高中生校园环保行为养成教育策略研究

高中生校园环保行为养成教育策略研究研究报告湘西州民族中学地理课题组课题批准号：ZH0833课题类别：湘西州“十一五”规划课题学科分类：基础教育（地理）课题负责人：龙桂兰（中学一级湘西自治州民族中学）主要成员：龙桂兰、廖声斌、彭敏、黄渊红、向刚、田晓彬、王连兵、向前东、刘明、向建华、王首仁、姚本光内容摘要：本课题通过调查高中校园内学生的环保行为现状，结合环境教育有关知识，研究编写《校园环境读本》，初步探索出一套针对校园环保行为习惯养成的教育策略。

关键词：高中生校园环保行为教育策略一、问题的提出随着各国经济高速发展，环境问题日益突出，生活在地球上的人们不得不重新审视自己的行为方式，合理利用资源。

高中阶段是一个人行为习惯养成的关键阶段，在高中阶段加强环保习惯的教育，培养中学生环保意识，养成良好的环保习惯，对高中生成长为一个符合社会要求的具有社会公德和文明行为习惯的人具有重要意义。

高中课程阶段环保行为习惯养成的教育非常薄弱。

在目前的课程开设中，只有“地理”课程从理论上在相关方面加以阐述。

但未与校园管理、学生的日常生活联系起来。

学生对环保的认识仅仅停止于书本上的认识，环保意识并未深入实际生活中，未能养成良好的环保行为习惯。

所以开展高中生校园环保行为养成教育研究十分有必要。

二、课题界定校园环保行为。

校园环保行为是指学生在日常生活中对所处的环境作出的一切活动。

如对学习物品的爱护，对校园生态的爱护，对绿色用品的使用，对能源资源的节约等等。

三、课题的理论依据1、建构主义理论。

当今的建构主义是皮亚杰等思想的发展，他们强调学习是建构的过程，是学习者主动地建构内部心理表征的过程。

在这一理论指导下，本课题在探究教育学生养成良好环保行为习惯过程中，首先让学生明确当前社会生态恶化，环境污染的现状，与之带来的对人体健康的危害。

让学生认识到环境保护是关系到社会、个人的大事。

必须从身边做起，从自我做起。

2、行为主义理论。

行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。

所以，在课题研究实施过程中，营造良好的校园氛围，有助于学生良好环保行为习惯的养成四、研究方法（一）文献研究法在课题起始，通过文献法确定课题的内涵、外延，并找到支持课题研究的理论依据。

同时找到国内外相关课题的进展情况。

制定相应的课题目标和方案，准确的明确课题研究的可行性和价值性。

（二）调查研究法通过问卷调查、走访、座谈等方式，全面了解学生的环保意识，环保习惯。

（三）行动研究法通过群体和个体的行动研究，归纳出有效的教学行为方式，同时在行动研究法的过程中，边观察，边总结，边探索，边完善，最终形成一套行之有效的教学策略。

五、研究的目标及内容（一）研究目标本课题以“研究高中生环保行为养成的教育策略”为主要目标。

（二）内容要点1、高中生校园环保行为现状调查与分析2、环保教育校本课程的开发研究3、高中校园内学生环保行为养成操作性教育实践的探索与研究六、研究过程（2008年10月——2010年10月）（一）调查分析阶段为了使课题的研究顺利开展，2008年6月—2008年9月这一阶段工作的重点着力于宣传课题意义的研究。

1．首先采用问卷调查、座谈的方式了解教师课题开发的意识，了解学生的环保意识、环保行为，平时个人生活习惯等。

采用走访、调查、参观实践等活动，了解学校环境的美化、学校外面的污染。

于是，我们发放了1500多份调查问卷，对学生关于环保意识，环保行为进行调查，如组织学生“固体垃圾分类排放”、“校园减袋行动”等问卷调查。

而且组织学生对周边的环境进行考察。

如学校附近的“七0化工厂”的大气污染，万溶江的水污染。

通过调查问卷、走访等，所得出的结论是：高中校园内学生环保意识不强，环保行为习惯较差。

2．通过调查总结出学生环保行为习惯差的原因1）学生平时忙于应付考试，埋头书本知识的学习，对课堂外的知识知之甚少，例如在涂改液的使用方面很多学生都不知道涂改液的毒性之大。

只知道其使用方便。

2）当代学生物质条件相对优越，大部分学生来自独生子女家庭，思想里没有勤俭节约的意识，学习，生活，以及在校园内外花钱奢侈成风。

3）学生在学科的学习中理论与实践联系不紧密。

很多关于环保的知识觉得仅仅停留在课本上，知行很难达到统一。

例如在国家颁发“限塑令”之后，大部分学生都知道一次性塑料袋的危害。

但真正做到拒绝使用一次性塑料袋的人却很少。

4）环保知识的宣传没有持久深入，每次都是在“植树节”“环境保护日”等节前日前后几天宣传，学生开展活动。

但之后学生一切照常，没有形成良好的环保行为习惯。

3．依据调查结果，课题组开展了一系列研究活动。

一是聘请环保专家在我校进行“环保知识”的讲座。

二是校团委发布了环保倡议书，进行环保签名活动。

三是学校开展“节约每一滴水”的主题班会。

四是举办“我与地球”为主题的黑板报比赛。

（二）编写校本教材阶段为了促使课题早出成果，2008年9月——2009年5月这一阶段的工作重点，主要是对环保行为习惯养成教育策略的探究。

1．研究方案的确定课题组成员根据调查结果确定本课题组的研究方案并编制《校园环境读本》，研究方案从五个专题对学生环保意识的培养，环保意识的内化，以及良好习惯的养成等进行研究，并形成一套行之有效的教育策略。

专题一：高中校园内学生环保行为养成可行性教育实践的探索与研究龙桂兰负责专题二：《环保教育读本》的编写负责人廖声斌专题三：在地理课堂教学中渗透环保素养的策略研究负责人田晓彬专题四：探索整合学科教学与培养学生环保素养的教与学的新模式负责人黄渊红专题五：学生环保素养养成的个案研究，并建立学生成长档案袋。

王首仁、刘明负责。

2．《校园环境读本》校本教材的开发编写。

为此，教研组成立了校本教材编写委员会，由地理教研组长、州学科带头人之一廖声斌老师负责，课题组成员及相关教师组成编写组，根据学生的认知行为，环保习惯编写校园读本。

3．组织学生编写环保小论文。

2009年6月下旬，课题组教师廖声斌、龙桂兰、黄渊红在高二水平考试后，组织高二部分班级共二十余名学生，参加了中国地理学会举办的第三届“地球小博士”全国地理科技大赛（防灾保护环境主题）。

其中学生向亮睿的小论文《小议农村虫灾的综合防治》、廖方舷的小论文《浅议湘西山区山洪灾害》、吴艳宜的小论文《浅谈湘西山区农村防旱》分别获得一等奖、二等奖、三等奖。

提高了学生认识灾害、保护环境的意识。

（三）校园环保活动及相关研究1．为了检验新开发出来校园环境读本的实践性，达到指导教育教学工作的成效。

2009年10月—2010年3月这段工作的重点着力于将新开发的校园环境读本在部分学生中实施。

在高一高二各选一个班级进行校本教材上课，对学生的环保知识，环保意识，环保行为习惯，进行全方位评价。

同时，加强各学科（化学、生物、语文等）的环保知识的教育，促进学生良好行为习惯的形成。

2．撰写课题中期报告。

课题组在此阶段编写课题研究中期报告，其中内容主要包括课题研究实施情况以及在研究过程中遇到的问题及后阶段工作的设想。

（四）成果总结阶段2010年4月—2010年9月，为整理材料，迎接验收阶段，主要进行了总结经验、提炼理论、优化教学。

课题组撰写研究报告，并完成了一批高质量的专题研究论文，将“报告”和论文收集成册。

七、研究效果（一）师生合作探究出养成校园环保行为习惯的教育策略1.认知方面，通过校园各种活动渗透环保知识的策略各学科教师除了在课堂上对学生进行环保知识的渗透，还通过参与环保知识讲座、展览、查阅资料等形式，普及环保知识，同时开展全校性的诸如“学校环保新概念”“还吉首一个健康的肺”“拒绝白色垃圾”“保护校园环境”“降低噪生污染，还我宁静生活”“创作环保创意作品”等主题活动，帮助学生增长环保知识，树立环保意识。

学生之间通过环保信息的广泛传播与交流，通过积极参与，学校学生科、校团委结合节假日开展环境教育活动。

学生的环保知识大大增加。

同时编写环保校本教材，校本教研，利用专门的课堂时间对学生进行环境保护行为习惯的教育活动，提高了学生环保认知率，我们对高一年级3个班学生进行环保认识前后测对比图，学生通过一系列的活动，对环保的认知大大提高。

环保知识的认知前后测对比图从数据上可以看出，高一年级学生环保认知优秀率从40%上升到85%。

可见学生的环保知识在实验后大大增加了。

2.课堂渗透的策略学生获取知识的主渠道在课堂，获取认知、养成习惯、提高能力的主渠道也在课堂。

地理教师通过向学生传授大量的环境知识，包括风向、风速、噪声、酸雨、温度、水浊度等等，生物老师积极利用学校的生物园和化学老师利用实验室的优越条件，在实验班中培养学生监测身边环境的习惯。

例如，在了解酸雨的概念和危害后，我们以合作小组为单位，要求学生在每次降雨后，利用PH测试仪测定当次降雨的PH值，并做好记录，制成曲线图，从而了解自己周边的空气情况。

这样，经过一年的训练，学生的监测能力提高了，监测兴趣浓了。

很多学生在课堂时间都能够利用PH测试纸进行雨后测试。

得出测试的结果之后，学生认识到吉首市环境不容乐观，从主观上产生热爱环境，保护环境的念头，并主动在班集体以及向家长宣传环保的重要性。

通过类似教育活动使学生对身边环境问题的关心程度大大提高，在全校高一～高三年级选择160名学生进行调查，让其自选内容办小报，72%的孩子选择了校园环境保护方面的内容，内容涉及爱护草地、水污染、垃圾分类回收、噪声、绿化、公共场所的环境道德等等。

在举办的“金点子”活动中，全校学生选择校园环保内容设计的金点子有183项。

据高二年级的调查，94%的学生认为对校园环境保护应有责任心和使命感，从参加关于校园环保调查的态度看，绝大多数学生态度认真，3.学生自主参与，实践体验策略1）档案袋记录显优势通过档案袋记录，反应学生成长记录，同时，学生可以通过档案袋可以自我记录和评定。

对自身成长进行思考。

然后通过评比，每月评出“文明之星”、“校园之星”。

档案袋记录包括“成功体验卡、评价小手册”。

过去校园卫生的保持是我校一大难题，现在各年级的学生都能自觉地保护环境卫生，不乱扔废旧品，节约用水,爱护绿化,不随地吐痰，不乱涂乱画。

大部分学生还养成了看见纸屑弯腰捡的习惯。

校园内的花草树木，主动浇水、拔草，全校学生主动参与学校组织的环保活动，先后20多次，达4329人次。

2）活动教育促成效通过“国旗下的讲话”等活动，聘请环保专家到学校对全体师生进行讲座、通过各学科的环境保护渗透等活动，使我校师生对环保概念的理解大大加深，形成良好的环保行为习惯。

全体师生人人懂得分类投放垃圾、节电、节水、节能源，减少环境污染，爱护动植物，减少噪音污染，个个都做力所能及的环境保护工作。

师生已初步养成环境保护行为规范，老师、学生们看到楼道走廊的灯没熄，自觉地把它熄灭；不随便丢垃圾，一张纸用到不能用为止；看到水龙头没关能够主动关好；主动宣传环境知识等等，诸如此类的环境保护行为例子在我校举不胜举。