4.1文本信息加工
第四章文本和表格信息加工
4.1 文本信息加工
【学习目标】
1、体验文字处理技术的发展变化及其意义；
2、了解文字在计算机中的编码方式；
3、根据需要，围绕主题加工文本信息；
4、使用结构化和形象化的方式加工和表达信息。
【教学重难点】
重点：汉字的编码
难点：利用字处理软件进行信息的加工与表达
【基础知识】
一、文字及其处理技术
㈠体验文字处理技术
1、共享软件具有的特点，制作者会让用户免费试用一段时间，试用期后若继续使用需要交付一定的费用，称为。
2、1999年，中国科学院软件研究所，北大方正、康柏中国公司合作推出中国新一代国产操作系统，其名称为。
3、20世纪80年代初期，__________成为我国第一个汉字操作系统。
4、1983年，_______发明“王码五笔字型”输入法，它突破了汉字数字化的瓶颈，并被迅速推广。
5、1989年9月，金山公司发布了_______1.0，填补了我国计算机文字处理的一个空白。
㈡汉字的编码
1、计算机只能识别二进制数码0和1，任何信息在计算机中都是以___进制形式存放的。
2、在计算机中输入汉字的方法很多，如______________、_________、____________、___________。其中____________输入是最容易实现和最常用的一种汉字输入方法。
3、用于输入汉字的编码称为（）；用于存储汉字的编码称为 __________（）；用于输出汉字的编码称为 ( )。
4、目前使用最广泛的一种两个字节的机内码有 ____ 和。
5、每个字节在计算机存储器中占个二进制位，16*16点阵的一个汉字字形需要用个字节来存放。
6、汉字是一种象形文字，每个汉字都可以看成一个特定的图形，这种图形可以用_________、______等方式表示，最基本的是用_______表示，即将汉字分解成由若干个_____组成的点阵字型，将此点阵字型置于网状方格上，每个方格是点阵中的一个“_____”。点阵数越大，显示的汉字效果越好，且需要的存储容量越大。
二、字处理软件
1、windows操作系统附带有和两个应用程序，可以使用这两个应用程序进行简单的文字处理。
2、______是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件，符合中国用户的使用习惯。
3、网页制作工具_____________、___________，文稿演示工具___________等也可以用来加工文本。
三、文本信息的结构化和形象化
结构化的表达方式有_________、_________、_____________、__________等。
【能力与提高】
1.以下哪些不是用于文本信息加工的软件（）。
A.Word
B.写字板
C.WPS
D.Excel
2.随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文
本信息，下列不属于文本信息加工的是（）
A．信函 B．论文 C．音频剪辑 D．报纸
3.在文本加工的过程中，配合主题表达的需要添加辅助图片可以增强文本的表现力，可采用（）
①粘贴图片②插入图片③插入自选图形④添加艺术字
A．①② B．①②③C．①②③④ D．②③④
4.在word中进行文本移动操作，下面说法不正确的是（）
A.文本被移动到新位置后，原位置的文本不存在
B.文本移动操作首先要选定文本
C.可以使用“剪切”、“粘贴”命令完成该操作
D.用“剪切”、“粘贴”命令进行文本移动时，被“剪切”的内容只能“粘贴”一次
5.下列哪个编码不属于输入码（用于输入的汉字的编码）的编码是（）。
A.拼音码
B.王码（五笔字型）
C.国标码(GB码)
D.区位码
6.下列应用程序中是我国金山公司自主开发的优秀字处理软件，具有鲜明的民族特色，
更加符合中国用户的使用习惯。
A.MS Office
B.金山毒霸 B.Office D.WPS Office
7.不能制作网页的工具是？（）
A.FrontPage
B.PhotoShop
C.记事本
D.DreamWeaver
8、高一共有八个班级，本周末学校要举行一场拨河比赛，请用合理的结构图表达最后的冠军比赛。
9、将P54练习第2题用流程图表达。
上机作业：
1、指出下列工具栏按钮的名称
Ⅰ.菜单栏：
Ⅱ.常用工具栏：
①_________②_________③__________④____________⑤___________ ⑥_________⑦_________⑧__________⑨____________⑩___________ Ⅲ.格式工具栏
①_________②_________③__________④____________⑤___________
⑥_________⑦_________⑧__________⑨____________⑩___________
○11__________○12___________○13___________○14____________
2、按照要求完成课本P65的作业。
要求：①将正文设置成华文行楷，小四号字，段内行距为固定值20磅，首行缩进2个字符。
②按照要求插入剪贴画，设置为“紧密环绕”形式。
③对照样文插入“幸福”艺术字，样式为库中的第三行第四列
《文本信息加工》练习题
《文本信息加工》练习题 一、中文信息处理技术发展历史 1、填补我国计算机文字处理软件空白是（）。 A．办公软件Office B．WPS 2003 C．WPS1.0 D．WPS（家庭版） 2、在我国市场上出现的第一个简体中文版的windows操作系统是（）。 A. Windows 98 B. Windows 3.2 C. Windows 2000 D.Windows 97 3、下列Windows操作系统中,（）相对比较安全、稳定。 A．Windows 2000 B．Windows 3.X C．Windows 9 8 D．Windows97 4、（）不是操作系统。 A．Windows 2000 B．红旗 Linux C．Windows 9 8 D．WPS 2000 二、汉字的编码 目前计算机上使用的的汉字编码主要有三种： 1、用于输入汉字的编码——输入码（外码） 当前用于汉字输入的编码方案很多，如_____________、 ______________ 、________________ 、______________等。 2、用于存储汉字的编码——机内码（内码） 汉字的机内码是提供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码，又称汉字内部码或汉字内码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码，如___________________和____________。 3、用于输出汉字的的编码——输出码（字型码） 汉字是一种象形文字，每个汉字都可以看成一个特定的图形，这种图形可以用点阵、向量等方式表示，而最基本的是用___________表示。由于计算机存储器的每个字节为_________个二进制，因此，16×16点阵的一个汉字字形需要用____________个字节来存放。
(完整版)文本信息加工教学设计
文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；
3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。
文本信息加工与表达
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。
文本信息的加工和表达教学设计图文稿
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息加工
4.1 文本信息加工教学设计 第一课时 一、教材分析 《文本信息加工》选自教育科学出版社的全日制普通高中高一《信息技术基础》第四章章第一节内容。整个教材的设计主线是这样的：信息和信息技术——信息获取——信息加工——信息发布交流——信息管理。其中，信息加工是本教材内容的重中之重，这一节内容承接前面的信息获取，是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。教材中根据使用范围，确定Word2003为文本加工软件。 本节课内容还参考了，广东教育出版社出版的《信息技术基础》第三章文本信息加工与表达的有关内容。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了记事本、WORD软件的操作等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。三、教学目标分析 １.知识与技能 （1）了解汉字编码方式；知道常用的文字处理软件。 （2）掌握Word 2003软件的页面、字体、段落格式设置，图文混排、页眉页脚操作，掌握常用工具栏和格式工具栏的使用。 ２.过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。３.情感态度与价值观 （1）培养学生的审美能力； （2）培养团结协作的精神； （3）学会评价和欣赏。 四、重点与难点分析 1．重点 （1）掌握Word 2003软件的字体、段落格式设置，图文混排等操作； （2）掌握常用工具栏和格式工具栏的使用。 2．难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，初步学会用Word 2003软件加工文本信息，表达自己的思想。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础，教学过程中，要注意这些孩子的培养。 六、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分组教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
高中信息技术 第四章 文本和表格信息加工 表格信息加工教案 教科版必修1
第四章文本和表格信息加工表格信息加工 一、标准条目 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标) 1．知识与技能(基础知识、操作技能) （1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2．过程与方法(评价与归纳、问题解决) （1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。 （2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。 （3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感) （1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。 （2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。 （3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点： （1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 （2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点： （1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 （2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时：表格数据的处理 一、本课目标 1．能够根据实际需求建立合适的表格。 2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。 3．认识到表格是处理数据信息的有效方法之一，它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系，有助于人们发现更多有价值的联系和问题。
文本信息加工教案
信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念：通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。 教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情分析：因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作有所了解，大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能： 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式，学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作业。 情感态度与价值观： 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法：情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法
教学课时：文本信息加工第二课时 教学准备：多媒体课件，未经排版的WORD文档 教学环境：俊嘉多媒体计算机教室 教学过程： 导入——引入课题（2分钟） 学校举行秋季球类运动会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 课堂学习（3分钟） 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解 思考：了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤： 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一：（5分钟） 启动WORD软件，并观察WORD的界面，观察学生的启动
第四章文本和表格信息加工学案
第四章文本和表格信息加工学案 一、考查目标 1、体验文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式 2、依据需要，围绕主题加工文本信息 3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息 4、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理，包括数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总、数据的透视表。 5、利用表格处理数据，并结合图形化表示，提示事物的性质、特征及其变化规律 6、了解表格数据加工的多元化，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息。 二、重点知识梳理 重点：信息加工前需要明确的问题。表格数据的图形化，学生学会用图表这一工具来形象地显示数据；掌握图表的制作方法；培养学生制作图表要多元化。 难点：认识不同的文本类型和加工软件，体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。几种常用图形的适用范围 §4.1 文本信息加工 教学目标： 1、体验文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式 2、依据需要，围绕主题加工文本信息 3、使用结构化和形象化的加工方式加工和表达信息 一、使用word制作名片 新建一个文档，单击菜单“插入→对象”，弹出“对象”对话框，选择“Microsoft Word 图片”类型。（如图1所示） 图1 插入对象 接着单击“文件→页面设置”，在弹出的“页面设置”对话框中将“纸型”选项卡中的“纸型”项设为“自定义大小”，然后输入纸张大小为宽度“8.8cm”、高度“5.5cm”（5cm也可以）。在右侧“预览”部分可以看到单张名片的版式已经出来了（如图2所示）。 图2 定义名片尺寸 点击切换到“页边距”选项卡设置界面，设置上、下、左、右页边距、装订线均为数字“0”。点击“确定”按钮返回到Word编辑状态后，根据需要设计好名片的内容和样式后单击“文件→关闭并返回（c）文档……”菜单项。 制作好的名片如下图： 二、使用word进行文章排版 1、通过“插入→图片→艺术字”给标题添加艺术字 2、把原诗的中文版和英文版分成并列的两栏：先选择要分栏的文字，选择菜单“格式→分栏” 3、选择一张图片给文档添加背景：“格式→背景→填充效果→图片→选择图片” 4、给诗文英文部分文字添加文字特效：“格式→字体→文字效果” 5、给诗文中文部分添加底纹：先选择中文部分“格式→边框和底纹→底纹”应用于文字 6、将文章诗文部分和赏析部分设置成不同的字体 7、给文档添加页眉“文本信息处理”：“视图→页眉和页脚” 8、给文档添加页码：“插入→页码” 9、给标题添加超级链接，链接到音频文件“再别康桥” 10、在文档的结尾部分插入一个三行五列的表格：“表格→插入→表格”
文本信息加工之字处理软件
《文本信息加工—字处理软件》教案 一、教学目标： 1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ; 2. 了解文字在计算机中的编码方式 ; 3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息； 4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、教学内容： 1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义 2. 了解文字在计算机中的编码方式 3. 根据需要，围绕主题加工文本信息 4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息 三、教学重点： 1. 体验文字处理技术 2. 文本信息的结构化表达和形象化表达 四、教学难点： 1. 根据需要选择合适的字处理软件 2. 结构化表达信息的适用范围 3. 形象化表达信息的适用范围 五、教学主要内容： ①如何适应迅速变化的字处理软件的发展 ②如何根据需要选择合适的字处理软件 一、字处理软件的基本特征 文字处理——进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。（如： Wps 、 Word 、永中 Office ） 1 ．GUI （图形用户）界面：简单易学 ①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 ③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个方式 ④软件将操作的结果直接显示出来 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握 2 ．功能丰富：个性选择 使用 word 软件频率最低和最高的五个功能 从上面的表格可以得出结论： （ 1 ）即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 （ 2 ）对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。
《文本信息加工》教学设计
《文本信息加工》教学设计 教材内容分析 本节教学内容是上海科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第三章第一、二节内容。《文本信息加工》主要学习文字处理软件Word的基本操作。使学生能够根据“任务需求分析→使用工具软件→利用恰当方式表达意图”，并对信息进行加工。本节教学设计为第一课时，以课本中第二章综合活动“夸夸我的家乡”为主题制作一电子板报，通过学案进行自主学习探究的方式进行教学。教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过第一章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会使用文字处理软件Word的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。 教学目标 知识与技能目标：1.根据任务需求选择合适的文字处理工具软件。 2.能够根据需要，围绕主题加工文本信息。 过程和方法目标：根据学案，能够独立自主学习word的其他功能和工具的使用。 情感态度与价值目标：培养学生的语言表达能力和协作能力，能够正确评价事物的价值观。 教学重点、难点 教学重点：选择恰当的效果形式充分表达主题内容 教学难点：文本中同种工具的其他功能的使用 教学策略： 由于Word的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案详细的操作过程，在一个word作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。 通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 、单项选择题 1．段落的标记是在输入）之后产生的。 A．句号B. 【Enter 】 C .【Shift】+【Enter】 D .分页符 2．在Word 环境下，Word ）。 A．只能打开一个文件B?只能打开两个文件 C. 可以打开多个文件 D ?以上都不对 3. 在Word 的编辑状态下, 若要调整左右边界,比较直接、快捷的方法是（）。 A. 工具栏 B.格式栏C .菜单D .标尺 4. Word 程序启动后就自动打开一个名为（的文档。 A. Noname B．Untitled C ．文件1 D ．文档1 5. 在Word 环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A. 只能改变段与段之间的间距 B.只能改变字与字之间的间距 C.只能改变行与行之间的间距 D ?以上说法都不成立 6.在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B ．．DOC C ．．SYS D ．．EXE 7．在Word 环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A ．复制 B ．粘贴 C ．撤消 D ．清除 8.在Word的编辑状态下，文档中有一行被选择，当按下【Delete】键后（）。 A ?删除了插入点所在行 B ?删除了被选择的一行 C. 删除了被选择行及其之后的内容 D. 删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD 中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A .菜单栏B. 工具栏 C .格式栏 D .标尺 10．Word 文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（） A ?段落的首部 B ．段落的结尾部 C.段落的中间位置D ?段落中，但用户找不到位置 11．（WORD 文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框 A .文件 B .编辑 C .视图 D .工具
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题?? 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入(???? )之后产生的。 A．句号??? B．【Enter】??? C．【Shift】+【Enter】??? D．分页符 2．在Word环境下，Word（???? ）。 A．只能打开一个文件????????? B．只能打开两个文件?? C．可以打开多个文件????????? D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是(????? )。 A．工具栏?? B．格式栏?? C．菜单?? D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（???? ）的文档。 A．Noname???? B．Untitled???? C．文件1???? D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（???? ）。 A．只能改变段与段之间的间距?????? B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距?????? D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（???? ）。 A．．TXT????? B．．DOC????? C．．SYS????? D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（???? ）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制????? B．粘贴????? C．撤消??????? D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后(???? )。 A．删除了插入点所在行????? B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（???? ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏?? B．工具栏??? C．格式栏??? D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在(????? )。 A．段落的首部??????? B．段落的结尾部??? C．段落的中间位置??? D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（???? ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。 A．文件????? B．编辑????? C．视图????? D．工具
文本信息的加工
3.1 加工文档信息 一、教材分析：本节课是第三章第一节的内容，本节课内容是会考中必考的内容，利用Word软件处理日常生活中出现于文本有关的知识，本节课内容相对简单，注重学生的实际操作，掌握了文本加工软件的基本操作是重中之重。 二、学情分析：在前面两章学习的基础之上，同学们已经掌握了计算机一些基础的知识，但是还是有良莠不齐的情况在，要注重学生之间的相互学习，教师的分层教学。 三、教学目标： 1、知识与技能 ⑴、掌握利用某个文字处理软件加工文本的一般流程。 ⑵、掌握、理解对文档进行修改、排版的一些基础操作。 ⑶、Word中文字格式的设置 2、过程与方法： ⑴、利用文字处理软件处理文本的一般过程。 ⑵、通过对一种文字处理软件的学习，形成对其他相似软件操作的能力。 ⑶、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。 3、情感态度与价值观 ⑴、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。 ⑵、培养审美观和创造力，与人合作的能力，从而进一步提升自己的信息素养。 四、教学重点、难点 重点： 1、处理文本信息的一般流程的理解。 2、Word中对文档的修改、排版等一些基本操作。 3、Word中文字格式的设置。 难点： 学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对程序薄弱的学生，老师要考虑到差异性的教学，关注他们，以达到共同提高的目的。 五、教学方法 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习，主动式任务驱动及分层教学、教师演示、讲授等方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 六、教学地点及课时 计算机网络教室 1课时
第四章文本信息的加工1 知识点+习题
第四章文本信息的加工 1、 文字在计算机中的编码方式 输入码：区位码、拼音码、王码 机内码：ASCII 、国标码(GB)、BIG5码。计算机中指令和数据均以二进制形式存放在存储器中。 ASCII 码：字符“d ”的ASCII 码为01100100，则“g ”的ASCII 码是（01100111） 字型码：点阵表示。每一个点用一个二进制位表示，值“0”表示没有笔形，值“1”表示有笔形。例如：16*16点阵表示一个汉字，这个汉字就需要16*16/8=32字节来存放。 【试题】 1. 某同学用电子邮件给留学国外的朋友发一份电子文稿，若对方计算机中没有汉字处理系统，可使用 的有效方法是 ( ) A. 将中文翻译成外文后发送 B. 将汉字文稿打印，并扫描成jpg 格式图片发送 C. 用Photoshop 软件把汉字文稿文件制作成jpg 格式图片发送 D. 用汉语拼音字母发送 2. 下列选项中，不是计算机上使用的汉字编码方式的是( ) A. 内码 B. 条形码 C. 外码 D. 字型码 3. 汉字的编码多种多样，如输入码、输出码和机内码，其功能各异。用于存储汉字的编码称为( ) A. 拼音码 B. 输出码 C. 字型码 D. 机内码 4. 汉字输入法有多种，在"智能ABC"输入法中用最少的击键能输入"中华人民共和国"的是( ) A. kwwl B. zhhrmghg C. zhonghuarenm D. zhonghuarenmingonghegu 5. 在制作网页时，若要选择一些比较特别的字体，最好采用图片的形式，原因是 ( ) A. 图片容量小，浏览网页时速度快 B. 插入图片比设置字体简单 C. 浏览者的计算机可能没有安装包含你的特别字体的字体库，所以无法正常显示 D. 图片颜色比较丰富 2、 文字处理及排版 【试题】 6. 下列选项中属于字处理软件的是( ) A. ACDSee B. Premiere C. Word D. Flash 7. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 8. 为了取消Word 文档中如下图所示的灰色底纹，在选定需要取消灰色底纹的文本内容后，接着的正确 操作是( ) A. 单击菜单“格式”→“段落” B. 单击菜单“编辑”→“清除” C. 单击菜单“工具”→“选项” D. 单击菜单“格式”→“边框和底纹” 9. 在文字处理软件中，移动文本可以使用的操作依次是( ) A. "剪切"和"粘贴" B. "剪切"和"复制" C. "复制"和"粘贴" D. "复制"和"格式刷" 10. 下列属于文本加工软件的是( ) A. WPS B. QQ C. Photoshop D. WinZip 11. 有的文字处理软件有首行缩进功能，有的没有此功能。关于首行缩进或想达到首行缩进的效果，下 列说法中不恰当的是( ) A. 在有首行缩进功能的软件中，可以新建文档后就进行首行缩进设置，然后再输入文章内容 B. 在有首行缩进功能的软件中，可以等全文输入完毕后统一进行首行缩进设置 C. 在没有首行缩进功能的软件中可以用插入空格的方法来达到首行缩进的视觉效果 D. 在没有首行缩进功能的软件中无法达到与首行缩进同样的视觉效果 12. 要将某软件产品的序列号保存在一个文件中，使用下面软件保存所产生的文件最小的是( ) A. Flash B. PowerPoint C. Photoshop D. 记事本 3、 图文混排 【试题】 13. Word 中插入剪贴画，通常情况下默认的环绕方式是( ) A. 四周型 B. 衬于文字上方 C. 嵌入型 D. 紧密型 14. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 15. 在Word 文档中单击选定一个对象后，与之相关的工 具栏如图所示，由此判断，该对象可能是 ( ) A. 文本框 B. 艺术字 C. 图片 D. 自选图形 4、 文本信息的结构化和形象化表达 文本信息结构化和形象化的表达形式多种多样，如流程图、结构图、表格、项目、图形等。 16. 要简洁明了地表达某跨国公司的组织结构，适合采用的图表是( ) A. 组织结构图 B. 流程图 C. 饼形图 D. 项目式 5、 Word 表格编辑 1) 选中表格后按“Delete ”将清除所有单元格内容，按“Backspace ”将删除表格。 2) 在Word 表格中设计表头：“表格”菜单→“绘制斜线表头” 三、表格信息的加工（Excel ） 1、 创建表格及录入数据 1)输入文字数据时，默认以左对齐方式显示；输入数字数据时，默认以右对齐方式显示。 2)注意单元格地址的表示：列号+行号，如“A1”； 3)用“Ctrl+;”组合键可快速输入日期；“Ctrl+Shift+;”组合键可快速输入时间； 【试题】 17. 打开Excel 后会自动创建一个名为Book1的文件，该文件扩展名为( ) A. DOC B. PPT C. DBF D. XLS 18. 要对学生的期中考试成绩进行数据分析，比较合适的软件是( ) A. Word B. Excel C. Photoshop D. WPS 19. 在Excel 的D5单元格中输入“1/2”(不含引号)并回车，则缺省状态下该单元格显示的内容是( ) A. 1/2 B. 0.5 C. 1月2日 D. 0.50 20. 利用Excel 电子表格存储学生信息，输入"008104"格式的学号信息，单元格的属性需要设置成( ) A. 数值 B. 文本 C. 特殊 D. 常规 21. 小林想在Excel 中输入一组等比数列数据，下列操作方法中最快捷的是( ) A. 数据→排序 B. 编辑→填充 C. 插入→列 D. 格式→自动套用格式 22. 关于Excel 电子表格的说法中，错误的是( ) A. 一个Excel 工作薄只能有一张工作表 B. Sum()函数可以进行求和运算 C. 数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格 D. B3表示第3行B 列处的单元格地址 23. 下图是一张Excel 工作表， A9单元格出现 “########”，表示( ) A. 语法错误 B. 公式错误 C. 列宽不够 D. 格式错误 24. 上图是一张Excel 工作表，工作表的名称为( ) A. 光盘销售统计表 B. Sheet1 C. Sheet2 D. Sheet3 25. 电子表格软件Excel 是一种( ) A. 大型数据库系统 B. 大型操作系统 C. 应用软件 D. 系统软件 26. 陆军同学准备自己安排每个月生活的各项费用。为了管理好自己的财务，应采取的合适做法是( ) A. 用文字的形式把每天的收入和支出记录下来 B. 用"电子表格"做一个工作簿来管理收支 C. 不做计划，不做管理，花到哪里是哪里 D. 把每个月的总支出平均分摊到每一天，每天花完 2、 数据的合并居中 选中要合并的单元格→单击常用工具栏中的 3、 公式和函数的使用 ●公式：可在单元格中直接输入计算公式，以 = 号开始，如“=A1*A2”； ●函数：单击常用工具栏按钮（或者“插入”菜单→“函数”命令），选择函数名，选取计算范围 SUM 求和、AVERAGE 求平均数、MAX 求最大值、MIN 求最小数、COUNT 计数 【试题】 27. 在Excel 中，计算B3到E3之间所有单元格中数据的和，正确的选项是( ) A. SUM(B3:E3) B. =SUM(B3:E3) C. SUM(B3+E3) D. =SUM(B3+E3) 28. 在Excel 中，下列地址为相对地址的是( ) A. F$1 B. $D2 C. D5 D. 3E$7 29. 在光盘销售Excel 工作表， F11单元格中的函数可能是( ) A. =AVERAGE(F3:F10) B. =AVERAGE(F3:F9) 键盘输入 （输入码或外码） 编码转换 （机内码或内码） 编辑与输出 （输出码或字型码）
文本信息的加工说课稿
第三章第一节文本信息的加工 第2课时 Word的综合运用说课稿 武胜中学熊群芳 一、说教材 1、说教材内容 《文本信息加工》是选自上海科技教育出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第三章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文字及其处理技术内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何利用文本编辑软件WORD来完成文本信息的加工综合运用。 2、说教学地位和作用 在学习本节课之前，已经讲解了文字处理软件WORD用法，本节课是在学生原有基础上的进一步提高，为后面的学习作好铺垫。本课既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的实际操作技能。 & 3、说教学目标 依据新课程标准、教学大纲要求和学生的实际情况，确定了以下三维目标： 知识与能力目标： 1）初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框等进行综合处理问题的方法。 2）提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。 3）发挥学生的设计才能和创新意识。 过程与方法：
通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，实现用Word软件来制作贺卡。 、 情感态度与价值观： 1）在获得用Word制作贺卡的知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 2）使学生对“Word字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 教学重点、难点： 1）页面设置。 2）贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。 3）插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。 二、说学情 [ 新课程是基于学生的非零起点，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，为了既让学生掌握基本操作、基本技能又能培养学生信息技术素养，能够与他人协作完成小组任务。因此，在设计教学活动时，应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 三、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，根据信息技术教学大纲的要求，使学生化被动为
对“文本信息加工”几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工”
对“文本信息加工”几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工” 对“文本信息加工”的几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工” 对“文本信息加工”的几点想法—《信息技术基础》第四章“文本信息加工”论文关键词：文本信息加工信息技术是现代信息社会的重要技术之一，那正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术教程主要是提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，发展学生的实践能力。教材《信息技术基础》第四章“文本信息加工”主要讲述了如何应用 word2000 编辑、排版和打印文档的基本知识和方法。笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，对本节的讲授方法提出自己的几点想法。 一、围绕实例，激发学生兴趣大家知道，word2000 是文字处理软件，应用领域很广，如机关、企事业单位、家庭都在广泛使用，因为它具有较强的处理文字、图片和表格等功能，可以方便、快捷地编排各种文档，如论文、信件、课程表、贺卡以及小报等，重点和难点在文档的排版这部分。
我们在给学生讲授过程中，就可以围绕某个实例，激发学生兴趣。按照我们平时实际处理、编排文档的顺序来逐步给学生讲解，这样学生可能易于接受。刚开始学习 word2000，大家会有这样的体会，感觉在给文档排版时很不能得心应手，还要埋怨机器不听话，学生在学习过程中遇到类似的问题也会很烦恼，这时候教师就要给学生编排一些有趣的贺卡或小报等，让学生不至于觉得厌烦，增强他们的信心，所 以说教师在学生学习中起很重要的引导、启发作用。因此，我认为本章节可以紧紧围绕某个实例来讲述，一篇文档从输入、编辑、排版到打印文档整个过程的理论知识和实际操作。 二、理论知识与实践充分结合学生在学习 word2000 过程中，有些能力强的学生不在教师的指导下也能编排出一篇文档来，但是我想肯定不能编排出一篇很美观大方的文档。我们说理论是用来指导实践的，因此在给学生讲授过程中，一定要注重理论与实践的充分结合，在实践中加深理论知识的理解和掌握。比如在给段落排版时，要求把一段分成三栏，栏间距 1 厘米，但在系统默认状态下，栏间距是以“字符”为单位，这时学生就不知道如何下手，这其实有两种解决方案，不经教师指点，学生会想不出来。一种方案是：依次打开 word2000 菜单栏的“工具/选项/常规选项卡”，将其“使用字符单位”去
文本信息加工
《文本信息加工与表达》 教学设计 执教：石桥中学陶孝明 一、教材分析： 上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。 文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。 本节课教材内容共分四个部分： ①组织文本结构，突出主题信息 ②利用流程图，描述事件进程 ③利用表格工具，表达文本分类 ④借用结构图，呈现事物关系 考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成： 第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达； 第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达； 第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。 二、教学目标： 【知识与技能】 1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息； 2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。 【过程与方法】 进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。 【情感、态度与价值观】 懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。 【教学重点】 1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。 2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。