四年级下语文教学反思1古诗三首望洞庭_人教新课标-教育文档
语文《望洞庭》教学反思（精选11篇）
语文《望洞庭》教学反思（精选11篇）语文《望洞庭》篇1这首诗中最大的特点之一是很多的比喻句。
先是把月光下的洞庭湖面比作没有打磨过的镜子，后是把洞庭湖比作白银盘，把洞庭山（君山）比作青螺。
后两个比喻句学生能较快理解。
前一个比喻句与往常不同，在平时，我们通常说湖面平静得像一面镜子，这样的比喻学生就见得多，但是把湖面比作没有打磨过的镜子，学生就不容易理解了。
参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
”所以这个比喻句要结合诗的意境来解说，并要先向学生介绍古时候，使用铜镜，都是要先打磨一番，才能照出样子。
月光下的湖面和铜镜都是朦朦胧胧，故这句比喻句真是妙不可言。
教学这个比喻句，给我一个很大的感触：比喻这种修辞手法的教学，不应该仅仅为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。
否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将大大减少。
语文《望洞庭》教学反思篇2《望洞庭》这首诗想象丰富，比喻新颖。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
诗人通过巧妙而形象的比喻，描绘了一幅宁静、优美的洞庭秋月图。
遗憾的是，在实施之中，由于条件有限，没有精美的展示洞庭秋月图，但幸得课本中的插图非常精致，值得一用。
所以，我在教学这首古诗时紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，首先引导学生观察课文中的插图，用上一些形容词来形容月夜下的洞庭湖，让学生展开想象，展开联想。
接着，就是理解诗意——安排了自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
理解了，想像了，学生表达得还是比较流畅的，特别是文中三次运用了比喻的修辞手法，学生都能准确地找出来，并能理解到位，感觉不错。
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思1记得著名特级教师霍懋征老师有一条教学经验：一学期教９５篇课文，是教一带一的结果。
所以，在今天的古诗教学中，我们借鉴了霍老师的做法，教一首带一首，加强指导，增加课堂容量。
教学刘禹锡的《望洞庭》时，课前我们布置学生做了初步预习。
课堂上仅用了２０分钟就完成了教学任务，学生读通顺了，理解了诗句的内容，领会了诗的意境，也会背诵了。
那么，余下的时间怎么办？我们在黑板上给孩子们又抄了一首课外诗，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。
一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。
这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
课后，我们同年级组的老师一起进行了教学反思，一致认为，课堂拓展，教一带一的方法，符合《语文课程标准》所倡导的语文又是母语教育课程，学习资源和学习机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量等基本理念。
同时我们也总结出，教学古诗词时，可引进这样三种古词：１、同一诗人的不同诗文：比如《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。
学完《四时田园杂兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。
２、同题异文。
题材相同，诗文各异：比如王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。
学习后可引卢梅坡的《雪梅二首》。
《雪梅二首》中，雪花与梅花相互映衬，竞相争春，宛如一幅冬天来了，春天还会远吗？的佳境。
学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。
３、相同诗境的诗文：张愈的《蚕妇》语言平白如话，用强烈的对比写出了劳动者和剥削者不同的生活境况。
而梅尧臣的《陶者》与之异曲同工，可相互映衬。
教学时，教完前者，引进后者，可进一步调动学生情感，激发学生对劳动者的同情，对剥削者的憎恨之情，明白不劳而获是可耻的。
2023年《望洞庭》教学反思(通用3篇)
2023年《望洞庭》教学反思（通用3篇）《望洞庭》教学反思1《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。
此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。
通过望洞庭反思，老师可以尽早发觉一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
一起来看下吧！《望洞庭》这首诗中，用了三处比方：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
”至于把君山比作青螺，缘由为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪淹没。
把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄予了人民的美妙愿望。
”教学时，我出示精致的图片，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、奇妙。
取得了良好的效果。
可是，课后的练习中，凡遇到“安静的湖面（或河面）像什么？”这类问题，学生一模一样都答“镜子”。
另外在平常的习作中，乐用比方、善用比方的学生也是少之又少。
这说明我的教学还是出了问题。
问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。
想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比方“平而不滑、明而不亮”的水面，还是合适的吗？问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。
就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么优美。
而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的《咏凌云塔》中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖则是“砚池”，好一派磅礴的大气。
那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比方的精妙，怎么够呢？总之，比方这种修辞手法的教学，不应当为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。
否则，学生的想象实力不行能培育得起来，写作时运用比方的欲望和乐趣也将荡然无存。
《望洞庭》教学反思2洞庭湖位于湖南省北部，岳阳市旁边，是我国其次大淡水湖。
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。
【教学重点】想象古诗所描绘的景色。
【教学难点】理解古诗的意思。
【教学准备】１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。
２、课件。
【教学过程】一、激趣，导入１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
二、读通古诗１、生自由练读古诗。
２、录音范读古诗。
３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
三、读懂古诗１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。
２、分组汇报古诗的意思。
四、品读古诗１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？２、学生汇报，课件逐一展示。
３、设问：⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？４、生借助课件展示的情境作答。
５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
２、试读古诗。
３、指读点评。
４、背诵古诗。
六、课外拓展１、链接刘禹锡的其他古诗。
２、让学生自由读读背背。
七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。
我认为成功之处地于：１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。
２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。
３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。
４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。
《望洞庭》教学反思2《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。
在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图，抒发了作者对大自然美景的喜爱赞美之情。
《望洞庭》教学反思
《望洞庭》教学反思第1篇：望洞庭教学反思《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。
下面是小编收集整理的望洞庭教学反思，欢迎阅读参考！古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，能培养学生欣赏美，感受美的能力。
但是在很多时候，古诗的教学，都只是注重了让学生理解诗句的意思，而忽视对意境的感悟。
对于三年级的学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。
《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、*的感受，特别是诗中形象的比喻，形、**，让人感到洞庭山水如设*淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。
根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，通过丰富想象，感受水天一*物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。
为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“*调”方面来引导学生试着想象下水天一*的画面美，感悟“和”。
其次抓形象的比喻，从形、*两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。
在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、*的景象。
这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将未完，继续阅读 >第2篇：《望洞庭》教学反思核心提示：本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。
在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出...本节课的成功之处：完成了教学重点中，学生对于该诗诗境的理解。
在对诗的意境理解上，学生们对于诗歌意境的揣摩让我为之一惊，通过图文联想法和画图法，孩子们很好的理解了“湖光秋月两相和”的意境，通过在图中画出秋月的倒影，孩子们则更好地理解了何为“两相和”。
2023年《望洞庭》教学反思
2023年《望洞庭》教学反思2023年《望洞庭》教学反思1今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。
因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。
但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。
这是目前必须思考的一个问题。
2023年《望洞庭》教学反思2记得著名特级教师霍懋征老师有一条教学经验：一学期教９５篇课文，是教一带一的结果。
所以，在今天的古诗教学中，我们借鉴了霍老师的做法，教一首带一首，加强指导，增加课堂容量。
教学刘禹锡的《望洞庭》时，课前我们布置学生做了初步预习。
课堂上仅用了２０分钟就完成了教学任务，学生读通顺了，理解了诗句的内容，领会了诗的意境，也会背诵了。
那么，余下的时间怎么办？我们在黑板上给孩子们又抄了一首课外诗，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。
一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。
这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。
《望洞庭》教学反思范本
《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思范本篇一、《望洞庭》教学反思范本今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
教学效果不错。
之后，我引导学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。
因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。
但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。
这是目前必须思考的一个问题。
篇二、《望洞庭》教学反思范本今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
《望洞庭》教学反思(通用3篇)
《望洞庭》教学反思（通用3篇）《望洞庭》教学反思（通用3篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是精心的《望洞庭》教学反思（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作的一首山水小诗。
此诗通过对洞庭湖高旷清超的描写，充分表现出诗人的奇思异采。
通过望洞庭反思，教师可以尽早发现一些教学缺乏，比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。
一起来看下吧！《望洞庭》这首诗中，用了三处比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
”至于把君山比作青螺，原因为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪吞没。
把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄托了人民的美好愿望。
”教学时，我出示精美的图片，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、美妙。
取得了良好的效果。
可是，课后的练习中，凡遇到“平静的湖面（或河面）像什么？”这类问题，学生千篇一律都答“镜子”。
另外在平时的习作中，乐用比喻、善用比喻的.学生也是少之又少。
这说明我的教学还是出了问题。
问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。
想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，还是适宜的吗？问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。
就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么柔美。
而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的《咏凌云塔》中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖那么是“砚池”，好一派磅礴的大气。
那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比喻的精妙，怎么够呢？总之，比喻这种修辞手法的教学，不应该为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。
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四年级下语文教学反思-1古诗三首望洞庭人教新课标
《望洞庭》这首诗中，用了三处比喻：“潭面无风镜未磨”，“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”其中，把无风的湖面比作未磨的铜镜，参考资料上这么说：“未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。
”至于把君山比作青螺，原因为：“相传君山为72位螺娘娘忍痛脱下的螺壳所化，使来往的船只有地方停靠，不会被恶浪吞没。
把山比作青螺，表达了诗人对这些救苦救难螺娘娘的赞美，也寄托了人民的美好愿望。
”
教学时，我出示精美的图片，并据此讲解，使学生体会到古诗中多处设喻的恰当、美妙。
取得了良好的效果。
可是，课后的练习中，凡遇到“平静的湖面（或河面）像什么？”这类问题，学生千篇一律都答“镜子”。
另外在平时的习作中，乐用比喻、善用比喻的学生也是少之又少。
这说明我的教学还是出了问题。
问题一，没有向学生强调古今词义的变迁。
想想看，现在的玻璃镜既光且亮，用它来比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，还是合适的吗？
问题二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。
就说这君山，在唐代刘禹锡的眼里是螺娘娘的化身，显得那么柔美。
而到了清代，在曾、左、胡、彭四位诗人合咏的《咏凌云塔》（“洞庭秋水砚池波，且把君山当墨磨。
宝塔倒悬权作笔，苍天能写几行多。
”）中，它就成了一块“青墨”，洞庭湖则是“砚池”，好一派磅礴的大气。
那么，我们在课上，仅仅引导学生体会诗中比喻的精妙，怎么够呢？
总之，比喻这种修辞手法的教学，不应该为了应付考试，而让学生牢牢记住一个所谓的“最正确”的答案。
否则，学生的想象能力不可能培养得起来，写作时运用比喻的欲望和乐趣也将荡然无存。
《望洞庭》教学反思
今天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗的反思。
《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看课件
图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。
强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
教学效果不错。
之后，我还让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。
因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富。
看来，只有学生学习有了兴趣，才能让学生写出优美的文章。