语文魏贵英低年级语文看图写话教学初探

低年级语文看图写话教学初探

江下小学魏贵英

看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学内容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。看图作文由于它的特殊性，在小学作文教学中的地位尤其重要，尤其对于初学习写作的低年级学生来说更为重要。

在我看来，看图作文的着重点在于“观察”，将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅，词语丰富，生动感人的书面语言，用文字将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。看图作文是供料作文的一种，如看简单图，综合图，单幅图，多幅图乃至照片等。看图不但是低年级训练说话写话的途径，也是为书面习作铺桥架路奠定基础的良药，起到发展思维，训练语言及练就表情达意的基本功。

看图作文不仅要求学生能将画面内容口述清楚外，而且还要求能够表达自己思想感情，语句要通顺完整，还要培养学生一定的观察事物的能力，抓住事物特点，正确运用词汇，逐步从说一句话到几句话。看图写话要求学生能填写确切的词语，写完整的句子外，还要加进小作者的一些想象、感想的东西，并连句成段。

我认为看图作文大体可分为写人、写事、写景、状物。

（一）、写人就像初学画画的小朋友常常先要画自己所熟悉的人一样，学生学写看图作文也往往将自己身边的人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、兄弟、姐妹、老师、同学等作为自己描写的对象。这就是写人的记叙文，尽管刚开始还显得不太成熟。

我常要求学生们应当先写好一人一事。也就是简单的记人作文。并应从一下几方面加以指导：第一，要学会观察，做生活的有心人。只有学会通过观察，发现生活中蕴藏的美，才能使自己笔下的人物生动起来。

第二，要学会思考，在观察的基础上思考就是分析、消化、提炼图中的内涵，以及要表达的思想感受等，这样写出来的人和事才具有真实性和代表性等。

第三，要写自己最熟悉的人和最感兴趣的人。这样，才能通过自己独特的视角，写出栩栩如生的人物形象。

（二）、那么要如何指导学生写好以写事为主的看图作文？

首先，我告诉学生必须对画面进行细致的观察，理解画面所包含的全部意思。观察是写好看图作文的基础。无论是单幅图还是多幅图，在观察时，一定要先从整体入手，了解画面所表达的大致事件经过。然后再回到局部、仔细观察事件的具体过程，如事件发生的时间、地点、人物，也就是抓住写记叙文的三大要素，为写好作文搭好框架。

其次，就是在观察的基础上，进行合理的想象，画面所提供的信息总是有限的，只有张开联想和想象的翅膀，才能使文章血肉丰满，生动充实。但想象并不等于说可以胡编乱造，一定要符合作文内容自身的要求，符合中心思想表达的需要，一句话，要符合真实生活。

最后，就是在观察和想象的基础上，形成对文章总体的构造，并将构思用文字形式表现出来，写作时要求学生要注意重点突出，详略有致。如果是单幅图要以画面上的内容为描写的重点，画面上有关的细节要写得详细，而想象得来的材料，要经过精心选择后才能加以利用。如果是多幅图，要抓住重点图画作详细描述，不要每幅图平均使用笔墨，只有抓住了重点，才能更好地表达图意。

（三）、对于写景，首先要抓住景色的特点。一年有四季，春夏秋冬，要表现春色，就得抓住最能表现春色的小草、嫩芽，从南方飞回来的小燕子等等。要抓住景物的特点，就要仔细观察图中景色，观察时角度不同，观察到的景色也不同，如远看山像起伏的龙，近看是绿色的山林。观察的时间不同，观察到的景色也不一样，早晨看到的小河笼罩在薄薄的雾气中，傍晚的小河哗哗流着，夕阳的余晖给河水披上了金色。

要写好景色，还要在写景时融进自己的情感，写景也是写心情，心里忧愁时和高兴时看到的景色是不一样的。

（四）、至于状物，我要求学生首先要仔细观察画面，确定中心思想，无论是描写动物，还是静物。

第一，在动笔之前，都要先从整体上进行观察，将画面所表达的内容一一看清楚。因为这些内容即将成为作文的素材。

第二，要展开合理想象，使画面“复活”。要写好以状物为主的看图作文，除了需要一定的生活经验外，还需要有丰富的想象力和一定的知识底蕴。如描写小动物的看图作文，除了对它们的情态动作，生活习性作具体逼真的描写外，还可以运用传说插入故事，展开联想，以增强文章的趣味性。如写静物，除了描写它的外形、大小、姿态、色彩、质地、功能外，还应注意写出物品的特点。

第三，要在状物中表达思想感情。无论是写动物还是写静物，都不应是静止客观地描写，而应和作者的主观感受结合起来，也就是要在描写中表达出自己的思想感情，即所谓“借物挥情，托物言志”。

总之，我觉得如果能按这些方法去引导学生，学生的看图写作能力一定会渐渐提高的。

在这引导过程中，我们不能忽视教材图片美育和德育功能的挖掘。《语文新课程标准》中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好才个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们在引导中要求学生写实感，而且要注意培养学生高尚的思想情操，培养学生的审美能力。

所以，在低年级学生的看图作文教学，学生的语文能力和观察分析能力不容忽视，当然，看图作文自身的独特性，也构成了其教学过程中教师的特殊指导模式。教师应跳出原来的教学引导方式和评价模式，在《语文新课程标准》的理念下结合低年级看图作文的特征和学生的心理认知特征，活化引导，活化评价。