初中语文作文教学的方式探析

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初中语文作文教学的方式探析

作者：赖洪云

来源：《求知导刊》2014年第03期

摘要：随着新课改理念的提出和不断地深入实践，传统的初中语文作文教学方式已经不再适应时代发展的需要。作为新课改背景下的初中语文教师，必须在作文教学中加强对教学方式的改革，才能更好地适应新课改教学的需要。本文从自主合作学习方式、情感教学方式以及情境教学方式这三种教学方式在初中语文教学中的应用进行了探讨。作文是初中语文教学中的重头戏。作为新课改背景下的初中语文教师，必须在认识到加强作文教学的重要性的基础上，改进传统的教学方式，以促进教学方式的创新和教学质量的提升，强化学生的写作能力和语言组织能力，强化学生的语文学习兴趣，深化语文教学的内涵，促进教学工作的全面有效开展。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1.应用自主合作学习方式开展初中语文作文教学

新课改倡导学生以自主合作的方式进行学习。因而作为新课改背景下的初中语文教师，在作文教学工作中也应采取自主合作学习的方式进行，尽可能地从传统的教学模式中解脱出来，切实做好学生的引导者，具体来说，就是应做好以下几方面的工作：首先，对学生进行科学合理的分组，为确保分组的科学性和合理性，就应结合学生的实际，确保组与组之间、成员与成员之间的水平和实力相当；其次，应在教学过程适时地采用自主合作学习的方式；最后，在学生合作学习中做好引导、总结、评价工作，有助于学生合作自主学习能力的提升。例如在进行八年级学生作文教学时，教师首先应在确保学生分组合理性的基础上，科学地选定作文教学主题。因为八年级学生对记叙文的写作已经掌握一定的技巧，教师可以引导学生写一些记叙文，引导学生加强对周边事物的观察，做好观察、记录与思考的同时，并由各组选取代表性的周边事物，引导学生对其进行写作。而在这一过程中，各小组之间选定的事物也不同，所写作的内容也会各异，因此要引导各小组在确定主题的基础上，引导学生思考为何叙、叙什么、怎样叙等问题。学生则通过合作交流，对记叙文写作的中心进行确定，尤其是记叙文的六大要素要求学生必须掌握，学生可以通过分工合作，对事件发生的时间、地点和任务以及成因、经过和结果等方面进行有效地掌握。学生在进行写作时，教师还应引导其有清楚的条理，做到言之有序、突出重点、详略得当和具体生动。同时，在学生合作学习过程中，可以引导学生从自身的角度对事情进行不同的叙述，学生不仅能将自身的见解充分地发挥出来，还能确保教师与学生的平等，一道促进作文教学成效的提升[1]。

2.应用情感教学的方式开展初中语文作文教学

情感教学在教学中的重要性日益突出。因而初中语文教师也应在作文教学中加强情感教学方式的应用。这主要是得益于师生之间的友谊，而且师生之间的友谊往往十分深厚，而这就给情感教学开展奠定了坚实的基础。而作文写作实际就是学生与心灵的沟通，能通过作文抒发自己的情感，同时还能通过作文将自己的喜怒哀乐在作文中够淋漓尽致地体现出来。因此，在初