金蝉脱壳影评

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金蝉脱壳影评1 《金蝉脱壳》:魂斗罗智斗李四强

《魂斗罗大战李四强》标题是我在得知这电影存在的那一刻就想好的,虽然眼下被许多媒体用滥了,我还是不改初衷,金蝉脱壳影评。80年代的经典游戏《魂斗罗》中两个肌肉男主角,原型分别是《第一滴血2》的史泰龙和《独闯龙潭》的施瓦辛格。多少年来,动作影迷如笔者,一直期待看到这两位西方世界最为人铭记的银幕硬汉,可以携手合作闯一次通关。除去90年代两人在电影里互相用海报和台词恶搞外,史氏和施氏已经在两部《敢死队》中同时亮相过,还将在第三部中继续合作。但《敢死队》毕竟只是史泰龙主导下的英雄群戏,而我们心目中的这部《魂斗罗》电影,必须海报上只有两大主角的名字,必须是“左史右施”横扫千军的剧情,必须有他俩并肩迈步、周围全是喽喽的标志性场面,当然,最好能让他俩也干上一架。《金蝉脱壳》破天荒的也是完全的满足了上述要求,就冲这一点,它就足以号称真人版的《魂斗罗》。

而“李四强”(johnreese)是美剧《疑犯追踪》的主角,扮演者吉姆•卡维泽在《金蝉脱壳》演了反派典狱长。当初看剧时,我觉得卡叔瘦削的面庞、阴狠的眼神、低沉的嗓门(尤其是压低时不寒而栗的震慑力),太适合演出蝙蝠侠,《金蝉》里典狱长的腹黑程度不亚于韦恩老爷,我很高兴自己的识人眼光得到好莱坞制片人认可。对于熟悉了卡叔正义形象的剧迷来说,典狱长一角不会引起反感,他没有粗口,没扮基佬,连手都没弄脏,依然西装笔挺,头脑灵活,说话慢条斯理又暗藏杀机,仍是大家喜欢的那个“西装大侠”李四强,只不过被黑化了。通常来说,美剧主演由于合约加身,工作时间又长,很少有机会出演大制作电影,卡叔是幸运的,能以另类李四强的角色挑战两大传奇巨星,是履历上光辉一笔。

史泰龙已经不是第一次在电影里越狱了,巧的是上一次《怒虎狂龙》也是双雄戏。只不过这回,他一开始布下孤身作战的假象,等到阿诺亮相,我留意了一下时间,已经过去半个多小时。不过此举并未降低阿诺角色的重要性,要知道《了不起的盖茨》里迪卡也是30分钟才出来。进入对手戏后,双方为影迷津津乐道三十多年的表演风格开始形成比照,史泰龙如同荒野里的独狼,足智多谋,生存力顽强,不断展示着彪悍的意志、精湛的渗透技能,以及铁板一块的表情,一切都是《第一滴血》系列建立起的不灭印象。阿诺则传神的展示了他的幽默感,众所周知这一直是他比史泰龙强的地方,有包袱笑料“说好是假打的嘛”,有贫嘴笑料“去五金店给你买一个”,还秀了一把很黄很暴力的漫画绝活,至于高潮时重机枪横扫,眼神特写一出,全场惊呼一片,《独闯龙潭》、《终结者》的神韵复现。

客观来说,拍一部片把这两位聚到一起并不难,毕竟此前两人单扛之作都遭遇了票房滑铁卢,虽然残酷了点,但合作确实是唯一的出路。然而,又要走双雄路线,又要保留两人昔日的经典记忆,就要出点高招了。《金蝉脱壳》让我们不无惊喜的发现,史泰龙还是那个史泰龙,阿诺还是那个阿诺,他们就像从80年代各自的银幕中跳进了同一个世界,立刻马不停蹄的合作了起来,毫无改变,毫无隔阂。影片也将战友情义处理的十分草莽粗犷,没有给搞基留下半点口实,在双雄片=基片的当今,这也是需要功力的。

有朋友说,作为高智商电影,《金蝉》的计谋过于简单了。首先我得承认,在《越狱》几乎成为一代大学生必修课的时下,要看真正的智力挑战和不可能任务,《金蝉》确实只是小儿科。但换个角度,考虑到影片的初衷是复古80年代,这部斗智版魂斗罗,虽然枪炮换成了头脑,碉堡换成了隔离门,仍要坚定不移的贯彻“简单粗暴”风,如果布局跟《十一罗汉》似

的环环相扣,只要上个厕所回来就跟不上,怎么都和两硬汉的身份不兼容。所以在我看来,计划简单,情节通透,看头知尾,反而是本片的优点所在。高科技的运用也属于点到为止,透明禁室、摄像头、运动传感,已是道具极限,最后还得腿脚、拳头和子弹说话。想象一下,总不能让史泰龙戴着老花眼镜操作平板电脑吧。

说到复古,影片中另一处重要参照是80年代美剧《百战天龙》,该剧主角马盖先是个物理系高材生,善于利用身边道具从各种险境逃脱。举凡越狱片,都要活用各种小物件,但与常见的充当开锁工具、制造障眼法不同,《金蝉》的柳钉脱落,六分仪制作——从废品中组合出精密的功效,辅以不明觉厉的科学讲解——格外具有马盖先风格,这种桥段在如今看来当然山寨些,但在80年代,电视观众对此如痴如醉,也是深刻的集体记忆之一,美国60、70后一代观众看了《金蝉》,早有人高呼史泰龙是马盖先附体了。

昔日狂暴肌肉男的代言人,如今被加诸马盖先式儒雅英雄的头衔,从武力向智力悄然转变不言而喻。这也无可厚非,两人加起来都130多岁了,若再像三十年前一样威风八面杀满全场,确实显得滑稽些。但《金蝉》少了密如繁星的子弹、堆积如山的尸体、此起彼伏的火球,并不是遗憾,反而让我感到欣喜。它开创了一条无需亦步亦趋复制80年代守则(比如两人此前的《背水一战》和《爆头》),也可以令老硬汉继续发光发热的演艺路线。这意味着很长一段时间里,我们能继续看到他们在银幕上绽放不灭的光芒,延续着我们童年的英雄梦想。即使哪天他们只能坐在轮椅里扳手腕,我也会照样买票不误。(文/方聿南)

金蝉脱壳影评2 《金蝉脱壳》:任务定制版虎胆龙威

毫无疑问,《金蝉脱壳》是一部“好看”的电影,前半段精巧紧凑的越狱桥段设计加上后半段火爆的动作戏,且在同类型影片中最为关键的逻辑问题上并无太大的bug,故而在此基础上勾连起来的整一条情节链已经达到了优质类型片该有的标准。

如果说将其看做一部类型元素丰富的动作片,显然这是一部在水准之上的佳作。但如若换个角度,从传统的越狱电影出发,《金蝉脱壳》却显得并不是那么接地气了,严格意义上,其并不是一部真正的越狱电影。其只是借了一个越狱电影的壳,而无越狱电影的魂。当然,这不是否定《金蝉脱壳》是一部精彩的类型片,创作者选择哪种角度作为创作方向本身并无优劣之分,这里只是想说明一下如果该片从传统越狱电影“接地气”的角度出发,其目前的故事框架及形式是否还能行得通,且是否有着更加精彩的可能性。

《金蝉脱壳》最大的不同体现在大背景的设定上,即影片主监狱的设定,遵循一般的越狱电影,

编导为了给主角制造最大的难度,故意将监狱设置在了一艘船上,并让狱警带上面罩,让主角完全不知道自己身处何方,带面罩的狱警加上完全封闭的空间显然可以为主角制造最大的麻烦,由此展开的故事便也更加紧凑有力度。但这样的设置也让监狱脱离了一般观众的印象,从而带来了一种疏离感,为该片带上了一点怪诞邪典的味道。这样的设定与其将其看成是监狱,倒不是将其看成是恐怖片《心慌方》那恐怖魔方的另类演绎。如果观众是带着寻找像看《越狱》、《危情三日》等传统越狱电影这样的期待来观看此片,可能多半会失望。监狱设定的“非现实性”让这部分观众找不到形成期待的依托,毕竟一切看起来都太“超现实了”,主角无论如何进行逃脱活动,这一切看起来都不像是在越狱,因为片中的监狱看起来不像监狱。一般来说,观众对角色进行认同原因之一是看到主角面临着与现实生活中一致的环境,这种来源于现实的环境带来的真实感会让观众更好地对主角认同,因此对于故事的投入度也便更

高,故事对他们来说便也会更加精彩。《越狱》、《肖申克的救赎》虽然两部片子风格差别巨大,但两者都有一个极为现实的监狱设定,所以当观众看到主角们突破重重阻碍重回自由的时候,观众的震撼与满足感也就更大,真实的设定带来更加真实的越狱体验,在这一点上,《金蝉脱壳》的“超现实监狱”便落了下风。其带给观众的可能不是真实的快感体验,更多的是一种带有紧张感的猎奇。

其次,《金蝉脱壳》与传统越狱电影的不同之处便是主角的设定,《金蝉脱壳》中的主角除了熟谙越狱技巧,还拥有极高的武力值,这一设定很明显地便是传统动作片的主角设定模式,给人感觉像是麦克莱恩探长被扔进了监狱里,这也是为什么该片看起来像是一部任务定制版的《虎胆龙威》,人物的设定就是奔着动作片去的,不同的只是该片借助了越狱的形式而已。相比传统的越狱电影,如《肖申克的救赎》的主角只是个手无缚鸡之力的银行家,《危情三日》里主角则是个大学教授,《越狱》里的麦克虽然智商超群,但其也没有一拳爆掉大boss的武力值,《金蝉脱壳》里的史泰龙在这里显然离普通观众更远。观众总是希望能够与角色认同,将主角当作自己,这样当主角最终完成自己的目标,观众们的期待也被满足地更充分,观后感《金蝉脱壳影评》。《金蝉脱壳》里的主角设定离观众相对其他几部电影来说,还是有些远,其本身便具有的能力让越狱看起来少了些其他越狱电影中本就有的“逆袭感”。想想吧,看一个文弱的大学教授逃出美国最森严的联邦监狱总是要比看一个满身筋肉的硬汉拿枪冲出监狱要来得爽得多。

最后,该片主角的人物行动动机也比传统越狱电影要来得不同。《肖申克的救赎》里,主角是为了心中永远的自由而越狱,《越狱》里麦克是为了兄弟情深而越狱,《危情三日》里,教授是为了深爱的妻子而越狱。但在《金蝉脱壳》里,主角的动机则是:有人陷害我进了监狱,我他妈要冲出去揍扁他。这一动机倒完完全全是动作片风格。前三者的人物动机更具有原始情感,带给观众的认同也更大,《金蝉脱壳》在情感力度上自然也处于下风。

结合以上三点,便可以认为《金蝉脱壳》并不是一部真正的越狱电影,其是以越狱作为重要表现手段的传统动作片,且各方面制作也均属上乘。这本质上便是一部另类的《虎胆龙威》,亦或是弱化版的《空中监狱》。

金蝉脱壳影评3 《金蝉脱壳》:任务定制版虎胆龙威

毫无疑问,《金蝉脱壳》是一部“好看”的电影,前半段精巧紧凑的越狱桥段设计加上后半段火爆的动作戏,且在同类型影片中最为关键的逻辑问题上并无太大的bug,故而在此基础上勾连起来的整一条情节链已经达到了优质类型片该有的标准。

如果说将其看做一部类型元素丰富的动作片,显然这是一部在水准之上的佳作。但如若换个角度,从传统的越狱电影出发,《金蝉脱壳》却显得并不是那么接地气了,严格意义上,其并不是一部真正的越狱电影。其只是借了一个越狱电影的壳,而无越狱电影的魂。当然,这不是否定《金蝉脱壳》是一部精彩的类型片,创作者选择哪种角度作为创作方向本身并无优劣之分,这里只是想说明一下如果该片从传统越狱电影“接地气”的角度出发,其目前的故事框架及形式是否还能行得通,且是否有着更加精彩的可能性。

《金蝉脱壳》最大的不同体现在大背景的设定上,即影片主监狱的设定,遵循一般的越狱电影,

编导为了给主角制造最大的难度,故意将监狱设置在了一艘船上,并让狱警带上面罩,让主

角完全不知道自己身处何方,带面罩的狱警加上完全封闭的空间显然可以为主角制造最大的麻烦,由此展开的故事便也更加紧凑有力度。但这样的设置也让监狱脱离了一般观众的印象,从而带来了一种疏离感,为该片带上了一点怪诞邪典的味道。这样的设定与其将其看成是监狱,倒不是将其看成是恐怖片《心慌方》那恐怖魔方的另类演绎。如果观众是带着寻找像看《越狱》、《危情三日》等传统越狱电影这样的期待来观看此片,可能多半会失望。监狱设定的“非现实性”让这部分观众找不到形成期待的依托,毕竟一切看起来都太“超现实了”,主角无论如何进行逃脱活动,这一切看起来都不像是在越狱,因为片中的监狱看起来不像监狱。一般来说,观众对角色进行认同原因之一是看到主角面临着与现实生活中一致的环境,这种来源于现实的环境带来的真实感会让观众更好地对主角认同,因此对于故事的投入度也便更高,故事对他们来说便也会更加精彩。《越狱》、《肖申克的救赎》虽然两部片子风格差别巨大,但两者都有一个极为现实的监狱设定,所以当观众看到主角们突破重重阻碍重回自由的时候,观众的震撼与满足感也就更大,真实的设定带来更加真实的越狱体验,在这一点上,《金蝉脱壳》的“超现实监狱”便落了下风。其带给观众的可能不是真实的快感体验,更多的是一种带有紧张感的猎奇。

其次,《金蝉脱壳》与传统越狱电影的不同之处便是主角的设定,《金蝉脱壳》中的主角除了熟谙越狱技巧,还拥有极高的武力值,这一设定很明显地便是传统动作片的主角设定模式,给人感觉像是麦克莱恩探长被扔进了监狱里,这也是为什么该片看起来像是一部任务定制版的《虎胆龙威》,人物的设定就是奔着动作片去的,不同的只是该片借助了越狱的形式而已。相比传统的越狱电影,如《肖申克的救赎》的主角只是个手无缚鸡之力的银行家,《危情三日》里主角则是个大学教授,《越狱》里的麦克虽然智商超群,但其也没有一拳爆掉大boss的武力值,《金蝉脱壳》里的史泰龙在这里显然离普通观众更远。观众总是希望能够与角色认同,将主角当作自己,这样当主角最终完成自己的目标,观众们的期待也被满足地更充分。《金蝉脱壳》里的主角设定离观众相对其他几部电影来说,还是有些远,其本身便具有的能力让越狱看起来少了些其他越狱电影中本就有的“逆袭感”。想想吧,看一个文弱的大学教授逃出美国最森严的联邦监狱总是要比看一个满身筋肉的硬汉拿枪冲出监狱要来得爽得多。

最后,该片主角的人物行动动机也比传统越狱电影要来得不同。《肖申克的救赎》里,主角是为了心中永远的自由而越狱,《越狱》里麦克是为了兄弟情深而越狱,《危情三日》里,教授是为了深爱的妻子而越狱。但在《金蝉脱壳》里,主角的动机则是:有人陷害我进了监狱,我他妈要冲出去揍扁他。这一动机倒完完全全是动作片风格。前三者的人物动机更具有原始情感,带给观众的认同也更大,《金蝉脱壳》在情感力度上自然也处于下风。

结合以上三点,便可以认为《金蝉脱壳》并不是一部真正的越狱电影,其是以越狱作为重要表现手段的传统动作片,且各方面制作也均属上乘。这本质上便是一部另类的《虎胆龙威》,亦或是弱化版的《空中监狱》。

《金蝉脱壳》:真正的大块头有大智慧!

人生几多梦,难得有几次美梦成真。其实就和当年中国观众热切期盼成龙和李连杰pk一把的心态一样,逐渐成熟的我们,对这样的卡司、对这样的功夫片或者动作片有情结的影迷们,看到成龙pk李连杰,或者说施瓦辛格pk史泰龙,无疑是很奢侈的梦想,如今,他们互殴了,

真的互殴了(敢死队这类客串性质的就别扯淡了)。但是很明显,《金蝉脱壳》要高过《功夫之王》好几个段位,虽然一边是华人区最有号召力的动作巨星,一边是好莱坞最有号召力的动作巨星,但《功夫之王》是中国两个老功夫明星的揽金之路,而《金蝉脱壳》诚意十足,玩得是“大块头有大智慧”路线,片中缜密的越狱情节可谓环环相扣,而惊险刺激的动作场面更是人感受到银幕铁汉子当年的风采。

这是一部标准的好莱坞流水线作品,影片故事简单利索,越狱高大块头手史泰龙,被人陷害关进世界上最坚不可摧的监狱,遇见另一个大块头狱友施瓦辛格,两人想尽办法越狱。全片最棒的地方并不只是接二连三的肌肉男互殴,影片里无处不在的小智慧、诡计、笑点,以及剧情反转反转再反转,让你足以紧张刺激两小时,反正我和现场观众一样,一起笑一起叫,两小时里不停的分泌荷尔蒙,不停,真的不停。

说说两个巨星,硬汉搭配没什么,演技不出众也没什么,只是史泰龙已值暮年,那犹如注水猪肉一样极不协调的肌肉,和呆头呆脑的表情,确实让我等影迷伤心不已,要不是施瓦辛格及时销魂的抛着媚眼,还在长时间的慢镜头中扮嘢,足够让脑残粉们想起终结者的话,还真找不回美国经典硬汉动作片的感觉。而且几乎所有笑点萌点基点腐点都在施瓦辛格身上,地道美式喜剧风格简单讨喜,高水准保持着施瓦辛格的风趣招牌,另外,配角、反角也很出彩。

铁血真男人大干一场,最后当然越狱成功,“大块头有大智慧”嘛,《金蝉脱壳》是娱乐佳品,全家欢的娱乐佳品。

金蝉脱壳影评4 《金蝉脱壳》:魂斗罗终闯水下八关

文/满囤儿

在我三十年的生命中,一直未曾敢想,有一天竟然可以真的亲眼看到童年梦幻般的《魂斗罗》双打模式,在电影中变成现实。当年日本的konami公司以涉嫌侵权的风险,盗用了好莱坞最当红的两个动作巨星——阿诺-施瓦辛格&西尔维斯特-史泰龙的形象,来制作其横版卷轴动作射击游戏《魂斗罗》的两位主人公。自那以后,在银幕上看到魂斗罗组队,变成了我等可以把《魂斗罗》一命通关的玩家们的夙愿。随着年龄的增长,我们明白了演艺圈里有“王不见王”这样不成文的规定。尤其是看到阿诺乐不颠儿地去当起了州长,这个夙愿被我们认定只能变成终生怨念。不料世事无绝对,《金蝉脱壳》就还真把史泰龙和施瓦辛格撮合到了一起。这对儿魂斗罗战士,终于并肩作战,横扫八关!

想把两个绝对王者安排进一部电影里,最重要的便是在剧情上有独特之处,平衡好两个角色之间的对手戏,以及他们在整部戏里的份量。显然,这点儿要求对于强到能用罢工逼停产业的好莱坞编剧手里,是完全可以妥妥解决的。《金蝉脱壳》的开篇就是史泰龙的独角戏。想来应该有不少观众会误以为阿诺又会像《敢死队》里一样只是来打个酱油。可是当影片进入戏剧冲突的正题上时,阿诺迅速登场,并且戏份越来越重,很快就成为了推动剧情发展的关键先生。而到了结尾真相大白的时刻,观众会发现,原来阿诺的角色竟然还有着如此深的坑。也就是说,《金蝉脱壳》是史泰龙开篇,阿诺收尾。两大巨星,各自镇住了影片最高光最重要的时刻。

也许有些人在脑子里构想了一万种兰博和终结者对轰的画面,但实际上作为电影创作来说,

那种简单粗暴的相加,只能产生《异形大战铁血战士》这样的糟粕。两位王者最著名的都是以一当百,总不能再让他们以二当二百吧。那岂不是走上了二的大途?《金蝉脱壳》首先用来吸引观众的,是一个只能用高智商和深厚经验才能逃脱的终极监狱,是一个不可能完成的任务。只有给两位王者施加超越百人千人万人的压力,才能让最后的发威更加威猛。不是么?当我们可以轻松的一命通关《魂斗罗》的时候,不也开始尝试给自己施加“全程开枪不杀人”这样的变态条件么?

值得致敬的是,《金蝉脱壳》的创作团队一定是有情怀的。因为他在集结了两位魂斗罗英雄的同时,还通过巧妙的设置,为我们带来了更加怨念已久的水下八关。是的,那个我们曾经无数次努力尝试开启的水下八关真的并不存在于正版卡带里。然而,我们有同样善于想象和创造的好莱坞电影人们。他们为两位魂斗罗战士所设计的这个完美监狱,从视觉上很符合“水下八关”的感觉。史泰龙和阿诺的逃出生天历程,简直就是勇闯水下八关嘛。在一连串高智商的越狱谋略之后,影片适时地满足了大家的愿望,在最后有一连串双人联手的暴力突破。史泰龙的动作依然生猛,阿诺端起重机枪扫射的英姿也依旧雄浑。在魂斗罗战士面前,一切杂兵都是小菜一碟。而那个詹姆斯-卡维泽超常发挥出来的抢眼反派,也成就了那个能够给高手点儿刺激的boss。

不知道konami会否趁势推出久违了的《魂斗罗》系列正统续作,但是《金蝉脱壳》最后的直升机飞向远方的镜头,已经让我们感动得无法抑制去奢望续集啦。

《金蝉脱壳》教学实录

《金蝉脱壳》教学实录 《金蝉脱壳》教学实录 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段 2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语 3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的过程的华美,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣 教学重点: 了解变色龙和蝉的特点,增长学生知识,同时也增强保护动物的意识,激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 教学难点: 1、通过感知变色龙会变色这个特性,顿悟世间人生百态2通过感知金蝉脱壳过程的艰难\痛苦和复杂,感悟凤凰涅磐般的人生境界,体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美。 教学资料: 1、变色龙、蝉 2、《金蝉脱壳》的历史典故 3、蜕变的人生意义蝴蝶蜕变 4、郭沫若的《凤凰涅磐》全文 5、有关生命的人生格言

教学过程: 师:大自然是神奇而丰富的,只要我们留心观察,我们会发现很多奥秘,只有不断探索,才能在大自然中找到无穷的乐趣,(介绍变色龙和蝉)看课文《变色龙》《金蝉脱壳》告诉我们那些有关变色龙和蝉的知识呢?一边读一边用——划出有关句子生:读、划 师:将划下的句子大声得读出来 生:读 师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面? 生:外形捕食.变色 师:变色是变色龙的什么? 生:保护自己的武器 生:特异功能 生:独门功夫 师:课文是怎样写它外形的?请一个同学读,其他同学圈出写外形的词语 生:读、圈 师:作者写了外形的哪些方面? 生:全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴 师:各个部分又有什么特点? 师:作者按什么顺序写的? 生:从头到尾

生:从整体到部分,部分是按从头到尾巴写的 师:可见作者观察得很仔细,很有条理。读,体会作者写作特点 生:读 师:民以食为天,变色龙也要吃饭,但它完全靠自己,它是如何捕食的?读 生:读 师:变色龙捕食主要靠的是什么? 生:眼睛和舌头 师:眼睛有什么特别的呢?你从什么地方看出来的? 生:它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高 生:“分别观望四面八方”说明它能一目二视,能眼观八方。生:它还能准确地判断它与猎物之间的距离 师:这些都是一般动物做不到的,目标确定,它又如何将猎物成为腹中美食,靠什么? 生:舌头 师:舌头又有什么不一样? 生:舌头长得惊人 生:捕食时速度也快得吓人 师:从哪些词语看出的? 生:“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳” 师:你从变色龙这捕食的风格想到了什么?

7 《金蝉脱壳》教学设计

7 《金蝉脱壳》教学设计 教材简析: 课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰,可分为三个部分。 第一部分是第一、二自然段,主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心,“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分是三至六自然段,是全文的重点部分,主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。 第三部分是第七自然段,主要写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习本课的生字新词,能结合课文理解生字新词。 2.通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,以及对自然科学研究的志向。 3.通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。 4.理清表达顺序,感知课文的表达方法,能准确地背诵4、5两个自然段。 教学重点: 通过品读脱壳的过程,感受自然的神奇及作者的表达方法。 第一课时第一课时的教学更需要有务实的精神,这一课时要解

决最基本的“语文”,书需要正确流利地读,文本内容需要整体地把握与理解,字需要留给大量的时间让其工整地写。想在40分钟内完成这些基本任务,自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。 第二课时 课时目标: 1.通过对重点段学习,引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。 2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,加强默读训练,边读边思,边读边想象。 3.学会在领悟课文内容,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成颂。 4.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察能力。 教学重点: 1.了解金蝉脱壳的过程。 2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。 教学过程: 一、导入新课。 上节课我们认识了一个新的成语,(一齐读)——金蝉脱壳。 二、对比辨别蝉虫蝉儿。

金蝉脱壳(第二课时)

《金蝉脱壳》第二课时教学设计教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。 2、通过教学,让学生实现自主学习,理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。 3、让学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 4、通过网络知识的扩充,对有关蝉的知识及文学作品产生兴趣,进行思、说、写的训练,并延伸到课外进行实践。 5、学会观察事物的方法。 教学重点: 1、引导学生了解、感受蝉脱壳过程的神奇有趣、奇特动人是本课的重点,也是难点。引导学生自主阅读、自主感悟,积累和运用语言。 2、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。 教学难点:学会观察事物的方法,完成小练笔。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、导入激趣设疑启思 1、这一节课我们继续学习——齐读课题《金蝉脱壳》 2、同学们想不想去看看金蝉,那好,请大家闭上眼睛,等老师让你们睁开的时候才能睁开。 师述:傍晚,下了一阵毛毛细雨,雨过天晴,空气十分新鲜,我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下,我们的目光顺着树干上下搜索着。突然,我们发现了一个蝉虫正沿着柿子树往上爬。(睁开眼睛)同学们你看到了怎样的一个蝉虫?

(课件显示图片) 3、这蝉虫给你什么印象?课文中是怎样形容它的? (课件显示:一只肥肥的,通身发着金黄色亮光的蝉虫。) 师重复肥肥的,金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图,读着这句话,你有什么话说吗?(美可爱……)你能通过朗读把蝉儿的美丽、可爱表达出来吗? 指名读。 好,下面老师再请大家看一幅图,它是什么?(课件显示蝉儿),你能找出文中描写它外形的句子吗? (课件显示:它是那样的五彩缤纷,好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。) 问:同学们这时的蝉儿给你什么印象?(美)哪个词最能看出它的美?(五彩缤纷)谁来读出它的美?(指名读齐读) 4. 蝉虫是怎样变成蝉儿的?这里面隐藏着什么秘密呢?同学们想看蝉虫是怎样变成蝉儿的吗?(播放金蝉脱壳的视频) 谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受?(指名答) (课件显示:这是多么神奇有趣的事啊!这情景多么奇特动人啊!) 二、自主探究,领略脱壳 (一)围绕重点,自主探究悟奇趣。 1、过渡:接下来,就让我们跟随作者一起走进课文,来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人! 2、选择自己喜欢的方式读一读课文4、5自然段,找一找你认为描写最“神奇有趣、奇特动人”的情景的句子或词语用横线画出来,将你读这些词句的感受、体会或者心情在所画句子旁边写一写。 (二)品读词句谈奇趣。 1、交流: (1)背的变化:

金蝉脱壳

《金蝉脱壳》第二课时 课时目标: 1.理解课文内容,感受金蝉脱壳过程的奇特动人。 2.通过文本语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙有趣,激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 一、复习导入 1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文,在文中,作者感叹道:“这是多么神奇有趣的事啊!”“这”指的是什么事情? 2.除此以外,文中还有个感叹句,你能找出来吗? 3.出示:“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。 4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程,就是“神奇有趣、奇特动人”。 二、讲读课文第二段 (一)默读课文3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的?分别是哪几个自然段? 1.学生默读课文。 2.交流:(师相机板书) 脱壳前(3) 脱壳中(4) 脱壳后(5) (二)在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最“神奇有趣”“奇特动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流阅读感

受。 1.生自读,圈画。 2.交流 (1)交流时,我们可以按照作者的描写顺序来说,请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。 (2)学生朗读并出示:“突然,我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受? (3)谁再来读一读,请其他同学闭上眼睛,你们看到了什么? (4)我们知道是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的,如果是你,你会去看吗? (5)那你准备怎么观察呢?(生自由说) (6)那么作者又是怎样观察的呢?自己读读课文。(指名读)(7)原来作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗? (8)从这些词语你能看出什么? 3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的,你们想去看看吗? (1)自己先默读课文第四自然段,完成填空。 出示:“蝉的()露出来了,接着()钻出来了,而后()出来了,最后是()脱壳而出。” (2)指名回答——齐读。 (3)在这个过程中,你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢?(保

金蝉脱壳课文和案例分析

《金蝉脱壳》教学案例及反思--- 教学案例与反思2009-11-24 10:16:42 阅读79 评论0 字号:大中小订阅 新《课标》特别强调语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。指出语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”,真正会学、主动地学。语文学习方法比较多,如识写字的方法,朗读、默读、精读、略读、浏览的方法,理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的方法等等。那么,在面对一篇篇内容丰富、含义深刻的课文时,作为已具备概括段意等基本学习方法的小学高年级学生,教学中该如何引导他们理清层次、把握主旨、揣摩作者写作意图、体会人物内心情感,并逐步习得这些语文素养,为他们进一步持久而深入的阅读打下基础呢?在执教本期组内研讨课《金蝉脱壳》的过程中,我就小学高年级语文如何进行整体阅读教学进行了积极的尝试。 教学案例:f 师:今天我们继续学习第7课—— 生:(齐读)金蝉脱壳 师:初读了课文,我们知道,金蝉脱壳分为了哪三个步骤? 生:脱壳前、脱壳时、脱壳后 师:(板书)谁来说说,你从中都获得了怎样的感受? 生:我觉得这个过程非常奇特动人。 师:(板书:奇特动人)那你觉得哪部分内容最为神奇? 生:我认为“脱壳时”最为神奇。 生:我觉得“脱壳后”蝉儿的表现更让我们瞠目结舌。 生:我也特别喜欢“脱壳后”的情景。 师:那好,我们今天的学习就从你们最感兴趣的部分开始吧。 点评:从整体入手,在把握文章脉络的基础上,提炼出教学点“神奇”,抓住学生的兴奋点,顺学而导,进入到局部进行深入的阅读体悟。教学环环相扣,生成了不少精彩。 教学反思: 语文整体阅读教学,是指在语文阅读教学过程中对课文侧重整体感知,整体把握的一种教学理念及行为,这种教学理念着眼于文章的整体感知,注重理清内部的相互关系,从整体上驾驭文章,领会文章的主旨内 涵,吸收文章的精髓。 整体阅读教学法能培养学生良好整体意识和大局观念。整体意识、大局观念是21世纪人才素质构成的一个重要方面,良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代人才观应摒弃那种只顾眼前不顾将来,只抓一点不及其余,只看局部,不管整体的狭隘的局部意识和观念。语文整体阅读教学可以帮助学生掌握整体阅读的方法,养成良好的阅读习惯,从而培养学生的整体意识和大局观念。 整体阅读教学,符合学生的阅读心理认知规律,发展学生健全的认知结构。整体阅读的语文教学模式,能使学生在纷繁的材料中分清主次,在众多的现象中看出本质,在复杂事件中把握主旨,从而培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构。现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出:“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程,即浏览语言文字,形成整体,然后揣摩文章的布局谋篇,遣词造句,最后再回到文章整体上,获得发展了的整体印象”。可见学生在阅读时应遵循这种认识规律,结合整篇文章进行整体感知,在整篇文章的背景下对文章中的字、词、句进行理解和把握。 那么,应当怎样来进行小学高段语文整体阅读教学呢?我想借这次执教《金蝉脱壳》的六次跟进、研讨的过程,来谈谈自己对整体阅读的一些粗陋的看法。首先要总览全文,整体感知。学生每拿到一篇文章,总有先睹为快的心理,在阅读教学的开始阶段,就要顺应学生的这种心理,让学生先通读全文,初步把握文章大意。因为先对文章的大致内容有个整体感知,有助于学生能迅速进入状态,融入文章,对文章重点

《金蝉脱壳》教案

金蝉脱壳 安丘市石埠子镇石埠子小学 孔德芹

【教学目标】 1.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。 2.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 3.学会仔细观察事物的方法。 4.拓展延伸——小练笔:用本文学到的写作方法写一写你熟悉的小动物。 【重难点】 1.研读文本,感受金蝉脱壳的神奇,复述金蝉脱壳的过程。 2.在深入掌握文章的前提下,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养自己善于观察的良好习惯。 【多媒体】多媒体课件、蝉虫、蝉蜕和蝉实物。

一、课前准备 1、搜集关于蝉虫、蝉蜕和蝉的实物或图片 2、上网查询或询问家人关于金蝉脱壳的过程。 二、导入新课,板书课题 1、出示课前搜集的实物或图片,小组间进行交流。 2、全班进行交流。 3、板书课题,金蝉脱壳正音:“‘金蝉脱壳’中的‘壳’读qiào,文中其它地方都读ké。”齐读课题。 三、初读课文、整体感知: 1.师:“到底金蝉脱壳的过程是怎样的呢?同学们众说纷纭,这节课我们一探究竟!下面请同学们打开课本第七课,按我们平时的要求自读课文,看看书中的内容与你搜集的有什么不同,” 学生自读课文,勾画重点句段,写读书感悟。教师巡视并加以指导。 同桌间互相交流自己的发现。 四、精讲点拨: 1、师:从同学们的交流中,老师多次听到同学们说“神奇有趣”这个词,老师要问,你们可以从课文哪几个自然段看出它的‘神奇有趣’?” 学生快速朗读课文,找出描写金蝉脱壳神奇有趣的段落,并说出理由。

2.重点学习3-6自然段: (1)师:通过读课文,我们来了解了金蝉脱壳的过程是多么神奇有趣、奇特动人啊!作者在课文中是如何把金蝉脱壳的过程写的神奇有趣、奇特动人呢?请同学们默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的?” 学生默读第3-6自然段。 汇报预设:金蝉脱壳的过程作者是按脱壳前→脱壳中→脱壳后来写的。 师:根据学生的回答教师板书:脱壳前脱壳中脱壳后 (2)脱壳前: 师:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?出示课件。 学生感情朗读“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。” 师:作者为什么用“突然”这个词呢?让学生了解蝉从土中爬出来时怕被人逮到的神情。 (3)脱壳中: 师:“这是金蝉脱壳前的样子。蝉脱壳的顺序是怎样的呢?请同学们四人一小组合作探究蝉脱壳的顺序。在文中划出表示先后顺序的重点词语,再与组内的同学们交流一下阅读感受。” 生小组合作探究,教师巡视并参与其中。

最新金蝉脱壳的小学五年级语文教案(精品)

金蝉脱壳的小学五年级语文教案 教学目标: 1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点: 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点: 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备: 1.课文内容的投影片。 2.蝉的资料。 教学时间: 2课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解金蝉脱壳的起因。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:

了解金蝉脱壳的过程。 教学过程: 一、谈话导入 1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。 2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。 3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么? 2.生自读课文,画出生字词,读准字音。 ①出示生字词。②指名逐自然段朗读。 3.默读课文。 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的`好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。 三、学习课文第一部分。 1.指名读第1-2自然段。 2.出示:“这是多么神奇的事啊!” 3.哪件事“神奇有趣”? 4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。” ①指名朗读。 ②说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。 四、布置作业。 1.搜集蝉的资料。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1.上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。 2.交流蝉的资料。 二、学习第二部分 1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的? 脱壳前→脱壳中→脱壳后 2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。 小组学习。 3.全班交流。 ⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 ⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?

《金蝉脱壳》教案(第二课时)2_教案教学设计

《金蝉脱壳》教案(第二课时)2 本文是关于《金蝉脱壳》教案(第二课时)2,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 唐超玉【教学目标】◇知识与能力: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,试背诵课文4、5自然段。 2.理解课文内容,了解金蝉脱壳的全过程,感受金蝉脱壳的神奇之处。 3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣,培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。 4.学会观察事物的方法。◇过程与方法: 1.精读课文,剖析细节,通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。 2.拓展延伸,在讨论中领会作者观察的细致、具体,引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。◇情感、态度与价值观:让学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的去向。【教学重点难点】 1.了解金蝉脱壳的过程。 2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学准备】◇教师准备:多媒体课件。◇学生准备预习课文,搜集有关金蝉脱壳的资料。第二课时【教学设计】一、竞猜谜语,激趣导入 1.猜有关昆虫的谜语。 2.齐读课文1、2自然段,师:上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分,同学们有什么感受呢?(1)学生交流感受(2)师出示幻灯,自然过渡到学习第二部分。 3.师:现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的! 二、合作探究,展开研读,学习第二部分。(一)1.默读第3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写的?分别是哪几个自然段? 2.交流(师板书)板书:脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5) 3.师:蝉脱壳前是什么样子呢?(1)指名朗读第3自然段,其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。(2)指名答。(3)齐读“突然┅┅不动了。”(4)师:蝉虫停下来不动,它想干什么呢?指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”(二)理清顺序,掌握重点。 1.师:大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程,感受这个过程的神奇所在吧! 2.默读第4自然段,指名说从这段中你了解到哪些信息? 3.金蝉脱壳的顺序是怎样的

《金蝉脱壳》片断赏析_1

《金蝉脱壳》片断赏析 师:上节课我们认识了一个新的成语,人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中。这个成语就是——生:(齐读课题) 师:文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子,那么曲名是—— 生:(齐读课题) 师:课文的第一大段就像曲子的——引子(指板书),3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章,第三大段呢,当然就是尾声了。 …… 师:引子部分最精彩的是哪一句呢? 生:(读) 师:(出示“夜幕降临”一句)这句话把后边三个乐章的内容都包含进去了,分别写了金蝉脱壳的哪三步曲呢? 生:写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。 师:(根据回答在句子上标出序号,并在三个乐章后面相应板书:爬脱换)。 如果把里边的字词看作一个个音符,里面一定有最美妙的音符吧?你们找到了吗? 生1:“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……

生2:“脱掉旧衣”、“换上新装”是把蝉当成一个爱美的人来写,很生动…… 师:(在学生谈到的词语下边打上点)这些音符是这样美妙,我们把它们珍藏到记忆库里好吗? (生有感情朗读) 反思: 课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚,适合引导阅读想象,易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣,更好地把握整个篇章结构上的特点,本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点,使理清文章思路不再枯燥无味,恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受,特别是将营造的音乐情境贯穿始终,在整堂课的教学中都反复强化,把用得精彩的词语喻为美妙的音符,让学生珍藏到记忆库中,使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉,享受着阅读音乐文字的乐趣。

7.《金蝉脱壳》教案

7.《金蝉脱壳》教案 教学内容:苏教版小学语文五年级上册教材《金蝉脱壳》 学情与教材分析: 最后一篇课文,是一篇科普文章。这篇课文作者通过细致生动的描写,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!全文结构清晰,可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段,主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心,“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段,是全文的重点部分,主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。脱壳时,蝉身体各部位分先后出来,顺序是背头脚尾,整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写变化最大的是翅膀和颜色。(突破方法)教学时,我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学,让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的,感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时,体会并学习作者的观察习作方法和观察品质,激发学生学做生活的有心第三部分是第七自然段,主要写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。教学目标: 1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 教学重点:理解课文内容,感受金蝉脱壳过程的奇特动人。 教学难点:通过文本语言文字的朗读品味,让学生感受动物世界的奇妙有趣,激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 课前准备:预习课文,查找有关蝉的资料及金蝉脱壳的有关故事 资源准备:重点字,词卡片;重点语句,金蝉的幻灯片。 课时安排:两课时 教学设计: 课时目标: 1、学习本课生字以及由生字组成的词语。 2、正确、流利、初步有感情地朗读课文。 3、初步感知文本的结构,明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩,与下文形成对应关系。。 教学重点: 1、正确、流利朗读课文。 2、理清文章的脉络,概括 3、 4、5段的段。 教学难点:明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干

金蝉脱壳教学设计

金蝉脱壳教学设计 金蝉脱壳教学设计 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解金蝉脱壳的起因。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 了解金蝉脱壳的过程。 教学过程: 一、谈话导入 1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。 2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。 3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么? 2.生自读课文,画出生字词,读准字音。 ①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3.默读课文。 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心 揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。 三、学习课文第一部分。 1.指名读第1-2自然段。 2.出示:“这是多么神奇的事啊!” 齐读。 3.哪件事“神奇有趣”? 4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。” ①指名朗读。 ②说说你的理解。 5.齐读第1-2自然段。 四、布置作业。 1.搜集蝉的资料。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。 2.交流蝉的资料。 二、学习第二部分

1.默读第3-6自然段。想想:作者是按怎样的顺序来写的? 脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5) 2.出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的'语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受。 小组学习。 3.全班交流。 ⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受。 抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。 ⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么? (翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读,读出自己的感受。 三、学习第三部分 1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么? 2.指导朗读。 3.总结全文: 你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文,对于我们写作有什么启发?

最新小学五年级语文《金蝉脱壳》教案设计(精品)

小学五年级语文《金蝉脱壳》教案设计 《金蝉脱壳》让孩子亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事,引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,萌生对自然科学研究的兴趣。课文条理十分清楚,因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分,学生觉得十分轻松。 教学目标: 1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 3.理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点: 感受金蝉脱壳的神奇。 教学难点: 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备: 1.课文内容的投影片。 2.蝉的资料。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解金蝉脱壳的起因。 教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点: 了解金蝉脱壳的过程。 教学过程: 一、谈话导入 1.板书课题:金蝉脱壳。齐读课题。 2.设问:听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解。 3.讲故事:三十六计“金蝉脱壳”。 二、初读课文 1.听课文录音,思考:课文中“金蝉脱壳”主要讲什么? 2.生自读课文,画出生字词,读准字音。 ①出示生字词。②指名逐自然段朗读。 3.默读课文。 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的`歌唱生涯。 三、学习课文第一部分。 1.指名读第1-2自然段。 2.出示:“这是多么神奇的事啊!” 齐读。 3.哪件事“神奇有趣”?

《蝉》优秀教案

19蝉 教材分析: 《蝉》是一篇事物说明文。在《昆虫记》第5卷中,《蝉》原文共有5章,本文节选自第14 章和第17章。本篇安排在第五单元第三课,本单元主要是“把握说明对象的特征”。《蝉》的实 质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫,作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察,用生动有趣的文笔,向人们科学而又详尽地介绍了蝉的 生活习性和生长过程。在教学中,要注意把握这一问题特点,引导学生注意其把蝉人格化、赋予它人的情感和行为的写法,还有运动文学的语言表达,把一般不为人知的科学现象表现得具体形象的特点。 教学目标 1、学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。 2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。 3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 教学重难点: 1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情,对万物的赞美之心)。 2、掌握科学小品的基本特点,体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。 教学课时:1课时 教学课时: 第一课时 一、古诗导入: 1、出示古诗《蝉》的诗文。 师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么? 垂穗饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。 学生自读,指名猜。——蝉师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章,让我们先来认识一下他。 二、作者简介: 法布尔:出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室一一一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在荒石园” 里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于荒石园”他被国人誉为昆虫世界的维吉尔”而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通 过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。

七年级劳动技术 智力套环“金蝉脱壳”教案

智力套环“金蝉脱壳” 一、【教学设计思路】 本设计的内容包括三个方面:一是金属丝材料特性和用途的探究与分析;二是金属丝连接方法的尝试与归纳;三是对金属丝加工工具使用及成型方法的体验与感悟。 设计的基本思路是:以实践与探究活动为基础,通过设置金属丝划线、切割、弯折、整形一系列活动,引导学生观察、分析、比较,得出金属丝加工的一般规律,并为后面自行车模型的设计与制作打下良好基础。 本设计要突出的重点是:金属丝成型与连接。方法是:在对材料特性的探究活动中,了解常用金属丝的基本特性;在独立技能体验活动中,掌握金属丝成型的基本方法。 本设计要突破的难点是:智力套环“金蝉脱壳”的设计与表达。方法是:首先选择效果明显的探究活动,初步学会常用金属丝的连接方式,为自行车模型的设计简化与表达打基础。 本设计通过探究与分析、尝试与体验、交流与感悟、设计与评价等手段,提高学生的观察与发现问题的能力;分析比较与解决问题的能力;设计创新与实践能力;同时也渗透了技术思想与技术创新的教育。 二、【教学目标】 1. 知识与技能: (1)知道常用金属丝的特性和用途。 (2)初步学会对金属丝材料进行划线、分割、弯折、整形等技术。 (3)初步学会常用金属丝的几种连接方式及应用。 (4)能够依据示意图进行设计,并进行加工。 2. 过程与方法: (1)通过技能体验智力套环“金蝉脱壳”的设计与制作,为自行车模型的设计与制作打下良好基础。 (2)在技能体验智力套环“金蝉脱壳”的设计与制作活动中,发现技术活动过程中出现的问题,并且能修改原来的设计。 3. 情感态度与价值观: (1)通过学习,激发学生浓厚的兴趣,并逐步形成严谨、细致、耐心的工作态度和意

《金蝉脱壳》课文

《金蝉脱壳》课文 [苏教版国标本] 我最爱捉蝉。有一天,我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说,那是蝉虫脱的壳。夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。 这是多么神奇有趣的事啊!我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。 这天傍晚,下了一阵毛毛雨。雨过天晴,空气十分新鲜,我向菜园跑去。菜园里的柿子树枝繁叶茂,在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着。突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。我轻手轻脚地爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。 开始脱壳了!蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,先是极淡的绿色,一会儿就变成了深绿色。接着,头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮,六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地

向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。 刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外,全身都是灰白色的,折叠的翅膀也只有一点点。但是,很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来,很快盖住身子,像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次,渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。 这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来。

课文《金蝉脱壳》优秀教案

课文《金蝉脱壳》优秀教案 导语:课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。下面是的教案,欢迎阅读。 双基目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 思维发展目标: 通过本课的学习,能够激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教材分析: 主要内容:本文极其生动的介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那动人奇特的情景。 文章主题:课文通过典型金蝉脱壳的事例,启发人们留心观察周围事物。 写作特点:本文记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动,适合引导学生阅读想象并迁移运用。 本文知识点梳理: 1、字词:“柿”注意是翘舌音,“搜、籽”是平舌音,“协”的韵母是“ie”,“趴”不读“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的写法。

2、理解金蝉脱壳的过程,感受其神奇。 3、学习描写动物的方法。 教学设计: 教学时间:两课时; 课时安排: 第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。 第二课时:分析、品读课文,感受金蝉脱壳的神奇。 教学重难点: 1、感受金蝉脱壳的神奇。 2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备:幻灯,课件 第一课时 课时目标: 初读课文,给课文分段,学习生字新词。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课: 1、揭示课题。 2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。 二、初读课文: 1、自读课文,看看本文讲了什么? 2、检查字词 柿子

搜索花椒籽 协调趴在抽搐配合 第一行是翘舌音,第二行是平舌音,第三行要读准,提示“柿、搜、协、配”写法。 3、以第四自然段为内容,检查学生朗读情况。 4、讨论:本文主要写了什么。 三、默读课文,理清条理: 1、默读课文,思考:文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程? 2、学生默读。 3、集体交流: 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。 四、学习第一部分: 1.指名读第1-2自然段。 2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。 3.哪件事“神奇有趣”? 4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。” 指名朗读。 找出里面的动词。

小学五年级五年级语文金蝉脱壳教案

小学五年级五年级语文xx教案 优秀xx 夏天刚刚过去,在夏日中蝉给我们增添了不少生趣,我们是农村的孩子们,恐怕都捉过蝉,能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲,让我们分享一下当时的快乐吗下面是我为大家收集了五年级语文金蝉脱壳教案,希望你们呢你喜欢, 小学五年级五年级语文金蝉脱壳教案优秀范文一 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重难点: 1、感受xx的神奇。 2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学准备:幻灯,课件 教学时间:2课时 第一课时 教学过程: 一、启发谈话,导入新课: 1、揭示课题。 2、说说你对“xx”的理解。

二、初读课文: 1、自读课文,看看本文讲了什么? 2、检查字词 柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合 3、讨论:本文主要写了什么。 三、默读课文,理清条理: 1、默读课文,思考:文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程? 2、集体交流: 第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。 第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。 四、学习第一部分: 1.指名读第1-2自然段。 2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。 3.哪件事“神奇有趣”? 4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。” (1)指名朗读。 (2)找出里面的动词。 (3)说说你的理解。 5.齐读第1-2自然段。

金蝉脱壳1

课题7、金蝉脱壳第1课时月日 教学目标 维度要点 水平 识记理解运用知识与能力 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、 五自然段。 √ 积累8字成语√ 理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激 发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 √ 过程与方法自学、讨论、讲解。抓住关键词句理解课文。 情感态度 与价值观 激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。 教学重点正确、流利地朗读课文。 教学难点理解由生字组成的词语;理清课文脉络。 教学过程关注差异 一、预学查异、导入新课 1、复习古诗《所见》,牧童为什么“闭口立”?其实,蝉能吸引人们 的注意远不止它们动听的歌声,天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。 2、师板书:金蝉脱壳 指名读课题 “金蝉脱壳”在成语中文读,读“qiao”(第四声);其余是口语色 彩的语音,读“ke”(第二声),如“脱壳”。出示PPT 3、师:听说过“金蝉脱壳”这个词吗?你了解这个词的意思吗? 生汇报交流,师小结,并出示投影,生朗读加强记忆。 (“金蝉脱壳”,本指蝉脱去外壳,露出金黄的身体;后来指“三十 六计”之金蝉脱壳计,急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。) 4、生齐读课题。师:读完课题,你们认为课文会写些什么内容? 作者以成语为题点明文章所写的内容,这究竟是怎样一个过程呢?让 我们读读课文。 二、初学适异、初读感知 1、出示自学要求: (1)、朗读课文,借助拼音读准字音,难度的字音多读两遍。(2)、联系上下文或查字典理解词语,把难懂的词语做上记号。(3)、通读全文,标上自然段序号,想一想这篇课文主要讲的是什么内容。 指名读自学要求。 2、学生按要求自学,教师巡视指导。 3、交流自学成果。 (1)、读准字音。(出示生字新词)学生对词语的理解有差异,可以选择适合方法理解。

五年级语文:金蝉脱壳教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文:金蝉脱壳教学设计 (教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文:金蝉脱壳教学设计(教案文 本) 7.金蝉脱壳 教材分析: 《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!文本的脉络很清晰,整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时,蝉身体各部位分先后出来,顺序是背头脚尾,整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时,我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学,让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正没着柿子树

往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的,感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时,体会并学习作者的观察习作方法和观察品质,激发学生学做生活的有心人。 学情分析: 初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯,但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察,教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯。 教学目标: 1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。 2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

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