第1课时 认识小数
第1课时认识小数
教学目标
1.联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读、会写小数。
教学重难点
重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。
难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学准备
米尺，收集的超市收款凭证小票。
教学过程
一、学前准备
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
二、探究新知
1.引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？
老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示)
请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？
左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）
2.认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书
3.学习教材第92页例1。
出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？
教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所
以1分米也可以表示为101
米，还可以写成0.1米。
教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是103
米，还可以写成0.3米）
教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1001
米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？
教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。 （1米3分米写成小数是1.3米。）
4.完成教材第92页“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、课堂作业新设计
1.教材第94页练习二十的第1、3题。
2.填单位名称
8.37元=8（ ）3（ ）7（ ）
2.65米=2（ ）6（ ）5（ ）
0.24米=2（ ）4（ ）
3.40元=3（ ）4（ ）
3.填适当的数。
三年级下册教案 0.25米=)()
(米=（）厘米
0.73元=)()
(元=（ ）元（ ）角（ ）分
2.92米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米
四、思维训练
根据图下面的小数按要求涂色。
（0.5） （1.4）
人教版小学数学三年级下册第一课时《认识小数》教案设计
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》 第一课时《认识小数》 教案设计 六甲第一小学李兴
课题：认识小数 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分
读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一
六年级上册数学 5 圆 教案 1.圆的认识 第1课时 圆的认识(1)(教案)
5 圆 【教学目标】 1.使学生认识圆，掌握圆的特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 2.使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 3.独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。 4.使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。 5.通过介绍圆周率的历史知识，使学生受到爱国主义教育。 【重点难点】 1.认识圆和轴对称图形。 2.掌握圆的周长和面积的计算公式。 3.理解圆周率“π”，掌握圆面积计算公式的推导，会画具有定半径或直径的圆。 【教学指导】 1.加强动手操作，培养学生的自主探索能力。 教材里安排了很多活动让学生探究圆的基本特征，故实际教学时，教师应注意让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探讨圆的周长和面积计算公式。 比如在教学圆的认识时，当学生画好圆后，教师可引导学生进行对折，从而导出圆心、半径和直径等概念，再通过测量来发现半径、直径的特点及相互关系；探究圆的周长时，则可让学生采用围一围、滚一滚的方法先测出周长，在此基础上再引导学生探究周长与直径的关系；探究圆的面积时，教师可利用书中的附页或备好的工具，引导学生动手剪切、拼贴，从而“化圆为方”，得出圆面积的计算方法。
实际教学时，教师不应把学生的动手操作简单地作为活动目的，而应合理引导学生在操作的基础上，自主探究和发现圆的有关特性。 2.注重知识的前后联系，体现“化曲为直”“化圆为方”的转化思想。 圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在研究方法上，联系又很紧密，故教学时应注意引导学生合理应用转化思想，将圆转化成以前学过的直线图形来研究。如在研究圆的面积时，教师可先让学生回顾：以前在研究多边形的面积时，主要采用了割补、拼组等方法，将多边形的面积转化成更熟悉和更简单的图形来解决，那么，这里是否也可以仿此思路把圆的面积采用割补等方式转化成熟悉的图形来计算呢？ 教学时，还要让学生认识到转化是一种很重要的数学思想方法，在解决日常问题以及在科学研究中，人们常常就是把复杂转化为简单、未知转化为已知、抽象转化为具体等方式来处理的。 【课时安排】 建议共分9课时： 1.圆的认识.................................................2课时 2.圆的周长.................................................2课时 3.圆的面积.................................................2课时 4.扇形.....................................................1课时 整理和复习.................................................1课时确定起跑线.................................................1课时 1.圆的认识 第1课时圆的认识（1） 【教学内容】 圆的认识（教材第57~58页的内容及练习十三的第1~5题）。 【教学目标】 1.使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
小学数学1 圆的认识(一)第1课时公开课教学设计
教学内容：六年级上册第一单元《圆的认识（一）第1课时》教学设计 教学目标： 1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，掌握圆的特征，会用圆规画圆。 2、在画圆的过程中，理解同一个圆中半径、直径以及直径与半径都的关系，体圆心和半径的作用。 3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点： 1．在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 教学难点：能运用圆规熟练准确的画圆及半径与直径的关系。 教具准备：（圆规、直尺、课件） 学具准备：（圆规、直尺） 教学过程： 一．新课导入 同学们，你们玩过套圈游戏吗？说一说游戏规则是怎样的？学生结合生活实际回忆套圈游戏的规则。请同学们看一看在套圈游戏中常用的三种方式，你认为哪种方式更公平？为什么？今天我们就来研究圆的特征。板书：圆的认识二．新课教学 （一）观察思考，初步体会圆的特征。 1、（ppt呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？你对他们这种玩法有什么想法吗？如果你是这5位小朋友中的一员，你会选择站哪个位置？（从公平性上考虑得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。） 2、（ppt呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。 3、（ppt出示第三幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）
4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。 5、师小结：通过刚才的比较我们发现圆是由一条曲线围成的封闭图形，圆上任意一点到圆的中心的距离都相等。 （二）画圆 1、如果现在老师要求你画一个圆，你能自己马上想到办法画一个圆吗？动手试一试。 2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。 （手画圆法、系绳画圆法、圆规画圆法、实物画圆法、） 3、思考：圆规是画圆的专用工具，我们通常用圆规画圆。请大家想一想以上 这些画法中有什么共同之处？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）（三）、认一认，想一想 圆各部分的名称半径和直径之间的关系 1、教师示范画圆，边画边讲概念。引出圆心、半径、直径等要素名称，概念讲解一定要结合图形。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、半径和直径的辨认.ppt 3、探索半径和直径之间的关系： 用圆规画一个任意大小的圆，并画出半径和直径。 并让学生思考以下两个问题：在同一个圆中可以画多少条半径，多少条直径？ 同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？直径与半径之间有什么关系？ （四）、画一画，想一想。 圆的大小和位置与什么有关？根据要求画一画。 1、以点A为圆心画两个大小不同圆。 2、画两个半径都是2厘米的圆。 3、交流：把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？得出：圆的位置和圆心有关（即圆心决定圆的位置），圆 的大小和半径有关（即圆的半径决定圆的大小）。
公开课教案：圆的认识
课题：圆的认识 教学内容：课本第57～58页的内容。 教学目标： 1.使学生学会用圆规画圆，认识圆的各部分名称，理解并掌握其特征。 2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。 3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。 教学重点：理解并掌握圆的基本特征。 教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 教学准备：PPT课件；直尺、带圆孔的三角板、硬币等圆形物体。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1．寻宝创“圆” ⑴师：小明参加头脑奥林匹克寻宝活动，得到这样一张纸条——“宝物距离你左脚3米。”你手头的白纸上有一个红点，这个红点就代表小明的左脚，想一想，宝物可能在那儿呢？用1厘米表示1米，请在纸上表示出你的想法。 ⑵学生尝试 ⑶展示作品
⑷师：还有不同的位置吗？这些位置如果都表示出来将会形成什么？（课件演示出圆） 2.谁来说说自己在哪里见过圆？ 3.欣赏生活中的圆（课件出示） 4.揭题：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，古希腊数学家毕达哥拉斯曾经说过：“一切平面图形中最美的是圆形，今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘吧！（课件出示） 板书课题：圆的认识。 二、自主探究，合作交流 ㈠概念 1.我们以前学过哪些平面图形，观察这些图形，想一想：圆和之前学过的平面图形相比，有什么不同？之前的平面图形是由什么围成的？圆呢？（课件出示） （学生可能说以前学过的平面图形边是直的，它们是由线段围成的，都有角，而圆的边是弯的，圆没有角，它是由曲线围成的） 2.体验：请拿起桌上的圆片，闭上眼睛摸着圆的边想象圆的形状。 ㈡画圆 1.师：同学们！你会画圆吗？你能怎样画圆？请试着在纸上画圆。 2.交流汇报：你采用哪个工具画圆？是怎样画的？（展示学生作
新人教版六年级数学上册：第1课时 圆的认识-优质教案
第5单元圆 第1课时圆的认识 教学内容： 教材第57-59页圆的认识。 教学目标： 1.通过学生的画圆、剪圆、折圆等活动，使学生认识圆，发解圆的各部分名称，掌握圆的特征以及半径、直径的关系，理解圆心、半径、直径的作用。 2.在画圆、剪圆、折圆等活动中，培养学生的观察、分析、辨析、概括能力。 3.在活动中渗透普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点： 掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 教学难点： 掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 教学准备： 圆纸片直尺圆规 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、复习：我们以前学过的平面图行有哪些？这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？长方形正方形平行 四边形三角形梯形
2、情景导入：上面系着一段绳子的小球，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来。提问：你们看小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆） 3、学生拿出圆的学具：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）圆是平面上的一种曲线图形。举例：生活中有哪些圆形的物体？这节课我们就来认识圆。（板书课题：圆的认识出示目标）这节课我们就来认识圆。（板书课题：圆的认识出示目标） 二、自主探究 1、学生自己在准备好的纸上画一个圆，并动手剪下。 2、动手折一折。 （1）折过2次后，你发现了什么？（两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母O表示） （2）再折出另外两条折痕，看看圆心是否相同。 3、认识直径和半径。 （1）将折痕用铅笔画出来，比一比是否相等？ （2）观察这些线段的特征。（圆心和圆上任意一点的距离都相等）三、合作探究 （1）什么叫半径？圆上是什么意思？画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么？（2）什么叫直径？过圆心是什么意思？量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么？（3）学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。
人教版小学数学三年级下册第一课时《认识小数》教案设计
《认识小数》教学设计 教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 教学重点： 1、小数的含义。 2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。 教学难点：小数的含义。 教学过程： 一、导入，引出小数。 1、出示商品标价牌。 师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格： (大屏幕上出示商品和价格牌。) 书包：37元 T恤：46.50元文具盒：23.15元 牙膏：14.06元面包：2元篮球：75元 2、区别整数和小数 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？ 根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类： 书包：37元T 恤：46.50元 面包：2元文具盒：23.15元 篮球：75元牙刷：14.06元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？ （左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数， 叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数） 二、认识小数 1、认识小数各部分的名称。 2、你会读小数吗？ （多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。） 3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？
（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。 4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？ （教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内 读读，再请学生汇报。） 5、你能找到你身边的小数吗？ 6、你们会写小数吗？ （请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。） 七点一八写作： 十四点零九写作： 二十点三零写作： 7、你觉得写小数应该怎么写？ （先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。） 8、认识以元为单位的小数的实际含义。 （1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出 的一些食物的价格。 （2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？ （多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。） 元角分 5 . 9 8元 5元9角8分 0 . 8 5元 8角5分 2 . 6 0元 2元6角 三、教学例一 1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以 用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。” 2、出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。 3、引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分数表示是米，还可以写成0.1米。 3分米是几分之几米？写成小数是多少米？ （同桌讨论，并请同学汇报。） 5、引出以米为单位的两位小数 教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘
小学五年级数学第一课时认识小数
第一课时认识小数 五年级数学教案 教学内容： 小数的意义。 p28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1—5题。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。 2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学资源：直尺、小黑板、挂图 教学过程： ●一、情境导入 1、出示例1的情境图， 提问：你认识图中的哪个小数？0.3元是几角钱？ 2、学生交流后，追问：你还知道哪些有关小数的知识？ 3、小结并相机揭题 ●二、师生探究：
1、学习例1 （1）出示例1提出的“用角或分作单位，说出下面物品的价钱”的要求，问：你还回用角或分作单位，说出1个信封和1本练习簿的价钱吗？ （2）学生交流后，师讲解：0.05和0.48的读法，说明它们都是小数。 组织学生把0.05和0.48读给同桌听，并在本子上写一写读法。 （3）提问：1元等于多少分？1分是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？ 让学生和同桌互相说一说。 2、教学“试一试” （1）出示“试一试”。请西红柿拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度，说说1厘米是1米的几分之几，是几分之几米，再说说用小数怎样表示。 （2）提问：我们已经知道1厘米可以用1/100米或0.01米来表示，那么4厘米、9厘米分别又是几分之几米？用小数应该怎样表示呢？ 让学生先试一试，再和同桌交流。 （3）提问：在日常生活中，你还见过哪些小数？你知道它们的意思吗？请举例说明。 3、指导完成“练一练”/1 4、教学例2 （1）出示例2中的三个正方形图。
【同步讲练】8.认识小数第四课时寄书-三年级上册数学教材详解+分层训练
八认识小数 4 寄书 1.结合具体情境，探索并掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法，并能正确处理小数加减计算过程中出现的进位或退位问题。 2.理解一位小数进位加法和退位减法的算理，能结合具体情境进行估算，培养估算的意识。 3.在探索与交流的活动中，感受数学知识在生活中应用价值。 重点：掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法。 难点：理解一位小数进位加法和退位减法的算理。 ★学点小数加减法的计算方法：先把小数点对齐，然后按照整数进位加法或退位减法的计算方法进行计算，哪一位上的数相加满十就向前一位进1，哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。 ★例题爸爸买了一斤苹果花了8.7元，香蕉比苹果多花了3.8元，爸爸买香蕉花了多少元？ ★分析要求香蕉的钱数，香蕉比苹果多花3.8元，苹果是8.7元，用8.7+3.8就是的卖香蕉花了多少钱，再用小数加法的计算方法求出结果。 ★解答 8.7+3.8=12.5（元） 答：妈妈买香蕉花了12.5元。
误区计算：8.6元+2.7元。 错误解答8.6元+2.7元=10元正确解答 8.6元+2.7元=11元 1.列竖式计算下面各题。 1.3+6.7= 10.5+9.7= 6.7-1.3= 10.5-9.7= 5.6+4.8= 9.2-6.7= 2.计算正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。
3.妈妈买笔花了27.6元，还剩下31.5元，妈妈一共带了多少钱？ 4.连环画1 5.6元，童话故事21.8元，如果你有40元，买了这两本书后，还剩多少钱？ 5.一根绳子减去4.3米，剩下的比减去的多10.21米，这根绳子原来长多少米？
小数的意义和性质 第一课时 教案
第一课时小数的意义和读写法 教学目标： 1.通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，了解小数的意义，学会分数、小数的互化。 2.培养学生的理解能力，学会用小数进行表述，理解小数的含义。 教学重点： 小数的意义及小数与分数的联系。 教学难点： 理解小数的含义，体会小数与分数的联系。 教学过程： 一、设疑导入 1.口算： 10÷10= 1÷10= 100÷10= 1÷100= 1000÷10= 1÷1000= 提问：你能说说两组题有什么特点吗？ 2.学生活动：分组侧量课桌的长和宽。（利用直尺） 二、探究新知 1.教学小数的意义 （1）认识一位小数 ①根据图意，填出对应的分数。 （教师出示一米的线段图，标出相应的空 0.1米、0.3米、0.6米、0.9米） ②教师出示：把一米分成10份，没份是（）分米，是（）米，这样的三份是（）分米，是（）米。 ③提问：将另外两个分数改写成小数？ 请生回答，并总结小数与分数的联系。 ④教师总结：分母是10的分数，可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。 （2）认识两位小数 你能设想一下两位小数与什么样的分数有关系吗？ ①引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行讨论。 ②教师出示：把1米平均分成100份，没份长（）厘米，是（）米，这样的7份是（）厘米，是（）米。 指名回答并板书。 ③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数，两位小数小数百分之几。 （3）认识三位小数 教师提问：把1米平均分成1000份，没份长是多少？（板书） 8毫米是千分之几？写成小数是多少呢？13毫米呢？（板书） 分母1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数） （4）抽象概括小数的意义 提问：把1米看成一个整体，如果把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？
认识小数教学设计
《认识小数》教学设计 延安实验小学沙婷婷 教学内容： 人教版三年级下册第七单元小数的初步认识，第一课时认识小数。 教学目标： 一、知识与技能： 1.认识小数的基本概念；学会读、写小数。 2.学会小数和分数之间的相互转化。 二、过程与方法： 通过学生参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力。三、情感态度与价值观： 感悟数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。 教学重点： 理解小数的意义，掌握小数的读写方法。 教学难点： 知道十分之一可以用一位小数表示。 教学方法：创设情境与指导学习相结合。 学习方法：自主探究与合作学习相结合。 教学准备：多媒体课件、米尺、小数卡 教学过程： 一、创设情境，导入课题 开学时，妈妈给小华买了一些文具。(课件出示情境图) 问：“你从能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？” 举手汇报并说明理由： 生：45、18、3为一类它们都是整数，3.58、0.20、0.15为一类它们都不是整数。
像3.58、0.20、0.15这些数叫小数。 请大家观察这些小数数，和我们以前学过的数有什么不同？ 生：在数中间有个小圆点。 这个小圆点就叫小数点。 小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。 这节课我们就来认识小数。 板书课题：认识小数 二、探究新知 （一）小数的读法 黑板上这些小数表示什么多少钱？ 3.58元表示：3元5角8分 0.20元表示：2角 0.15元表示：1角5分 教师强调：整元数在小数点的前面 你会读吗？应该怎样读小数呢？ 组织学生在小组中议一议，互相说一说生活中我们是怎样读这些小数的。 根据学生读法板书 3.58读作：三点五八 0.20读作：零点二零 0.15读作：零点一五 讲解小数点前后不同的读法，小数点后的数字要依次读出来。 小结小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数读法来读（整数部分是0的读“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字。 读一读下面的小数（练习纸第1题）。 0.8 0.56 0.04 7.06 26.4 120.7 （二）小数的写法
小数的认识第一课时教学设计
小数的认识教学设计 【教学目标】 1、认识小数，会读、写简单的小数； 2、了解小数的含义，像体温、身高、长度等可以用小数表示； 3、感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣。 【康复目标】 1、通儿歌，锻炼学生的语言表达能力和理解能力； 2、通过对实物的测量，锻炼学生的动手能力和理解能力。 【教学重点】理解小数的含义。 【教学难点】不同量之间小数的意义，如0.1米与1米之间的关系；0.5元与1元之间的关系等。 【教学准备】PPT 温度计，尺子，人民币 第1课时小数的读法 【教学过程】 一、复习回顾，引出小数 1、读出下面的温度 36oC 36.5oC 37oC 37.3oC 38oC 39oC 2、出示某商场商品单价标签，说出商品的单价 豆沙馅月饼：2.5元/个奥利奥饼：12.12元/盒 果汁：4.5元/瓶芒果：6.60元/斤 这组数有一个共同特征——都有一个小圆点。像这样中间有一个小圆点
的数叫做小数。小圆点叫小数点。 三、读儿歌，初步理解小数——【小数点之歌】 小数点，真贪玩，整数中间随便站 它一站，数就变，整数小数来回换 小变大，大变小，都因调皮小数点 数字七百五十三，五三中间站一站 大数小数换了班，变成七十五点三 如果跑到数前面，点前加零才算完 越往左，数越小，到底多小写不完 三、学习新课 1、认识小数 像37.8 、126.5、0.27等，带小数点的数，叫小数。小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。我们该怎么正确的读出小数呢？ 2、试一试，读一读（PPT） 37.8 126.5 409.6 0.27 1542.1 60.05 8.15 3、小数的读法 小数点左边的数，按照我们学过的整数的读法来读；小数点右边的数，从左到右一个一个的依次读出数字即可。 像：1542.1读作一千五百四十二点一；
人教版小学数学《认识小数》教案
课题：小数的初步认识 第一课时：认识小数 教学目的与要求：1、结合详尽内容初步了解小数的含义。 2、会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3、让学生感受小数与日常生活的紧密联系。 重点与难点：小数的认识与读、写方法，小数的含义。 教学过程： 一、分类：引入小数。 1、课件出示整数和小数 老师在你们收集到的数学信息中提取出了这些数，你能给他们分类吗？ 0.637.6045610.55并思考为什么这样分？（整数、小数）你区别的标准是什么。 2、大家平时有见过这样的数吗？你知道它们叫什么数吗？像0.27.6010.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做小数点。 小圆点把小数分成了两部分，左边是整数部分，右边是小数部分。 今天我们一起来认识小数。 二、认识小数。 1、那你会读这些小数吗？（指名读），谁能像他一样来读一下，有读得不一样的吗？ 引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学 过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位地读，每一位上的数字是几就读几。（像报电话号码一样）
2、将自己收集到的小数读给同桌听。 3、写小数：师读学生收集的小数，学生写下来。（一生上台写） 4、学习以“元”为单位的小数表示的含义。 这几个小数都是以“元”为单位的商品的价格。你知道它们详尽表示多少钱吗？请你说说你是怎么知道的？ 汇报。 你有什么发现？你有什么好的认读方法教给同学？ 以“元”为单位的小数，小数点左边的部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。 5、打开P88，认为预习时有做错的请改正，并指名回答。 （请将大家收集到的商品价格的小数转化为几元几角几分）6、学习以“米”为单位的小数表示的含义。 （1）谈话引入 刚才我们认识了以“元”为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？可以在参考自己收集的小数信息。 P91、课件出示、指名读。 小结：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、体重、面积、路程等，姚明的身高你会用小数表示吗？请一生回答。他回答得对不对呢。下面，我们一起来研究以“米”为单位的小数。 （2）出示米尺，就是1米=10分米（板书） 我们知道1米平衡分成10份，每份是（1）分米？（出示课件，边说边画）1分米是1米的几分之几？ 边回答边板书：1分米=1∕10米=0.1米举一反三
苏教版五年级数学下册《圆的认识》第一课时教学设计
圆的认识（第一课时） 郭集学校谢辉 【教学内容】 苏教版小学数学五年级下册P85～87页，例1、例2练一练，练习十三1～2。 【教学目标】 1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 【教学重难点】 重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆。 难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 【教学准备】 线、珠子、圆规、白纸、某个面是圆的物体等。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、出示例1中的五幅图:请同学指一指这些物体上的圆。
2、在生活中哪些地方还能看到圆？ 3、师：其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些圆。小结：古希腊数学家说：“在一切平面图形中，圆是最美的。” 4、圆与以前学的平面图形有什么不同？（由曲线围成的图形） 5、揭示课题：今天我们一起研究圆的知识。（板书：圆的认识） 二、动手实践，加强认识 1、你们想不想动手画一个圆呢？老师只给你一支粉笔，让学生到黑板上画一画。 指名学生上黑板画。 像一个圆吗？单凭一支粉笔是不成的，还要借助一定的工具。 2、课前同学们也准备了一些工具，你会用它们画一个圆吗？ 3、汇报：你是怎样画的？（板书：两脚分开、固定针尖、旋转成圆）3、刚才，大家“八仙过海，各显神通”画出了这么多的圆。你觉得 用什么工具画圆最方便，最标准呢？ 下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。 4、同学们完成得真快。 展示同一小组的同学画的圆，比一比，然后说一句评价的话，好吗？ 根据学生的回答，适时引导。 （1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？ （2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？ （3）我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？
第一课时认识小数
第一课时认识小数 一、教学内容：教科书第88～89页的内容 二、教学目标： 1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3．能识别小数，会读写小数。 三、教学过程： 一、引入小数 1．出示文具标价牌。 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具： 书包45元，文具盒18元，圆珠笔 3.50元， 铅笔0.20元，橡皮0.50元，日记本3元。 （在磁性黑板上依次贴出这些商品的标价牌。） 2．区别整数与小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，移动磁性黑板上的文具标价牌分成两类： 书包45元圆珠笔3.50元 文具盒18元铅笔0.20元 日记本3元橡皮0.15元 左边这组数45、18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？3．引入课题。 右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走磁性黑板上的三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 二、认识小数 1．你会读小数吗？ 让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。 哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。） 元角分 3.503元5角 0.202角 0.151角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。4．你还在哪里见过小数？ 三、教学例1 1．出示例1情景图。 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
三年级下册数学教案-第7单元1认识小数 人教新课标(2018秋)
第课时认识小数 1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,能识别小数,会读写小数。 2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3.通过对一位和两位小数的初步认识,使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生的观察能力、概括能力和类推能力以及热爱生活、热爱数学的情感。 【重点】 小数含义的理解及小数的读、写法。 【难点】 通过“米尺”模型,认识0.1米、1分米与米之间的关系。 【教师准备】PPT课件、米尺。 【学生准备】课前测量自己的身高,每组准备一根米尺、一支彩笔。 师:我们学过的常用的长度单位有哪些? 预设生:米、分米、厘米。 师:相邻单位间的进率是多少? 预设生:相邻单位间的进率都是10。 方法一 1.(PPT课件出示教材第91页情境图)
师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪些数学信息。 2.学生汇报观察到的数学信息。 3.(师归纳并板书)像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。 4.揭示课题。 同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的秘密。(板书课题:认识小数) [设计意图]由生活中的实例引出小数,学生感知小数在我们的日常生活中用处非常大。直接引出课题,激发学生探究的兴趣。 方法二 师:老师昨天买了一把米尺,谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略) 师:现在我公布它的实际价格:3.85元(板书:3.85元),它怎么读? 预设生1:读作“三元八角五分”。 生2:我觉得应该读作“三点八五元”。 …… 师:同学们,这个数可以读作“三点八五元”,我们一起读一下。你们知道它是什么数吗? 预设生:小数。 师:对!这是小数,今天我们就来学习小数的有关知识。(板书课题:认识小数) [设计意图]“猜米尺价格”活动的设计,能激发学生参与活动的兴趣,并自然地引出本节课学习的内容。同时,在尝试小数的读法中了解学生对小数认识的程度,便于教师把握学习的起点。
六年级数学上册5圆1圆的认识第1课时圆的认识教案新人教版
六年级数学上册5圆: 5 圆 本单元是在学生已经学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，也直观地认识过圆的基础上学习圆的认识、圆的周长、圆的面积、扇形的认识等知识，这是小学阶段最后一个认识平面图形的单元。研究曲线图形时，无论是思想还是方法与直线图形相比，都有显著的变化和提升。通过对圆的教学，不仅要让学生掌握圆的一些基础知识，还要让学生感受“化曲为直”“等积变换”“极限”等数学思想方法，以进一步发展学生的数学思维能力和解决问题的能力。 教科书把数学与生活实际紧密结合，以实践活动引领学生学习。主题图呈现了自然界和生活中形形色色的圆，为学习提供了生活素材，符合学生的心理特点和认知基础。再让学生通过剪、折、画、量等活动认识圆。而在教学计算圆的周长和面积时，都是让学生通过实践操作，“化曲为直”将圆转化为以前学过的图形，推导得出计算方法。 本单元的教学重点是圆的认识以及圆的周长、面积计算及其应用，教学难点是圆的面积公式的推导。学习本单元内容，不仅使学生全面系统地认识圆，而且为后面学习圆柱、圆锥的知识打好基础。 学生已经具备了测量一般图形（物体）周长的技能，会计算长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等图形的周长和面积，知道圆的特征。但是在测量圆的周长和面积时，跟前面用到的方法有显著的不同，长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形。由此，教学将从对直线图形的研究过渡到对曲线图形的研究，对学生而言是一种跨越与挑战。学生在实践活动中，独立完成有一定的难度，教师可以组织学生小组合作，并适当加以指导和启发。 1.加强学生动手操作，自主探索的能力。实际教学时，教师应注意多让学生动手操作，通过画一画、剪一剪、围一围、拼一拼等多种方式，帮助学生认识圆的基本特征，探索圆的周长和面积计算公式。 2.注重引导学生体会和掌握相关的数学思想方法。本单元的学习内容蕴含了多种数学思想方法，如求圆的周长，“绕一圈量”“放在直尺上滚”时，教师在对“绕”“滚”的方法进行指导的同时，要组织学生充分交流各自的想法，讨论比较这些方法的异同，使学生明白这些方法都是将一个未曾学过的曲线图形的长度转化为可以直接测量的线段的长度，渗透“化曲为直”的转化思想。在探究圆的面积计算方法时，可以采用小组合作的方式，让学生自主将圆转化为学过的图形，再让学生交流“为什么这样做”“这样做后有什么发现”，引导学生对比圆与长方形，发现形变的过程中面积不变，再通过寻找长方形的长、宽与圆的周长、半径的关系，推导圆的面积计算公式，渗透转化思想、极限思想、等积变换思想。
《认识小数》优秀教案设计
认识小数 第四课时 教学内容： 比较小数的大小。 第36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。 教材简析： 学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。 2.能力目标：培养学生迁移类推的能力。 3.情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。 教学重点： 使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点： 能熟练比较小数的大小 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑激趣。 1.演示动画“小数大小的比较”． 教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？ 小数如何比较大小呢？（板书课题） 2.大胆猜测： 举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3.比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 二、尝试探索。 1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米 2．学生汇报： （1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元； （2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米， 因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米． 3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．） 4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?（例6） 0.6元和0.48元 学生汇报： （1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。 （2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。 5．教师归纳怎样比较小数的大小： 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推． 6．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？ 三、试一试。 1.完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。 2．两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过四位． 四、巩固练习。 1.完成“练一练”的题目。 2.比较下面小数的大小． 7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3 5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32 2．把下面的小数从小到大排列起来． 0．80．8070．0780．870．780．087
【三年级数学】教学设计：第八单元 认识小数
第八单元认识小数 第一课时文具店教学目标： 1.在生活的情境中初步认识小数，理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数的读法。 2.利用学生熟悉的物品价格的内容，初步体会小数的产生。 3.扩展学生对数的认识范围，体会生活中处处有数学。 教学重点： 体会和认识生活中的小数，学会小数的读法。 教学准备： 教师带有标价的小食品．刊物等。 学生也带几样有标价的小物品。
读作：读作： 2．完成书第2页和第3页练一练的1、2题。
第二课时货比三家 教学目标： 1.使学生在情境中理解体会小数大小的比较方法。 2.提高学生的思维能力。 3.激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心。 教学重点： 理解体会小数大小的比较方法。 教学准备： 投影仪、幻灯片 教学环节及时间教师指导要点学生学习活动达成目标教学反思 一、创设情境，引入新课。（集体学习） 二、解决第一个问题，学习新知。1．解决去哪家文具店买铅笔盒便宜的问题。 同学们，上节课我们在文具店里学到的数 学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一 走？师出示下图： 去哪个文具店买铅笔盒便宜呢？ 1.出示学习指南1, 在学生学习过程中， 了解学生遇到的困难，进行个别指导。 奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店 铅笔盒4.90元 橡皮2.63元 尺子2.50元 橡皮2.36元 书包8.20元 铅笔盒5.10元 书包8.50元 橡皮2.65元 水彩笔3.05元 1．了解每个文具店里商品的价格。 错误!未找到引用源。错误!未找到引 用源。 1.阅读学习指南，独立完成学习 卡片，并完成小组交流。 了解每个文具 店里商品的价格， 为比较文具的价格 做铺垫。 提出问题，引发学 生的思考。 理解要解决的 问题。 明确学习流 程。
《认识小数》优秀教案设计资料讲解
《认识小数》优秀教 案设计
认识小数 第四课时 教学内容： 比较小数的大小。 第36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。 教材简析： 学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。 教学目标： 1.知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。 2.能力目标：培养学生迁移类推的能力。 3.情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重点： 使学生掌握比较小数大小的方法。 教学难点： 能熟练比较小数的大小 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、设疑激趣。 1.演示动画“小数大小的比较”．
教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？ 小数如何比较大小呢？（板书课题） 2.大胆猜测： 举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大） 3.比较下面整数的大小： 教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ 二、尝试探索。 1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元和5.9元（2）6.79 米和6.85米 2．学生汇报： （1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元； （2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米， 因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米． 3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？ （比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．） 4．比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例6） 0.6元和0.48元 学生汇报： （1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。 （2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。