新高考改革背景下的教务管理创新研究
新高考教学中的实践探索
新高考教学中的实践探索随着教育改革的不断推进，新高考模式逐渐在全国范围内推行。
这一改革带来了教学理念、教学方法和教学评价等多方面的变化，也对广大教育工作者提出了新的挑战和要求。
在新高考背景下，如何进行有效的教学实践探索，成为了教育领域关注的焦点。
新高考的突出特点之一是强调学生的自主选择权，不再是传统的文理分科模式。
学生可以根据自己的兴趣、特长和职业规划，在多个学科组合中进行选择。
这种模式为学生提供了更多的发展可能性，但也给教学组织和管理带来了一定的难度。
为了适应这一变化，学校需要打破原有的行政班教学模式，实行走班制教学。
走班制教学要求学校具备更加灵活的课程安排和教室资源调配能力，同时也需要教师具备更强的教学组织和管理能力。
在课程设置方面，新高考要求学校构建更加丰富多样的课程体系。
除了传统的必修课程，还需要开设大量的选修课程和校本课程，以满足学生的个性化需求。
这就需要学校加强课程研发和资源整合能力，充分挖掘教师的专业潜力，开发出具有特色和吸引力的课程。
例如，某学校开设了“科技创新实践”“艺术鉴赏与创作”“人文社科研究”等选修课程，深受学生欢迎。
这些课程不仅拓展了学生的知识面，还培养了学生的创新能力和实践能力。
教学方法的创新也是新高考教学中的重要环节。
传统的讲授式教学已经不能满足新高考的要求，教师需要更加注重学生的主体地位，采用启发式、探究式、合作式等教学方法，引导学生主动学习、自主思考。
例如，在物理教学中，教师可以通过实验探究的方式，让学生亲自参与实验过程，观察现象、分析数据、得出结论，从而加深对物理知识的理解和掌握。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，对文学作品进行深入解读和分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
新高考还注重对学生综合素质的评价，改变了以往单纯以考试成绩作为评价标准的模式。
综合素质评价包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个方面。
这就要求教师在教学过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合素质。
新高考模式下的教学调整
新高考模式下的教学调整随着教育改革的不断推进，新高考模式应运而生。
这一模式的出现，给教育教学带来了全新的挑战与机遇。
为了更好地适应新高考模式，教学调整成为了教育工作者们必须面对和思考的重要课题。
新高考模式最显著的特点之一是不再简单地分文理科，而是采用了“3+1+2”或“3+3”等多种选科组合方式。
这种变化打破了传统的教学格局，要求学校和教师在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行全面的调整。
在课程设置方面，学校需要增加课程的多样性和选择性。
过去，文理分科导致课程相对固定，学生的选择范围较窄。
如今，为了满足学生不同的选科需求，学校要开设更多的选修课程，涵盖不同的学科领域和知识板块。
这就需要学校在师资配备、教学资源分配等方面进行精心规划。
例如，对于物理、化学、生物等理科课程，以及历史、地理、政治等文科课程，都要根据学生的选科情况合理安排教学时间和教学资源，确保每一门课程都能得到充分的重视和有效的教学。
教学方法也需要随之改变。
传统的“满堂灌”教学方式已经难以适应新高考模式的要求。
在新的形势下，教师要更加注重启发式、探究式教学，引导学生主动思考、积极探索。
例如，在课堂上设置问题情境，鼓励学生提出自己的观点和想法；组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和创新思维。
同时，教师还应利用现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
比如，通过在线课程、教学视频等方式，让学生能够在课后自主学习，拓展知识面。
新高考模式强调学生的综合素质评价，这就要求教学评价体系进行相应的调整。
不再仅仅依靠考试成绩来评价学生的学习成果，而是要综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等多个方面。
评价主体也应多元化，除了教师评价，还应引入学生自评、互评等方式，让学生在评价过程中更好地认识自己的优点和不足，从而促进自我发展。
此外，学校还要建立健全学生成长档案，记录学生的学习历程和综合素质发展情况，为高校招生提供更加全面、客观的依据。
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考随着时代的进步和社会的发展，教育教学改革成为了当代教育领域的重要议题。
尤其是在新高考背景下，教育教学改革不仅涉及到学生的学习方式和教师的教学方法，也牵扯到整个教育体制的改革与创新。
在这个背景下，本文将对新高考背景下教育教学改革的几点思考进行探讨。
一、培养综合素质的重要性新高考强调综合素质的培养，要求学生不仅要掌握学科知识，还要具备创新能力、组织协作能力、实践能力等综合素质。
因此，在教育教学改革中，我们应将提高学生的综合素质作为首要任务。
教师要调动学生的学习主动性，采用启发式教学、问题导向教学等方法，培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够主动参与到学习中来，取得更好的学习效果。
二、注重学科整合与跨学科教学高中阶段的教育是学生学科学习的重要阶段，而新高考要求学生具备跨学科的能力。
因此，在教育教学改革中应注重学科整合与跨学科教学的实施。
学科整合可以将不同学科的知识相融合，形成有机的知识网络，让学生能够更全面地理解学科知识。
而跨学科教学可以培养学生的综合性思考能力，让学生能够将不同学科的知识应用于实际问题的解决中。
因此，我们应加强学科之间的交流与合作，推动学科整合与跨学科教学的发展。
三、体现学生个性差异的教育每个学生都是独特的，具有不同的个性特点和潜力。
因此，在教育教学改革中应重视学生的个性差异，为学生提供个性化的教育。
通过个性化教育，可以更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
教师在教学中应注重关注学生的个性特点，采用差异化教学的方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
四、加强教师专业能力的提升教师是教育教学改革的中坚力量，教师的专业能力直接影响到教育教学的质量和效果。
因此，教育教学改革中应加强对教师的培训与发展，提高教师的学科知识水平和教育教学能力。
教师要保持学习的态度，不断更新自己的知识和教学理念，积极参与教育教学改革实践，提高自己的教育能力和素质。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革【摘要】高中学科教学正面临着新课程和新高考改革带来的挑战和机遇。
本文首先介绍了背景情况，然后详细探讨了课程改革的主要内容，新高考改革对学科教学的影响，以及学科教学内容和方法的更新。
跨学科融合教学的实践和教师专业化发展与培训也是本文关注的重点。
文章总结了“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的意义，展望了未来发展的方向，并对整篇文章进行了总结。
新的课程和考试改革为高中学科教学带来了更多的灵活性和多样性，同时也要求教师不断提高自身素养，适应教学新要求，为学生提供更优质的教育服务。
【关键词】“新课程”“新高考”、高中学科教学、变革、课程改革、主要内容、学科教学内容、方法更新、跨学科融合教学、教师专业化、发展、培训、意义、展望、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革中，背景介绍是至关重要的。
随着中国社会的快速发展，教育领域也面临着巨大的挑战和变革。
为了适应这种变革，教育部制定了新的课程标准和高考改革方案，以提高学生的综合素质和发展潜力。
“新课程”是指教育部颁布的新的高中课程标准，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
新课程突出了学科之间的融合和跨学科教学，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
随着高考制度的改革，高中学科教学也面临着新的挑战和机遇。
高考改革着重于考查学生的综合素质和创新能力，促使学科教学向更开放、灵活和多元化的方向发展。
在这样的背景下，高中学科教学需要进行相应的变革和创新，以适应新的教育需求和社会发展的要求。
本文将深入探讨“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革的主要内容及其意义，展望未来发展的方向，并总结本文所述内容。
2. 正文2.1 课程改革的主要内容高中学科教学变革的课程改革主要内容包括课程目标的重新定位、课程结构的重新设计、教材教辅的全面更新、评价体系的完善以及教学方式方法的创新。
高考改革背景下的新高考教务走班排课管理平台建设方案
7
综合素质评价系统 成绩分析系统
目录
CONTENTS
01 02
政策背景
Policy background
走班教学管理
Optional learning
01
政策背景
Policy background
政策背景
全国省份高考改革时间图
黑龙江
吉林 新疆 甘肃 内蒙古 辽宁
北京 天津
河北 山西 河南 湖北 安徽 山东 江苏 上海 浙江 湖南 江西 福建
02
走班教学管理
Optional learning
让信息化助力新高考 通过一站式全流程走班教学解决方案
帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求
走班教学规划
走班过程管理
走班评价管理
在学校现有条件下，实现资源的最优化的课程管理， 走班课程安排胸有成竹
入学分班 分类选科 智能排课 成绩管理
走班教学规划
走班过程管理
走班评价管理
用教育评价不断改进和推动走班教学策略， 走班教学成果一目了然
教育过程质量管理
帮助教育局和学校进行教育过程质量管理。数据分析结合新课标、新高考改革要 求，适应走班排课数据需求，不仅能明确诊断学科教学目标的达成情况（学科知 识+能力），并对学生的学科能力进行天然的分层、分组，帮助用户基于数据精准 提升质量。
高考改革的内容与解决方案
1 引发 2 引发 走班： 3 4 选科：6选3、7选3 生涯规划教育体系建设（师资；课程）
引发
教师需求数量
选科系统 查询系统 生涯师资培训
基础设施限制（教室等） 班级与学生管理 （考勤等）
资源评估服务 走班排课系统 走班管理系统
新高考改革背景下中学课程设置的优化与实践研究
新高考改革背景下中学课程设置的优化与实践研究一、引言随着社会的发展和教育改革的推进，新高考改革已成为教育领域的热点话题。
作为高中教育的核心环节，中学课程设置对于学生的全面发展和未来的发展方向起着至关重要的作用。
因此，本文旨在探索，为教育改革和课程设计提供参考和借鉴。
二、新高考改革背景下的中学课程设置需求新高考改革的背景下，中学课程设置面临着新的需求和挑战。
传统的中学课程设置过于注重知识的灌输，缺乏实践性和综合性的培养，无法满足学生的个性化需求和社会发展的要求。
因此，中学课程设置需要更加注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，以更好地适应社会发展的需求。
三、中学课程设置的优化原则为了符合新高考改革的要求，中学课程设置需要遵循一定的优化原则。
首先，课程设置要贴近社会需求，与现实社会的职业需求相契合。
其次，课程设置要符合学生发展的规律，注重培养学生的综合素质和能力。
此外，课程设置还需要兼顾学生的个性化需求，为每个学生提供多样性的学习路径和发展空间。
四、中学课程设置的优化策略为了实现中学课程设置的优化，我们可以采取以下策略。
首先，要设置科目的多样性，尽量包含各个领域的学科，以满足学生的个性化需求。
其次，要加强课程之间的衔接和整合，避免知识的重复和割裂。
同时，还要注重实践教学的融入，提高学生对知识的应用能力。
另外，还要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
五、中学课程设置的优化实践案例为了进一步论证中学课程设置的优化效果，本文还将通过一些实践案例进行分析和讨论。
例如，通过开设多样化的选修课程，满足学生个性化的学习需求。
又如，通过项目实践的方式，培养学生的合作精神和实践能力。
同时，还可以通过课程资源的开放共享，提高教育资源的利用效率。
六、中学课程设置的优化效果评估与展望针对中学课程设置的优化实践，我们可以通过定量和定性的评估方法来评估其效果。
从教师和学生的角度出发，可以收集他们的意见和反馈，以判断课程设置是否能够满足学生的需求。
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行变革和更新。
新课程和新高考作为教育改革的一部分，对高中学科教学产生了深远的影响。
高中学科教学变革是教育改革的一个重要方面，它不仅涉及教学内容和教学方法的改变，也需要教师和学生的积极参与。
本文将从新课程和新高考的背景，高中学科教学变革的内容和目标，以及教学实践中的挑战和机遇等方面进行探讨。
一、新课程和新高考的背景新课程和新高考是中国教育改革的重要举措，其背景主要包括以下几个方面：1. 社会需求的变化。
随着社会经济的不断发展，人才需求也发生了巨大的变化，高中学科教学需要更加贴近社会需求，注重学生的创新能力和实践能力。
2. 教育理念的更新。
传统的应试教育模式已经难以适应当今社会的发展需求，新课程和新高考力求建立一种以学生为中心，关注学生发展全面素质的教育理念。
3. 国际教育趋势的影响。
随着全球化的发展，国际教育趋势对中国的教育改革也产生了深远的影响，新课程和新高考力求提高中国教育的国际竞争力。
以上种种因素为新课程和新高考的实施提供了坚实的背景和基础，也为高中学科教学的变革和发展提供了广阔的空间。
二、高中学科教学变革的内容和目标1. 教学内容的变化。
新课程和新高考提倡以能力培养为核心的教育理念，因此高中学科教学需要围绕培养学生的创新能力、实践能力和综合素质展开，教学内容要更加注重贴近社会需求和学生个性发展。
2. 教学方法的变化。
传统的教学方法以教师为中心，注重灌输知识，新课程和新高考提倡以学生为中心，倡导探究式学习和合作学习，通过项目化学习和实践性教学等方式，激发学生的学习兴趣和创新意识。
3. 评价方式的变化。
新课程和新高考提倡综合性评价，注重对学生综合素质和实际能力的评价，教学环境需要更加注重对学生个性发展和全面素质的培养。
高中学科教学变革的内容和目标是围绕培养学生的综合素质和实践能力展开的，不再局限于传统的知识灌输和应试教育，这对于高中学科教学提出了新的要求和挑战。
新高考教务教学解决方案
测试与调试
对新开发的教学系统进行全面测试，确保 系统的稳定性和可靠性。
系统开发
按照设计方案，开发新高考教务教学解决 方案的系统，包括教务管理、教学资源管 理、学生档案管理等功能模块。
时间表与里程碑
需求调研
2023年9月1日-9月10日
新高考教务教学解决 方案
汇报人：小无名
2023-11-28
目录
• 引言 • 解决方案总体概述 • 解决方案详细介绍 • 解决方案实施效果 • 实施方案与计划 • 风险评估与对策 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
随着高考改革的深入，教务教学面临着越来越多 01 的挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。 02
教务教学需要适应新的考试模式，提高教学质量 03 和效率。
教务教学现存问题
01 缺乏针对性的教学安排
现有的教学模式缺乏对不同学生的针对性教学计 划，无法满足学生的个性化需求。
02 教学资源不足
许多学校存在教学资源不足的问题，如教师数量 不足、教学设备老化等，影响教学质量。
03 缺乏有效的评估机制
现有的评估机制存在不科学、不合理的问题，无 法准确评估学生的学习情况和教师的教学质量。
教师培训与发展
定期组织教师培训和学术交流活动，提高教师的 专业素养和教学能力，促进教师个人发展。
05
实施方案与计划
实施步骤
上线运行
正式上线新高考教务教学解决方案，并对 其进行持续的维护和更新。
需求调研
对学校领导、老师、学生和家长进行访谈 ，了解他们对新高考教务教学解决方案的 需求和期望。
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2017年第10期（总第250期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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管理智库
一、引言
高中阶段是我国培养高素质强能力人才的重要阶段。
高中的教务管理机制主要划分为：高中的教务管理机构，主要负责管理学校的内部事件，以及政府所参与的高中教育。
其中，政府所参与的高中教育管理又包含政府、领导、各项事务的工作体系及制度等内容。
这些方面的多样性融合，形成了一个完整的体系，即高中教务管理体系，对培养全面发展型人才有着重要的引导作用。
本文在分析高考改革的特点的基础上，深入探讨了高考改革背景下的教务管理系统如何创新，对今后研究高中教务管理的体质与面临的挑战具有重要意义。
二、高考改革的特点
（一）注重学生全面发展
在传统教学中，高中的文理分科使学生产生了严重的偏科现象，极易导致学生的知识结构系统不完整，部分学科过强，而偏科的那部分则过弱，并且也不利于学生兴趣特点的培养。
高考改革之后，不再实行文理分科。
学生可以根据自身的兴趣点和学习特长统一学习文理科，文理两科统一考。
这样，学生在学习过程中会兼具文理科素养，对于培养全面发展型人才有极大的促进作用。
文理不分科打破了传统的高中分文理学科的教学模式，使得学校在配备教学设备方面更加简便。
对于那些高考不作要求的科目，学生只需要满足自己的兴趣点，完成所修科目的内容，保证此科目在学业结束考试合格即可，在一定程度上减轻了学习压力。
（二）外语科目给两次参考机会
人们在生活中抓住很多机会的时候，也会错失很多机会，然而多一次机会就会多一种可能性。
如今，高考的改革新政策“外语一年两考”成了当前社会关注的一大焦点。
传统的高考体制是“一考定终身”。
高考改革后的“外语一年两考”政
策有效地改变了这一现象，让学生在学习英语的过程中极大地缓解了精神压力。
以后的外语高考可能会变为一年多考，甚至此政策会惠及其他科目，比如语文、数学，给予学生更多的选择机会。
“一年两考”的外语高考改革，也凸显了外语与语文、数学这些科目的区别，进一步显示了外语这门学科的工具实用性作用[1]。
（三）评判标准不再是唯一的分数
考试分数是当前检验学生学习结果乃至毕业升学的重要依据。
由于当前高考制度的改革，学生的总成绩由统一的语数外三门科目成绩和另外能够反映学生高中学业水平的三门科目成绩组成。
其中，这三门科目由学生根据自身兴趣特点自主选择。
改革后的高考把学生的综合素质作为升学的参考。
这就要求学生对每门课程都认真学习，以免造成严重的偏科现象，从而成为综合素质高的全面性人才。
高中学业水平考试成为当前高考政策的硬性指标，不仅改变了传统高考政策下学生严重偏科的现象，还改变了一直以来高考成绩作为最高评判标准的教务现象，让学生自主选择学业，减轻了学生的学习心理负担。
此外，高中学校要为学生准备综合素质的成绩档案。
综合素质的成绩可以作为高校招生录取的叠加标准。
这样多样化的高考改革可以有效提高学生的综合素质，确保学生的综合素质成绩真实可靠，成为高校录取人才的可用性标准。
三、当前高中教务管理在高考改革背景下所面临
挑战
（一）教学责任主体的重视程度不足
虽然当前我国已经制定了相关教育体制的改革策略，并在教育方面投入了大量的财政资金，但是在新高考改革的背景之下，能为高中的教务管理提供资金支持的机会却很少。
政府虽然认识到了高中教育培养人才的重要性，但在财政投入方面只
新高考改革背景下的教务管理创新研究
湖南理工学院 张志英
【摘要】为了适应社会发展需求，现如今我国已经实施了高考改革，力求培养出高素质、能力强、符合社会发展需求的全面型人才。
高中的教育管理体制是促进高中教学顺利开展正常发展的重要因素之一，在高中教学中占据着决定性地位。
文章对高考改革的特点进行了分析，指出了教务管理在高考改革背景下所面临的挑战，并深入探讨了教务管理系统的创新。
【关键词】高考改革；教务管理；创新
【基金项目】2016年湖南民族职业学院课题项目“‘互联网+时代’小学教师信息技术素养研究”（编号：16MYB03）。
2017年第10期（总第250期）教育界/ EDUCATION CIRCLE管理智库▲
给予了一小部分支持。
因此，在当前的新高考改革背景之下，高中教务管理机制必须充分提高教学责任主体的重视程度，政府必须增加对高中教学的财政投入，给予资金支持。
各级地方政府也应明确其相应的教学责任，提升高中教学水平。
（二）走班制的问题所在与学生选课矛盾性
“走班制”作为我国当前高考改革的一大特色，虽然给高中的教学创新提供了新的机遇，但是也对学校的教务管理带来了新的挑战。
在“走班制”的实施过程中，以学生为主体，给了学生在学习过程中更多的权利，引导学生选择自己感兴趣的学科、教师乃至考试形式。
但是同时，“走班制”又很容易使学生形成散漫、松懈的学习状况，从而弱化教师的教学职能。
在教学过程中，教师与学生的双向不固定，教师的资源配置少，导致对学生的管理很困难。
不能采取评价体系，给学校原有的教学体系带来了冲击，使得教学评价存在一定难度。
“走班制”的硬件设备要求较高，学校的硬件设备不健全，致使该制度无法有效落实，无法满足教学需求。
高考改革加重了学生面对选课时的盲目性。
每个学生由于环境性格的不同，自身的兴趣特点也有所不同，学生的兴趣也是随着学习的不断深入而逐渐培养起来的。
因此，学生在面对选课时难度就会加大，不是根据自身兴趣进行选择，而是觉得哪门学科容易就选择哪门学科。
这种学科选择方法会加重学生的功利性，对学生成长造成不利影响。
四、新高考改革背景下教务管理系统的创新
为了顺应我国当前高考改革所带来的变化，部分省市设置了改革试点，很多地区已经率先进行了教务管理机制尝试，在探索期间取得了初步成效，但是也暴露了很多问题。
因此，在新高考改革的背景之下，要满足高考对高中教学工作提出的各项要求，就必须对学校的教务管理系统加以改进，深化教学改革，综合推进课程教学与考试评价体系的改革。
（一）明确各个责任主体的职责
政府在高考改革背景之下应该大力支持高中教务管理机制的相应转变，为高中提供满足教务管理的公共设施，利用各个方面的资源促进高中的教务管理。
同时，政府还应将各部门之间的责任与权力进行明确划分，统一编制，合理安排，将每个部门之间所要履行的责任进行统一规划，保证发挥各自的最大作用，避免出现责任推诿，多个部门重复管理的现象。
（二）充分发挥政府的主导作用
在当前高考体制改革的背景之下，政府应该极力保证能够为高中教务管理提供全面的资源，充分发挥自身的主导作用以及自身所具备的调配公共职务的权力，引导高中教育管理系统能够在当前的高考改革背景之下更好地开展，往更好的方向发展，从而为社会培养出全面性且综合素质高的满足社会需求的新型人才[2]。
（三）教务管理在高考改革下的完善创新
高考改革对高中的教务管理提出了新的要求，在教育过程中以培养全能型素质人才为教学目的，推动着高中课程结构及管理机制的创新。
因此，在改革过程中应该顺应实际情况，对改革所造成的后果进行预判，制定相关制度，确保改革能够顺利进行。
学校应该采取相应方案来解决基础硬件设备不足的问题，对课程进行合理规划，确定学生、教室的数量，并合理利用政府的投资、社会的捐赠来购置更新硬件设施，满足教学需要。
高考改革下的教务管理赋予了学生更多的权利，同时也对学校的师资力量提出了更高的要求。
学校应该根据相关课程的制定进行学生选课调查，确保学生的选课质量。
在具体实践过程中，应协调师资安排，解决师资力量不足的问题，构建与教学改革相适应的评价体制，开展教师对学生的评价，从而引导学生发现自身问题加以改正，提高学习效率。
此外，构建教师提高自身素质的平台，提高教师的专业能力，让教师借助平台发现教学中的不足，对教学技术进行改善和提升。
通过对课程的合理安排，结合学生自身特点，对学生的心理规划做相应调查，制定满足学生发展需求的教学课程及教务管理机制；尊重学生的选课权利，避免学生在选课过程中的盲目功利性；借助有效的解决问题途径及办法，促进学生的全面发展，培养学生发现问题、解决问题的能力。
高考对于学生来说是人生的一大转折点。
在当前高考改革的背景之下，高中的教务系统应该依照实际情况进行完善创
新，为社会培养出更多全能型素质人才。
【参考文献】
［1］傅振华.浙江高考改革后的高中教学管理改革研究[J].教师，2015（21）：104-105.
［2］刘福艳.新高考改革下高中教学管理面临的挑战与机遇[J].教育现代化（电子版），2016（17）：189.。