2013～2014学年上学期期末考试七年级语文试卷分析

2013～2014学年度上学期期末考试

年级语文试卷分析

撒营盘镇中学杨明先

2013～2014学年度上学期期末考试考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，在认真分析试卷的基础之上，就七年级的语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：

一、试卷结构及特点

本卷参照学业水平考试题型,由四部分组成(满分100分)。第一部分是积累与运用（含1-6题共18分）考点包括：书写、字词检测、文学常识、病句修改、古诗文默写等知识点。第二部分是阅读理解（含7-21题共36分）考点包括：古诗品读（《次北固山下》）、文言文阅读（课内《郑人买履》、课外《月攘一鸡》）、两篇现代文阅读（课内《安恩和奶牛》、课外《布鞋》）等知识点。第三部分是综合性学习（含22-24题共6分），考点包括：课内名著阅读《汤姆索亚历险记》、语文实践“我爱文学”、口语交际“委婉拒绝”等知识点。第四部分是写作（25题共40分）考点二选一。（题1、爱一直在我身边。题2、“-----，我想对你说“）

综合整套试卷，试题以新《语文课程标准》和学业水平考试要求为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移，对七年级学生在上学期内语文素养的形成作阶段性诊断，难度系数在0.7左右。现代文阅读难度较大，其它题目难度适中，

作文题有一定的难度，学生不会从深度去审题。综上所述，本次考试的命题思路：以教材为蓝本，以阅读和表达为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。

二、试卷考点及分值：

这次测试中各个项考点及得失分情况如下：

三、本班考情分析

本次考试，我班（156班）参考人数65人，平均分67.91分,及

格人数53人,不及格人数12人,及格率81.5﹪,最高分85分,最低分44分,和155班平均分68.72语文成绩有一定差距。

四、具体考情分析：

第一部分是积累与运用

本次考试，从我班学生的答题情况来看，做得好一点的是“积累与运用”部分，下设计6个小题，总分为18分。

第1题为书写题，得分较高。但仍有书写不认真，间架不合理等问题。甚至有学生不细心而把字抄错。

第2题为考查对常用字的认读（字音），得分率50%，原因是学生不重视积累且自己也经常读错读音和声调。

第3题为改错别字，失分最多的是“启”字形易混淆，原因是记忆不牢固，望文猜义，以意猜字。

第4题为文学常识，此题有60%的学生由于对教材课文内容掌握不牢，失误较多。

第5题为语段中病句修改，此题由于学生平时也这么说话，平时训练又较少，，做题时又不细心，故有60%的学生都失分。

第6题为古诗默写，所选为课内常见名句，得分率较高为60%，有几个学生平时不太认真不注意字形而出现了错误。甚至有学生背不得这些句子。

第二部分是阅读理解

第一大题是“古诗品读”，这题是考查诗歌《次北固山下》所表达的思想感情。由于我讲此课时指强调名句，对此问题没有引起重视，

因此学生即使有意向，也不会描述，所以得分偏低，只有15%。

第二大题是“文言文阅读”，由于所考查的实词、虚词、文句、寓意等知识来源于书本，故得分较高，大约为60%。错误主要集中在第11题“文中哪句话表明了作者对“月攘一鸡”这件事的看法？”由于是课外文段，学生未能对文言句子的正确翻译，从而未能抓住关键词来回答。当然，也有些学生懒，不去记，所以最简单的也做不出来。

第三、四大题是课内《安恩和奶牛》、课外《布鞋》两篇现代文阅读，得分率大约为45%。原因是学生只会通过诵读能直接找到文章中的句子，学生但整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握。筛选信息、概括能力、语言组织能力差，表达不简洁，不明确，答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好地表达自己独特的看法和见解。

3、学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力存在差异。

第三部分是综合性学习

22题是考查课内名著阅读《汤姆索亚历险记》中汤姆索亚的形象，相对简单、得分较高。

23题考查教材32页语文实践活动“我爱文学”主题活动、由于学生较熟悉，所以得分较高。

24题考查口语交际“委婉拒绝”。学生注意到称谓，但不会结合语境，委婉说话，得分率只有35%。

第四部分是写作

属于命题或半命题作文题目为（题1、爱一直在我身边。题2、“-----，我想对你说“）要求具体、明确，属于记叙类的作文。但本次作文整体情况不好，能得到优分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，不能认真审题，没有紧扣题眼，导致内容空泛、立意浅显。大部分学生书写不太工整，语言表达不流畅，结构思路不很清晰。平均得分在20--30分之间。

五、存在问题

综合本次考试，也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：

1、课内文言文阅读部分：

①文言基础掌握不牢，记不住实词、虚词的意思，缺乏文言文翻译的正确方法，出现句子翻译不完整、不准确。

②缺乏理解力，造成答非所问。

2、“现代文阅读”部分：

①学生整体阅读意识薄弱，缺乏对文章的整体把握。

②学生筛选信息、概括能力较差;

③有些学生虽然答题方向正确，但语言组织能力差，表达不简洁，不明确。

④开放性试题答题内容空洞，谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈，不能更好地表达自己独特的看法和见解。

3、学生语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力存在差异。

4、作文部分：

①个别学生字数不足，书写潦草，涂改较多;

②审题不到位，抓不住关键词，立意不深，内容分散。

③有的学生开头废话一大堆，切题太慢。

④不能根据中心有效地选择相对典型的材料，有的学生材料陈旧。

⑤内容不够具体，记流水账的文章较多。

⑥内容虚假，有拼凑之嫌。

五、改进措施

1、夯实基础。重抓知识的落实，特别是语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力的培养要加强学习方法的指导。

2、加强文言文基础教学，培养学生积累常用的文言虚词、实词，教给学生文言文翻译的正确方法，学会灵活应用和整体感知理解的能力!

3、要重视课内阅读的教学，课外阅读的拓展，阅读方法的指导。引导学生进行研究性阅读和个性化阅读，拓宽课外阅读，尽量扩大阅读面，努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导，提出具体的要求。

4、扎实抓好写作基本功训练。结合单元教学的要求和学生的实际水平，设计作文题目，尽量避免作文教学的随意性，引导学生关注生活，体验生活，感悟生活;学会观察生活，表达生活，抒发真实情感。训练学生的表达能力，能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，加强“记叙“能力的培养。