浅谈农村低年级写话教学

浅谈农村低年级写话教学

〔摘要〕纵观农村低年段的学生的写话水平，令人堪忧！不仅识字量少, 而且畏难情绪也非常严重等，这对于有效实现写话训练是不小的挑战。因此，在农村的写话教学中只有使学生的生活与写话训练紧密地联系在一起，让学生爱上写话；丰富取材，方可言之有物。

〔关键词〕农村教学写话训练丰富取材

《语文课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，低年级写话训练要紧扣一个中心（发展语言和思维），划对三个阶段（写一句话──写几句话──写一段话），实行二导三结合策略（导思路、导兴趣，阅读、观察、写话三者有机结合）。经常要求学生这样做，渐渐地，学生就会对写话产生兴趣，在提高学生写话水平的同时，也为学生的将来的写作打下较好的基础。作为一名农村一线的语文教师，深深地感受到自从课改以来，农村小学生的写话水平得到了很大的提高。但是，纵观农村小学低段的写话教学，还是令人堪忧。农村的孩子和城市的孩子写话的差距非常大。如何才能有效的缩短这差距呢？是我接触低年级教学写话以来一直在深思的一个问题。下面，我结合自己的教学实际，就低年级写话教学谈几点看法。

一、乐于表达，打造“写话”基础

《语文课程标准》把说话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的说话兴趣，只有说得明白，才会写得清楚,在说的基础上写。而我们的许多语文教师，习惯于机械的向学生说：“像我这样说”，“像我这样写”，甚至“按我这样想”，

并且是“只能按我这样想”。这样，学生的思路越来越窄，学生的心胸越来越狭，甚至丧失了说话的信心，失去了表达自己思想感情的兴趣和愿望。

我在每节语文课中都会安排一至两分钟的“我会说”活动，让每一组分别选一个学生上台来说一句话或几句话，我则及时给予孩子们真诚、准确的表扬。除这之外，我还经常在班级开展讲笑话、讲故事、猜谜语等学生们喜闻乐见的说话活动，并采取各种措施表扬激励学生。在一次“我会说，我最棒”活动中，要求学生介绍自己最喜欢的小动物，有一个学生站起来说：“我喜欢的动物是小猫。前几天，爷爷给我买了一只小猫，它脑袋圆圆的，顶着一对尖尖的小耳朵，耳朵一天到晚都直竖着，哪个地方有声音，马上往那边转，活像一架有特殊性能的雷达……”于是，我连忙表扬她：“说得很好，你观察的很仔细，老师都想去看看那只可爱的小猫！”听到我真诚的表扬，学生们的小手都举得高高的，看得出他们个个都想把心里的话儿说出来。为了使每个学生都有说话的机会，我就采用同桌说、小组说、指名说等形式，并对每个学生的发言及时点评，积极肯定优点，提出不同意见。就这样，学生们开始敢于开口，乐于表达了。

现行的教材，贴近儿童的生活。教学中我利用这个桥梁创造说话、写话空间。儿童是富于想象的，要发挥儿童的这一心理优势，启发写话兴趣。爱奇心、爱幻想是孩子的本能，他们对童话情有独钟。因此，在教学中，我充分利用童话教学这个广阔的天地进行写话训练。如学《秋天的图画》一课，利用课件演示来让学生感受秋天的美，“看着画面能不能用自己的话说说秋天”有一位学生说：秋天来到了果园里，又大又圆的柿子像火红火红的灯笼挂满了枝头；石榴像一个个张

开了笑脸的娃娃。还有一位小朋友说：秋天来到了田野里，麦子都成熟了，麦穗沉甸甸的，压弯了腰。等等，“那大家快点拿起手中的笔，把秋天请进自己的小本子上吧”，这时学生写起来就得心应手了。这样利用童话这个诱饵，唤起孩子们情感上的共鸣，增添了他们写话的兴趣。再如：在学《酸的和甜的》一课时，我设计这样一个环节：评价你感兴趣的小动物，把它写在你的写话小本子里好吗？有的说到：我觉得小狐狸太狡猾了，自己够不着葡萄就说葡萄是酸的，想让大家都吃不着葡萄。有的说到：狐狸你有点小聪明，你的谎言骗了那么多伙伴，如果你的聪明用在帮助别人身上多好。发表好自己的意见后，他们就认真地写在自己的写话小本子里了。这些短短的评价虽然是直白的儿童语言，没有什么华丽的语言，但写出了这个孩子内心真实的想法。

二、开展活动，丰富“写话”素材

叶圣陶先生曾说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”故写话教学时，教师要引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。因为作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和丰富多彩的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视单调的讲，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注生活，有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。让学生在活动中积累素材，从而激发写话兴趣。例如，“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起在校园捡垃圾，抓住时机，及时引导，“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗”有的孩子在小本子上面写到：保护环境，人人有责，从我做起！让我们都来爱护我们的家园吧！

短短的两句话写出了孩子的心声。兴趣是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，在这样的活动中让学生体验，这样的感性认识学生会从中积累大量的素材，敞开学生的心扉，真实表达自己的情感。

学校里多姿多彩的活动也是鲜活的写话素材，如：课外活动课上的游戏，美术课上的小制作，音乐课上的歌咏表演，“讲故事”比赛、朗诵比赛等各项活动……都是孩子们写话的好素材。再如：为弘扬雷锋精神,加强对学生的品德教育,我校开展了“人人学雷锋”专题教

育活动——讲雷锋的故事、唱雷锋的歌、组织学生到村庄打扫清洁、表扬班上的“活雷锋”等。有的小朋友在小本子上写到：我要学习雷锋叔叔的奉献精神！雷锋叔叔真伟大！还有的小朋友写到：今天我们去村庄帮叔叔、阿姨们打扫清洁，尽管累得气喘吁吁，可同学们脸上都带着幸福的笑容。可见，各式各样的活动与社会实践，孩子们都会收获许许多多的感受。教师应积极创造机会，给孩子们每个星期一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊，无拘无束地写一写，教师要及时的进行点拨、评议。所有学生的写话我都是仔细阅读，用心评价。孩子们的写话本最低的成绩就是“甲”，得到好成绩才能有写话的动力。这样，学生的说话、写话水平在不知不觉中就得到了提高。

三、借助课文，创设“写话”氛围

在教学中，教材是老师引导学生写话的第一手的学习资源、是学生下笔写作的模板。二年级的课文浅显易懂，贴近孩子生活，孩子易于理解、易于模仿。在课本中涌现了很多优美的诗歌，学生读起来琅琅上口，仿写起来，就显得十分的容易。学生在仿写《假如我有一支马良的神笔》时，有的孩子是这样写的：假如我有一支马良的神笔，

我要给灾区的小朋友们画一所漂亮的学校，让小朋友们再也不会，学不到丰富的知识。有的这样写：假如我是神笔马良,我就可以画一家医院.个个医生医术高超,病人一但来这家医院治病,就能立刻治愈,更不会过早地离开人间。多么富有想象。让身为老师的我，不由跟着孩子们一起憧憬，感悟世界的美好了。童话世界是缤纷多彩的，每个学生都喜欢听童话故事，而试着自己编写自己心中的童话故事，也是许多孩子的生理需要。孩子们的想像力是十分丰富的，只要教师善于引导及鼓励，就会使他们的灵气得到充分张扬，当孩子们能充分地发挥自己的洞察力和想像力时，课堂就会充满生机，焕发活力。老师借此平台，让孩子展开想像的翅膀，大胆地编写童话故事，也是一种很不错的写话方式。在教学《丑小鸭》时，我让学生续编故事：丑小鸭变成白天鹅后，它每天都开开心心地过日子。日子一长，丑小鸭想回去见妈妈和家人了。于是……引导学生从“以前家人是怎么对待丑小鸭的，现在家人的态度又会是怎么样的”这样几个话题来写，学生兴致盎然，写得津津有味。学生写得很好，这也为续写故事埋下伏笔，让学生有话可说，有话可写。在教材精读细品中，学生就收获了写作的方法。语文课本中的范文，像一座宝库，这些作品，就好像告诉了我们应该怎样写。教师就要以课本中经典的篇章、段落为基础，让学生扎扎实实地学好课文，让学生读中学写，激发学生的写话兴趣，使他们爱上写话。借助课文寻找适合学生的写话途径，让学生借鉴文本的基础上尽情表达自己内心的感受，乐于在写话中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇属于自己的优美文章，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们教师不断探索、实践、创新。

四、运用多媒体，激发“写话”兴趣

多媒体计算机声像皆备，图文并茂，它的出现为我们教学手段的改进提供了更新的发展机遇，教师如果能在课堂上适当的运用多媒体电教手段，一定能使低年级的写话教学活动成为智能化的双向教学过程。绚丽的色彩，逼真的画面，动听的音乐，面对如此众多的信息呈现形式，一定会大大地激发低年级学生强烈的好奇心，当这种好奇心发展为认知兴趣时，就会表现出旺盛的求知欲，从而提高学生的参与效果。例如：二年级下册第一单元的主题是“找春天”，教学完主体课文后，我安排了一次写话训练。为了激发学生的兴趣，我利用课余时间把校园里美丽的风景拍摄了下来，制作成了“春”的短片，配上了优美的音乐。上课时，我先让孩子们在美妙动听的旋律中欣赏了短片。孩子们熟悉的校园让他们感到亲切，一片青葱翠绿、姹紫嫣红的美丽景象让他们陶醉。这一幅幅逼真的画面，使学生见其形，入其境。随后，我因势利导：你能把你眼中的春天说出来吗？学生们你一句，我一句，争着把自己的见闻、想象纷纷说出。他们的视野、思维，全身心地沉浸在教师创设的情境中。在此基础上学生们笔下的校园片段也精彩纷呈。总之，在低年级写话教学中科学、合理、适时地运用多媒体，教者轻松，学者愉快，实现了由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变。

总之，教师们要重视低年级写话训练，寓写于乐，使学生从小乐于写话，乐于表达，为今后的写作打下坚实的基础。

参考文献：

《小学语文新课程标准》人民教育出版社

《小学语文新课标必读》湖南少儿出版社

2014-5-6