杨莉莉新课程标准下小学英语课堂教学之我见

新课程标准下小学英语课堂教学之我见

杨莉莉

摘要：随着我国基础教育事业的发展，新课程标准是当前课程改革的重要依据，课程改革的重要内容就包含英语课程的改革。对于小学英语活动课而言，新课程要求要让学生主动参与其中，勤于动手、乐于探究，对学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取知识能力及交流合作能力进行有效的培养。

关键词：新课程；小学英语；课堂教学

作为英语学习的入门阶段，小学英语教学担负着看、说、听、唱、玩、演等主要教学任务，培养学生听、说、读、写等基本能力，培养学生养成学习英语的兴趣和习惯，通过词汇量的积累，对一些日常用语进行学习，锻炼其实际交际能力和听说能力，目的在于让学生打好学习英语的基础。一些教育人士认为小学英语就是让学生能够用简单的英语对话对日常生活进行描述即可，语法学习并不重要。其实种看法是不对的，不管任何语言，其语法就是这门语言的规则，与汉语相比，由于从小就接触，自然会形成预感，因此不需要专门学习语法。而英语不同，由于缺乏语言环境，通常都是在有限的时间内接触英语，很少有机会去应用，而且对一门外语进行学习时，如果不了解其语言规则，会影响到使用的效果，因此小学英语课堂教学的一个重要原则就是要让学生有更多的机会去接触和使用英语。

1、启发教育在小学英语教学中的应用

我国古代教育家孔子说过：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复发。其意在于教导学生时，不到学生想知道的时候不去开导他，不到学生想说出来的时候，不去启发他，要让学生有一种愤、悱的状态的时候，再对其进行启发。引导启发学生，不能牵着学生去学习，不能对学生施加过大的压力，为学生指明前途，但不能代替学生总结结论。由此可见启发式教育的关键在于对学生的引导。在小学英语教学中，采用启发式教学方法的目的主要是，充分的调动学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，并且在教学的基本规律中，结合多种教学方法启发、诱导学生去学习，引导学生去思考，鼓励学生去表达，让学生在轻松愉悦、生动活泼的课堂氛围中学习到知识。

2、英语教学中语感的培养

在英语学习中，语感非常重要。它是人们对英语这门语言的感觉，包括语音、语义、情感等方面的感受。是人们直接感知英语语言的能力，对语言组织方法和语言法则进行掌握和应用的基础，通过反复的感性认知上升为理性认知的过程。语感的来源是实践，又

通过实践指导语言，因此要学好英语，具备良好的英语语感至关重要。例如，人们在使用语言时，听起来觉得顺耳、看起来顺眼，说起来顺口，却又不知道原因何在，其实这就是语感在发挥作用。对于不同的学生来说，由于语感差异和实践量的差异，运用语言的能力也存在差异。尽管语感可以随着语言实践的增加而产生，但对于教师而言，教学中英语环境本身就不足，因此必须要认识到语感的重要性，并采取积极的措施培养学生的语感，加速学生语言的形成。

3、素质教育在小学英语教学中的应用

随着新课程标准的实施，对小学英语课堂教学而言，也需要进行不断的改革，在素质教育的大背景下，优化课堂教学模式是教学中的重点，也是新课程标准的要求。优化课堂教学，需要教学制定优化的教学目标、教学设计、教学方法等，通过教学模式的优化，达到素质教育的目的。

3.1教学目标的优化制定

素质教育的重点之一就是教学目标的实现，要求教学必须要对教学内容了解和熟悉，对教学大纲要明确，通过因材施教，分层教学，将教学目标落到实处。可以将目标教学理解为，将教学内容划分为多个具体目标，对每一个具体目标逐一来完成，最终实现总目标。在上课之前，教师要明确本节课的教学目标，根据教案，分析本节课的目标实现的难点，通过学生的学习习惯、方法及兴趣等，对教材反复钻研，将本节课的难点和重点进行确定，并让学生也明确教学目标，从而进行有目标的学习，这样在整个教学过程中，可以有的放矢，对定制的教学目标也能很好的完成。

3.2课堂教学设计的优化

新课程要求要让学生成为课堂的主人，而教师是课堂的主导者，这就与传统的课堂教学形成鲜明的对比，传统的填鸭式课堂中，学生只能被动的接受知识，缺乏主动探索知识的机会。因此，要对小学英语课堂教学设计进行优化，真正的将学生作为课堂的主体展开教学，这就要做到将统一要求与因材施教相结合、智力因素与非智力因素相结合、教师指导与学生学会相结合、传统与现代教学手段相结合、课堂教学与课外教学相结合，以此来作为优化课堂教学设计的基础。在课堂教学中，教师要努力的引导学生从传统的被动接受知识转变为主动的探索知识，要做到这一点，就需要不断的培养学生的学习兴趣，锻炼学生的动口、动脑和动手能力，让学生主动的参与到教学活动中，调动学生学习的主动性和积极性，从而形成以学生能力为目标、思维为核心、育人为目的的教学模式。通常学导式教学法、启发式教学法比较适合此类课堂。

3.3教学方法的优化组合

新课程标准的实施时的教学观念也发生了巨大的变化，作为小学英语教学来说，也应该转变教学方法，要对教学方法进一步进行优化与组合。在课堂中，教师所采用的教学方法也决定了学生的学习方法，对学生的学习效果会产生直接的影响作用。因此，在课堂教学中，教师要采用多种教学方法灵活组合的方式进行教学，对教学过程的每一个环节都要精心的进行设计，教学应该围绕学生的能力和素质的发展进行。在教学中，可以将知识技能、学习态度和学习能力作为衡量学习状态的变化量，从而促进学生的学习能力的提升。因为教学大纲在要求教学内容方面，主要就是根据知识技能、结构、顺序及学生的能力特点进行设置的，因此可以直接对教学大纲进行利用，在这一基础上，可将教学分成多个环节来进行。通常除第一节课外，每节课的教学内容基本上都划分为三个部分：复习旧知识、学习新知识、对新知识进行训练。所以，可以在这一基础上采取“五步教学法”：复习、介绍、操练、练习、巩固。每一个步骤中，教师担负着不同的角色，如，复习方式可以采用听写、测试、口述、提问等；对新的语言项目进行介绍可以采用图片、实物、动作、提问、猜谜等方法；操练可以采用小组、两人、分列、分行等方式进行；练习环节可以采用角色扮演、游戏等方式进行；复习环节可以充分利用复习要点，练习题以及口、笔练习等方式，不断的提高学生的学习能力，以巩固其对知识的记忆和理解。在整个课堂教学过程中，教师要对全班学生的反应情况持续进行观察，随时根据学生的反应来调整自己的角色和教学方法，保证所教授的内容让每一个学生都能够接收，从而实现课堂教学整体任务的完成。

结束语

对小学英语课堂教学研究的重视，是提高课堂教学效果的根本，也是决定这门课在新课程标准下能否改革成果的关键。本文主要针对小学英语课堂教学中需要改革的一些方面进行简单的分析，希望能够对相关工作者提供借鉴，进一步促进小学英语教学的质量。

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作者：杨莉莉