告对学生评价
B通过测验进行评价
C通过评价量规对探究过程进行评价
D通过教师编写的调查问卷进行评价
十五、教学实施后进行教学反思时，下列不属于对教学过程进行反思的是（A）
A探究活动的分组方式是否恰当
B是否每一个学生都积极参与观察
C小组探究的课堂组织效果如何
D视频的使用是否有助于教学目标的实现
十六、在附2的评价量规中，主要评价学生哪些方面的知识能力（D）
A评价学生是否热爱[大自然
B评价学生是否会用WORD制作探究表格
C评价学生的观察分析、讨论交流和合作意识
D评价学生是否掌握了花的结构
十七、根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不下确的（A）
A总结性评价是一种“事前评价”
B课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标
C形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈
D以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价
十八、下列选项中能体现评价主体多元化的是（D）
A教师给出学生最终成绩时不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
B教师在评价小组协作成果时既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况C教师在评价时不仅关注学业成就，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
D在教学单元结束时，对学生的学习情况进行评价，既有老师参与，也有学生参与互相评价
十九、在探究学习结束阶段，需要利用量规对学生的展示作品进行评价，向学生提供评价量规较适合的时机是在（D）
A在学习进行之前提供量规
B在学习进行之后提供量规
C不给学生展示评价量规，量规只是给教师评价的时候提供参考
D在评价进行之前提供量规
二十、在探究学习结束的阶段，需要对学生的探究过程进行评价它是（B）
A表现性评价，B观察评价，C测验评价，D阶段考试
二十一、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要求欲评价出学生达到的知识与能力目标的水平是（B）
A综合，B识记，C应用，D评价
二十二、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生探究结果，这样做的目的是（B）
A使教学过程趋于完整，B让学生共同分享并评论学习成果
C提高评价的效率，D提高教学设施的利用率
二十三、在本课教学实施后，教师认为在“细读品味”环节，应该对每组学生完成的问题进行汇总点评，这说明教师进行了（C）方面的反思。
A教学目标，B教学效率，C教学过程，D教学对象
二十四、根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（C）
A通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况
B教师通过习题进行的评价不是总结性评价
C教师的课堂点评属于定量评价
D教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况
二十五、根据你对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法不正确的是（C）
A通过课后习题进行评价是一种绝对评价
B教师对学生完成习题情况进行打分是定量评价
C老师设计习题对学生进行评价，这体现了评价主体的多元性
D教师通过习题进行的评价属于形成性评价
二十六、在本课教学实施之后，教师认为在播放“九一八事变、日本屠杀东北军民、松花江上”三段视频时，应该拇播放一段视频后让学生简要谈一下感想，这样教学效果会更好，这说明教师进行了（A）方面的反思
A教学过程，B教学评价，C教学对象，D教学环境
二十七、在本课教学实施之后，教师认为在情景导入时用漫画展示杨志故事和智取生辰纲的故事结构充分调动了学生的学习兴趣，这说明教师进行了以下哪方面的反思（B）
A教学效率，B教学资源，C教学目标，D教学环境
二十八、在网络教室中，教师通过多媒体系统“广播”的方式展示和评价学生写作训练的作品，这样做的目的是（D）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数
C提高教学设施的利用率，D让学生分享并评论学习成果
二十九、在本课教学评价中，教师设计了习题对学生进行评价，这进行的是（）评价
A诊断性，B形成性，C自身，D总结性
三十、在学生分组讨论时，教师对学生出现的问题及时点拔，体现了教师的（）
A权威性，B评价能力，C表达能力，D主导性
三十一、本单元教学中教师设计编制了量规对学生作品进行评价，量规的制定应主要遵循（D）原则
A给评分者尽可能大的自由度，B评价标准必须以百分制为准，
C让学生知道评价标准，从而取得高分，D评价标准以教学目标为主要依据
三十二、教师对学生的小组作品使用量规评定分数的方式进行评定，这种评价方法是（B）A诊断性评价，B定量评价，C定性评价，D定量+定性
三十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（D）A学生学习活动是否充分深入，B每组学生人数多少是否有利于开展学习活动
C学生分组是否有利于开展学习活动，D学习主题与教师提供的资源是否相对应
三十四、本课的学习活动成果形式包括小组学习汇报、学生设计的作品、小组学习过程记录等，教师这样设计的主要意图是（A）
A评价指标多元化，B评价操作简便化，C评价主体多元化，D评价过程民主化
三十五、“运动项目统计”一课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份电子表格的作品，对这个设计意图描述不恰当的是（B）
A激发学生的学习动机，B让学生了解教学现象的发生发展过程
C培养学生Excel的综合操作技能，D提高学生运用所学知识解决生活中问题的能力
三十六、“运动项目统计”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的制定先于教学过程并公布给学生的目的描述不恰当的是（C）
A使学生对作品进行评价时有据可依，B引导学生正确有效地学习
C为了评价更客观，D让学生知道评价标准，从而学习方向比较明确
三十七、下列选项中不能体现评价标准多元化的是（C）
A在评价小组协作成果时，既参考最终的作品，也考察该小组各成员的参与度与协调情况B给出学生最终成绩时，不能只依据测验的成绩，还应结合其小组协作情况和平时的课堂表现等
C在教学单元结束对学生的学习情况进行评价，既有教师参与，也有学生参与互相评价D在评价时，不仅关注学业成绩，还关注个体发展的其他方面，如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等
三十八、教学活动实施后，教师应进行教学反思，以下属于对教学策略反思的是（D）A网站中的资源是否有助于教学目标的实现，
B网站布局与页面设计是否符合学生的特点
C所设计的范例与学习内容是否相对应，
D本单元教师采用“确定主题-分组探究-作品制作-展示交流”的方式是否有利于教学重点的突破
三十九、教师在本单元教学中让学生以小组为单位提交一份电子小报的作品，其主要设计意图是（D）
A培养学生表达能力，B激发学生的学习动机
C让学生了解教学现象的发生发展过程，D提高学生利用所学知识解决科生活中问题的能力
四十、教师采用量规对学生作品进行评价，将评价量规在教学实施前公布给学生，这样做的目的是（）
A为了评价更客观，B更方便地对学生的作品进行评价
C引导学生正确有效地学习，D让学生知道评价标准，从面取得高分
四十一、教学活动实施后，教师对本单元教学重点内容采用学生进行分组作品设计制作方式是否恰当的思考属于对（A）的反思
A教学策略，B教学评价，C教学目标，D教学资源
四十二、本单元学习活动结束后，教师对各学习小组成绩进行统计，结果显示某小组的得分为各组最低分，教师针对这种情况处理方式不恰当的是（C）
A分析成员组成，看成员搭配是否合理
B单独召开该小组座谈会，切实了解问题所在
C在课堂上批评该小组对待活动的态度不认真
D单独召开该小组座谈会，鼓励学生迎头赶上
四十三、“制作我的家乡压缩文件”一课中采用量规对学生作品进行评价，对量规的描述正确的是（B）
A让学生取得高分的工具，B评分标准，
C对学生的作品进行定性评价的工具，D对评价指标进行等级描述的二维表格
四十四、“制作我的家乡压缩文件”一课中教师要求学生提交压缩文件的作品是（A）
A总结性评价，B诊断性评价，C形成性学习，D课堂表现
四十五、教学活动实施后，教师应进行教学反思，下列属于对教学资源反思的是（B）
A学生学习活动分组人数是否得当，B网站中的资源是否有助于教学目标的实现
C理规是否与教学目标相对应，D所设计的量规是否有助于引导学生学习
四十六、对教学资源的评价，应遵循一些基本原则，以下不适合原则是（A）
A技术性，B教育性，C科学性，D开放性，
四十七、按照功能的不同，评价可分为诊断性评价，形成性评价及总结性评论人，以下对三种评价描述不正确的是（D）
A诊断性评价可以了解学生的知识基础和准备情况，查明学习准备和不利因素
B总结性评价注意的是结果，比如学期期末考试就是一种总结性评价
C形成性评价注意的是过程，往往采用形成性测验、作业、日常观察等手段
D总结性评价、形成性评价或诊断性评价都可以了解教学活动的最终效果
四十八、在教学结束后，教师通过特定的试题对学生进行测试，评价学生新的学习情况，这是属于（A）
A定量+定性，B定量，C定性，D描述性评价
四十九、通过教案设计中的课堂练习题目1-2，主要是为检测（B）
A本题选项中所给其他选项都不对，B知识与技能维度的教学目标
C情感与态度维度的教学目标，D过程与方法维度的教学目标
五十、评价学生对“图形旋转的性质”的理解程度，较适合的方式是（D）
A测验，B学习契约，C问卷调查，D量规
五十一、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“图形旋转的性质”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（C）
A鼓励性反馈，B不需要进行反馈，C帮助性反馈，D校正性反馈
五十二、根据你对教学评价的理解，以下描述不准确的是（D）
A对于学生学习效果的评价不能只看他的考试成绩
B教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现
C教学评价的主体是多元的，可以是教师，也可以是学生
D教学评价可以分为形成性评价、总结性评价和选拔性评价
五十三、教师利用量规对小组汇报的结果进行评价，这属于（）
A定量和定性评价相结合，B描述性评价，C定性评价，D定量评价
五十四、下列对教学评价的内容描述不准确的是（C）
A对教学效果的评价，应根据教学目标的要求选择合适的评价方法
B对认知类的目标，可以采用测验的方法；对于情感态度类的目标，可以采用调查的方法；对于技能类目标，可以使用观察的方法
C评价标准的制定，主要依据教学策略，不需要依据教学目标
D日常教学中，教师可以从学生课堂的发言情况，回答问题的反应情况判断教学效果
五十五、在对学生探究过程的表现进行评价时，采用教师评价与同伴评价相结合，组内评价与组间评价相结合的方式，体现了（B）
A评价策略多样化，B评价主体多元化，C评价方法多样化，D评价过程阶段化
五十六、在教学结束后，教师通过阅读学生的探究作品和课堂对学生探究行为的观察，发现大部分学生都能够很好地掌握“斐波那契数列”的特性，只有少数学生没有掌握，对这部分示达到教学目标的学生应进行（）
A鼓励性反馈，B批评性反馈，C校正性反馈，D帮助性反馈
五十七、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，出测验题依据的是（D）A教学模式，B教学媒体，C教学策略，D教学目标
五十八、在教学结束后，教师通过测验发现个别学生对“立体图形”没有掌握，需要给学生提供的反馈是（B）
A不需要进行反馈，B帮助性反馈，C鼓励性反馈，D校正性反馈
五十九、在教学结束后，教师通过一定的试题对学生进行测验，评价学生新的学习情况，这是属于（B）
A定性评价，B定量评价，C定量+定性，D描述性评价
六十、通过教案设计的课堂练习题目1-2，要评价学生达到的知识与能力目标的水平是（D）A评价，B综合，C分析，D理解
六十一、在教学结束后，教师通过测验发现大部分学生对“等角定理”没有掌握，这需要
进行（B）
A帮助性反馈，B校正性反馈，C鼓励性反馈，D不需要进行反馈
六十二、在本课教学实施后，教师认为在介绍二氧化硫的物理性质时用视频展示硫在氧气中的燃烧现象会更有助于学生建立相关经验，这说明教师进行了（B）方面的反思
A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六十三、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生小组讨论完成的提高工业上生产硝酸效率的实验设计方案，这样做的目的是（A）
A让学生分享并评论学习成果，B增加学生学习活动的次数，
C使教学过程趋于完整，D提高教学设施的利用率
六十四、在本课教学评价设计中应用了多元评价的思想，下列表述中能体现评价指标多元化的是（A）
A对学生的参与积极性、操作规范性和实验结果的准确性等方面都进行评价
B对学习成果请多位化学老师一起评价
C对最终学习成果进行评价，教师可以进行评价，学生也可以参与评价
D对实验结果的准确性进行评价，给出最终成绩
六十五、在本课教学实施后，教师认为在导入时加入有关“煤的燃烧造成环境污染”的视频有助于激发学生动机，这说明教师进行了以下（B）方面的反思
A教学对象，B教学资源，C教学目标，D教学评价
六十六、根据你对评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（B）
A教师通过课堂观察可以了解学生的学习情况
B教师对小组讨论结果依据记录进行点评，这体现了评价主体的多元化
C通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况
D教师在课堂上进行点评是一种很有效的评价方式
六十七、在多媒体教室中，教师通过大屏幕投影展示和评价学生完成的音像店路线图，这样做的目的是（C）
A使教学过程趋于完整，B增加学生学习活动的次数
C让学生分享并讨论学习成果，D提高教学设施的利用率
六十八、在task 2 my favorite cds环节中，教师让学生做听力练习并进行检查是在进行评价（D）
A问卷调查，B总结性，C契约，D形成性
六十九、你认为在进行本课教学评价设计时，应该重点考虑其与以下哪个要素的对应性（D）A教学媒体，B教学效率，C教学策略，D教学目标
七十、在本课教学实施后，老师认为在学生做“flash exercise”时应该随时观察学生情况并给予及时指导，这说明了教师进行了（B）方面的反思
A教学效率，B教学对象，C教学评价，D教学过程
七十一、在本课学生评价中，对学生在课堂活动中的表现进行评价属于（D）
A面向学习环境的评价，B面向学习资源的评价，
C面向学生技能的评价，D面向学习过程的评价
七十二、在本课教学评价中，教师设计的评价表中包含了“自评”和“他评”的部分，这里体现的评价思想是（C）
A评价内容单一化，B评价结果定性化，C评价主体多元化，D评价手段单一化
七十三、本课结束后学生写出“网络上的人际交往”学习心得，教师对学习心得使用描述性的评语进行评定，师生共同进行的活动是（B）
A定性评价+总结性练习，B定性评价+形成性练习
C定量评价+形成性练习，D定量评价+总结性评价
七十四、教师在进行教学评价前将评价的依据公布给被评价者，将对评价者下一步的学习
目标起到（D）作用
A诊断，B教学，C调控，D导向
七十五、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“网络上的人际交往”的学习心得，其主要想了解的是（D）
A学生上网的状况，B学生对网络交往的看法，
C学生网友的状况，D学生对本节教学的评价
七十六、大多数学生对当前教学内容的学习能较好地达到教学目标的要求时，教师应给出（）
A鼓励性反馈，B校正性反馈，C总结性反馈，D帮助性反馈
七十七、教师对教学中提供的实例和演示文稿是否对理解学习内容有关进行的思考属于（C）反思
A学习活动，B学习评价，C教学资源，D教学目标
七十八、教师要求学生提交一份书面的学习心得作业，这是对学生（B）的评价
A学习方法，B学习效果，C学习过程，D学习资源
七十九、教师根据对学生学习结果的评价情况调整教学，使之符合学生的实际，这是发挥了评价的（）功能
A调控，B导向，C教学，D诊断
八十、教学活动实施后教师对评价学生学习心得的方式是否得当进行了考虑，这属于对（A）的反思
A评价设计，B教学实施，C资源选择，D目标设计
八十一、根据你对教学评价的了解，下列的评价类型属于按评价基准进行分类的是（D）A形成性评价，B定性评价，C总结性评价，D绝对评价
八十二、本课的作业之一是让学生以小组为单位提交一份“难报三春晖”的学习心得，其主要设计意图是（D）
A提高学生的写作能力，B引导学生的评价本节教学内容
C引导学生对本课的教学提出改进意见，D促进学生理解本节知识
八十三、教学活动实施后教师应进行教学反思，下列不属于对教学活动组织反思的是（C）A学生学习活动是否充分深入，B学生分组是否有利于开展学习活动
C学习主题与教师提供的资源是否相对应，D每组学生人数多少是否有利于开展学习活动
学前教育学期末考试试题附答案
2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任
B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）
《新课程小学数学教学评价》试题(一) (5)
《新课程小学数学教学评价》试题卷（一） 一、名词解释（6题，每题4分，共24分） 1. 教学评价： 2. 课堂教学要素评价法： 3. 数学学习评价： 4. 合作型考试评价： 5. 自我反思： 6. 课堂即兴评价： 二、简答题（4题，每题6分，共24分） 1.简述新课程小学数学教学评价的范畴。 2.小学数学课堂教学评价标准中的“两实”、“两气”指的是什么？ 3.新课程小学数学考试评价的基本原则有哪些？ 4.小学数学学习评价的目的是什么？ 三、辨别题（2题，每题8分，共16分） 1．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？为什么？ 2．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比较普遍、比较重要、比较“公平”、比较可信的评价形式？ 四、观点论述（2题，每题8分，共16分） 1．结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。 2．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？ 五、案例分析（2题，每题10分，共20分） 1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。 问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。 师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？ 生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。我认为头发是射线。 （全班同学发出轰然的笑声） 师：同学们怎么看的？ （大多数同学表示疑惑） 师：如果我们大胆地假定一下，假如你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假如你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。 （发言同学的脸上露出了微笑，听课同学若有所思地点头） 2．请你从好课标准中“真实”的纬度来谈谈你对本案例的看法。 在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。 生1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。 生2：李俊的爸爸上个月捕青蛙，卖了240元钱，这个月卖的钱比上个月多1/6，这个月卖了280元。 生3：小红和小军看一本故事书。小红从前往后看15小时看完，小军从后往前看10小时可以看完。两人同时看6小时可以看完。 教师对此一一予以肯定。 《新课程小学数学教学评价》试题卷（二） 一、名词解释（6题，每题4分，共24分） 1. 教育评价： 2. 形成性评价： 3. 数学日记： 4. 开放型考试评价： 5. 成长记录袋评价： 6. 课堂教学量表评价法： 二、简答题（4题，每题6分，共24分） 1. 新课程小学数学教学评价应遵循哪些基本理念？ 2. 在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“敢于”，三个“敢于”指的是什么？ 3. 简述发展性学生评价的主要特征？ 4. 新课程小学数学考试评价命题应遵循哪些基本要求？ 三、辨别题（2题，每题8分，共16分） 1．有人说：“传统的教学手段意味着教师拥有的是传统的腐朽的教学思想；现代化的教学手段意味着教师拥有的是现代化的先进的教学理念。”请结合实际简要谈谈你的看法。 2．有人认为：对数学学习的评价只要结果，不要过程，你认为对吗？请简要地说说理由。 四、观点论述（2题，每题8分，共16分） 1．结合你自己的教学实际，说说怎样的数学课才是一节好课？ 2．在教师成长理论中，美国学者波斯纳(Posner,1989)提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他还指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”请你谈谈对这句话的理解。 五、案例分析（2题，每题10分，共20分）
项目评价试题
（A/P，10%，5）＝0.2638 （A/P，10%，12）＝0.14676 （A/F，10%，12）＝0.04676 （A/P，10％，20）＝0.11746 （A/F，10％，20）＝0.01746 （P/A，12％，10）＝5.65022 （P/A，10％，10）＝6.14457 （P/A，10％，3）＝2.48685 （P/A，10％，7）＝4.86842 （P/F，10％，3）＝0.75131 （P/F，10％，12）＝0.31863 （P/A，10％，12）＝6.81369 1.某企业获得一笔10000元的贷款，偿还期为5年，按年利率10%计算复利，有4种还款方式： （1）每年年末偿还2000元本金和当年所欠利息； （2）每年年末只偿还当年所欠利息，第5年年末一次还清本金； （3）在5年中每年年末等额偿还当年本息； （4）在第5年末一次还清本息。 要求：（1）计算各还款方式每年还款具体数额；（2）画出各还款方式的现金流量图。 2.某企业拟购置一台设备，有两种自动化程度相同且生产率也相等的设备可供选择。已知设备的各项参数如下表所示，基准折现率为10%，请你根据各设备的费 3. 设某航空公司由于业务的扩展，需要引进一架飞机增加运力。飞机的价格是4亿元，使用寿命20年，预计该飞机的净残值为1200万元；如果通过融资租赁获得飞机的使用权，则每年需要支付租金3000万元。该飞机年运营费用为3600万元，维修费年均约1800万元。设基准折现率为10%，采用直线折旧，所得税率为33%，请问应该租赁还是购置飞机？ 4.有6个可供选择的独立方案，各方案初始投资及每年净收益如下表所示，当资 =10%,金预算为2500万元时按净现值指数（净现值率）排序法，对方案作出选择（i 5. 某投资项目有两个方案，一个是建大厂，另一个是建小厂。建大厂须投资300万元，建小厂须投资160万元，使用年限均为10年，估计在此期间产品销路好的概率是0.7，销路差的概率是0.3,i＝10％。；两方案年净收益如下表。试以决策数决策。
《学前教育评价》期末试卷答案
《学前教育评价》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1. 教育评价 答：教育评价是教育活动满意社会与个体需求的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 2. 形成性评价 答：形成性评价是在某向学前教育计划或方案实施的过程中进行的评论，又称为“过程中评价” 3. 托幼机构教育质量 答：是指依据肯定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要及其满意幼儿身心健康发展需要的程度进行的价值判断。 二、简答题（每小题10分，共30分） 1．简析幼儿发展评价的目的。 答：（1）、促进每个幼儿好的发展 （2）、促进教师的自我成长 （3）、促进课程本身的发展 2．试简述建立学前教育评价指标体系的原则 答：1、与目标一致的原则。保证指标系统中各项指标的内涵和测量、鉴定标准能够客观地反映评价对象的真实情况，保证指标体系中各项指标的典型性或代表性。2、方向性原则。3、可测性原则。4、系统内指标的相互独立性原则。3．简析动态评价的特点。 答： 1、评价是一个持续的过程。2、评价包含已有的发展和潜在的发展。3、评价在真实情境的社会互动中进行。4、评价过程中幼儿可以接受支持和援助。5、评价应反映不同的变化和成长历程。 三、论述题（每小题20分，共40分）
1. 试举例说明当前学前教育评价的发展方向。 答：当前学前教育评价的发展方向：1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。 2. 试分析教师教学评价的主要内容。 答：1、组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。 2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要 什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是否满足幼儿生活的需要。尤其是预设的教学内容和偶发事件生成的教学内容有机的结合,关注幼儿情绪、体验和良好品质的形成。 3、教学策略是否关注个体差异让幼儿主动发展。教师要为幼儿创设一个能确保幼儿健康、安全并富有挑战性的环境,兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功的喜悦。由于每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教师 要给予充分的尊重,要为每个幼儿提供广泛而全面的发展机会,以及获得成功的条件,增强其信心,并使他们的弱势向优势迁移,最终获得全面发展。 4、教学能力是否具有高素质的教学基本功。 教师娴熟地驾驭教材、有效地指导实践、规范地操作演示是教师教学实践中应具备的基本教学能力。教师和幼儿之间是动态的,教师要紧密跟随幼儿的活动,在活动中不断观察、分析、思考。由于幼儿园活动多以游戏的形式进行,因此,教师要有较强教学能力。
幼儿园学前班考试试题
智多星幼儿园2012年一2013年 第二学期期末考试（英语） 姓名：_____________ 班级：学前班 一、请小朋友们写出26个大写字母（20分） 二、看看谁最棒，认读英语最多（40分） Mo nday Tuesday Wedn esday Thursday 星期一星期二星期三星期四 Froday Saturday Sunday Weeke nd 星期五星期六星期日周末 riend sistre n brother mother father 朋友姐妹兄弟母亲父亲 un cle gran dma/gra ndmother gramdpa/gra ndfather 叔叔/舅舅（外）祖母（外）祖父 aunt teacher stude nt policema n 姑姑，舅母教师学生（男）警察onr two three four five six ——一二------- 三四五六三、看图对话（20 分）
1、Mag I speak to CiCi ？能找CiCi 接电话吗？ Yes，This is CiCi speaking。嗯，我就是CiCi 。 2、May I speak to Leo？ 能找Leo 接电话吗？ This is Leo speaking。 我就是Leo。 3、Hello ！May I speak to CoCo？你好！能找CoCo 接 电话吗？ Hi ，CoCo，This is John。 This is CoCo speaking。Who' s that。 我是CoCo,你是哪位 4、Do you have a small bay？你有一个小书包吗？ Yes，I do you。No，I don' t。 四、小朋友，你会唱歌吗？唱一首字母歌（10 分） A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z X Y Z I Can Now you see I Can see Mag A B C
《教育测量与评价》试题与答案
一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（ B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（ C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念 是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念 是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（ C ） A.同质性信度 B.复本信度
C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（D ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D ） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法 是（C ） A.头脑风暴法 B.理论推演法 C.因素分解法 D.典型研究法 12、一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（B ） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 13、我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（A ） A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案 C. 百分等级方案 D. 常模参照方案
安全评价考题及答案
安全评价考题及答案 一、填空题1．根据安全对策措施的制定原则，评价报告提出的安全对策措施应具有针对性，可操作性和经济合理性。2．重大危险源是（指长期地或者临时地）生产、加工、搬运、使用或贮存………的单元。3．狭义的危险是指系统中特定的危险事件发生可能性和严重程度的结合。4．按照国家安全生产监督管理局第“安监管技装字[2002]45号”文件，安全评价分为安全预评价、安全验收评价、安全现状综合评价和专项评价。5．防火墙应采用非燃烧材料构成，耐火极限不应低于4小时。6．“三同时”是指生产…………扩建建设项目的安全设施，必须与主体工程，同时施工，同时投入生产和使用。7．《安全生产法》第25条，矿山建设项目…………和用于生产、储存危险物品的建设项目，应当分别按照…………。8．根据《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T13816-92）将危险危害因素分为6大类，37个小类。这6大类分别是物理性危险危害因素、化学危险危害因素、生物危险危害因素、心理、生理性危险危害因素、行为性危险危害因素和其他危险危害因素。9．安全生产法律法规是指调整在…………因劳动者或生产经营环境的安全与健康，以及与生产资料和生产关系有关的…………的总和。即有…………总称。10．按可燃物分类…………，A,B,C,D，C类可燃气体火灾D类带电物质火灾。11．安全评价的目的是查找、分析和预测工程、系统…………及可能导致的危险、危害后果和程度，提出…………，以达到最低事故率] 、最少损失和最优的安全投
资效益。12．专项安全评价是针对某一项活动或场所，以及…………等存在的进行的安全评价，查找…………，确定…………可行的安全对策措施及建议。13．《安全生产法》坚持安全第一预防为主的方针。14．根据…………，生产场所根据分为…………，其中，、…………一、二级。二、选择题1．下列危险评价方法中能提供事故后果的是（B、C、D ）A. 安全检查表法B. 预先危险分析方法C. FTAD. ETA2．下列说法正确的是（ACD ）A. 风险评价方法不是一个单一的、确定的分析方法B. 在选择风险评价方法时，应选择“最佳”的评价方法C. 风险评价方法并不是决定风险评价结果的唯一因素 D. 风险评价方法的选择依赖于评价人员对评价结果的不断了解和实际评价的经验3．安全评价是一个行为过程，该过程包括：（BC ）A. 项目工程的可行性研究 B. 评价危险程度C. 确定危险是否在可承受的范围D. 项目的施工图设计4．进行建设项目安全预评价依据的文件是项目（A ）A. 可行性研究报告B. 建议书C. 施工图设计D. 设计说明书5．下列属于特种设备的是（ABC ）A. 电梯B. 压力容器C. 客运索道D. 防爆电器设备6．预先危险分析要达到的基本目标是（ABCD）A. 识别与系统有关的主要危险危害B. 鉴别产生危害的原因C. 估计和鉴别危害对系统的影响D. 将危险、危害分级7．《安全生产法》17条规定…………6方面的责任，下列属于这六方面责任的有（ABD）A. 建立、健全本单位安全生产责任制 B. 组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案 C. 组织完成本单位的安全评价D. 及时如实报告安全生产事故8．下列属于常用的危险辨
2017年奥鹏春季《学前教育评价》-离线作业答案
《学前教育评价》 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1．形成性评价 答：形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。 2．幼儿发展评价 答：幼儿发展评价是幼儿教育工作者因人施教的前提和重要依据，也是检测幼儿教育课程或方案的效果的重要手段。幼儿发展评价是否科学、恰当，主要决定于幼儿发展评价方案是否科学。因此，对幼儿的发展进行评价前，要选择科学、有效而又切实可行的评价方案，有条件的地方可以组织力量根据当地的实际情况编制此类评价工具。 3．托幼机构教育质量评价 答：托幼机构教育质量指的是托幼机构教育活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度。托幼机构教育质量评价，是指依据一定的评价标准，对托幼机构教育实践活动是否满足幼儿身心健康发展的需要及其满足幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 2、简答题（每小题8分，共24分） 1．简析幼儿发展评价的目的。 答：幼儿园教育评价的目的：促进每个幼儿的发展；促进教师的自我成长；促进课程本身的发展 2．简述幼儿园教育评价应遵循的基本原则。 答：目的性原则 全面性原则 客观性原则 静态评价与动态评价相结合的原则 定量评价与定性评价相结合的原则
3．简述动态评价的主要特点。 答：评价是一个持续的过程 评价包含已有的发展和潜在的发展 评价在真实情境的社会互动中进行 评价过程中幼儿可以接受支持和援助 评价应反映不同的变化和成长历程 三、论述题（每小题20分，共40分） 1．试分析当前学前教育评价的发展方向。 答：当前学前教育评价的发展方向：1、评价过程由静态评价变为动态评价2、评价情境由人为的变为真实的，强调在真实的情境中对幼儿进行评价3、评价内容和方式由单一变多元4、由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者 2．试论述教师教学工作评价的主要内容。 1、 组织实施一日活动是教师进行教育教学的基本组织形式,是实施教学活动的主阵地。因此,可以依据教师设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等几个方面,对教师的教学能力给予正确定幼儿现有的发展水平及潜在的发展水平,在找出这两种发展水平区别的基础上制定教育计划和教育活动目标。同时还要看确立的目标是否有层次性、可操作性,并具有根据教学实践的反馈及时调整教学目标的能力。2、教学内容是否追随儿童的生活经验。随着幼儿园课程向幼儿生活回归的发展趋势,从幼儿生活当中提炼有价值的经验去整合相关的知识体系势在必行。因此,教学内容应在观察了解每一名幼儿的基础上,明确他们在现实生活和长远发展中需要什么。在选择内容上注重是否适合本班幼儿的实际,是
新课程中学初中语文教学评价复习题答案
〈〈新课程中学初中语文教学评价》复习题答案 一、名词解释 1、语文课堂教学评价一一从课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况和学习生成状况，教师的教学思想、教学内容、教学过程、学科素养等方面来评价一堂语文课是否优秀。 2、多样性评价的原则一一语文课堂教学评价是对广大教师课堂教学的基本要求，具有普遍 意义，对教学活动和教学效果的评价具有一致的标准。但是由于教学活动诸要素的多变性及 活动方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别，从这个意义上讲，用一把固定的尺子 去衡量个性不同的教师或发生非预设性的课堂教学活动状态是有困难的；课堂教学既有共性、有规范，同时也有个性、有创新、有特色，因此，课堂评价指标体系中要为教师的个性化教学、形成个体的教学风格留有空间和余地。 3、教师自我反思一一对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视、对其合理性，成败得失进行判断与思考，这就是反思。教师的自我反思，是教师主体对既往教学实践的自我评价。 4、观察评价一一即通过观察可以获得大量评价信息，以便及时了解学生参加活动区活动的运行状况，通过观察得来的反馈信息，可以随时调整活动的材料、内容、方法和组织形式。 5、目标性策略一一在进行课堂教学评价时，始终指向教育目标与评价目的。 6、形成性评价一一在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出：及时了解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调整和改进教学。 二、简答题 1、课堂教学评价的基本策略有哪些？ (1) 目标性策略(2)全面性策略(3)及时反馈策略(4)激励性策略(5)自主性和发展性策略(6)评价服务教育策略 2、课堂教学评价应做到转变哪七种意识？ (1) 由重传授向重发展转变——树立目标意识 (2) 由同意规格教育向差异性教育转变----树立个性教育意识 (3) 由重教师“教”转向重学生“学”的转变一树立主体意识 (4) 由重结果向重过程转变 ---树立意识转变 (5) 由单向信息交流向综合信息交流转变---树立反馈意识 (6) 由居高临下向和谐平等融洽转变---树立情感意识 (7) 由教学模式向教学个性化转变---树立特色意识 3、语文课堂教学评价的原则有哪些？ (1)体现发展性评价的原则(2)突出全面性评价的原则(3 )注意过程性评价的原则
学前教育评价答案
学前教育评价参考答 案 、填空题 个体内差异评价 4、师幼互动 7、形成性评价 二、名词解释 1、教育评价 教育评价是对教育活动满意社会与个体需要的程度作出判断的活动， 是对教育活动现实 的或潜在的价值作出判断，以期达到教育价值增值的过程。 2、托幼机构教育质量评价 是指依据肯定的评价标准， 对托幼机构教育实践活动是否满意幼儿身心健康发展的需要 及其满意幼儿身心健康发展需要的程度所进行的价值判断。 3、定性评价 就是对学前教育过程和结果从质的方面进行分析评价，这种分析评价侧重于质的方面， 通过对评价现象进行质的、深层次的分析做出评价。 三、简答题 1、幼儿园教育评价的目的是什么？ 答：（1）促进每个幼儿的发展； （ 2）促进教师的自我成长； （3）促进课程本身的发展。 2、托幼机构环境评价量表包括哪些内容？ 答：（1）日常护理； （2）物质环境创设； （3）教育活动； （ 4）园所管理和家园联系。 3、学前教育评价的主要种类有哪些？ 答：（1）按照评价的范围划分，可分为宏观评价、中观评价、微观评价； （2）按照评价的基准划分，可分为相对评价、绝对评价、个体内差异评价； 2、 目的性原则 全面性原 则 3、萌芽期 开拓期 兴盛期 1、相对评价 5、社会价值 学前教育 效用 6、幼儿发展评价 幼儿园工作评价 总结性评价
（3）按照评价的层次划分，可分为分析评价、综合评价； （4）按照评价的主体划分，可分为自我评价、他人评价。 四、论述题 1.试述编制托幼机构教育质量评价标准的步骤与要求。 答：（1）明确影响托幼机构教育质量的因素及其相互关系； （2）确定评价各种因素的质量标准； （3）分析达到所制订的质量标准所需的条件，并进一步制订出相应的评价标准； （4）分析达到所制订的质量标准工作人员所需进行的活动，并制订出相应的评价标准； （5）分析在所制订的质量标准的指导下教育工作可能产生的结果，并选择恰当的效果评价标准； （6）对所确定的各种评价标准进行技术处理，结构评价量表。 2.试述在幼儿发展评价中的注意事项。 答：（1）树立准确的评价观 （2）与日常教育工作相结合 （3）充分合理的运用评价结果 （4）准确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系 五、应用与分析题 答；1、观察法 2、谈话法 3、作品分析法 4、问卷调查法 5、档案评估法
学前教育幼儿园教师招聘考试试题与答案
学前教育幼儿园教师招聘考试试题及答案（三） 一、填空题： ( 每题 1 分，共 10 分) 1、向学前儿童实施的教育有两种主要形式，一种是在家庭中实施， 另一种是由社会实施。 2、学前教育学的特点；年轻、综合性、不断发展和有很强的实践性。 3、在世界上第一次提出公共学前教育主张的教育家是古希腊的柏拉图。 4、德国教育家福禄培尔的学前教育代表作是《母育学校》。 5、在我国，幼儿园实行“保育与教育长久性相结合”的教育原则。 6、学前家庭教育的特征有领先性、随意性、随机性以及单独性和长久性。 7、学前教育学在 19 世纪中叶开始成为一门独立的学科。 8、1907 年在罗马贫民区创设“儿童之家”的著名幼儿教育家是蒙台 梭利。 9、学前社会教育大约产生于18 世纪。 10、二十世纪中叶以后，学前教育学的发展趋向于理论化和科学化。 二、单项选择题：（每小题 2 分，共 10 分） 1、美国心理学家安娜斯塔西在儿童发展问题上提出了（遗传与环境 相互作用理论） A:家庭与社会相互作用理论 B: 遗传与环境相互作用理论 C: 遗传与教育相互作用理论D: 教育与环境相互作用理论 2、蒙台梭利的教育代表作是（蒙台梭利教育法）
A: 《儿童的教育》B: 《儿童的发现》 C:《童年的秘密》D: 《蒙台梭利教育法》 3、通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏叫（表演 游戏） A:角色游戏 B: 结构游戏 C:: 戏剧游戏 D:表演游戏 4、文化对学前教育的影响一般表现为三个方面：制约作用、渗透作 用和（中介作用） A:促进作用 B: 控制作用 C: 中介作用 D: 发展作用 5、1989 年 11 月，第 44 届联合国大会在巴黎举行大会，提出了“儿 童的游戏是儿童的正当权利”的观点，并通过了（儿童权利公约）A: 《儿童权利公约》B: 《关于儿童生存、保护和发展世界 宣言》 C:《幼儿园工作规程》 D: 《儿童保护法案》三、名词解释： ( 每小题 3 分，共 15 分) 1、学前教育学：是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科 学。 2、学前社会教育机构 : 它是研究学前教育儿童社会性发展的现象、 规律及其养成和教育的一门科学。 3、最近发展区 : 指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。 4、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地
教学评价试题
教学评价 1、在学生进行学习新知识之前，需要对学生的学习状态进行“摸底”考察，这是属于(A) A、诊断性评价 B、形成性评价 C、总结性评价 D、自身评价 2、(单选)教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是(D) A、教学评价有时也带有一定的主观臆断。 B、教学评价总是可以调动教师工作的积极性，但无法激发学生的学习兴趣。 C、教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药”。 D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的。 3、(单选)教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据．这体现了教学评价的什么功能(B) A、诊断功能 B、调控功能 C、激励功能 D、教学功能 4、(单选)诊断陛评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是(B ) A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实旌。 B、诊断性评价的范围比形成性评价广，包括认知、动作技能以及情感领域等。 C、形成性评价一般是相对评价。 D、诊断性评价比形成性评价进行得频繁，比如某课某单元结束后的小测验。 5、(单选)教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性这就是要求教学评价具有( D ) A、科学性、 B、指导性 C、整体性 D、客观性 6、(单选)在教学活动实施过程中，教学评价功能主要体现为( B ) A、筛选学生 B、监督学生 C、评定学生等级 D、惩罚学生 7、(单选)在教学活动中，教师侧重于过程管理的评价是(D) A、终结性评价 B、诊断性评价 C、相对性评价 D、形成性评价 8、(单选)教学评价是教与学活动中一个重要组成部分．对教学评价理解恰当的是( C ) A、教学评价主要有诊断、监督、评定和筛选等功能 B、教学评价只发生在教学活动的最后环节，如期末考试 C、教学评价是对教育现象和效果进行价值判断 D、教学评价最主要是为学生提供学习依据，便于其调节进度来适应学校教学计划 9、(单选)测验法、调查法和观察是评价时收集信息资料的方法，关于他们的阐述最恰当的是(A)
试题总体评价
一、试题总体评价 1、覆盖面广，重点知识重点考查。 本质检卷的知识分布较合理，各重点章节的知识点都有涉及，并且重点知识也在试卷中占有较大的比重，体现重点知识重点考查的理念。 2、试题重视基础，紧贴教材 选择题和填空题以基础知识为主干，注重考查，注重考查数学思想方法，考查通性通法。试题中许多题目要求学生能够运用公式及应用数学知识分析问题和解决问题的能力，考查分类讨论等数学思想方法。 3、强化通性通法的考查，如第（17）、（99）等，以及代数立体几何，平面解析几何学科知识之间的联系和综合。 二、学生答题情况分析 1、选择题得分率一般，前头基础题一般能得分。 2、填空题得分较好，第16题对导数的意义理解不透彻。 3、三角函数虽说基础，但对题中角的限制范围有些同学重视不够。 4、立几方面存在的问题主要有，分点坐标公式记不清，计算错误。 5、对概率型应用题中识图、推理能力较差，有些学生理解题意出现偏差。 6、函数的周期性理解不好，学生会用导数知识解题，但结合不起来。 7、解几第（1）小题较易，但第（3）小题对探究性问题的思路不宽阔。 8、最后一题综合能力较强，得分率低。 三、今后教学应采取措施 1、重视基础 要坚持最基础知识才是最有用知识的原则，狠抓基础知识，基本思想，基本方法的教学。 2、要在重点内容上狠下功夫 纵观近年高考重点内容，函数、导数、数列、立几、解几、概率等内容。
一、试题总体评价 1、覆盖面广，重点知识重点考查。 本质检卷的知识分布较合理，各重点章节的知识点都有涉及，并且重点知识也在试卷中占有较大的比重，体现重点知识重点考查的理念。 2、试题重视基础，紧贴教材 选择题和填空题以基础知识为主干，注重考查，注重考查数学思想方法，考查通性通法。 二、学生答题情况分析 1、选择题得分率相对较好。 2、综合题由于学生对题意分析不够仔细，以及对语言文字组织能力不够，分数不是很高。 三、今后教学应采取的措施 1、重点是基础 要坚持最基础知识才是最有用知识的原则，狠抓基础知识、基本思想、基本方法的教学。 2、全面了解学生实施个别辅导，因材施教。 3、主要在重点内容上狠下功夫。 4、注重解速度、计算准确和表达能力以及题指导和得分点训练. 5、教学教程中渗透基本思想，加深学生对各种思想方法的体会与提升。
2017年学前教育考试试题及答案
2017年学前教育考试试题及答案
一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分) 1.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为( )。 A.教学课件 B.教学大纲 C.教材 D.课程 E.教案 2.在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点( )。 A.单维思维 B.多维思维 C.具体逻辑推理 D.思维的可逆性 E.去自我中心 3.如果一名学生的生理年龄为10岁，而智力年龄为11岁，那么他的智商是( )。 A.80 B.90 C.100 D.110 E.120 4.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。 A.场依存性 B.场独立性 C.冲动性 D.沉思型 E.发散型 5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。 A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习 E.公式学习 6.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )。 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结 E.知识 7.美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类，其中包括( )。 A.无所用心游戏 B.单独游戏c.旁观游戏D.平行游戏E.合作游戏 8.儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。这种游戏是( )。 A.无所用心游戏 B.联合游戏 C.旁观游戏 D.平行游戏 E.合作游戏 9.我国心理学家认为，心智技能的形成分为以下三个阶段( )。 A.原型定向 B.原型模仿 C.原型操作 D.原型再现 E.原型内化 10.操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点( )。 A.客观性 B.外显性 C.展开性 D.观念性 E.简缩性 11.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A.自觉性 B.积极性 C.主动性 D.稳定性 E.适应性 12.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。 A.知识经验 B.观念 C.信念 D.道德认识 E.道德观 13.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。 A.内化了的成分 B.动力性成分 C.非智力成分 D.态度的核心成分 E.内在的成分 14.创造性的基本特征有( )。 A.流畅性 B.变通性. C.独创性 D.指向性 E.复杂性 15.下列属于问题解决的是( )。 A.漫无目的幻想 B.走路 C.联想 D.发明创造 E.学生考试
教育测量与评价考试试卷
教育测量与统计测试试题（A卷） 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。 1、测验手段反映真识情况的稳定性和一致性的程度是（） A．效度 B. 信度 C. 区分度 D. 难度 2、把总体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次，然后从各 类型中随机抽取若干个个体，从而构成样本的抽样方法叫做（） A．整群抽样 B. 机械抽样 C. 分层抽样 D. 单纯随机抽样 3、一个小组有10个学生，从中选一个组长，若每个人被选到的机会 是相等的，则明或华被选中的概率是（），如果进行两次选举，那么两次都选到明的概率是（） A．1/5，1/5 B. 1/5，1/100 C. 1/10，1/100 D. 1/5，1/10 4、某班36个学生，英语测验分数地标准差为9.6，则其离差平方和是（） A. 3317.6 B. 3217.0 C. 3320.5 D. 3500.1 5、一位老师对8个学生的作业成绩进行猜测。如果教师猜对的可能 性为1/3，且规定教师只有猜对95%才算这个教师有一定的评判能力。那么，这个教师至少要猜对学生成绩的个数为（） A．4 B. 5 C. 6 D. 7 6、下列两组数据①14、2、1 7、9、22、13、1、7、11②1、26、11、 9、14、13、7、17、22、2的中位数分别是（）
A．11、12 B. 14、9 C. 13、9 D、14、12 7、某年初中入学考试时语文、数学、英语的计分比例为4：3：3， 一个学生的考试成绩语文为72分，数学为94分，英语为79分，那么该生（假设各科难度相近）总平均分数为（） A．82 B. 82.8 C. 80 D. 80.7 8、下列数据：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（） A. 4 B. 6 C. 3 D. 8 9、某区拟对参加数学竞赛的2000人中前500名予以奖励，考试的平 均分数为75，标准差为9，那么，获奖的分数线是（） A．81．03 B. 83.15 C. 84.56 D81.15 10、某区3600个学生数学测验成绩接近正态分布，其平均分为80 分，标准差为11.5分，则在70——90分之间应当有（）人。 A．2216．52 B. 2218.05 C. 2235.32 D. 2650.85 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号。多选、少选、错选均无分。 11、在教育统计过程中，抽样调查的种类有（） A．单纯随机抽样 B. 分层抽样 C. 机械抽样 D、整群抽样 12、下列选项中，属于差异量的有（） A．全距 B. 中位数 C. 平均差 D. 标准差 13、在教育实验中,常用的教育实验有( ) A. 单组实验 B. 等组实验 C. 轮组实验 D. 田野考察 14、积差相关使用的条件有（） A. 两个变量都是连续性数据
《学前教育评价》B卷参考答案
四川理工学院成人高等教育 《学前教育评价》试卷（B卷） 参考答案 教学点（直属班）贵州新星教育 年级2013级专业学前教育层次专科 一、名词解释：名词解释题（1）－(5)题，每小题5分，共25分。 1.最近发展区： 是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。 2.教育功能： 是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次 3.育人效益： 人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4．学前教育效益： 就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。 5、教育评价 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。评价的方法主要有量化评价和质性评价。 二、简答题（1）－(4)题，每小题7分，共28分。 1.简述学前教育对个体的期望功能。 答案要点：
学前教育对个体的期望功能，包括以下三点： （1）学前教育的保育功能。 （2）学前教育促进个体认知发展。 （3）学前教育促进个体人格的健全发展。 2.简述提高学前教育功能发挥的策略。 答案要点： 学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点； （1）提高对学前教育的重视。 （2）加强对学前教育的监管 （3）提高学前教育师资的素质； （4）加大对学前教育的投入的力度； （5）多渠道办托幼机构； （6）办学前教育立法。 3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。 答案要点： 教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有 的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。 4.简述提高学前教育效益的途径。 答案要点： （1）提高社会对学前教育的认识。 （2）树立正确的学前儿童教育思想。 （3）调整幼儿园教育教学内容。 （4）加强幼儿园的科学自主管理。 （5）加强对学前教育的科学研究。 （6）改善幼儿园的师资力量。 三、论述题：（1）－(2)题，每小题11分，共22分。
学前教育学考试试题及答案
湛江师范学院成人高等教育2013-2014学年度 第二学期期末考试试题A卷 考试科目：《学前教育学》 一、单项选择题。（每小题2分，共30分） 1、西方教育史上第一本学前教育专著是（A）（ A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《爱弥儿》 D.《教育漫话》 2、（A）创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”。 A.福禄培尔 B.卢梭 C.洛克 D.裴斯泰洛奇3、（C）是蒙特梭利教学法的一大特点，在全部课程中占有突出地位 A.日常生活练习 C.感官教育 4、提出“活教育”的教育家是（D）。 A.杜威 C.陶行知 5、下面哪一个不属于幼儿的特性（D）（ A.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体C.幼儿的发展具有差异性 B.健康教育 D.劳动教育 B.卢梭 D.陈鹤琴 B.幼儿是具有巨大发展潜能的人D.幼儿的发展必须听从成人的安排
6、师幼互动的首要特征是（ A ）。 A. 教育性 B. 平等性 C.差异性 D.情感性 7、学前教育的基本活动是 （B ） 。 A. 上课 B. 游戏 C.作业 D.户外活动 8、幼儿园教育的基本任务是 （ A ） A. 促进幼儿体智德美全面发展 B. 开发智力 C. 培养创造力 D.发展幼儿情商 9、下面哪一部（A ）是卢梭的著作。 A. 《爱弥儿》 B. 《林哈德和葛笃 德》 C.《大教学论》 D.《教育漫话》 10、“儿童中心说”是（B ）提出来的。 A. 蒙特梭利 B. 杜威 C. 卢梭 D.洛克 11、下面那个不属于幼儿园教学活动的特点（ D ）。 A. 基础性 B. 生活性 C.游戏性 D.安全性 12、幼儿园生态环境设计的核心是（ A ）。 A. 童趣性 B. 动态性 C.育人性 D.创造性 13、幼儿体育的内容不包括（ D ）。 14、学前阶段美育的启蒙重在培养儿童 A. 美学的知识 C.表现美的技能 15、幼儿园课程评价的作用不包括（ D ）。 A.科学护理幼儿的生活 B. 幼儿园卫生保健工作于安全教育 C.幼儿的健康教育与体育治疗法 D.文明习惯和基本的行为规范教育 B. 发现美、欣赏美的能力 D. 审美动机