化工原理实验双语教学的实践与思考
基于有机化学实验课程中开展双语教学思考
基于有机化学实验课程中开展双语教学思考基于有机化学实验课程中开展双语教学思考一、教师精心备课，学生认真预习双语教学对教师有很高的要求，能否达到预期目标，备课非常关键。
教师不仅要做到熟练驾驭英语语言和精通讲授的专业知识，还要对课堂上采用的教学方法和手段，以及拟提出的问题，提问对象，学生可能如何回答，如何进一步做好启发引导等都做好心中有数。
1、教学目标的制定要考虑到学科目标和语言目标的制定。
学科目标是每节课要求学生掌握的实验技能及知识点。
这是双语教学的首要目标，即以英语为语言媒介，探索和掌握专业知识。
语言目标是双语教学的第二个目标，即通过双语教学提高学生英语水平，建立英语思维。
这不仅包括让学生了解与掌握相关学科的专业术语以及独特的本文由毕业论文网收集整理语言结构和表达方法，还包括听说读写等基本语言技能的提高，即：能听懂该学科的英语授课，读懂并准确理解该学科的英语教学资料和相关文献，进而能用英语就该学科领域问题进行口头和书面交流。
这两个目标的制定又取决于学生已有的知识能力水平和需要发展的能力水平的分析。
简历大全/html/jianli/2、两种语言的分配为达到上述目标，采用什么样的语言分配方式，中英文各使用多少，这也是双语教学中一个关键问题。
语言的分配要根据上课内容和学生的语言水平决定，以学生实际接受情况为标准。
对学生来讲，实验课的预习也很重要，要求学生在进入实验室前知道自己来做什么，还要知道怎么做。
让学生在预习的时候，对实验目的、实验装置和实验流程做到心中有数。
如果有现成的双语教材当然最好，如果没有，也可以在做实验前将英文讲义发给学生，在做实验前，让学生在预习完中文内容后，通读相关实验的英文讲义。
二、详略得当，重点突出要使有机化学实验课的双语教学达到预期效果，合理安排教学过程非常重要。
虽然一节实验课的教学内容不多，但讲授时间较短，因此一定要详略得当。
除操作外，下面一些内容是讲授中的重点。
1、知识点通常在每节实验课中，都有一些需要学生掌握的知识点，如普通蒸馏中沸点和蒸馏的概念；重结晶的原理，干燥剂的使用等。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学过程中，将目标语言与母语融为一体，通过母语作为桥梁，帮助学生理解和掌握目标语言的知识和技能。
在化工原理实验教学中，采用渗透式双语理念的实施方法可以提高学生的实验操作能力和语言表达能力。
以下是基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法。
一、制定实验教学计划针对不同的化工原理实验，制定详细的实验教学计划，包括实验目的、原理、操作步骤、实验仪器及材料等内容。
同时也要考虑到学生的语言水平和实验操作经验，合理安排实验的难易程度和学习进度。
二、提前学习和准备在实验开始之前，学生需要提前学习与实验相关的理论知识和实验操作步骤，充分了解实验的目的和要求。
学生也需要了解实验所使用的仪器和材料，掌握相关的技术操作和安全注意事项。
三、提供双语学习材料为了方便学生的学习和理解，可以准备双语学习材料以支持实验教学。
这些学习材料可以是实验指导书、操作视频、实验报告等，其中中文可以作为主要的教学语言，配以英文或其他外语作为辅助语言。
学生可以根据自己的语言能力选择合适的语言进行学习和实验操作。
四、辅助翻译和解释在实验过程中，学生可能会遇到一些难懂的英文术语或实验操作步骤。
教师可以通过辅助翻译和解释的方式帮助学生理解和掌握这些内容。
可以用中文解释英文术语的含义，或者提供中文的操作说明以帮助学生完成实验。
也可以鼓励学生多使用目标语言进行实验操作和交流，提高其语言表达能力。
五、开展实验讨论和交流在实验结束之后，可以组织学生进行实验讨论和交流，分享实验中的观察结果和数据分析。
学生可以用母语或目标语言描述实验现象和结果，并进行讨论和思考。
通过实验讨论和交流，学生可以进一步加深对化工原理的理解，并提高他们的语言表达能力和批判思维能力。
六、评估和反馈在实施实验教学过程中，需要对学生的实验操作能力和语言表达能力进行评估和反馈。
可以通过实验报告、实验成绩、口头表达等方式对学生进行评估，并给予相应的反馈和建议。
化工原理双语教学教材建设实践与探索
理 工 大学化 工原 理 系列课 程 教学 改革 的一 项 重要 举 措 ， 从 １９ 起 ， 早 ９６年 我校 就 率 先 引 进 Ｍｃ ａ Ｇｒｗ－
果 的主要 因素外 ， 一 个 更 重 要 的 环 节是 普 遍 使 另
用 版教 材 进 行 必 缺
要改 编和创新 ， 得一 些 原 版教 材 在 我 国双 语 教 使
学 的实施 中出现“ 土不服 ” 水 现象 。下面 以我校 引
进及 改 编 Ｕ ｉ Ｏ ｅａｉｎ ｆ Ｃ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｎｔ ｐ ｒ ｔ ｓｏ ｈｍｉ ｇ — ｏ ａ
与我 国化工原 理教 学 大 纲有 明显 的 区别 ， 用原 使 版英文 教材进行 化工 原理双 语教学 尚有一 定 的局
实 意义 。
［ 关键 词］ 双语教 材 ； 工原 理； 学改革 化 教
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｎ Ｂｉ ｎ ｕ ｌ ｘ ｂ ｏ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｌ ｇ ａ ｉ Ｔｅ ｔ ｏ ｋ Ｃｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ
ｏ ｆＣｈｅ ｉａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｐｒｎｃｐ ｅ ｉ ｎ ｖ ｒ ｉｉｓ ｍ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｉ ｉ ｌ ｎ Ｕ ｉ ｅ ｓｔｅ
ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｒ ｓ ｎ ｅ ． Ｉ ｓ ｓｇ ｉ ｃ ｎ ｏ ｅ ｈａ ｃ ｈ ｉ ｈ ｒ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｉ ｔ ｒ ａ ｉｎ ｌ ａ ｉｎ ｉ ｕ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｓ ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ｔ ｉ ｉ ｎ ｆ ａ ｔ ｔ ｎ ｎ ｅ ｔ ｅ ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｎ ｔ ａｉ ｔ ｎ ｏ ｒ ｉ ｏ ｏ ｚ ｏ
ｃ ｎｔ ． ｏｕ ｒ ｙ
Ｋｅ ｏ ｄ ：Ｂｉ ｎ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｒａ ；Ｃｈ ｍ ｉａ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｐｒｎ ｉ ｌ ；Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆ ｒ ｙ ｗ ｒｓ ｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍａ ｅ ｉ ｌ ｉ ｅ ｃｌ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｉ ｃ ｐ ｅ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｍ
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法1. 引言1.1 背景介绍化工原理实验教学一直是化工专业学生学习重要的一环，通过实验能够帮助学生巩固和应用理论知识，提高实际操作能力。
然而，传统的化工实验教学存在着一些问题，如实验内容单一、教学方法传统、语言局限等。
为了提高化工原理实验教学的效果，结合渗透式双语理念成为了一个新的教学模式。
渗透式双语教学是指在母语和目标语之间自然过渡，让学生在学习新知识的同时，也能提高外语能力。
在化工领域，渗透式双语教学能够帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤，提高他们在国际化环境下的竞争力。
因此，本文旨在探讨基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，以期提高学生的学习效果和培养他们的综合能力。
通过合理设计实验内容、流程和操作方法，以及采用双语教学策略，可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探究基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，旨在提高学生对化工原理的理解和掌握程度。
通过引入双语教学模式，旨在使学生在实验教学中获得更多的语言输入和输出机会，提升他们的语言表达能力和沟通能力。
通过设计丰富多样的实验内容和操作流程，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和动手能力。
建立双语教学的实施策略，旨在使教师在教学过程中更好地引导学生，充分发挥学生的学习潜力。
最终的评价方法将通过学生的实验报告和表现来评估教学效果，从而为未来改进和完善实验教学提供参考和借鉴。
通过本研究的实施，旨在探索新的教学模式和方法，为化工原理实验教学的创新发展提供理论和实践支持。
2. 正文2.1 基于渗透式双语理念的教学原则在化工原理实验教学中，采用渗透式双语理念是非常重要的。
这一理念强调的是在传统实验教学的基础上，增加双语元素的渗透，让学生在实验中不仅能够学习实验操作技能和原理，还能够提升英语水平。
教师在实验教学设计中要注重将实验步骤和原理以双语形式呈现给学生，以便帮助学生更好地理解实验内容。
“化工热力学”课程双语教学的实践和研究
、
教材 选 择
系。从第 ３章的内容开始 ， 课程难度加深 ， 学生原有的知识储 备较 少 。 全英 文的讲解可能会影 响专业 知识 的掌握。所 以采 用英文板 书 ， 中文讲解 为
与母语教学相 比， 双语授课 的教材选 择更为重 要 ， 对教学 效果 的影响 主。三是学会阅读英文 习题并尽可能用英文答题的阶段 ， 这一阶段 的培养 更为直接。在选择双语教材 时， 主要考虑 教材的英 文难度 、 专业难度 及与 主要从第 ６章冷冻 【 ｅ ｇｒｔ ｎ 循环开始。一方面 ， 由于此 时学生对专 Ｒ ｆ ｅａｉ ） ｉ ｒ ｏ 是 中文教材的配套程度 ， 只有英 文难 度和专 业难度都合 适时 ， 学生才能 对双 业词汇已有一定 的积累 ； 另一方面 ， 是这 一章节 的内容与第 ５章的热机 循 ～ 一 语教学提起兴趣 ， 并取得 良好的教学效果。由于专业课程 的英 文难 度都不 环有相近之处， 学生在大学物理 和物理化 学 中也 有涉及 ， 业知识 的理 解 专 高， 除专业词 汇和一般 的复合句外 ， 没有太多生僻的单词和语 法， 所以教材 没有太大的障碍 。但在实践过程中发现 ， 原版教材 中所配 的习题 与工程实 的专业难度成为一个重点 要考虑的 问题。 目前 ， 国内化工 类原版教 材 ， 主 践联系紧密 ， 但单位 多为英 制， 不便于 学生使 用。所 以教 师正在考虑 编写 要是化学工业出版社 出版的“ 国外 名校名著影印版系列” 。其中 ， 关于化工 相关的习题集 ； 对学 生而言 ， 文读题 比阅读 原版教材难 度更大 。因为题 英 热 力 学 的 有 两 部 ：． Ｓ ｉ ＪＭ． ｍｔ 编 著 的 “ｎｒｄ ｃ ｏ ｏＣ ｅ ｉ ｌ ｎｉｅｒ ｇ 目的英文表述较 简洁， ｈ等 Ｉｔ ｕｔ ｎｔ ｈ ｍｃ ｇ ｅ ｎ ｏ ｉ ａＥ ｎ ｉ 没有教材中的上下文联系。尤其是题 中已知条件较 Ｔ ｅｍ ｄｎｍｉ ” 第六版） ＳａｌｙＩ ａｄｅ ｈｒ ｏ ｙａ ｃ （ ｓ 和 ｔ ｅ ．Ｓｎ ｌ ｎ ｒ编著的“ ｈｍｃｌ ｎ ｎ － 多时 ， Ｃ ｅ ｉａ ａ ｄＥ ｇ ｉ 解题时不知采 用哪一个 。针对这 些问题 ， 工热力 学课程 的双语 教 化 ｎｅｉｇＴ ｅｍ ｄｎ ｉ ” 第三版 ） ｅｒ ｈｒ ｏ ｙａ ｃ （ ｎ ｍ ｓ 。 学 目前还停 留在 习题 以中文为主、 英文为辅的阶段。考核还停 留在英 文出 这两部 教材 中， Ｊ Ｍ． ｍｉ 以 ． Ｓ ｔ ｈ等编 著的“ｎｒｄ ｃｉ ｏＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇ— 题 、 Ｉｔ ｕｔ ｎｔ ｈｍｃｌ ｎ ｉ ｏ ｏ 中文答题 的阶段 。 ｎｅｉｇＴ ｅｍ ｄｎｍｉ ” 第六版 ） ｅｒ ｎ ｈｒ ｏ ｙａ ｃ （ ｓ 比较 经典 ； 国内大部分 中文 的化工 热力 学教材都是 以其 为蓝本编写的 ； 且有前几 版的中文译本和配套 的中文习题 集。所以 ， 院的“ 本 化工热力学” 双语教学 决定采用此 教材为基础 ， 并辅以
普通高校“化工原理”双语教学的实践初探
ｖ１２ Ｎ ． ０．５ ｏ６
Ｄ ｃｍ ｅ ２ １ ｅｅ ｂ ｒ ０ ｌ
２１ 年 ｌ ０ １ ２月
普通高校 “ 化工原理’ ’ 双语教学的实践初探
口 李 冰冰 ， 长 海 ， 社 李 然
（ 长春 工业 大 学 化 学工程 学院 ，吉林
［ 摘
长春
１０ １ ） ３０２
院校 都在进 行双语 或 外语 教 学 的尝 试 ， 普遍 收到 较
学实践 打下 了坚 实 的基 础 。为 此学 校 在 ２ ０ ０９年 底
决定在 化工学 院进 行 化 工 原 理双 语教 学 的尝试 ， 我 们化工 原理教 研室 为 了能够胜 利完成这 项具 有挑 战
好效 果 ： 生就业考 研等竞争 力增强 ， 学 教师 的水平 得
应 用 于非语 言类课 程 教 学 ， 使 外语 与学科 知识 同 并 步 获取 的一种教学模 式 。双语教学 体现 了现代 教育
思想 ， 能够 融外语 与 学科 知 识 教学 于 一体 。 中 国加
入 ＷＴ Ｏ后 ， 高等教育 如何 与 国际接 轨 ， 国内许 多 高 等院校都在 积极开 展 教 学研 究 ， 目前 我 国许 多高 等
键。对于主讲教师来说 ， 想把双语化工原理这 门课 程教好 ， 没有一本符合我国化工原理教学大纲要求 、 优秀的英文教材可以说是极其 困难的， 而对于学生 来讲 ， 没有一 本与 中文 版《 工 原理 》 材相 匹配 的 化 教
要］ 化工原理” “ 是化工类专业学生的专业基础课 ， 对其所进行 的教 学改革历 来都是各 大院校化工
类专业的工作重点。长春工业大学在 ２ １ ０ ０年进行 了化 工原理 双语教 学的尝试 ， 在教材 选择 、 师资 队伍 建设 、 学生的选取以及教 学模式确定等方面的改革 中 引入 了先进 的教 学理念 ， 化 工原理教 学既与 国际和社会 实 使
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
渗透式双语教学是一种教学理念，旨在提高学生的综合语言能力和专业知识水平。
在化工原理实验教学中，可以采用基于渗透式双语理念的实施方法，帮助学生更好地理解和掌握化工原理的实验内容。
教师可以在实验前为学生提供相关的实验背景知识和文献资料，引导学生在母语中进行阅读和理解。
学生可以通过阅读文献了解实验的原理、操作步骤和实验结果的分析。
在实验课上，教师可以采用双语教学方式，即用母语进行基本的教学解释，然后使用目标语言进行进一步的强化和拓展。
在介绍实验原理时，教师可以先用母语进行简单的解释，然后用目标语言进一步讲解相关的概念和原理。
这样一来，学生不仅可以理解实验内容，还可以提高目标语言的应用能力。
教师可以在实验操作过程中注重语言的使用。
在学生进行实验时，教师可以提前准备好实验过程中需要用到的关键词汇和句型，并在实验过程中指导学生正确使用这些专业术语和句型。
这样一来，学生不仅可以熟悉这些词汇，还能够在实践中灵活运用。
在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的分析和讨论。
教师可以在这个环节中要求学生使用目标语言进行实验结果的解释和分析。
通过这种方式，学生不仅可以巩固实验内容的理解，还可以提高目标语言的运用能力。
简谈大学有机化学实验双语教学的探索与实践
简谈大学有机化学实验双语教学的探索与实践化学是一门实验科学，有机化学实验是有机化学教学一个重要组成部分。
从发展的角度看，开展有机化学实验双语教学是很有必要的：双语教学可以培养并激发学生对英语的学习兴趣和应用能力，改变学生学习外语而不用外语的弊病，从而提高学生的英语水平，也为他们今后的专业学习及与国际交流奠定了坚实的专业英语基础。
鉴于此，我校于06年始在有机化学实验课程中对双语教学这一新的教学形式进行了初步的探索与实践，并取得了一定的成绩。
1有机化学实验双语教学的优势1.1学生有一定的理论基础在有机化学实验的教学中，一般情况下理论课和实验课是同步走，或者理论课教学进度稍快于实验课。
只有这样，通过整个有机化学实验课程的学习，才能让学生系统地学习、牢固掌握有机化学实验方法、技术和技能，将课堂上学习到的理论知识应用于实验之中，使学生既巩固了所学的基本理论，又能使他们在实验中有的放矢、加深对整个实验过程的理解、避免盲目性。
因此，学生在进行有机实验时应该已具备一定的有机实验理论基础，在实验过程中只需对于操作技能及操作过程重点学习，从而降低了双语教学的难度，同时对于提高学生的基本理论、基本实验技能及专业英语水平有很大的帮助。
1.2教师在实验指导过程中有利于进行一对一的教学作为实验指导教师，在学生实验过程中应加强对学生的巡视工作。
一方面保证了实验开设过程中的安全性，另一方面可以及时纠正学生操作中发生的错误。
在双语实验教学中，教师更应该利用巡视过程对部分基础较差，英语水平较低的学生进行一对一的帮助辅导，保证教学效果，确保双语实验课的顺利进行。
2有机化学实验双语教学中存在的问题及解决办法2.1克服学生的畏难情绪进行双语学习的主要障碍是相当一部分同学对专业词汇较为陌生。
进行双语教学之初，曾有部分学生明确反对，理由是外语水平太差，教材内容看不懂，课堂根本听不懂。
面对这样的局面，作为教师我们一方面从思想上对学生进行教育开导，帮助学生从根本上认识到双语学习对于今后自身的发展大有益处;另一方面从自身做起，课前做好备课工作改进教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
范， 基本 的 化工 原 理专 业词 汇 ． 技英 语 的 句型 、 科
别 适宜 用计算 机处 理实验 数据 。 化 工原理 实验 教学分 为 ３ 分 ： 部 实验预 习 、 现 场实验 与数据 处 理 。实验 预 习和数据 处理分 别 由
ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｎ ｈ ｏ ｒｅｅ ａ ｎ ｔ ｎａ ｅｃ ｎ ｉｅｅ ．Ｔｈ ｏ ｒｓ ｏ ｄｎ ａ ｕ ｅ ｒ ｌｏｐ ｔ ｏ ｗａｄ ａ ｕ ｅ ，ａ ｄｔ ｅｃ ｕ ｓ ｘ ｍｉａｉ ｒ ｏ ｓｄ ｒｄ ｏ ｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉｇｍｅ ｓ ｒｓａｅａｓ ｕ ｒ ｒ ． ｆ
我校 在 化学 工 程 与 工艺 、 化学 制 药 、 物 制剂 、 药 高 分子 材料 工程 、 物 工 程 等专 业 的所 有 班 级 尝试 生
开展化 工原 理实 验 双语教 学 。
经 过一 年 的化 工 原 理 实验 双语 教 学 ， 们 积 我
累 了一 些经 验 ， 也发 现 了一些 问题 ， 并进 而 引发 了
［ 摘要］ 本文总结 了化工原理实验双语教 学的经验 ： 采用 自编 教材 ， 明确 教学 目标， 灵活运用 多种教 学方
法。对双语教学 中教材 、 师资、 学方法 与手段及 考核等 问题进行 了思考 ， 出了相应的解决措施 。 教 提
［ 关键词］ 化工原理实验 ； 双语教学； 实践
Ｃｏ ｉ ｒ ｔｏ ｎ Ｂｉｉ ｇｕ ｌＴｅ ｃ ｎ ｎ Ｐｒｎ ｉ ｌ ｎｓｄｅ ａ ｉ ｎ ｏ ｌｎ ａ ａ ｈｉ ｇ ｉ ｉ ｃｐ ｅ ｏ ｆＣｈｅ ｉａ ｇｉ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｅ ｓ ｍ ｃ ｌＥｎ ｎｅ ｒｎｇ Ｅｘ ｒｍ ｎｔ
程 ， 课程 建设 和 教 学 改革 历 来 是 各 高 校 化 工方 其 面教 改工 作 的重 要 内容 。＿ ］ 校在 ０ 级 化 学 工 ｌ我 １ ４
写作 规范 ， 尤其 是 实验 操作 的描 述 ， 能为学 生看 瞳 化工类 英 文 文献 打 下 一 定 的基础 。双语 教 学的 实践
我校 的化 工 原 理 实 验 双 语 教 学 自立 项 至 实 施 ， 到 了学 校 的 大 力 支持 。从 一年 的教 学 实 践 得 看 ， 生 在 实 验 目的 、 学 原理 、 骤 等 的英 文表 达 规 步
与掌握 ， 加深学生对化工原理中常用专业词汇 以 及术 语 的记忆 ， 时可 以让 学 生 掌握 科 技 英 语 的 同
Ｋｅ ｒ ｓ ｒｎ ｉ ｌ ｏ ｅ ｃ ｌ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ：Ｐ ｉ ｃｐ ｅ ｆＣｈ ｍｉａ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ；Ｂｉ ｎ ｕ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｍ ｌ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ；Ｐｒ ｃ ｉｅ ｇ ａｔ ｃ
自教育部 教 高 ［０１ ４号文 件 要 求本 科 教 育 ２ ０１ 要创 造条 件使 用英 语等 外语 进行 公共课 和专业 课 教学 开 始 ， 国许 多高 校对 双语 教 学 进 行 了各 种 全 形式 的 尝试 和实 践 ， 语 教学 也成 为 教 学 改 革 的 双 热点 。化 工原 理是 化工类 专业 学 生 的专业基 础课
［ 作者简介］唐正姣（ ９ ２）女 ， １ ７一 ， 副教授 ， 硕士 ； 王存 文 （９ ３） 男 ， １ ６一 ， 教授 ， 士 ， 校长 ； 博 副 孙炜 （ ９ ７） 男 ， １６ 一 ， 副教授 ， 博士 ， 副
院长。
维普资讯
化 工 原 理 实 验 双语 教学 的实 践 与 思 考
Ｔａ ｇ Ｚ ｅ ｇｉ ，Ｗ ａ ｇＣｕ ｗｅ ， ｕ ｉ ｎ ｈ ｎｊ ｏ ａ ｎ ｎ ｎ Ｓ ｎ Ｗｅ，Ｏｕ ａ ｇＹｉｅ ｙ ｎ ｄ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｘ ｅ ｉｎ ｅｏ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉｃ ｐ ｅ ｏ ｅ ｃ ｌ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｉ ｕ ｅ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｆｂ ｌ ｇ ａ ａ ｈ ｎ ｎ Ｐｒｎ ｉ ｌ ｆＣｈ ｍｉａ ｉ ｔ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｘ ｅ ｉ ｍｅ ｔ ｓ ｓ ｍ— ｍａ ｉｅ ｓｆ ｌ ｗｓ ｓ ｈ ｅ ｔ ｏ ｋ ｃ ｍｐ ｌ ｄ ｂ ｕ ｓ ｌｅ ，ｂ ｌａ ｂ ｕ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｌａ ｄ ａ ｏ ｔ ｒ ｄ ａ ｏ ｌ ｚ ｏ ：ｕ ｅ ｔ ｅ ｔ ｘ ｂ ｏ ｏ ｉ ｙ ｏ ｒ ｅｖ ｓ ｅ ｅ ｃｅ ｒ ａ ｏ ｔｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｐ ｇ
程与 工艺 、 化学 制药 、 高分 子材 料特 色班 中也 开展 了化工 原理 双 语 教 学 ， 取得 了较 好 的效 果 。相 并 对 理论 课而 言 ， 实验课 比较 简单 ， 验流 程简 单易 实 懂 ， 双语教 学 可 以加 强 学 生 对 专业 英 语 的理 解 用
对如何进一步开展好双语教学的思考 ， 特写在此 与 各位 同行 进行 交流 与探讨 。
ｓ ｖ ｒ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｋ ｌ ｕ ｌ． Ｔｈ ｒ ｂ ｅ ｕ ｈ ａ ｈ ｅ ｔ ｏ ｋ，ｔ ａ ｈ ｒ ，ｔａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｎ ｅ ｅ ａ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓｓ ｉ ｆ ｌ ｔ ｌ ｙ ｅ ｐ ｏ ｌｍｓ ｓ ｃ ｓｔ ｅ ｔ ｘ ｂ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｅ ｃ ｉｇｍ ｔ ｏ ｓａ ｄ
维普资讯
２８第 （第２） ０年４ 总１期 ０ 期 ０
墨窀李 素
５ ９
化 工 原 理 实验 双 语 教 学 的 实践 与 思 考
唐 正姣 ， 王存 文 ， 孙 炜 ， 阳贻 德 欧
（ 汉工程 大学 化工 与制 药学 院 ， 武 湖北 武 汉 ４０ ７ ） ３ ０３