备好课是构建高效课堂的前提
备好课是构建高效课堂的前提
上官秀荫
备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。针对教师不认真研究教材、教法，抄袭教案，课上无准备，课下加大作业量等不良现象，主要抓了三个环节：
1、个人备课，集体研讨我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师，要求教师按单元进度提前研究分析教材，了解教材编排意图，掌握教学重难点，在规定时间内完成规定的备课内容形成初案，再组织同年级组教师按“教学目标的制定-重难点的确定-学情分析-教学方法的使用-环节的处理-作业设置等环节逐一进行讨论、修订，形成各年级较完备的集体备课方案，打印下发，教案中增设教师活动、学生活动、板书设计和反思栏目，供任课教师参考。
2、课前解读，进行再设计集体备课是群体制定的教学方案，是对普遍学情而定的，由于每个班学生水平不同，在教学方法上就应该体现因人而宜，这就需要教师在课前根据各班实际情况和自己独有的思考，充实教学各个环节的再设计。要想做到目标明确，胸有成竹。课前解读和再设计是能否上好一节高效课的关键所在，我们要求教师课前不仅要考虑在“教师活动”一栏中补充教师的教，还要考虑创设能引发学生学习兴趣的且针对性强的问题情境，力求做到符合学生实际水平，该自主时自主，该合作时合作，该探究时探究，该点拔引导时就要有教师恰到好处的引领。在注重教师教
法再设计的同时，学生的学法设计同样重要，我们要求教师充分考虑本班学生的知识水平、习惯、能力，从学生实际出发，尊重学生的个性差异，激发兴趣点，在“学生活动”一栏中认真预设补充学生学习活动设计、补充必要的习题设计和预设出可能产生的问题该采用哪种方法加以应对和解决。下发的集体备课经过做课教师有针对性的调整、补充、删减后形成的教案才能成为教师上课时使用的“教案”。为防止教师用集体备课上课的现象发生，在管理体制上我们采用领导批阅备课制，要求课前，教师必须将自己的教学案交予领导审阅，符合要求后方能上课，做到严格考核，极大程度上克服了无准备、抄袭教案上课而带来低效课堂的弊端。
3、认真反思课堂教学
教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。在模块备课实施过程中，我校一直提倡教师撰写教学反思，要求凡是新授课，每课必反思。针对教师不会写反思，或写反思质量不高的现象，我们为教师下发了“怎样写教学反思”材料，开展了“如何写教学反思”专题校本培训和“教师教学反思交流展示”，让教师将自己写的教学反思抄写在小黑板上大家共同阅读，互相指出问题，互相学习经验，使教师明确了，反思可以写本节课教学的成功之处、不足之处，可以记载学生的创新思维和独特解决问题策略，还可以写教学灵感，记录教学中的困惑和问题。经过长期的积累、增长了教师的创新欲望和批判精神。为落实“高效课堂”起到积极的推动作用。
如何开展高效课堂：
1、要使一节课成为一节高效课堂,我觉得首先课前的准备最重要。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?首先教师
要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
如何备好一堂优质的课
如何备好一堂优质的课 一、认真备课是上好一堂课的前提 1．首先，教者要博览与本堂内容相关的资料，如教学大纲，不同版本的教材、教参及其它资料，并能掌握，从而使教者具有一桶水，这样才能轻松地给学生一勺水。 2．确定本堂的教学内容。为了保证一课一得，因而确定的基本原则是： ①保证知识的完整性，相对的独立性 ②基本符合教学进度要求 ③考虑到学生的可接受性 3．找出本堂课的重点与难点，并确定好突出重点，突破难点的方案。 4．结合本节学习内容，思考好本堂课的教学方法。废止注入式、消灭一言堂、满堂灌，使用启发式，尽量采用发现法教学。 5．完整地书写好教案。这就包括教学内容，目的要求，重点与难点，教学过程（引入、讲授新课、小结）作业布置等环节，从事教学工作5年以下的新教师备课要求写详案。 6．对本堂课各个环节教学时间作一个初步的规划和估算。为了做到心中有底，刚上讲台的老师最好在上课之前自己实行一次试讲。 7．备好本节课所需要的教学用品，器材及示范的模型。 8．选择好课堂练习题及课外作业题。为了把题目选恰当，教者必须把教材练习与本堂课相关的题目先自己做一遍，这样才能有的放矢地选出有代表性、典型性、针对性的题目，根据学生水准不一的实际情况，按照“因材施教”的原则，为了使潜能生“受得了”，优等生“吃得饱”，可按作业题难易的层次分必作题、选作题。 9．做好作业讲评的准备。在批阅上堂课的学生作业时，若发现了学生中存有的一些共同性问题，或与重要概念公式相关的问题，教者要准备讲评。 10．作好板书设计。根据教学内容，规划好黑板上书写的内容，保证重点、难点内容放在黑板的正中央，尽量做到一节课不要抹黑板。 二、上好一堂课是每一位老师综合水平的检验. 讲台虽小,却是我们每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要我们每位教师下一番苦功夫，花一番大力气。具体说来，要特别注意做到如下几点： 1．搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。数学课常用的方法有： ①实例引入，然后上升到概念 ②用例证法罗列现象，找出规律，导出公式 ③先用贴切的比喻形成感性理解，引导学生抽象思维导入理性理解 ④先复习已学过的与本堂相关的知识为本堂的教学埋下伏笔。 新课的引入，最好是在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。 2．突出重点。如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这个部份内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。这时，上课的老师精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，最好以姿势助说话，以提升学生注意力。重点的概念、公式既要推理又要板。
(完整版)教师备课备什么
教师备课备什么 作为一名教师，我们太熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它认识越浅，备课对于教师来说，未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事，必先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢？ （一）备学生的心智水平备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。 （二）备教具的使用策略教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，
政治教学中的课堂管理新概念
政治教学中的课堂管理新概念 【摘要】新课程的教学与课堂管理是密不可分的一个整体。如何遵循人性化的原则去实施课堂教学与管理是当前的重要课题。为适应新课程的挑战，教师必须对传统教学中的管理行为进行全面创新，构建多元的、全新的课堂管理行为。因为搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，更是提高课堂教学质量的有效途径。 【关键词】政治教学课堂管理新概念 旧的传统的课堂教学管理侧重于很多条条框框对学生进行纪律的制约。驾驭这类课堂的教师一定要当所谓的“严师”。听这样的课，学生时刻都感到一种威压，一种警惕，一种畏惧，更是一种担心。听这样的课，学生会觉得很累，很吃力，很被动。①因此，新课改要求我们教师创新课堂管理行为，构建“民主、开放与科学”的学科教学体系，建立起鼓励，支持学生提出新观念、新思想、新方法和张扬个性机遇、氛围的展示平台，使学生在“自主、合作、探究”中充满渴求知识的激情，使之思维活跃、勇于探索，适应未来挑战的需要。因此，教师必须对传统教学中的管理行为进行全面创新，以构建多元的、全新的课堂管理新概念。 思想政治学科的教学应在“民主、开放、科学”的理念中开展课堂教学与管理，政治学科的开卷考试充分体现教学与管理创新的新概念，而这种新概念可以表现在以下三个方面： 一、对课堂的驾驭应面对新世纪的学生 人性与人格的尊严被提到一个高、新层面，所以，“严师”的概念也有了新的诠释——教师气质修养和学术博大精深的“严”，对学生的“威严”必须摒弃，换之以温文尔雅，慈祥随和，才能动之以情，晓之以理，也才能驾驭好课堂纪律。 1、要构建和谐班级，和谐课堂，就要寓教于乐 教师就得用自身所具备的灵活，敏捷、适当的幽默等项素质去吸引、提示、诱导学生外，还要结合政治课的内容和特点去设计新颖的教学方式和拓展教学内容而开展教学活动。要知道课堂教学是师生互动、心灵对话的舞台和重要载体，课堂教学的质量与课堂管理的效果息息相关，课堂教学枯燥泛味必定导致课堂管理的紊乱。张载有言：“学至于乐，则自不已，故进也”。所以，学科教学必须创设愉悦的学习情境，这种情境使学生以极佳的心理状态进行学习，教师更结合学生情况创造一种宽松、和谐、积极进取的学习氛围，及时鼓励、诱发他们对问题的探究动机，促进思维创新发展。在上《丰富多样的情绪》一课时，以游戏的方式导入，老师先悄悄告诉一个学生，让他思考并作出相应的动作，再让其它学生用一个成语来概括形容他的表演，学生的兴趣一下被调动起来，都能正确地指出表演者的情绪是“手舞足蹈，拍案而起，泪流满面，大惊失色及大发雷霆”。这时，教师才能轻松地引出课题《丰富多样的情绪》，通过轻松愉快的游戏所创设的情
备好课则是上好课的前提和基础
备好课则是上好课的前提和基础。古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此，要备好一堂课，必须做到六备：备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备老师自己、备教学反思。科学的备课必须符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须前后衔接，逻辑严密，必须突出重点，突破难点，层次清晰，过渡自然。 备课与教学研究 备课即设计。通俗地讲，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究。在这里，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“ 研究教学”。与一般的教学研究不同的是，它不是研究整个教学过程，它是研究一堂具体的课如何上，着眼于“如何行动”。因此更准确地说，备课就是研究如何行动。 教学改革与备课的功能改造 备课的功能改造与教学的改革相关。传统教学是执行教案设计的步骤。新课程背景下。教学的生成性得到强调，教学的过程不是备课的执行过程，而是与学生交往互动的过程，这样，备课的功能也就发生了变化。备课不再是教学方案设计记录，而是生成教学过程的准备，包括材料的准备，内容的准备，指导思想的准备，方法的准备。这种准备，是对各种“可能性”的预知，是为实现教学过程中的各种“可能性”提供支持。换一句话说，备课对教学来说还处于“未定”状态。正因为是“未定”，所以备课必须从“方案设计”的层面上退下来，退到为方案设计作准备的层面上。这种“退”对备课提出了更高的要求。如果说传统的备课是为教学提供一个蓝图，那么，新课程背景下，备课是为教学提供确定蓝图的依据。简明地说，过去，备课是教学的脚本；现在，它应该是研究的记录。 备什么：备课内容的大调整 备课需要从“教学方案”的层次退到为设计方案作准备的层次上来，这一变化首先要体现在备课内容上。备课备什么？过去，教师备教学目的、重点难点、过程方法。这三大块内容都属于“教学方案”的内容，在新课程背景下，这种备课受到了很大的挑战。在教学实践中常常会有这种情况：课堂里出现了与教师备好的课不一致的情况，出现了教师在备课时没有想到的情况，这个时候，教师们只有两种选择，一是放弃原来的备课，二是迫使学生按照备课里的设计来理解和学习。原有的备课内容的情况，只能有这两种选择。 备课的功能得到了改造，内容也必须改造。改造的方向包括两个方面：第一，是教学中出现的各种可能性都应该纳入到备课的范围里来；第二，是更重要的，教师也许可以不提出具体的教学目的、重点难点和过程方法，但必须对教材有全面而深刻的理解，对确定教学目标、重点难点和过程方法的基本原则有深刻的把握。这两个方面，都包含了丰富的研究性因素，属于“研究性备课”。在这种研究性备课的情况下，课堂里出现任何情况，教师都可以根据我们在课前的研究灵活应对。 备课的呈现方式 目前备课的形式主要是“教案”。这是从“教”的角度来呈现备课内容的。实际上，备课并不只有这一种形式，还有所谓“学案式备课”，这是从“学”的角度来呈现备课内容的，它的格式是：学生的学习需要，学生的学习内容，学生的学习材料，学生的学习困难及其克服，学生的学习活动和过程，学生的学习成果等。还有所谓“材料式备课”，就是从为教学准备充分的材料的角度来备课，包括背景材料、文本材料、研究材料、教学材料，教师对材料烂熟于心，在课堂里与学生一起协商确定教学目标和教学内容，而教学的基本过程也就在这种“协商”中明确或形成。还有所谓“研究式备课”，教师从“ 研究”的角度来把握文本，从“研究”的角度来考察教学的基本原则。备课就是对这一系列研究过程和成果的记录。
打造高效政治课堂的几个着力点
打造高效政治课堂的几个着力点 新课改下如何打造高效课堂，各校都在努力，而“导学案教学”，给我们提供了一个思路。开展“导学案教学”，有助于转变学习习惯，改革学习方式。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，提高学习效率，使学生由被动学习变为主动学习，培养学习能力的目的。 所谓“导学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“导学教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。为达到教学效果，在高中政治教学导学案教学流程中应注意以下几点问题： 一、明确再现大纲的要求 教师提出自学的要求要明确。教师对学案的设计，教材的编排要从原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。要让学生有摘苹果的感觉，跳一跳摘得上。有兴趣有能力完成。 二、高度强调学生自学教材 首先教师要重视，课前要布置，课上要检查，课中要贯穿，否则会使教学效果打折扣，完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。否则，课堂教学将成为无源之水。 三、讨论交流要详略得当 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。这一阶段，教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促进学生在宽松、自主的状态下，运用相关的政治知识，大胆进行独立思考，积极参与交流和研讨，富有创造性地进行探索实践。具体操作方式可以灵活多样，通过个人准备、小组讨论、集体辩论、角色扮演、现场考察等，充分发挥政治案例教学的功能，提高政治课教学实践。教师善于总结评价。教师和学生对发言同学进行有针对性的点评，它包括本组自评、他组点评、教师评价。此过程要紧紧的围绕重难点进行，要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。 四、精讲释疑案列不可少 精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。此过程要呈现精彩案例，如，文本材料、教师描述、电教手段展现、模拟再现实际情景、学生表演等。呈现时
教师如何备好一门课
教师如何备好一节课 在新课程背景下，新课程要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，关注数学核心素养，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。 备好课是上好课的前提。要备好一门课需掌握好两个前提：一是要改变自己的欲望；二是需要专家引领。 目前我们教师备课中主要存在的问题有：第一，机械摘抄；第二，结构僵化；第三，教法呆板；第四，课型单一；第五，备用不一致；第六，教案过于简略。那么该如何备课呢？首先要做到脑中有课标；其次，心中有课程；再次，眼中有学生；最后，手中有教法。 由于大多数小学课程简单易于教授,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，我认为教师在备课过程中需要做到如下几点。 一、备课标 《数学课程标准》前言 数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。 二、备教材 1.认真领会教材编写意图。需要做到一下几点： （1）分析教材主题图 （2）特别关注关键问题 （3）关注知识的前后联系 2.必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。
备好课是上好课的前提
备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面： 一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。 所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。 四、要备交点 即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。 五、要备疑点
思想政治教育创新案例 新
将熟未熟的红苹果 ——大学生恋爱分析 有人说，大学是恋爱的季节。然而，正值青春韶华的大学生，对于爱情的理解并不是很全面，甚至有些存在很大的误解。什么是真正的爱情，大学生又应如何对待爱情、追求爱情，这是每个大学生所面临的问题。大学生恋爱也成为一个不容忽视的社会问题。树立正确的恋爱观，处理好复杂的感情和人际关系，有利于大学生的健康成长。 一、大学生恋爱现状调研 经过我从事思想政治工作的经验，以及工作期间进行的系统调研，结合我院的具体情况，了解到大学生恋爱问题的基本现状，具体内容如下： 1、爱情至上，且公开化。有些同学把爱情放在第一位，把爱和被爱视为人生的极点，认为“没有爱情，活着就没有啥意思”，整天沉溺于卿卿我我之中，对周围的一切事物都漠然处之。在恋爱过程中往往产生很多的消极影响，有的分散精力、浪费时间、成绩下降，有的只有“两人世界”，脱离集体，影响了正常的同学交往。而且一旦失恋以后就悲观厌世，精神萎靡，认为从此生活没有了意义，学习没有了动力。在恋爱中，一些同学抛开了应有的矜持与含蓄，表现得越发投入与大胆，在教室、食堂、操场等公众场合旁若无人，拥抱，或者亲吻。这种表现产生了不良的影响，破坏了大学生的良好形象。 2、恋爱周期短，频率高。恋爱周期缩短，频率增快。恋爱中的“短平快”已经成为当代大学生恋爱的一个特征。成功率低，有少数大学生把在大学里恋爱视为在经营“实验田”，“恋爱专业户”也出现了。频繁地更换恋爱对象成为了一种时尚。甚至有人以计算自己在大学期间交往了几个朋友为乐。 3、在爱情问题上追求不切实际的浪漫与完美。受电视电影、言情书籍等的影响，大学生虽然基本没有独立的经济来源，但仍然为了追求浪漫挥金如土，曾有案例，
备好一节课是上好一节课的前提
备好一节课是上好一节课的前提 一、初始状态 刚开始备课的时候只是觉得把上课要讲的内容预习一下，知道上课要讲什么了就行了，不用太麻烦。但是当我真站上讲台的时候，就出现了很多问题，学生们的基础较差，听不懂我讲课的内容；有时我也会出现卡壳的状态，不知道下面该讲什么了。后来自己知道要备课后，就把自己所要讲的课本上的知识顺一下，不认识的单词和短语查一查，与所要讲的知识有关的语法知识点顺一下就可以了，但是我在上课的时候还是遇到了很多问题，还是有好多学生不听，问他们就说听不懂；而且有时候学生在课上问我的问题，我也回答不上来，因为备课时没有想到那一点…… 二、提高过程 通过指导教师对我的备课指导，我才知道原来备课要准备好七个方面：教材文本，学生情况，教学目标，教学策略，教学媒体，教学过程和教学方案。 解读教材文本，即研读教程标准，理清教材逻辑，明晰重点难点，开发课程资源。研读课程标准，根据课程标准，选择适应的，有效的教学方法。理清教材逻辑，明白新教材体现了什么教学思想。如果教材的编排不适合学生的水平，可以适应改变教材的呈现顺序，对教材中不太合适的内容或章节进行替换。因为三中的学生们的英语基础较差，教材中有些题目他们不会做，所以我就在课外书上找到一些基础性的题让学生们做，不能打消他们的学习积极性。明晰重点难点，根据教学主题，学生的兴趣、经验、知识、认知、态度等因素确定单元教学内容的重点与难点。开发课程资源，课程资源多种多样，因为学生的练习册只有一本，所以我经常在网上搜集一些对教学有关的资料，辅助教学。分析学生情况，三中的学生基础普遍较低，学生们的学习兴趣不高，甚至已经有一部分学生已经放弃学习了，每天在学校就是混日子，混毕业证来了。尤其是英语课，学生们普遍不喜欢英语，觉得英语很难学，对英语有一种抵触心理。所以我在备课时要多准备一些有意思的故事或背景知识之类的，以免他们觉得一节课太无趣，而且我还要在备课时准备那些最基础的知识，不然他们不会，还要经常教育他们学英语的好处，为什么要学习英语之类的激励的话语，以促进他们的英语学习。每一节课都必须有这节课的教学目标，有目标才有动力，有动力才能尽自己最大的能力把一节课上好。对待不一样的学生要用不一样的教学策略，三中的学生们上课不敢说英语，怕说错，没有学习动力，讨论根本就讨论不起来，这怎么办？现在每节课几乎都是我在上面讲，与学生的互动有点少，我一直在努力，努力让他们树立起自信心，提高他们的积极性。既然他们上课不主动回答问题，那么我就设计一些比较简单问题上课点名来问他们，毕竟他们上课比较沉闷也已经成为了一种习惯，几周之内是不好改变的。但是，我相信，经过不断鼓励与激励，渐渐地他们就会对自己有信心，上课的积极性慢慢地也会培养出来。三中的教室里没有多媒体，要用多媒体的话得申请，但是我觉得我应该多用多媒体，不是为了我省事，而是为了吸引学生们的注意力，而且可以在中途放首歌放松一下，或是放听力锻炼学生们的听力。当然，多媒体的使用要适当，不能滥用，否则没有实际效果。我觉得教学过程设计时最难的是导入环节，因为要想让学生们对英语课感兴趣，一定要首先吸引住他们的注意力，他们本来就不喜欢英语，如果一上来就是枯燥的英语语法、英语阅读，只会使我上课时后面睡倒一片。当然学生的毅力是有限的，如果导入结束后，课程讲的很没意思，学生们也不爱听。这就需要我在备课
怎样备好课、上好课发言稿
高中语文如何备好课、上好课 所谓备课，是教学活动之首。要想上好一堂课，教师必须认真备课，备好教学目标，设计教学环节，关注教学重难点等等。而这样完整的备课流程中，我认为关键是对教材文本的研究和对学生的深入了解。 一．首先做到有效备文：备文本、备体系。 课程教育专家方智范教授说：“不打无准备之仗，教师不能放弃作为教的主体作用。”作为语文教师首先要做到对文本内容烂熟于心，做到了解文本内容，但是不能止于文本的解读和结论性的传授，不能只甘于做“二道贩子”。 （一）立足文本，超越教参。 看到视频中徐老师谈道当年北京地区的教师走入的误区，把教参中结论性知识原封不动的“搬”给学生，导致了各大书店教参脱销的尴尬现象。这样，长此以往，学生对课堂就会产生倦怠现象，兴味索然。 （二）高屋建瓴，构建体系。 而现在新课程改革前提下，课本由原来的按文本编排变成按主题体系编排，这样就要求教师做到在一个体系中的高屋建瓴，新课程下课本都是按照主题编排，每个单元都有相对统一的主题。 二．其次做到认真备人 做到有效备课，不但要考虑教材，更要考虑学生的发展需要，人与文的交集，是教学目标的定位，也是整堂课成功的关键。 （一）把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体。 备课不仅是教师的对文本的理解，更重要的是学生有没有活动起来，所以必须认识到学生是课堂学习的主体。很多老师上课时课堂预设比较充分，但这样往往走入一个极端，学习视频时候，看到方智范教授提到了一个有意思的案例：一位特级教师为美国一个教育代表团讲学。课堂设计精准，行云流水，甚至到课结束时这位老师正好讲完最后一句话。看着非常漂亮。但是美国人对这堂课的评价是：学生无任何问题干扰因素，没有自我发挥的空间，是一堂没有必要上的课！
浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂
浅谈如何打造高中思想政治课的高效课堂 摘要：一直以来我们在教学中都特别重视高效课堂的研究，尤其是在全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，构建思想政治课的高效课堂，显得尤为迫切。它是提升教学质量的关键，也是实施课程改革的目的。 关键词：高效课堂课堂效率有效性 高中思想政治新课程标准反映了高中阶段教育的特点，要求教师以学生的兴趣、能力和需要为出发点，结合学生的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性；教师必须把握新课程标准、新教材的特点和要求，在教学中进行创造性的教学，充分发挥学生的潜能。根据课程标准，高中思想政治课堂的设计主要目标就在于转变学生的学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。但教师的教学观念和学生的学习习惯等因素在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。构建思想政治课的高效课堂，就显得尤为迫切。 所谓高效课堂，简单来说，就是以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果
可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。那么如何构建高效课堂，实现有效教学呢？ 一、教师转变观念，构建高效课堂 传统的课堂教学是“一言堂”，教师讲，学生听，教师处于绝对的权威地位，所以思想政治课上教师累、学生烦、效果差。在新课程标准的指导下，教师要想构建高效课堂，首先要改变观念。学生是教学的主体，教师是教学的设计和组织者，是帮助指导学生学习的主导者。形象地说，教师就是一堂课的主持人，课堂是学生发挥才智的舞台。著名教育家戴尔?卡耐基说，“一两的参与重于一吨的说教”。可见，单靠教师的说教，思想政治的教育是苍白无力的。 “德育要以美好的学习生活为基础”，因此要让学生主动参与课堂，让思想政治融入生活，让生活走进思想政治，让学生自觉地去体验感悟。 二、优化教学环节，提高课堂效率 想要构建高效课堂，精心创设“互动场”，实现有效互动是尤为重要的，那么如何实现有效互动的效果呢？创设情境，把学生吸引到课堂是前提。下面以我的一节课为例来谈谈如何优化互动环节，提高课堂效率。“生活处处有哲学”是思想政治必修四“生活与哲学”模块的开篇课，在“生活
如何做到有效备课
如何做到有效备课 备好课是上好课的前提。教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面： 一、充分了解学生，找准教学的起点。 1.了解本班的学生 学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。 2．对新知识、新技能的掌握情况。 教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。 3、了解学生的心理准备状况 了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。 二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。 备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 三、要备重难点
谈谈备课的重要性
谈谈备课的重要性 “凡事预而立，不预则废”，告诉我们，要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功，没有准备，则会遭到失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教学效果，必须课前认真准备课程。备课是课堂教学的一项预先设计，有了这个预备过程，才能把课上好。因此，再优秀的教师，上课之前都无一例外的要做准备工作，这是上好课的前提。 一、端正思想，认真备课，勇于投入 思想是行动的前导和指南，思想指导行动。备课作为一项教师的准备活动，能否做好的首先要素是能不能有一个良好的指导思想。这个指导思想包括：为什么要备课？要准备的内容都有哪些？前者是备课的必要性，后者是备课的入手点，都需要认真对待，慎重完成。 只有备好课，才能上好课。要提高课堂教学效率，优化课堂教学是关键，而备好课才是优化的重中之重，是提高教学质量的基本保证。备课是熟悉教学对象和教材，弄清学生的知识底子和教材的重点、教材的思路。备课不是背课，也不是摘抄课文要点，照抄参考教案，更不是为了供学校检查当作差事，只图有个备课本，这种思想必须纠正。从而把提高教学质量，实现教学过程的最优化，作为我们备课的指导思想。
备好课，需要勇于投入。了解了备课的重要性，我们就需要投入自己的精力和时间，投入自己的努力和汗水，投入自己的专心和坚持去做这件事情。只有勇于投入，真正投入，才有可能真正的备好课。很多人看到的是教师在课堂上的精彩讲述，很少人能看到的是教师默默无声的准备。 二、基于教材，深入教材，高于教材 在备课时，对教材的处理和准备是首要环节。既要基于教材，深挖教材，更要超越教材，形成自己独特的见解，要从教材中挖掘新的思想、理念并寻求创新。真正变成教材的主人，熟练的驾驭教材，才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的学习和体会。 教材是教学的蓝本，深入研究教材，全面系统地整合教材资源是备好课的第一步，也是最关键的一步。教师要弄清楚每一课程的教学目的、教材体系、结构、基本内容、教学法，甚至教科书的编写意图、组织结构、重点章节等等，才能突出重点和难点写好教案。要尊重文本，钻研教材，但不能拘泥于教材，奉教材为圣旨，我们要根据实际灵活处理好教材，积极开发和使用好课程资源。学习利用好参考书、报刊资料，学习优秀教师的先进教学经验，学习利用好社会自然知识，读好“生活”这本书。 要做到高于教材就有点难度了，教材主要是对理论、原则和定义的解释，要向高于这些已经成文的或者固定下来的东西难度很大。我们只有从其他方面来想办法，其中一个方式就是要把理论和实践相结合，让学生明白概念、理论和原则如何和实际接轨，如何在工
如何备好课、上好课3
如何备好课、上好课 备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我觉得要备好一节语文课，必须在三个方面下功夫： 一、研读课文，读出自己的感受 1、把课文熟读成诵，熟记于心 备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。直到能流利的诵读课文，这是个基本的道理。诵读课文就是为了透彻理解教材。通过熟读成诵，老师把作者写作的情感，把课文的重、难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中我们才能对课文有较深刻的感悟，对一些重点词句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然顿悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。于永正老师在某地执教《第一次拥抱母亲》时，头天晚上11点钟了，他还在房间里捧着书，一遍一遍地朗读。第二天的课堂于是有了经久不息的掌声，甚至有的学生感动的热泪盈眶。王松舟老师备《草船借箭》，一口气读了13遍，才终于有了自己的感觉，精妙的教学设计才呼之欲出。贾志敏老师的学生要讲《开国大典》，希望贾老师对教学设计提供帮助。贾老师问学生的第一句话是“课文背会了吗？背会了再找我。”人民日报社服社长、著名作家梁衡曾介绍自己学习语文的经验“大量阅读还不够，语文学习最基本最简便的方法是背书。要背下来才能把众多的资源转化成自身的营养。”另外，把课文熟记于心也有利于更好的驾驭课堂。 2、要多问几个“为什么” 阅读课文，深入到课文中去，好像自己就是作者，理解课文写了什么，领悟课文怎样写，探究课文为什么写。教师读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑，想三个问题：如果我是学生，应该学什么，用什么方法学；先学什么，后学什么，哪些地方浅显易懂，哪些地方是难点；应用什么方法解决这些问题，获取新知识、提高新能力。 有些教师可能要质疑，语文老师负担重，没有更多时间背，尤其是高年级语文课文那么长，怎么能背会。在我看来，要做到“四至少”：至少要有背的意识，达到非常熟练的程度；至少做公开课的课文不管长短都要背会；至少本课书的重点段要背会；至少那些经典名篇要背会。“读书读高层，读文读经典；名篇背如流，下笔如有神”这正是我们传统语文教学经验的精髓，这个看似最笨的办法却是一个最有效的办法。 二、研读学生，读出教学的方法 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、
教师如何打造政治高效课堂
教师如何打造政治高效课堂 发表时间：2018-12-26T09:47:51.797Z 来源：《青年生活》2018年第10期作者：王娟 [导读] 高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。 摘要：高效的政治课堂，是教师智慧的结晶、才能的体现，也是学生展示才华的舞台。只要广大政治教师不懈努力，勇于创新，不断探索，就一定会构建出高效的政治课堂，大面积提高初中政治课堂教学质量，让政治课堂绽放出绚丽的芳华。 关键词：初中政治；高效课堂；策略 随着新课程改革的不断深入，如何构建高效课堂，让课堂教学效果有所提升，对于初中政治学科来说意义重大。当前，从初中政治的教学模式来看，虽然能够实现一定的教学效果，但距离素质教育所提出的高效目标仍有差距。 一、构建初中政治高效课堂的意义 （一）提升课堂教学效率。 在初中政治学科教学过程中，对高效课堂予以构建，能够为课堂教学效率的提升带来帮助。所谓“高效课堂”就是指教学效率很高的课堂，当教学效率达到很高这个标准时，就已经客观保证了课堂教学所达到的效果。当前的初中政治课堂教学，想要实现高效课堂并不容易，究其原因与学生对政治学科的认知存在偏差，学习态度不够端正所致，教师想要提升课堂教学效率，就必须要做好对学生学习态度的引导和转变。 （二）节约课堂教学时间。 在初中政治学科教学过程中，构建起高效课堂，能够实现对课堂教学时间的节约，能够为课堂教学有效性带来支持。在初中教学阶段，一堂课的时间仅有４５分钟，教师在上课时稍有控制不足，就会导致授课时间不够的情况出现，这对课堂教学目标的实现产生了巨大阻碍。为此，教师必须要进一步提升对课堂教学的掌控力，构建起高效课堂，实现对教学时间的借阅，争取在课堂上给学生一定的时间去对教学内容予以探讨，从而促进他们对于政治知识的记忆效果。 二、初中政治课堂的现状 （一）政治的副科使学生不重视它。 据调查，大部分初中生还是很“喜欢”上政治课的。因为政治是副科，不会影响期末考试成绩，学生完全没有学习压力，他们可以在课上补补其他学科的作业，困了还可以偷偷睡一会儿，饿了还可以偷偷吃点“良品铺子”。学生不重视政治也就不会认真学习政治。 （二）政治内容略显枯燥。 生物课里有奇妙的人体解说、动物介绍，化学课上有神奇的化学反应和化学实验，很容易就能吸引十二、三岁的小少年的眼球。那政治课呢？它主要阐述马克思主义哲学、毛泽东思想和中国特色社会主义概论等，这些内容枯燥无趣，很难吸引活泼好动的青少年的兴趣。政治的副科地位、枯燥无趣的内容使现如今的政治课“死气沉沉，犹如安静的课间休息时间”。 三、打造高效政治课堂的措施 （一）建立和谐的师生关系。 在传统的初中思想政治课堂教学中，教师是课堂的主宰者，是高高在上的“王”，其权威性不容挑战，教师仅仅是学生知识的传授者，而学生的主要任务只是学习知识，在这一过程中，师生之间彼此孤立，教师很难有具体评价教学效果的依据，学生也很难真实地反映出自己的疑惑或困惑，使教师的教与学生的学这一双边活动很难真正地实现交流与合作，这很容易使教师成为知识传授的工具，而学生则是被动接受知识的器皿。现实中“书呆子”随处可见，加大了教师与学生之间的距离，增加了学习负担，教学效果可想而知。而打造思想政治高效课堂，要求师生在课堂教学活动中转变各自的角色，真正意义上做到教学相长，促进彼此共同进步与发展。如在初中思想政治课堂教学中，教师注重对理论知识的预设，让学生大胆地搜集信息，促进师生与生生之间的互动与交流；在课堂上，如果由师生共同完成教学知识的生成，并由师生一同求知，彼此相互教学、相互学习，其教学效果势必会优于“填鸭式”的教学模式，达到构建思想政治高效课堂的目的。 （二）制定明确的教学目标。 有的放矢是高效课堂的保证。在确立教学目标之前，我们要认真研读教材，掌握其精神实质和结构体系，比如：①弄懂教材的特点是什么；②教材讲述了哪些主要内容、基本概念；③了解教材的章节构成，内容安排的；④弄透教材阐述的一些观点和思想的，组织好教学内容等等。然后再根据学生的年龄特点和心理特点，制定严格、合理、科学的目标。教师要弄明白学生有什么需求，他们心里想的是什么，他们对新知识内容持有什么样的观点和态度。在这个基础上制定的教学目标，学生就知道自己在课堂上要学什么，要掌握什么重点、难点。 当然，教学目标的设计还要具有针对性、可行性和实效性，并要在依据教材的基础上，结合学生年龄特点和实际生活中的认知加以拓展和延伸，联系学生生活实际和现实社会的时事新闻，使自己的教学努力做到：把握教材的主题、整体思路和基本结构等，结合学生的需要对教学内容进行适当的取舍、整合和调整，有的放矢，充分发挥教师的创造性，灵活地解读、使用教材。此外，还要合理地整合教学资源，充分利用教学资源，达到效率最大化。 （三）采用多种教学模式，便于师生之间的互动。 如今的学生思想独立性越来越强，自主意识和民主意识也不断增强，他们对亲身体验和独立思考的需求也越来越强烈。因此他们不能满足传统的单项式、填鸭式的教学方法。所以，为了提高教学效率，我们必须顺应形势，对教学方式进行改革，改变传统的老师引领学生、学生被动听讲的传统模式，让学生积极寻找问题，解决问题，并在师生互动交流的过程中，让学生获得知识和乐趣，进而提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，进而提高课堂效率。 现代化的教学方式，比如多媒体教学方式，丰富了课堂的信息量和信息传播速度。有利于引人入胜、活灵活现的将教学内容引入良好
高中思想政治课创新教学方法之初探
高中思想政治课创新教学方法之初探 国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危，民族的兴衰息息相关。国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，培养具有创新素质的新一代,无疑会成为我们民族兴旺，国家发展的关键。思想政治课教学要实施素质教育，就必须进行创新教学，培养学生的创新能力。下面结合我的教学实践，就思想政治课的创新教学作探讨。 一、营造“和谐”气氛，激发创新欲望 创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，要做到教学民主、师生平等、热爱学生、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。只有师生情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。我在教学调查中发现，许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或怕答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，而叫谁回答，因题而异。当被叫的学生对我所提的问题还回答不上来时，允许其向周围的学生求助或我给于提示，为其创造更多成功的机会。这样，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，因而能大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出其合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，使之达到成功教育的效果。
二、激活课堂教学，培养创新能力 要使课堂教学“活”起来，教师在课堂教学中可从以下三方面着手： １、教学方法要“活”，激发学生创新的思维 政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。如“国家宏观调控”、“经济结构调整”、“产品结构优化”、“产业化经营”、“社会化大生产”等等。繁多的政治术语，难以从字面上进行理解。这可以通过一些较为直观、生动和具体的方法辅助教学。如在学习“产业化经营”时，我让学生充当桔农的角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前桔子产品“卖难”问题而深受困扰，此时的桔农，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为桔农解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为桔农提供另外的果苗、化肥、农药、机耕服务等桔农单个人难以解决的问题。这种将桔农生产和市场有机结合在一起的，为桔农生产提供产前、产中、产后服务的体现社会化大生产的生产方式，就是产业化经济。显然，“角色转换”在这里起到了很大有辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。 实践证明，政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁，独具匠心。在教学过程中，教学方法求活求变，极大地激发学生的探