现代教育技术实验二教学过程设计-历史 (1)作业

实验报告

课程名称: 现代教育技术

实验名称：教学过程设计

学号：0301100103

姓名：崔理想

班级：10级历史班

实验日期：2013-4-20

实验二教学过程设计

【实验目的】

一、了解教学过程设计的基本方法和思路。

二、能够利用网络资源进行教学过程设计。

【实验类型】

一、综合型实验

【实验环境】

一、能够连接Internet互联网的多媒体计算机；

二、IE浏览器、Word等软件。

【实验内容】

一、初中历史教学过程设计

【实验主要操作步骤】

本次实验按下面表格格式进行教学设计（可根据实际进行调整，但整体框架不能变）

作业二针对第一篇作业完成一份教学设计

作业二:针对第一篇作业完成一份教学设计（预案）作业要求：“教学设计预案”，是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。答题内容：《中国画的艺术境界和艺术语言》【教材分析】人民美术出版社出版的《普通高中美术课程标准实验教科书（绘画）（选修）》一书，本课是第二课的内容《中国画的艺术境界和艺术语言》。这节课通过绘画作品的欣赏和研究，使学生提高艺术欣赏的情趣和鉴别、评价能力，并能够了解中国画的艺术成就，培养他们热爱民族绘画艺术的思想感情。本节课对中国画的艺术特征、中国画的基本理论和概念分析解释，可以培养学生欣赏美术作品能力，是绘画教学中非常重要的一节。【学习者分析】高中生已经具备了鉴赏美的能力，有一定的欣赏水平，在老师的正确指导下可以提高美术素质、审美文化修养和良好的人格品质，但是高中生升学压力更大，对美术课在心理上认识不够，不重视美术课的学习。因此在本节课的学习中，我“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，使他们享受到学习的乐趣。根据对教材的分析和学生的实际情况，我确定以下三维教学目

标：【教学目标】 1、知识技能目标：引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法。 2、过程目标法：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色。 3、情感态目标度：培养学生对我国山水画的热爱之情，培养健康的审美情趣。【教学重难点】本课的教学重点是：1、中国山水画在不同时期的艺术特色。 2、领会蕴藏在画中深刻的中国传统人文思想。本课的教学难点是：培养学生艺术欣赏的情趣和鉴别、评价能力。【教学方法与手段】 1. 方法：我运用直观教学法、示范教学法、启发教学法，使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，在学法指导上采用欣赏法、自主学习法、小组合作学习法，充分提高学生的学习兴趣。 2. 手段：利用多媒体设备进行辅助教学。【教学环节】为了突出本课教学重点，完成教学目标，依据新课程标准，我将从欣赏作品、探究学习、实践操作、展示评价、课后拓展五个环节设计实施本课教学。 1、利用多媒体让学生欣赏电影《唐伯虎点秋香》中唐伯虎作画片段，使课堂氛围轻松活跃。

教学设计模板 (1)

教学设计模板

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。

北师大版教科书一年级数学下册第四单元第一课时《认识图形》教学设计一、教材分析: 本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点会辨认长方形、正方形、三角形、圆形这四种图形。教学难点体会“面”在“体”上。学情分析上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，可以通过观察、接触（摸、折、剪、印、描等）等各种手段让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习，在获得直观感受的基础上让学生认识长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形，建立空间观念，特别是正方体，长方体，长方形、正方形之间的联系要突破。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

历史课堂教学中问题呈现的几种方式

历史课堂教学中问题呈现的几种方式银川十五中刘晓燕课堂教学总是以问题来呈现的，教学问题呈现的方式过于单一是造成教学问答模式化、程式化和课堂枯燥乏味的重要原因。丰富课堂内涵，真正反映课堂的应有面貌，使之符合学生的学习心理，就必须运用多样化的问题呈现方式。在教学过程中,同一知识点,有经验的教师一般不会直接灌输，而是会利用种种手段,设计一定的问题情境,使学生在感受这个问题情境之后,觉察到其中所发生的问题,引起探究问题的兴趣,带着强烈的动机去探索问题?下面我以北师大版历史教材八年级上册《第7课维新变法运动》为例，具体说明：一?问题从日常生活中引出历史知识与日常生活是紧密联系的?在引出本课重要历史人物梁启超时，运用许多学校也包括我校在内，在每周的升旗仪式上都组织学生背诵的《少年中国颂》，这与学生的日常生活密切相关，学生会很熟悉，很亲切，所以会有兴趣。二?问题从视频材料中引出过多的问题提问易造成支离破碎、碎问碎答的而缺少整体感，和思维的深度与广度，也容易造成思维倦怠。整体设计问题是解决问答式教学和碎问碎讲的主要策略。在讲述历史事件公车上书时，对它的时间、地点、发起人和上书的主要内容，设计为一个问题，所以，让学生从一段视频中整理历史性息，把这个历史事件就搞清楚了。三?问题从文字材料中引出课堂教学中,老师们常引用一些材料来引起学生注意,并通过对材料中信息进行分析?提取?整合,然后得出结论?对信息的处理能力也是学生的基本素养之一?例如对康梁的主张的提问，先给出一些资料，从资料中提取有效信息。四?问题从情境设置中引出例如本课在内容进行到提问为什么光绪皇帝下决心变法？，没有直接提问，而是给出一段视频，让学生进入这个情境中，然后提问：同学们看到视频里这个略显清瘦的的年轻人，假如你是他，你会怎么做？五?问题借助假设猜想引出例如在分析百日维新的内容时，借助身份猜想来分析变法措施究竟会得到哪些人的反对？哪些人的支持? 六，问题从角色扮演中引出在讲到戊戌政变时，学生自编自导课本剧《谭嗣同夜访袁世凯》，从角色体验中，体味和分析当时人的心态，解决一组问题：戊戌变法为什么会失败？在思考这个问题时可以从以下几个方面去思考：1维新变法过程中会遇到哪些阻力？2袁世凯为什么背叛维新派？3，维新派自生有哪些弱点？课堂有效提问课堂提问是教师在日常教学活动中普遍使用的一种教学行为，提问虽然普遍使用，但大多提问的效率不高，,提问的随意性较强，提问的针对性不强，提问对象的选择上常常只顾及到接受能力较强的学生，对极少数成绩差或者调皮的弱势者，考虑不到，使他们游离于课堂教学的边缘。针对历史课堂教学提问中存在的问题，我结合今天的授课谈谈自己的一些具体做法。一、如何去有效、科学的设计问题 1、预设问题，问题由课标而来，如问题思考维新派与洋务派政治思想的主要区别是什么？ 2、问题的设计要难易适度，尽可能考虑不同层次的学生，如问题日本算不算强国？ 3、问题的设计要符合学生的年龄和心理特点，如问题，你将会以什么样的方式怎么去发展、自强？ 4、从历史学科的学科特点出发,恰到好处地设置问题，如问题谭嗣同就义前曾大声说：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉！，维新派要杀的贼指谁？ 5、、在教学内容的关键处设疑,在学生思路的转折处设疑,抓住疑难点、兴趣点、模糊点和矛盾处进行提问,这是有效提问的基本着眼点。如问题你将会以什么样的方式怎么去发展、自强？二、如何去引导学生有效回答问题在有效、科学的设计问题的前提下，怎样去引导学生思考问题。通过引导学生思考、回答问

小学教案作业检查方案及细则

董寨教案检查方案教学质量的提高是教学工作的核心工作，需要通过具体的工作来促进落实；备课是教学准备的综合体现，学生作业是教学效果的表现形式之一，是教学工作的重要内容，也是基本的教育教学秩序的具体表现；任课教师对如何将稳定提高教学质量，落实在日常的备课、作业等教学工作中，还存在认识的偏差，各班制定的计划在教学中落实情况参差不齐，需要学校教学部门的有效指导和监管。一目的： 1、加强对教学基本秩序的监管力度，提高教师的教育教学质量意识。 2、促进教学工作计划的落实，提高各学科教案、学生作业等教学准备工作的实效性，促各班个性学生教育计划的落实。 3、促进教师精心进行教学准备、设计学生作业，关注学生学习效果，关注学生差异的意识。 4、提高管理人员分析工作，梳理工作的能力，提高责任意识与指导能力。二思路

以“学生作业检查”为切入点，反馈教师备课中对学生作业设计现状，采取检查指导相结合的方式促教学计划的落实，促学生个性计划的落实，保证日常教学质量。三检查时间学校没有特殊情况下，每月第四个星期的周三下午正常检查，尽量达到每月检查一次。四检查人组长：孙艳艳（教务主任）成员：王冬丽张军霞刘勤程晓霞高玉茹尚丽娜五检查方式常规检查和随机抽查相接合常规检查 1 每位教师每次检查总积分为30分，采用倒扣积分法，根据检查项目完成情况给予扣分，每缺一项或质量差，一项扣一分，直到本次积分扣完为止。 2 检查项目分为：语文：教案作文数批改数批记大小楷周记。数学：教案作业数批改数批记数批语等。

3 检查人检查时不定人不定项，以免出现人情分关系分保证教师积分的公平。随机抽查随机抽查包括课堂教案随机抽查和课下作业批改记录的抽查，随机抽查中每发现一处与学校要求不一致直接扣当次检查的5分，直到当次积分扣完为止。备注：听课记录的检查分两次放在期中、期末考前，每位教师要求期中检查不低于10节次，期末不低于20节次，每发现少一节次扣5分，不符合要求按节次酌情扣分。检查细则教案书写格式及要求教案，又称课时计划，是教师实施教学活动的具体方案。编写教案，可以使教师在备课中所考虑的多种教学活动设想经过进一步的推敲，使之条理化，科学化，明确地体现于教案文字之中，使备课更加系统，准确和深刻，为课堂教学实践活动，提供备忘材料。首先，要编制学期教学计划，新学期开学伊始，任课教师要通读全册教材，了解教材编写意图以及在本册中所处的地位和作用，结合学生实际确定新学期学科教学在知识与技能、过程与

浅谈如何设计和恰当运用历史课堂问题

浅谈如何设计和恰当运用历史课堂问题发表时间：2019-01-10T12:12:01.253Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第290期作者：刘云杰 [导读] 在历史课堂教学中，教师设计出和恰当运用历史课堂问题，不仅能够调动学生主动参与教学。安徽省阜阳市第六中学236000 摘要：随着中学历史课程改革的不断深化，“如何设计和恰当运用历史课堂问题”成为广大中学历史教师普遍关注的一项新的课题。对于这项新课题，笔者将结合自己十多年的历史教学实践，从历史课堂问题设计应遵循哪些原则、怎样才能设计和如何恰当运用历史课堂问题进行简要阐述自己的观点。关键词：设计运用历史课堂问题在历史课堂教学中，教师设计出和恰当运用历史课堂问题，不仅能够调动学生主动参与教学，激发学生深入学习历史知识的兴趣，而且对培养学生思维能力、实践和探究能力都有很大益处，因此设计和恰当运用历史课堂问题在教学过程中具有重要的地位。现笔者将结合自己十多年的历史教学实践，谈一些关于历史课堂问题的设计与运用的看法：一、历史课堂问题设计应遵循哪些原则 1.历史课堂问题设计应符合《历史课程标准（2011版）》。《历史课程标准（2011版）》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。历史教师应掌握《历史课程标准》，准确把握历史教材的编写、教学、评估和考试命题的依据和要求。《历史课程标准》是历史教师进行教学的指导性纲领，历史课堂教学中设计的问题更应体现《历史课程标准》的相关要求。 2.历史课堂问题设计应有利于学生发散思维。教师设计的问题要能够调动学生的思维，引发学生积极地探究。如学习部编九年级历史上册《第19课法国大革命和拿破仑帝国》有关对拿破仑的评价，教师可以设计出这样的问题：“拿破仑是个有争议的近代历史人物，有人说‘拿破仑是英雄，应该肯定’；也有人说‘拿破仑战争狂人，应该否定’。你是否同意以上说法，请结合有关史实，阐述你的观点。”这样的问题紧扣学习的重点，容易激起学生的兴趣，启发学生的思维。 3.历史课堂设计的问题应是学习的重点和难点。每一节课都有其中心内容，这些中心内容，包括重大的历史事件、历史人物和基本的历史概念和结论等，这就是历史学习的重点和难点。例如部编八年级下册《第7课伟大的历史转折》一节，其重点是中共十一届三中全会的内容及意义，难点是关于真理标准问题的讨论与中共十一届三中全会的内在联系。教师就要围绕这些问题恰当设问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。 4.历史课堂问题设计应尊重和符合本校学生的发展规律。教师设计出的问题要立足于本校学生整体的学习水平，一定要适应学生个体的发展实际。运用设计的历史课堂问题要选择恰当的时机，要与学习的内容和学习者的实际情况相一致，努力抓住学生学习状态的最佳时机，进行提问。问题的数量要适中，设计出2—3个有价值的问题，供学生去思考。二、怎样才能设计历史课堂历史问题 1.设计历史课堂历史问题应掌握《中考历史考试纲要》。历史学科学业考试首先着重考查学生是否达到《历史课标》所确立的历史学科毕业标准，并在此基础上，重视评价学生在《历史课标》所规定的历史课程目标方面的进一步发展情况。这就需要历史教师在平时的教学中学习和掌握《中考历史考试纲要》，用考试纲要来指导自己设计的历史课堂问题。联系中考，在平时的历史教学中渗透中考类型的题目，使学生在自觉和不自觉中接触中考题型，便于尽早熟悉中考，而且提出的问题容易激起学生主动学习的积极性，提高学生学习的兴趣。 2.历史教师要能够非常熟悉和驾驭历史教材。教师熟悉教材是进行课堂教学的前提条件，也是教师设计合适的历史问题的基础。只有对教材非常熟悉，才能够去驾驭教材、了解教材体系，重新组织符合本校学生的知识体系，才能够提出真问题。提出的问题，才能充分发挥学生的主体作用，有利于学生学习和掌握历史知识，进而培养学生思维能力、实践和探究能力。 3.历史教师应认真分析历年历史中考试题。安徽省中考历史试卷结构分为（1）试题类型：试题分为选择题和非选择题两大类。选择题是四选一型的单项选择题，非选择题包括归纳例举题、辨析改错题、材料解析题、活动与探究等。（2）难度要求：试题按其难度分为较容易题、中等难度题和较难题。三种试题分值之比为7：2：1。分析历年中考题可以帮助历史教师提高设计出高质量课堂问题的能力，而且设计出的课堂问题能够紧扣《历史考试纲要》，这是对历史教师课堂教学的一大帮助，有助于教师的成长。 4.历史教师设计的问题不能太大或太过小。教师设计的问题太大，初中生现有的知识是不能够解决的，形成的答案过于单薄，也就不能吸引学生上课兴趣，甚至会使学生思考的空间无边无际，不利于课堂教学的开展，同时也不能达到历史教学最基本的教学水平。如果教师设计的问题太过小，学生一看或一听就会，就没有必要认真思考，设计出的问题的价值性较低。因此，教师设计的问题的难度应该适合学生，问题的设置一定要恰当、直观，贴近学生实际。三、如何恰当运用设计的问题课堂教学中，历史教师一般可在新课导入、主题学习、课堂小结等阶段进行提问，引发学生思考，有效组织课堂教学。 1.导入新课时运用设计的问题。导入新课时的教师使用提问，其目的是为了创设学习的条件，激起学生的学习兴趣，吸引其注意力。教师可创设新颖的情境，设计新奇的问题。比较好的做法是，教师根据学习知识间的内在联系，设计成由浅入深的问题链，不断激起学生的兴趣，使学生及早进入最佳学习状态，以便于新课的学习和掌握，从而提高课堂教学效果。 2.主题学习时运用设计的问题。历史教材的每一课内容就是学习的一个大主题，其下的每一个子目就是一个小主题。这些主题是教学的主体内容，是学习的重点。学习主题时，问题的价值性往往决定着一节课教学的成败。例如：（1）恰当设疑，将活动贯穿其中。教师在教学中善于设疑，引导学生积极探索，勇于创新。在这一过程中以组织活动的方式进行教学，让疑问激起学生兴趣，让学生在解决疑问的过程中，动脑、动口，体验成功与快乐，提高思维的广度与深度，启迪智慧。（2）建立新旧知识的联系。在巩固学生已有知识的前提下，突破学习的难点、重点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解。 3.小结课堂时运用设计的问题。利用问题进行小结，可以复习所学知识，形成知识的系统性；可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，调整行为，提高学习效率；可以承上启下，做好课与课之间学习内容的衔接，为以后的学习打下基础。

小学作业教案检查情况小结

小学作业教案检查情况小结一、教案检查情况 1、大多数教师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定学期教学教学计划，安排好教学进度，课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学方式，有一定的教学准备，教学过程清晰。 2、无论是采用传统备课形式还是电子备课方式，各位教师的教案基本都能做到形式规范、步骤清晰、内容翔实，都能通过下载、剪贴、抄写等方式搜集真正有用的素材应用于自己的备课中，都能认真设计板书。 3、部分教师要备好几门或好几个年级的的课，备课量大，但他们都能认真对待，仔细备好每一门、每一节课，体现了对备课工作的重视。各位教师教案储备课充足，大部分老师已将教案全部备完。 4、备课检查中也发现了一些存在的问题：（1）电子备课的教案打印好后装订不够整齐（2）教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思调整改进的作用。比如个别老师教学反思写成了本环节的教学目的或是只注重了知识的总结，这是不全面的，应该多从学生表现反思自己的教学行为。提倡教师上课后，如发现有更多好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上

去，或修改好，使下次上课更完美。（3）个别教师缺少单元教学小结 5、备课检查后，教研组学习时，组内可以进行一次交流学习，大家取长补短，结合自己的教学实践，应用于课堂教学，并且多进行教学反思，修改教案。二、作业检查情况 1、能贯彻落实新课标，明确目标，把握方向，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。作业种类齐全，内容适量。 2、作业能认真、及时批改，做到全批全改，有批改日期，批改比较规范，使用等级评价。老师还使用优+星、优+笑脸对学生表示鼓励，别出心裁。作业中教师能及时让学生改错，学生改错后，教师能及时复批改错题。学生作业中出现一道题数次做错，老师能反复指导耐心的教会孩子。 3、批改形式不拘一格，详评、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。各位语文教师的作文批改表现尤为突出。 4、在作业中，也发现许多值得大家借鉴的地方。如：老师能从课文中挖掘有价值的内容设计成作业，对学生进行训练，大作业形式多样，有形近字组词、多音字组词、看拼音写词、填写形容词、近反义词、好词好句积累、用几个词写句子、素质积累、名人名言等等很多题型。各位语文老师作文批改都很细致，不仅找出了学生习作中的错别字，对学生习作作了一定的删改，而且

教学设计作业

平抛运动教学设计一、教材分析平抛运动这一小节编排在抛体运动这一章，运动的合成与分解、竖直方向上的抛体运动之后。平抛运动即是曲线运动中的典型形式之一。同时平抛运动的处理方法，运动的合成与分解法又是静电学中带点粒子在匀强电场中运动类平抛运动一类问题的处理方法。平抛运动这一节内容在高中物理中占有重要地位。教材先给出平抛运动的概念，继而举出生活中的平抛运动实例帮助学生理解。然后通过实验说明，平抛运动可以分解成竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动。进而给出平抛运动的运动规律。最后通过一个实例展示平抛运动的实际运用。二、学情分析学生在学习平抛运动前，已经学习了牛顿运动规律，知道力与运动的关系，可以根据物体的受力情况分析物体的运动情况。已经学习了运动的合成与分解，了解复杂的曲线运动的研究方法，即把一个复杂的曲线运动分解为几个简单的直线运动的合运动，也就是化曲为直。学生有能力通过对平抛运动的物体进行受力分析，得出平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和sz方向的自由落体运动。三、教学目标１、知识与技能目标（1）能准确说出平抛运动的定义和特点；（2）能够用运动的分解方法研究平抛运动，掌握平抛运动的规律（3）关注平抛运动的规律与日常生活的联系，能够利用平抛运动的规律解决问题。 2、过程与方法 (1) 通过实验视频和课件完成由感性到理性的认识，增强观察能力和分析能力 (2) 经历平抛运动的探究过程，尝试运用科学探究的方法研究和解决物理问题; 3、情感、态度、价值观（1）通过平抛运动规律的研究，在用实验得出结论的过程中，能认真思考,积极参与,勇于探索，逐步树立严谨科学的实验态度和正确的认识观；（2）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；

教学设计(模板及范例) (1)

要求： 1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项： 1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分

（一、文学常识：（指导学生课前预习查阅）了解作者，介绍作者；了解文体。二、整体感知：1、指导学生掌握生字词，并给重要的字词注音释义。 2、阅读课文，复述小说故事情节： ⑴、按时间顺序：⑵、按情节结构： ⑶、用第一人称“我”复述三、解读欣赏文本： 1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？ 2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？ 4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。 6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？ 7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。四、质疑：请把你预习时的疑惑和想考考同学们的问题写下来。五、小结：谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）六、布置作业：请用上心理描写，写一段自己的“童年趣事”。。一、文学常识：（课前预习查阅）了解作者，介绍作者；了解文体。二、整体感知： 1、学生课上交流 2、学生阅读课文，复述小说故事情节，明确： ⑴、按时间顺序：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上 ⑵、按情节结构：想读课文→偷读课文→听读课文→终读课文 ⑶、用第一人称“我”复述三、解读欣赏文本：学生发言 1、读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描写了哪几个人？ 2、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 3、文中李京京最迫切的愿望是什么？为什么特别渴望在公开课上读一读课文？ 4、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法（语言、动作、神态、心理），请大家举例说说。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出来认真体会，分析它们的作用。 6、《心声》这篇小说所反映的校园生活，让我们感到似曾相识，你对程老师的这节公开课有什么看法？如果你做老师，你将怎样上公开课？ 7、你怎样理解文章标题“心声”的含义。四、质疑：学生圈点勾画。五、小结：学生从知识、内容、写法、感情等方面来谈。提高学生自主思考与探究的能力

高中历史教学问题设计的几点思考

高中历史教学问题设计的几点思考导读：本文高中历史教学问题设计的几点思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。高中历史教学问题设计的几点思考梁珲（江苏高淳高级中学）摘要：提问，是课堂教学活动的重要组成部分。教师的提问与学生的回答是课堂互动的重要形式，明确提问的目的，科学进行课堂提问，把握好提问的方向，分好提问的层次，对于高中学生的思维形成十分重要。在高中历史教学中，优化问题设计，把方向、分层次、创开发，会让历史教学上一个新的台阶。关键词：高中历史；问题设计；分层次；创新；开发高中历史教学活动中的问题设计，是在教学过程中对学生学习积极性进行调动的重要环节，也是促进学生历史学习思维形成的重要方式。有效的课堂提问，可以促进学生思维的开发，让学生的学习能力得到培养与提高。在教学创新的今天，高中历史教师需要从多个角度进行问题的设计，让课堂提问具有方向性、层次性与开放性。一、把方向，问题设计要具有全面性课堂问题具有全面性，能够面向全体学生，是对高中历史教师教学能力的一种考验。在传统的高中历史课堂中，教师提出问题，只要有人能回答出问题，就算完成了课堂提问环节，很少考虑学生对于其

课堂提问的感受。把方向，加强问题设计的全面性，是一种课堂提问的技巧。教师在教学活动中提出的课堂问题，要满足全体学生的需求，让学生可以掌握，可以通过对问题的思考去吃透历史知识。在高中历史教学中应用最为普遍的教学发问，就是先给学生介绍问题的背景，创设一个问题情境，给学生固定的时间进行思考，再指定学生回答问题。这样的提问方式可以集中全体学生的注意力，让学生关注教师所提出的问题。当教师点人回答问题时，其他学生心中也已经有了一定答案，每个学生都在提问环节得到了锻炼自己的机会。教师可以让没有回答问题的学生对回答者的答案进行评价，以此来营造良好的历史学习氛围。比如，在讲解《殖民扩张与世界市场的拓展》的时候，教师可以先就课本内容给学生讲解殖民扩张的表现以及世界市场拓展的过程，让学生的头脑中有一些关于殖民扩张与世界市场拓展的知识，利用丰富的图片与视频资源去为学生创设一个真实的情境。之后，教师提出“殖民扩张与世界市场的拓展之间有什么关系呢？”这样的问题，给学生五分钟时间整理思路，组织语言，然后挑选两到三位学生来发表自己的看法。在这样的课堂提问过程中，学生都参与到问题的解决中，也会通过对比来优化自己的想法，让课堂提问服务于全体学生历史学习水平的提高。二、分层次，问题设计要具有针对性课堂活动中提出的问题，一定要贴近教学内容，更要具有针对性。因材施教，是一个科学且热门的教学理念，在课堂教学活动中，根据

电大作业教学设计任务4

教学设计-0004 试卷总分：100 判断题(共12题,共12分) 开始说明：结束说明： 1.(1分) 同一教学策略只能解决相同的问题。（） √ × 2.(1分) 教学过程效果标准和时间标准，一个是监督质量，一个是监督时间。（）√ × 3.(1分) 巴班斯基把教学方法分成三个大类，每一大类又分成若干小类。（） √ × 4.(1分) 在成就动机中表现出来的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力通常不会变化。（）√ × 5.(1分) 在斯金纳的程序教学理论中，设计了一系列无序的学习项目。（） √ × 6.(1分)

教学策略是在某种教学理论、教学思想指导下确定的。（） √ × 7.(1分) 分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。（） √ × 8.(1分) 教学系统的目标应根据更大的教育系统的环境要求来确定。（） √ × 9.(1分) 促进迁移的方法是：向学习者布置新的学习任务，使他们在解决新问题过程中形成能力。（） √ × 10.(1分) 教学媒体的运用要注意抑制状态向兴奋状态的转换。（） √ × 11.(1分) 师生的活动必须在一定的时间和空间背景中完成，而且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。（） √ ×

12.(1分) 传播过程中另一个关键因素是信号中所包含信息的组织化程度。（） √ × 单选题(共23题,共46分) 开始说明：结束说明： 13.(2分) 认为实践活动不仅具有练习和强化的功能，更重要的是它能够加快信息的存储速度，构建新的认知结构的学习理论是（）。 A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、关联主义 14.(2分) 在认知领域的目标分类中，（）是指把握知识意义的能力。 A、知道 B、领会 C、应用 D、分析 15.(2分) 认为“目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”是（）。 A、教育目的 B、教学评价 C、教学目标 D、教学过程 16.(2分) 在认知领域的目标分类中，（）是指把所学知识的各部分重新组合，形成一个知识整体的能力。

小学语文信息化教学设计作业

信息化教学设计作者信息教学设计

和心灵的塑造。教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。四、教学环境 □简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字上课使用多媒体网络教学环境，在各个教学环境中都使用，课前，教师将《山居秋暝》相关资源告诉学生“山居秋暝资源库”（网址：http//10.10.200.15）。资源库中设有五个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“古诗常见意象”“古典音乐库”“王维山水田园画作欣赏”“名家点评”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。增加学生的学习兴趣及理解的能力。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课 3分钟一、“我的秋天我做主”生：（自主探究法）完成上周布置的任务，提交到教师校园邮箱。师：（启发教学法）以电子相册展示学生作品，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。（引导语）秋季本来就是一个特别的季节，它由酷暑走向严寒，在文学【设计意图】根据学生特点和兴趣，让利用“山居秋暝资源库”查找资料，拍摄秋之景，描绘画面之意境，将教学延伸到课前。教师通过问题，引导学生自主探究，以直观可感的秋景图片、视频将学生带入情境

作业1教学设计

教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉）本节内容以必修2第二章第二节《化学能与电能》所涉及的原电池常识为基础，通过进一步分析原电池的组成和探究其中的原理引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念这恰好全面体现了本册教材的目标特点。当然教师在教学过程中还须把握好教学深度只要求学生能写出相关的电极反应式和电池反应式。对化学的研究和应用只需有一个概貌性的认识即可。

知识与技能 1在必修2的基础上进一步学习原电池的工作原理探究简单原电池的不足和改进2学习实验研究的方法能设计并完成化学能与电能转化的化学实验形成完备的原电池概念理解构成原电池的条件掌握电极反应式的书写。过程与方法 1经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程进一步理解探究的意义学习科学探究的基本方法提高科学探究的能力 2能对自已探究电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控提高自主学习化学的能力。情感、态度与价值观发展学习化学的兴趣乐于探究化学能转化成电能的奥秘体验科学探究的艰辛和喜悦感受化学世界和奇妙与和谐赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献关注能源问题逐步形成正确的能源观。【教学重点】原电池的工作原理构成条件、电极名称和电极反应对简单原电池的改进。【教学难点】对简单原电池的改进

学习者为高二学生。学生好奇心强思维活跃能积极主动地学习同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺需要教师不失时机的引导。此外其年龄特点决定了他们对于直接感性的事物接触能较快的接受而对于较抽象的概念则存在理解模糊或概念不清晰的问题。对于原电池的主要知识点中构成原电池的工作原理涉及到较多需要想象的抽象思维概念学生理解起来较为费力。因此采用问题驱动、实验探究的教学形式有利于学生更快更深刻地理解相关概念。另外在此之前学生在《必修2》中已简单学习了原电池的概念、原理已经建立电极反应的概念已经掌握氧化还原反应的概念及化学反应中存在能量的变化和转化是学习本节重要的知识基础。探究实验1铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象探究实验2铜片、锌片同时插入稀硫酸各有何现象以实验现情境促进学生思考

教学设计作业2

教学设计作业2 作业2 一、填空题 1.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式和简约方式。 2.教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定的（）样式。 3.教学设计的模式是一系列程序化的步骤，因此，教学设计的模式也往往表现为一个（）的过程。二、单选题 1.20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。 A.14个 B.9个 C.6个 D.4个 2.根据美者迈克尔·艾劳特（MichaelEliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。 A.4个 B.9个

C.14个 D.6个 3.肯普模式（1977）这一教学设计模式强调四个基本要素，分别为（）。 A.教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价 B.教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价 C.媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析 D.学习者特征、灵活性、适应性和教学目标 4.，从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）。 A.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式 B.加涅和布里格斯的教学设计模式 C.迪克和凯瑞的教学设计模式 D.布里格斯的教学设计模式三、简答 1.瑞奇总结归纳教学设计模式的6个要素分别是？ 2.按照教材的观点，教学设计可以分为那8个基本环节？ 3.肯普模式中的十个教学环节分别是什么？ 4.简答史密斯—雷根教学设计模式的基本内容 5.教学设计模式有那几项功能？ 6．巴纳赛的教学设计模式包括哪五个领域？附：第一章自测练习题参考答案

作业1：叶丽丹-丰富多样的情绪-教学设计

课堂教学设计表填表说明：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）研修课题：如何运用多媒体技术组织学生进行小组合作探究课题内容：通过多媒体展示图片资料、故事等创设情境引导学生分小组合作探究，提高学生的合作交流能力，激发学习主动性和创造性。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称第六课第一框《丰富多样的情绪》道德与法治（思想品学科授课班级七年2班授课时数1课时德）设计者叶丽丹任教的学校潮阳区厦林中学一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）本课的学习内容主要包括：认识情绪是一种人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关；知道情绪的基本类型和情绪具有多样性和复杂性的特点；理解情绪对人的生活和学习有着双重影响；指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪。二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）课程标准：1、学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。 2、学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择。

[基于问题的历史课堂教学] 历史课堂问题的设计

[基于问题的历史课堂教学] 历史课堂问题的设计《历史》是一门综合性的人文学科，它通过整合历史、人文地理以及其它社会学科知识与技能，“对学生进行公民教育和人文素质教育，培养综合探究和社会实践能力、历史责任感和创新精神，促进学生的社会性发展，正确面对人生和社会发展中的各种问题，逐步树立集体主义、爱国主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为社会主义现代化国家的合格公民。”从课程目标可以清楚明晰本课程关注每一个学生的成长，促进学生的社会性发展，培养学生的自主学习与合作探究能力，这与问题式教学的“形成自主学习的能力”不谋而合。如何通过课堂教学，达成以上所述的知识、技能以及情感价值观目标呢？建构主义认为，知识的获取是一种意义建构。学习者将学习内容置于有意义的问题情境中，通过问题解决，来建立自己的知识系统。历史课堂要达成知识、情感以及价值观目标，从问题出发，在老师的指导下通过探究合作解决问题，在此过程中，学生展开丰富而生动的答辩、演讲、表演等活动，使历史学知识与他们的认知系统相融合，逐步建立新的知识体系，使他们问题解决

的能力逐步提高，在富于情感的课堂表演活动中培养他们科学的历史观、人生观和价值观。基于问题的历史课如何开展课堂教学呢？从问题出发，将学习内容置于有意义的问题情境中。一般的提问式教学固然比传统的叙述式教学好的多，它一定程度上提高了学生的在课堂上的参与度，形式上也比较生动，使学生围绕问题进行思考讨论，一定程度上调动了学生的主动性。但简单的提问式教学的缺点是，问题的预设具有封闭性，即答案具有唯一性特点，课堂流程围绕着标准答案而展开，只要某个同学的回答对上了标准答案，教学目标被认为已经达成。显然，这样的课堂教学以知识本位为核心，忽略了学生能力的培养，忽视了学生情感价值观的有效养成。本文更加强调问题的意义及价值，首先，培养学生的问题意识。问题的提出不应该只是老师的专利，学生自己发现问题才是最有价值的。知识获得首先是从问题开始的，这个问题可以由老师提出，也可以是学生自己的困惑。没有问题是学习者最大的问题。因此，培养学生的问题意识，是不断提升学生学习能力和方法的重要途径。一旦问题被提出，学习活动的目标和方向也就得以明确，整个活动进程也得到确定。可是初中生限于知识和能力，要提出有价值的问题也有一定的困难，囿于他们对外部世界的感知能力和心理情感因素，他们也缺乏提出问题的意识。这个问题旨在引导学生思考新文化运动的时代背景，问题由老师提出，也就使得学生在整个教学活动

体育教学设计作业模板

案例名称1．跑的练习：快速跑 2．负重练习：搬运科目体育教学对象课时1课时教学者一、教材内容分析根据社会发展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中提高”，寓教育、教学于游戏中。根据学生的心理、生理特点，从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是如何助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容，即融入体育与语文学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透，同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．认知目标：使90％学生初步了解正确的跑步摆臂姿势和途中跑的动作技术方法，发展速度、力量、灵敏等身体素质。 2．技能目标：80%的学生掌握摆臂姿势和途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。3．情感目标：培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。 4．负荷目标：练习密度40%以上三、教学重难点重点：通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能，以力求达到80％的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。难点：满足青少年身心发展的需要，对锻炼身体，锻炼意志都具有重要的价值和意义。四、学情分析本课教学对象学生，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。五、教学策略选择与设计学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。预计课的练习密度为40%左右，最高心率大概出现在35--40'，为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。根据教学目标的制定和教材的特点及对学生的分析进行估测，预计本课能达到所制定的教学目标。

课后作业1(“造型·表现”学习领域教学设计)

1、如何理解“造型·表现”学习领域中的“美术语言”？（结合自己的教学实践，列举案例说明）美术语言就是客观世界的一种反映，又是人类视觉心理理性活动是一种产物。大自然当中无论是自然物害的人造物都存在着基本特征和秩序感，比如说一片树叶，既含有线条、形状、色彩、明暗、肌理等不同造型元素，也有对称、均衡、节奏、变化、统一等等形式原理，所以美术语言源于自然界的各种事物，是艺术家经过视觉感知和理性思考以后概括提炼出来的。客观世界存在各种不同的线条，如：建筑物有不同的外在形体才显示了不同的风格。世界上许多事物的形式都具有节奏感，在变化中先统一，在统一中有变化，如：马来西亚车辆收费站，屋顶起伏呈现出游规律的节奏感。美术语言是学习、了解美术最核心的知识，同时又是创作、分析美术作品最基本的方法和手段。因此，小学美术教学中通过美术语言学习，既可以培养学生运用美术语言来进行各种造型活动，又能使他们学会从生活中发展各种形式美感，增进想象力与创新知识。比如我在教学《我们身边的线条》中是这样体现的。一、导入新课，认识线的种类 1、心情导入新课老师折电线师：你们知道老师此时的心情吗？生：紧张、乱…… 师：老师现在心情平静了应怎样表现？请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。生齐折电线并展示师：谁能变出更多的心情？你能叫出这些线的名字吗？生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。师投影直线、折线、曲线、交叉线 [上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。 2、做找线游戏并揭题（1）师：看谁能找到我们身边哪儿有这些线？谁能找出最多。生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……）（2）在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》 [在孩子们认识各种各样的线后采用游戏法设置情境，悬念可以激发他们的学习动兴趣，促进师生情感交流，同时也很自然地导入新课。精致的课题吸引了孩子的注意，把他们好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。无形中也培养了孩子欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。] 二、授新课——线的美感及表现力 1、感受生活中的线师：我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，这上面有些什么线？师生共同找出各类线 2、看课件：自然物和人造物中的线引导孩子观察并思考：这些线给我们什么感受？

现代教育技术实验二 教学过程设计-历史 (1)作业