如何构建和谐、民主的师生关系

如何构建和谐、民主的师生关系

[摘要]:本文就目前中小学生存在的一些不良行为，对现实中师生关系提出了质疑。在列举我国师生关系类型的基础上倡导各位教育工作者应该追求一种新型的师生关系。并着重针对构建这种新型的师生关系提出了几点建议，特别呼吁要寻回失落的教育爱。

[关键词]:师生关系新型教师构建探索

1. 提出问题

前不久回老家,听亲戚说起孩子的成绩很差，不喜欢学习，还经常逃学，问我有没有什么办法。小学是孩子接受九年义务教育的初级阶段，如果此时孩子就已经开始讨厌学习，害怕老师，从而萌生逃学思想，这无异于给孩子的健康成长道路上开了红灯。作为一名教师，我们有义务有责任去反思我们的教育教学行为，到底是什么泯灭了一个孩子的求学热情？当然此问题的发生与解决涉及到很多方面，有来自家庭教育的问题，有来自制度层面的评价，有来自社会环境中的诱惑等等，这里我们只谈教师能涉及的方面。本人认为，既然该生惧怕学习,那么他肯定更惧怕老师,可以想像他与其教师的关系一定就像老鼠与猫。学生对老师敬畏，但情绪不愉快，师生关系疏远，否则不可能出现逃学行为。因此，要解决上述问题，首当其冲，从改善师生关系入手。

2.我们应该追求一种新型的师生关系——和谐、民主

师生关系是教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系，它是教育过程中最基本、最重要的人际关系。不同性质师生关系的形成往往受制于一定社会的政治、经济、文化等，以及由此影响的教师观和学生观。在传统封闭的、知识传播渠道有限的社会中，教师是知识和社会道德的占有者，他们在教育中有绝对的权威，师生关系表现为师道尊严，学生处于绝对服从的地位。这是非常典型的以教师为中心的师生关系，教师主宰教育过程中的一切，学生完全成为一个被改造、被灌输的对象。这严重漠视了学生也是一个具有能动性的主体，由此导致学生对老师的怨恨、抵触，师生关系紧张和对立。后来随着社会平等、民主等观念的形成，以及对受教育者在教育中主体地位的发现，传统的以教师为中心的师生关系受到了批判，出现了以儿童、学生为中心的师生关系，这种关系在尊重学生的兴趣和需要，确立他们在教育中能够的主体性方面起了很大作用。但它的发展又走向了另一个极端，教师只处于从

属地位，完全放任学生的自然发展，教师成为学生背后时有时无的帮助者。这两种性质的师生关系在我们今天的教育中依然占有主导地位。可以说，这两种师生关系都没有真正确立教师和学生在教育中的主体地位，而且他们关注的仅仅是知识的传与受，忽视了师生间情感、精神的交流。

在对传统师生关系反思批判的基础上，面对知识经济、网络时代的到来，我们应该确立一种新型的师生关系，即从过去主体与客体对立、“我与它”的师生关系走向主体与主体对话、“我与你”的师生关系。“教育的目的非是告之后人存在什么或必会存在什么，而是晓谕他们如何让精神充盈人生，如何与你相遇。”这种新型的师生关系承认教师与学生都是教学过程中的主体，都具有独立人格价值和尊严的人，都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式的人，所以两者在人格上是完全平等的，没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。既然师生都是作为一个完整的人参与到教育情境中，所以他们之间更是以知识作为纽带，进行着思想的交流，情感的沟通和精神的碰撞。教师以自己真实的、完整的人格面对学生，真诚地充满爱心地与学生交往，既非强制灌输，也非放任自流，而是指导学生理解生活，做出正确的价值判断和选择，建构积极的人生意义。此时，双方真正敞开了各自的内心世界，互相接纳，走进对方，从而结成了平等、自由、尊重、民主、友善、信任、公正、宽容、鼓励、帮助的新型关系。

表格1：我国目前中小学存在的师生关系类型

3.如何创建这种新型的师生关系？

很多调查反映，当前的师生关系并不理想，有的甚至到了敌对的状况，这样不理想的师生关系将会导致很多不良后果，比如，本文开头提到的实例。那么，如何创建这种新型的师生关系就显得尤为重要。

3.1 争当学生喜爱的教师，是构建新型师生关系的前提

“亲其师，而信其道”，当学生喜爱自己的老师，敬仰老师，那无疑，在很多方面教师就可以做到事半功倍。前不久首都师范大学教育科学学院对北京市教师需求状况进行了调查分析。从大量的调查数据看，学生对具有5—15年工作经验的教师比较认可，对教师的专业能力提出新要求，并认为正直诚实、情绪稳定是教师最重要的个性品质。由此可以看出学生对教师是有一定的要求的，只有当学生认可了教师，喜欢教师，才能进一步发展和谐的师生关系。那么要成为学生喜爱的教师，本人的观点大致分以下几点：

3.1.1教师不求德高望重，但必须做到“身正为范”。

现在的教师年轻者居多，不可能像旧社会的私塾先生德高望重，但是作为教师，理应成为社会道德的代言人，成为学生道德的“引导者”。教师的劳动效应最重要的是依赖于自身的道德修养和人格。教师的一言一行，一举一动，都会对学生产生影响。学生的心灵、人格和灵魂等等的一切都是依靠教师所具有的道德修养来潜移默化。因此，只有师德高尚的教师才能培养出品德高尚的学生，具有高尚品德的学生就会懂得了解和尊重他人。

3.1.2教师应不断提高自己的教学技能

教师教学能力的高低，课堂艺术的优劣，是直接影响到学生对教师的喜爱和厌恶。许多心理学家经过长时间的实践证明：多数学生由不喜欢某科目而发展到讨厌某个任课教师。所以教师必须要能从教材和学生的实际出发，在教学中采用新的教学方法进行生动活泼地教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考，主动探索，生动活泼地进行学习，能感受到学有所得，学有所进。如果能激发学生的学习兴趣和满足学生的学习欲望就会获得学生的尊重、爱戴和信任。反之，如果学生学习兴趣得不到激发，精神就得不到振奋，学生学习情绪就不高，他们的智力就会受到压抑，对学习就会失去信心，因而对学习逐渐产生厌恶心理。教师在教学过程中要对每个学生都充满热情，充满希望，充满信任，用平等的角度去对待他们，用心与学生交流,使每位学生都得到相应的发展，同时还要对那些接受能力不同的学生采取认真细致的辅导。还有，在教学上要认真对待每节课，精心设计每个教学环节，尽可能地采取最好的教学方法，尽量满足不同的学生要求，激发他们的学习兴趣，使他们具有“爱学、会学、善学”的能力。这样，融洽的师生关系就会自然而然地得到建立和巩固。

3.1.3教师应不断学习来扩充自己的知识面，力求博学多才

苏·霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。”由此可见，读书与学习对于教师来讲是何等的重要。有关研究强调，教师的知识构成不仅来自书本。教育内容的事实性原理性知识以及教师个人因人而异的、内隐的、难以言表的缄默的知识，都可称作教师的实践性知识，是与教师的教育时间、教育实践、教育反思等密切联系的。从这一点看，教师一定年限的教育工作经历是一种不可替代的财富。

综上所述：一个德才兼备的教师，凭其人格魅力就可以对学生日常行为产生潜移默化的影响、凭其精湛的授课艺术和技巧可以吸引学生对本门课程产生浓厚兴趣、凭其丰富的知识面可以令学生折服。这样的教师，学生怎会不尊重、不敬仰、不信服呢？

3.2 寻回失落的教育爱是构建新型师生关系的关键

热爱学生是每位教师的天职，也是教师的美德。教育家苏·霍姆林斯基说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”可见，热爱学生是教育的前提，没有对学生的热爱，就没有对学生的教育。因此，教师和学生相处要真诚、和善、公正。对自己既要言行一致，对学生也要不偏不袒,公正无私地处理好学生中的问题。教师既尊重学生的人格，又要关心学生的心理发展。对学生的管理要严而有度，严而有方。对学生的过失要能宽容，谅解，并积极寻找教育的途径和方法，不要谩骂、讽刺和挖苦。特别是对待那些所谓的“顽童生”，更应当百般爱护。因为，这些学生的逆反心理特别强，对形成良好的师生关系有着极大的阻碍力。所以，做好“顽童生”的思想转变工作对搞好师生关系有着举足轻重的作用。

事实上许许多多的教师心里很清楚：面对如此多顽皮的学生他们可谓用尽了太多的秘诀，而最终可能还是无功而退，不过我相信也有许多的教师深知爱对于构架师生之间关系是何等的神妙。可惜在实际的工作中许多老师在爱的施与方面又是显得多么的蹩脚，譬如对待他的学生他也想倾注一切的爱心，可是却显得爱不从心，也有的不能持之以恒地去爱，到头来还是和学生关系疏远。为此，我想说带着一颗父爱或母爱的心去走进学生感化学生，对学生多一些爱心、耐心，多一些宽容与期待。

当人降临到这个世界时就并非十全十美，而对正处于顽劣阶段的孩子就更不例外了，在平时的教育教学中绝大多数的老师不难发觉很多学生是经常性的出点小错，面对此种情况有部分老师常常是板起面孔批评加训斥，被批学生可能当面接受你的“善意”之管教，而背后就会恨你甚至出言不逊，心理对你的说教极为反感。我觉得此时作为一位老师不妨可以换位思考，对这些学生的错误暂且搁置一边，用一种动之以情，晓之以理的方式去教育他，帮助其分析所作所为之不足乃至会导致的危害，不能死死盯着学生的缺点不放，我们更需要用宽容之心去对待他们的错，同时以一种期待的口吻去教育他们，相信他们以后一定不会犯同样的错误，还能为班级的其他同学做好表率。这正如《礼记》云：“知其心，然后能救其失也。”说的是教育学生必先了解学生，走进学生心灵。苏霍姆林斯基说：“真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。”强调的是教育需要真诚，

唯有真诚，才能走进学生。其实，不论是《礼记》，还是苏霍姆林斯基所说，都无不透视出对待学生的爱之心。

我相信：只有当教育爱被重新找回来，教师热爱学生，对学生多一些宽容与期待，和谐、民主的师生关系会向我们招手的。

3.3 加强教师与学生家长的联系是师生沟通、促进和谐师生关系的重要辅助条件

要促进师生之间的交流,首先,作为教师,应当主动去了解学生,并尝试走进学生。而对于老师，班级里的学生很多，肯定不可能对学生的言行、思想了解透彻。如果是小学生，就算你跟他谈话，学生的表达未必能将自己的内心完全展示。

记得有一次给同事代课，在这个陌生的班级里，唯独有一位学生在东张西望，显得烦躁不安。时已临近期末，我便当堂警示了这位学生。后来，在一次偶然的车祸中，该学生的父母为了保护他全部伤亡，而他本身也受了重伤。当时，这个事件轰动了整个小镇，也是在那个时刻，我才知道他一直患有先天性心肌炎。回想起来，如果当时，我对该生的情况处理过激的话，后果也许会不堪设想，但是，又假如，我事先知道班里的这个特殊的学生，对他多一些宽容，多一些关心，说不定他就会喜欢上我的课。世上难买后悔药，我也说不上究竟是内疚还是庆幸。值得深思的是：教师有必要加强与学生家长的联系，多了解学生的心理和生理情况。“知己知彼，方能百战百胜”，用在这里也是如此，教师对学生多一分了解，离走进学生的心灵就更进一步。

另外，家庭的因素对学生的个性发展有着十分重要的影响，教师还可以根据学生不同的个性特征选择适当沟通方式。

4. 结语

每一个家长都会望子成龙，望女成凤，更没有人喜欢自己的孩子在最初的成长阶段就被告知“你的孩子不行”。作为教师，我们有必要提高自己去满足学生的需求。一个德才兼备的教师、一个热爱学生教师会深受学生的欢迎，只有师生之间建立民主、和谐的师生关系，学生才能在课堂中体验获取知识的乐趣，才会不再害怕课堂，减少逃学现象。我们倡导更多的教师寻回当初立志当一名人民教师的热情，真正做到爱生若子。