依托网络课程资源建设彰显小语课堂魅力论文李丽萍Microsoft Word 文档 (2)

依托网络课程资源建设彰显小语课堂魅力

山东省昌邑市奎聚街道南隅小学李丽萍

网络课程资源是指在先进的教育思想以及教育教学理论指导下的，基于网络的一种集文本、声音、图像、动画、视频等多种信息为一体的，能给广大教师和学生提供教学信息的资源。它提供给师生双方大量丰富多彩的感性素材，不仅丰富了教师的课堂教学，也极大地激发了学生对语文学习的兴趣。教师只有依托网络课程资源建设，适时、巧妙的使用网络课程资源，其课堂优势才能让语文课教学魅力无限，生动多姿。

一、妙用网络资源，激发学习兴趣，深化理解

小学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。网络教育资源可以创设视听一体的立体教学效果，通过真实的情景再现、动感画面等视频抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，在立体的教学情境中，产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，充分调动学生学习的积极性，使学生产生稳定而持久的注意，强烈的探究知识的热情。

如《草原》一文生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。由于北方的孩子对草原如诗如画的自然风光难以想象无法理解，在教学中如果只看课文插图和教师的介绍，很难引发学生对本文的学习的兴趣。于是，我就从网络教育资源中搜集了一些草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时结合网络教育资源，利用网络教育技术对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，然后在课堂上

向学生展示，将学生带入了心驰神往的内蒙古大草原，领略了草原的自然风光，感受了草原人民的热情好客，令他们心旷神怡。如在上课前让学生欣赏西部歌王腾格尔的《天堂》：“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群……”用歌声唱出了草原的美，以歌创设情景，跟随作者老舍先生一块儿领略内蒙古草原的美丽风光，自然切入课文，学生在图声文的熏陶中、对比中兴趣盎然的学习文本，加深了对文本的感悟。

运用网络资源进行教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才真正成为学习的主人。在这种状态下学习，学生对学习材料的理解程度、学习的效果都与过去不同，有了很大的提高。

二、巧用网络资源，提高教学效率，增大信息采集量，拓展学生视野

使用网络教学资源辅助教学，可以帮助小学生提高学习效率，增大信息采集量。多媒体集中了多种教学媒体的优点，具有处理文字、图形和声音的综合能力，学习者要运用眼、耳、身、脑等多种感官参与，多渠道地接收信息，有助于增强学生的记忆力、理解力。我们知道，在小学语文教学中，有些课文内容或年代久远，或涉及域外风情，小学生存在认知缺陷，难于理解，无现成可借鉴的知识和经验，如果单凭学生自己想象，无能如何也想不出的。教师如果利用网络教学资源，进行情景再现、历史知识的补充，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。

上语文课《圆明园的毁灭》时，让学生看视频《火烧圆明园》，学生在声影的熏陶中，激起了学生的痛心与仇恨，并对文本有了兴趣，也有了初

步的了解，这对课文的感悟很重要。以此来创设生动的情境，作背景的铺垫，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中产生自主阅读文本，不断探究的冲动；感受文本意境、积累课文语言，能提高学生对文本的学习兴趣，利于学生情感的升华，让学生深切体会到中国所蒙受的耻辱，与此同时也激发起了学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。正是由于网络资源的运用，学生的情感得到了真正的解放和升华，与作者产生了情感上的共鸣，教学也因此得到升华。

小学生知识积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完文本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识。运用网络教育资源可以搜索到丰富的与学习文本相关的文字资料，它是一本万能的百科知识全书，可极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野，。

如在学完《大自然的语言》这篇课文后，学生还想知道更多的大自然的知识，于是我就在网络教育资源上查到《大自然》《大自然的语言有哪些》《大自然的启示》以及与大自然有关的图片等文字图片资料，开阔了学生的视野，丰富了他们的知识，强化了他们对文本内容的理解，对与我们息息相关的大自然有了更深的感悟。

三、利用网络资源，培养学生多种学习能力

在教学中，学生面对一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生运用网络查找资料，要比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这种劳动中，学生才会闪现创造的火花，才会有创新的成果。比如：我在教学《花钟》一课时，指

导学生自己从网上搜索不同的花的图片，介绍花的文字资料。在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个自主参与、求得自我价值实现的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高。

众所周知，网络资源拥有最丰富的信息，这些资源都符合人类联想思维特点，适合于学生自主发现、自主探索的学习方式。在教学《奇怪的大石头》时，在课文延伸时，我让学生浏览各种各样的石头，学生们很激动，迫不及待地浏览老师提供的课件、相关的网站、文字资料。在浏览过程中，碰到自己认为有价值的资料，学生便下载保存到自己的文件夹中。教育学生有问题时，先自己通过各种方法解决，解决不了的可通过小组讨论，确实解决不了的再问老师或再上网搜索答案。在学生操作浏览过程中，既培养了他们获取信息、处理信息的能力，又培养了他们自主发现、自主探索的学习能力。

合作学习，为多个学习者提供同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益，这对深化问题，知识运用大有裨益。在学完《钓鱼的启示》一文后，我组织学生分组在网上讨论这篇文本，父子俩的言行，詹姆斯的心理活动，以及对他的启示，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论。把自己的见解、理由发表在论坛上或聊天室里，而老师，只需要监控学生的讨论的进度、方向，并作适时地指导。这样，有利于培养学生合作学习的能力，也有利于培养学生协作能力、发散思维能力。

“注意培养学生搜集处理信息的能力”这是《基础教育改革纲要》中

的要求。小语教材包括人物传记、童话、社会文化、文史知识、科技知识等方面的文章，在网络资源中我们可以获取大量的相关信息，但必须因材施教。首先这些材料必须符合学生的认知规律，适应他们的阅读能力，这样既能满足学生的求知欲，又不致于产生畏难情绪。比如，学习了《失踪的森林王国》一文后，学生知道了必须保护环境，维持生态平衡，讲到森林王国失踪的原因时，可以适增加课外阅读材料，让学生通过网络了解有关环境保护的信息，在学生浏览过程中，引导学生选取适合自己的资料并进行加工，制成网页、课件、幻灯片，互相交流欣赏，这样既增强了学生环保意识，又培养了他们搜集处理信息的能力。

四、运用网络资源，突破教学难点

语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥网络教学的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，成为突破教学难点“尖刀”，增强教学效益。

（一）借助动画演示突破理解课文中的难点。

如《赤壁之战》一课中，刮东南风，为什么可以烧曹操的战舰，是理解中的一个难点。这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了孙刘联军、曹操的军营位置、水的流向，风的吹向，轻易地突破了这个教学难点。

（二）借助网络教育资源突破朗读教学的难点。

我们知道，朗读教学是语文教师不可回避的内容。由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到网络教育资源的信息传递效果。但是，如果运用网络教育资源，这些问题就会迎刃而解。因为，网络教育

资源中的朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，他们恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范，因而运用此法进行朗读训练，可以使语文教学进入一种美的意境，大大提高语文课堂的效率，提高教学质量。

如学习《秋天的雨》一文时，在教学中，可有机运用多媒体，将自制课件中的剪辑视频展示给学生，让学生看着屏幕上的动画，再听着声情并茂的朗读，自然会激起学生感情的共鸣，既突出了文章的中心，又使学生们向往秋天之情油然而生，教学难点迎刃而解。

总之，网络课程资源有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。在具体教学过程中，我们一定要依托网络课程资源的建设，根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取资源的的最佳作用点，适时、巧妙的使用，绝不可认为用得越多越好，弄成了网络课程资源“满堂灌”，得不偿失！