白鹅导学案
《白鹅》导学案
备课人：黄蕾审核：王爱玲
【学习目标】1、认识生字，理解、积累并学会运用部分词语。
2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
【预习任务】积累一些好词、好句。熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。【预习检测】从文中找出一处自己觉得最有趣的句子写下来，并简单地说说理由。
学习过程
一、课前预习：
1、给加点字注音，根据拼音写汉字
麒麟
．．（）（）猥鄙
．．（）
．．（）（）轧轧
叫嚣．（）引吭．（）净角．（）
窥伺
．．（）（）奢侈
．．（）（）蹑．手蹑脚（）盛馔．（）分娩．（）岑．寂（）
2、结合课文，理解下列词语的意义
左顾右盼：
冥顽：
引吭：
三板一眼：
窥伺：
空空如也：
蹑手蹑脚：
不胜其烦：
盛馔：
二、整体感知：
1、自主阅读课文，说说作者笔下的白鹅有什么鲜明特点？
2．研究文章结构特点，弄清脉络：说说文章从哪几个方面来写白鹅的傲慢？
三、探究研读：
1.为了突出白鹅傲慢的特点作者在文章中怎样称呼鹅？
2. “傲慢”一词常用来形容轻视别人，含贬义，作者为什么用这样一个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的情感？
3.为了突出白鹅“傲慢”的特点，作者将白鹅和其他那些动物做比较？找出文中具体语句。
4.结合文章第五段谈谈作者为什么喜欢白鹅？
5.怎样理解文章结尾处“单位觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献……赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”一段话？
13.白鹅
《白鹅》第二课时导学案 教学目标 1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 3.有感情地朗读课文，积累好词好佳句。 教学重点 1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学难点 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学准备 课件、有关鹅的古诗句、作文草稿本 教学课时 一课时 导学过程 一、激趣导入。 导入：一提到鹅，大家都随口便能吟诵出这首骆宾王的《咏鹅》（出示）仿佛一只身姿优美，羽毛雪白的大白鹅正在眼前高歌。也正是这只大白鹅，它穿越时空，从唐朝来到了现代著名画家、艺术教育家丰子恺先生（出示作者简介）的笔下，成了一只“高傲”的“大鸟”，那么它到底有多高傲呢？就让我们一起随着作者朴素、风趣的语言文笔走近这只（引读课题）“白鹅”吧。 二、初读课文、整体感知 1.自读课文，要求： （1）读准字音，尤其是带拼音的生字多读几遍，把课文读通顺。 （2）想一想：白鹅给你留下了什么印象？ 2.课件出示生字词（多种形式检查认读）： 高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、脾气、扬长而去、空空如也、责备、邻近、不胜其烦、架子十足、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周、左顾右盼、三眼一板、一丝不苟、奢侈、蹲着、窥伺 3.白鹅给你留下了什么印象？（高傲）作者用了一句什么句来说呢？你能读一读吗？课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）你从哪里读出来？（第二自然段——齐读——这个自然段在课文里起到什么作用呢？——中心句和过渡段） 4.作者分别是从哪几个自然段来描写白鹅的叫声、步态和吃相的？（叫声——3，步态——4，吃相——567） 三、深入理解、体悟意趣
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
15.白鹅 【学习目标】 1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。 2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。 3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。 4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。 【学习过程】 一、了解作者及写作背景 1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。 2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。 二、初读课文,梳理脉络 1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。 2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。 （1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì) （2）读准多音字: (3)不理解的词语查找工具书记在课本上。 (4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。 3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的? ①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。 ②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好
个高傲的动物! ③你怎样理解“高傲”。 4.作者从哪些方面来写白鹅? ①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相） ②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句) 5.再来快速看看课文结构，你发现了什么? 按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。 三、初见白鹅，感悟“高傲” (1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。 (2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。 像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。 (3)想象画面读出它的高傲。 ※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。 ※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。 3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。 关注课文中气泡的内容：这个自然段在文中起什么作用呢？（承上启下。承接上文:鹅的高傲。引起下文:高傲的表现。） 一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！ 四、想象画面，感知“叫声” 1.自由读第三自然段，留意鹅的行为表现，想象:你好像看到了怎样的画面? 2.说说你看到的画面： (1)画面里有鹅的样子吗?看不到，不见其形，只闻其声。这幅有趣的漫画也许 只有表示鹅叫的几个符号。 (2)听见鹅的什么叫声? 是的:厉声呵斥、厉声叫器、引吭大叫。 这些叫声分别在什么情况下才会有? (看门守护，鹅厉声呵斥;生客进来，鹅厉声叫器;篱笆外有人走路，鹅引吭大叫) (3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过, 听到鹅的叫声,喜欢吗?(不喜欢。太高傲、太凶，令人害怕) 3.这种高傲的叫声作者喜欢吗?联系上下文来理解。（喜欢。因为可以代替狗给他看守
四年级下学期语文导学案设计-15《白鹅》人教(带答案)
15 白鹅 导学案设计 课题白鹅课型新授课 1. 会认“嚣、吭”等12 个生字，会写“吠、促”等15 个生字，读准多音字“看”，能正确读写“即将、 姿态”等16 个词语。 2. 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱教学目标 之情。 3. 了解白鹅的特点，感悟丰子恺用词的准确、风趣，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者抓住特点来描 写的方法，在写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，体会作者对白鹅的喜爱之情。 1. 搜集丰子恺的相关资料，以及书画作品，制作多媒体课件。( 教师) 课前准备 2. 搜集有关丰子恺及白鹅的资料。( 学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、古诗引 用，激趣导入( 用时：5 分钟) 二、初读课文，整体感知( 用时：10 分钟) 三、学习课文，深化理解( 用时：20 分钟) 1. 课件出示骆宾王的《咏鹅》。 2. 课件出示丰子恺的图文资料。 1. 出示学生自学卡，引导学生按照 自学要求自学。 2. 出示卡片，师生互动学习生字新 词。 3. 引导学生读文，了解课文主要写 了什么内容。 1. 引导学生读第1、2 自然段，想 想这是一只怎样的鹅。 2. 引导学生找出课文的中心句。 3. 作者是从哪几个方面写白鹅的 高傲的？ 4. 小结：介绍第 2 自然段是过渡 段，起承上启下的作用。 1.配乐朗读骆宾王的《咏 鹅》。 2.交流搜集的丰子恺的资 料。 1. 自学课文，小组交流生字 读音。 2. 读生字新词。 狂吠奢侈供养不周 局促脾气一丝不苟 侍候窥伺引吭大叫 3. 学生读文，交流本课的主 要内容。 ( 本文通过对白鹅的叫声、步 态、吃相等方面的生动描写， 突出白鹅高傲的性格特点。) 1. 自由读第1、2 自然段，用 横线画出描写这是一只怎样 的鹅的句子。( 伸长了头颈， 左顾右盼) 2. 齐读第 1 自然段，交流课 文的中心句：“好一个高傲 的动物！” 3. 齐读第 2 自然段，学生汇 报。( 叫声、步态、吃相) 丰子恺的资料可参考《小学教学全 解》中的“备背景资料”，另外教师也 可出示一些丰子恺的书画作品，让学生对 他的书画风格有一定的了解。 在教学生字时，教师要注意纠正学生 的读音，特别是“ 促”“ 奢侈”“ 窥 伺”“吭”等容易读错的字词，可以让 学生多读几遍。 1. 在让学生从课文中找句子的时候，可 以让学生采用快速默读的方式，这样更 有助于思考，同时提高课堂学习效率。 2. 在学习过渡段时，教师要引导学生分 析第2 自然段只有一句话，明确前半句 说的是上文的内容，下半句引出下文的 内容。
白鹅(丰子恺)》导学案
《白鹅》导学案 设计：尹飞艳审核：禹宏辉授课教师: 一、学习目标 1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。 学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。三、学习过程 第一课时 一、文学常识： 《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。 二、写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、预习字词积累 1.生字辨识 北碚．（）猥．鄙（）冥．顽（） 叫嚣．（）引吭．（）麒麟 ．．（） 琐．碎（）蹑．手蹑脚（）盛馔．（） 分娩．（）岑．寂（）点缀．（） 2.词语注释 左顾右盼：猥鄙： 叫嚣：三眼一板： 空空如云：盛馔： 从容不迫： 四、学习课文1一4段内容 1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。 2.第1 段最后一句在结构上有的作用。 3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。 5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？ 6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 五．探究与实践 1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 例：（1）“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。 （2）“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。” 这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 （3） 2.写出文中的成语。 第二课时 一、认真默读课文，研究课文1～4段的写法 1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 例：第1段中作者抓．住动物头部的形状 ．．．．．．．．来概括各种动物的性格，从而证明 鹅的头高正是其性格“高超 ．．”的表示。 第2段中作者将鹅与、与比较着写。鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。和惧怕人，当人走
导学案 白鹅
课题15.白鹅（第一课时） 教学目标： 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。 教材重点： 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教具： 多媒体、PPT课件 教学设计： 一、古诗导入 1.师：同学们，这首古诗还记得吗？多媒体课件出示： 咏鹅 鹅，鹅，鹅。曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：骆宾王的这首咏鹅意象生动，短短的18个字描写出了白鹅曲颈高歌，红掌嬉水的优美画面。 2.今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3. 简介作者
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。 二、识字解词 1.听课文范读，注意边听边画出文中的生字词。 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，师读生字、新词： 狂吠局促京剧譬如侍候饭馆附近脾气 敏捷昂首供养颇像添饭叫嚣奢侈窥伺 引吭大叫左顾右盼一丝不苟扬长而去空空如也 大模大样三眼一板从容不迫不胜其烦远近无定 4.学生自由读。 强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。 5.多音字“看、角等字”的读音。 “看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。 háng 引吭高歌：（喉咙，嗓子） kēng 一声不吭：（出声，发言）
人教版四年级上册语文13.白鹅同步练习(附答案)
13.白鹅 作者：丰子恺 这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家， 放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的 动物！” 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗， 它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至 篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之 相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看 见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样 东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后 再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不 奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处， 它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过 泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为 附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥 伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来， 努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱 边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏 捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空 如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着 侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷 饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是 要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！ 生字区。 颈厉郑剧餐倘饮侍脾蹲供邻 基础区。 一、写出下列汉语拼音的汉字朋友。 lì shēnɡ hē chì shì h?u ɡōnɡ yǎnɡ bù zhōu
人教版语文四年级上册《13.白鹅》导学案
人教版语文四年级上册《13.白鹅》导学案 班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________ 教师寄语：动物是我们人类的朋友，需要我们用心去关爱！ 【学习目标】 1、了解作者丰子恺及其作品，掌握本课12个生字及“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯脾气、供养、邻近”等词语； 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 预习案 【使用说明】&【学法指导】 本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2.了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4.限时15分钟完成。 【走进作者】 丰子恺，曾用名丰润、丰仁、婴行，字仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人。中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传《丰子恺小传》。丰子恺给孩子们写了一封信《给我的孩子们》，书籍《我的苦学经验》深受读者喜欢。 【资料链接】 中国鹅的体躯长大而宽，体长达80-100厘米，公鹅体重5公斤左右，母鹅4公斤左右。家鹅头较大，额骨凸，上嘴基部有一个大而硬的肉质瘤。嘴下皮肤皱褶，形成所谓“口袋”，嘴形扁阔而长。颈长而稍弯曲，胸部发达。腿长，尾短向上，有脂囊。体躯站立时昂然挺立。白鹅全身羽毛洁白色。嘴、肉瘤、腿、脚、蹼为桔黄色。灰鹅羽毛灰褐色，从头到体背有暗黄褐或黑色。嘴、肉瘤为黑色，腿、脚、蹼为灰黄色。生态资料鹅为水禽，善在水中生活。群性强，性很勇敢，喜斗。遇人或其他动物时，常头向前下方伸，张开两翅用嘴喙击而无所顾忌。听觉灵敏，鸣声宏大，又好相应和。 以青草，蔬菜、种籽、糠麸、秕谷等为食。 家鹅生长9个月左右性就成熟。在饲养下，公鹅1.5-2岁开始交配，母鹅2岁多。多于春季开始产卵；每年产卵几十枚到百枚不等，鹅能自孵，孵化期28-33天。地理分布我国各省均有饲养。 【预习自测】 学习建议：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才对思考才会”。 1.读通全文，标出课文自然段序号，并填空。 （）自然段到（）自然段写白鹅的来历，白鹅给人的初步印象是（）；
《白 鹅》导学案
《白鹅》导学案 教学目标 1．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白 鹅的喜爱之情。 3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学重点：理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。 教学难点：准确理解白鹅与乡情之间的内在联系。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、课前预习 学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”思考：这首诗突出了鹅的什么特点？ 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。 二、作者及写作背景简介 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是一种艺术享受。 《白鹅》写于1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、检查预习情况，整体感知课文 1．出示卡片，读生字、新词。 颈倘供看守净角譬如窥伺侍候厉声呵斥 厉声叫嚣引吭大叫狂吠倘若供养不周冥顽叫嚣引吭 局促奢侈窥伺盛馔岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚
统编版四年级下册语文 白鹅导学案精
白鹅导学案 ［教学目标］ 1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。 3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。［教学重难点］ 1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 2.从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。 [创设情境，激趣导入] 一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。 1.师：同学们，这首古诗还记得吗？多媒体课件出示： 咏鹅 鹅，鹅，鹅。曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：骆宾王的这首咏鹅意象生动，短短的18个字描写出了白鹅曲颈高歌，红掌嬉水的优美画面。 2.今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3. 简介作者 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。 二、识字解词
1.听课文范读，注意边听边画出文中的生字词。 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，师读生字、新词： 狂吠局促京剧譬如侍候饭馆附近脾气 敏捷昂首供养颇像添饭叫嚣奢侈窥伺 引吭大叫左顾右盼一丝不苟扬长而去空空如也 大模大样三眼一板从容不迫不胜其烦远近无定 4.学生自由读。 强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。 5.多音字“看、角等字”的读音。 “看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。 háng 引吭高歌：（喉咙，嗓子） kēng 一声不吭：（出声，发言） 动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。 接紧着,我就带领学生进入第二板块学习 （二）读悟结合，理解本 1.初读美文，整体感知。 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？ 丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句， 相机板书：叫声步态吃相 2.精读课文，了解写法。 白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。 根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略。
《白鹅(丰子恺)》导学案
《白鹅》导学案 流渡中学严庄坤 一、学习目标 1.了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2.学习作者细致观察、准确描摹的方法。 3.品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 二、学习重点：学习作者细致观察、准确描摹的方法。 学习难点：品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。三、学习过程 第一课时 一、文学常识： 《白鹅》选自，作者，中国现代画家，文学家，美术和音乐教育家，翻译家，主要作品收集在《缘缘堂随笔》，七年级上册学过《》，原名丰润，又名丰仁，浙江人。 二、写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、预习字词积累 四、学习课文1一4段内容 1.“我亲自抱了这雪白的大鸟回家”句中“大鸟”指，这里用了的修辞手法。 2.第1 段最后一句在结构上有的作用。 3.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 4.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 例：头颈，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。性格高超。 5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？ 6.为什么说白鹅“这是架子十足”？依据什么？ 7.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用
这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 五．探究与实践 1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ 例1：“鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。” 理由：这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格。语言准确。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合实际，更显得荒谬可笑了。 2：“鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。” 这里兼用和的修辞，把鹅的叫声及反映的性格写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”；后一句用“大爷怒骂小使”作，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。 2.写出文中的成语。 第二课时 六、认真默读课文，研究课文1～4段的写法 1.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。 例：第1段中作者抓住动物头部的形状 ．．．．．．．．．来概括各种动物的性格，从而证明鹅 的头高正是其性格“高超 ．．”的表示。 第2段中作者将鹅与、与比较着写。鹅与的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过写鹅的傲慢，仍将鹅与比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。和惧怕人，当人走近时一定让步逃走。却傲然地站着。 通过与其他动物的，可以看出鲜明的个性。 2.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。 作者细致地描写了鹅的﹑进食的以及吃饭时的，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的之间的争斗，令人忍俊不禁。 3.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
初中一年级语文下册《白鹅》导学案语文版
3.白鹅 【学习目标】 1.了解文章抓住事物特征写作的方法 2.学习作者运用对比突出白鹅特点的写法 3.体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者的生活情趣。 【学习重点】学习文章抓住事物特征写作的方法 【学习难点】学习作者运用对比突出白鹅特点的写体会作者对白鹅的喜爱之情法 课时安排：2课时 课前反馈：听写第二课生字 第一课时 【自主学习】 一、资料链接 1. 认识作者： 丰子恺（1898—1975年）,初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。1898年11月9日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。1921春赴日，研究绘画，学习小提琴，进修日语、英语。1925年到上海，与文化界名人叶圣陶、胡愈之、夏衍等组织立达学会，创办立达学园。1939年4月受校长竺可桢之聘到广西宜山，任西迁途中的浙江大学的艺术指导，后随校迁至贵州遵义。1942年11月离开浙大，去重庆国立艺术专科学校任职。新中国成立后，历任上海市人民代表、全国政协委员、中国美术家协会上海分会主席、上海文联副主席、上海中国画院院长等职。 著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。 2.写作背景 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 二、课前小测，小组交流预习作业 1注音： 麒麟 ．．． ．．猥鄙 ．．叫嚣奢侈 窥．伺引吭．分娩岑 ．．寂 盛馔蹑 ．．手蹑脚 2、解释词语 左顾右盼: 蹑手蹑脚： 三眼一板： 3、填空 《白鹅》是一篇___________(体裁)文章，描绘了____表达了作者对白鹅的________之情。 第二课时
人教新课标四年级上册语文导学案：13白鹅
四年级语文第四单元导学案学号姓名 13、白鹅 【学习目标】 1.知识与技能：认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、厉”等12个生字。正确读写“局 促不安、侍候、扬长而去”等词语。 2.过程与方法: 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点。 3.情感、态度与价值观:学习作者抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽 默风趣。 【知识连接】 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 【预习案】 1、本篇课文一共有（）自然段，我读了（）遍，我可以（正确流利有感情）地朗读课文。 2、写出划线字的正确读音。 厉声叫嚣（）奢（）侈（） 窥（）伺引吭（） 譬（）如狂吠（） 供养不周（）净角（） 侍候（）倘若（） 3、根据意思找出原文中的词语。 ①轻视别人，对人没有礼貌。（） ②暗中观察动静，等待机会。（）
③大模大样的离开。（） ④花费大量钱财追求过分享受。（） 4、读了本篇课文，提出你的疑问。 班级小组学号姓名 【探究案】 探究一：感知白鹅特点 丰子恺笔下的白鹅的特点是。它体现在哪几个方面？ 探究二：体会写作手法 作者善于运用的方法来突出鹅的特点，找出课文中相应的语句并摘抄下来。
班级小组学号姓名评分 13、白鹅【训练案1】 一、看拼音写词语。 ɡāo ào zhènɡ zhònɡ jīnɡ jù （）（）（） tǎnɡ ruò shì hòu pí qì （）（）（） 二、我会填。 （）（）不安（）不相（）从（）不（）（）（）而去（）（）如也（）养不（）不（）其（）（）（）十足（）（）大叫 三、根据句子的意思准确地选择字义 .
13 白 鹅 原文
13 白鹅 1这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 2鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 3鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 4鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 5鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 6这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 7我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
语文人教版四年级上册白鹅导学案
第四单元 13.白鹅导学案设计 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学重难点：体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教具准备：多媒体课件 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。 4. 研读鹅的叫声与步态，理解“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”、“净角”等词语的意思，进一步感受鹅的高，初步领悟作者的表达方法。 教学重难点：从叫声和步态中体会鹅的高傲，理解“净角”，初步感知作者的表达方法。 教学过程： 课前谈话：同学们喜欢小动物吗？说说你都喜欢什么小动物，为什么喜欢它？（喜欢它的什么？） 一、激趣导入。 同学们，动物是我们人类的朋友，本组课文我们将走进“作家笔下的动物”，去感受作家笔下栩栩如生的动物形象。今天，首先出场和大家见面的是丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，多可爱啊！今天我们就一起来学习13课：白鹅（读题） 二、检查预习学案完成情况。 昨天，同学们已完成了预习学案，现在老师要来考考大家。 分类出示词语（逐组出示） 第一组：头颈狂吠倘若脾气侍候一日三餐一丝不苟 第二组：看守供养不周大模大样引吭大叫（多音字）提示：角儿 第三组：厉声呵斥严肃郑重厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫（鹅的叫声） 小组汇报：分小组读，齐读，正音。提示多音字：供、吭 小组汇报：预习中你觉得本课哪些要写的生字需要提醒同学们注意。出示会写的生字。学生交流。“厉、脾、侍” 二、整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。 1.读了课文，白鹅给你留下怎样的印象？学生交流。板书“高傲”。你从哪句话 直接感受到白鹅高傲的特点？“好一个高傲的动物！”“高傲”就是指——2.课文从哪几个方面介绍了白鹅高傲的特点呢？交流，师相机板书：叫声、步
最新部编版四年级语文下册《15.白鹅》(第一课时)【市级优质课一等奖导学案+同步作业】
最新部编版四年级语文下册《15.白鹅》（第一课时）【市级优质课一等奖导学案+同步作业】 教学目标： 1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。 教材重点： 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 难点： 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教具： 多媒体、PPT课件 教学设计： 一、古诗导入 1.师：同学们，这首古诗还记得吗？多媒体课件出示： 咏鹅 鹅，鹅，鹅。曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 师：骆宾王的这首咏鹅意象生动，短短的18个字描写出了白鹅曲颈高歌，红掌嬉水的优美画面。 2.今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3. 简介作者 丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。 二、识字解词 1.听课文范读，注意边听边画出文中的生字词。 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，师读生字、新词： 狂吠局促京剧譬如侍候饭馆附近脾气 敏捷昂首供养颇像添饭叫嚣奢侈窥伺 引吭大叫左顾右盼一丝不苟扬长而去空空如也 大模大样三眼一板从容不迫不胜其烦远近无定 4.学生自由读。 强调读准平舌音“促伺”，翘舌音“奢侈侍”。 5.多音字“看、角等字”的读音。 “看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词“看见”。 háng 引吭高歌：（喉咙，嗓子）