高中语文--2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题13 第2节 考点4 文言翻译

考点4　文言翻译☞明常识所谓“理解并翻译文中的句子”，就是在对文言句子理解的基础上将其翻译成现代汉语。

以直译为主，要求做到“信”“达”“雅”。

“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部以及分句间的逻辑关系；三是能理解文言句子的内涵和深层含意。

解答文言翻译题要准确翻译好文言文中的关键实词、虚词，还要正确翻译文言文中的特殊句式和词类活用。

对文言实词、虚词，前面已作专门讲解。

本考点重点讲解文言特殊句式。

如果对文言文特殊句式的特点、标志不熟悉或不理解，就会造成阅读文言文的障碍和翻译语句的不通畅。

近年来，浙江卷中经常涉及这一点，因此考生要给以足够的重视。

常见的文言句式(一)判断句文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。

文言文中常用以下几种形式表示判断：判断句的类型例句“……者，……也”句廉颇者，赵之良将也“……者，……”句四人者：庐陵萧君圭君玉，长“……，……也”句和氏璧，天下所共传宝也无标志句刘备天下枭雄“为”字句如今人方为刀俎，我为鱼肉用“乃、即、则、皆、必”等副词表判此则岳阳楼之大观也断，用“非”表否定判断“是”字句巨是凡人，偏在远郡(二)被动句被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者。

被动句主要有以下几种形式：被动句的类型例句“于”字句：谓语＋于夫赵强而燕弱，而君幸于赵王“见”字句：见＋谓语众人皆醉而我独醒，是以见放“受”字句：受＋谓语吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人“为”字句：为＋动词及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑“为……所”句悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫“被”字句舞榭歌台，风流总被雨打风吹去无标志句而刘夙婴疾病(三)省略句文言文语句中，根据习惯省略某词或某种成分的句子叫省略句。

有承前省、蒙后省、承宾省、对话省以及概括性省略等。

省略句主要有五种形式：省略句的类型例句省略主语廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破之省略谓语择其善者而从之，(择)其不善者而改之省略宾语项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事省略介词荆州之民附操者，逼(于)兵势耳省略兼语以相如功大，拜(其)为上卿(四)变式句语序与现代汉语不同的文言句式总称为变式句，主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

掌握这些变式句的特点，有助于理解和翻译文言文。

变式句的具体情况例句类型主谓倒装谓语在前，主语在后渺渺兮予怀否定句中代词作宾语，宾语前置然而不王者，未之有也疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置不然，籍何以至此宾语前置用“之”或“是”作宾语前置的标志句读之不知，惑之不解唯利是图中心词＋定语＋者求人可使报秦者中心词＋之＋定语＋者马之千里者中心词＋之＋定语蚓无爪牙之利，筋骨之强中心词＋而＋定语＋者缙绅而能不易其志者定语后置中心语＋数量定语销锋镝，铸以为金人十二动词＋以＋宾申之以孝悌之义动词＋于＋宾能谤讥于市朝状语后置形容词＋于＋宾冰，水为之，而寒于水(五)固定句式何所表疑问的固定结构。

是“所……者为何”的移位和压缩，可译为“……的(人、事、物)是什么”何如(1)代词性固定结构。

常用于询问动作行为的方式或事物的性状，可译为“怎么样”(2)表示比较的固定结构，可译为“比……怎么样”。

同义结构还有“何若”“奚如”“奚若”等然则连词性固定结构。

“然”承接上文，“则”表示推断。

可译为“既然这样，那么”是以(以是)表示结果的固定结构，可译为“因此”。

同义结构还有“以此”“是用”“用是”“用此”“是故”“以故”有所……、无所……这是两个意义相反的固定结构。

“有”“无”是动词，“所……”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。

可分别译为“有……的(人、事、物)”“没有……的(人、事、物)”有以……、无以……这是两个意义相反的固定结构，用在谓语动词前，相当于助动词的作用。

可分别译为“有用来……的方法”“没有用来……的方法”……孰与(若)……表示比较和选择取舍的固定结构。

只表示比较时可译为“与……相比，谁(哪一样)……”。

表示比较之后进行选择取舍时可译为“哪比得上”，这种情况还可以与选择连词“与其”配合使用，译为“与其……不如……”……之谓也(1)表示总结性判断的固定结构。

其中“之”是标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是表判断的语气助词。

可译为“说的就是……”(2)如果“之谓”位于句中，宾语在“谓”的后边，这是另一种固定结构。

可译为“……叫作……”“……称作……”如……何、若……何、奈……何都是表示怎样对待、处置某人或某事的固定结构。

其中“如”“若”“奈”是动词，含有“对付”“处置”“办理”一类意思；“何”是补语，“怎么”“怎样”的意思；中间插入的成分作“如”“若”“奈”的宾语。

可译为“把……怎么样”“对……怎么办”何……为(wéi)、何以……为(wéi)都是表示询问或反问的固定结构。

其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。

前者可译为“为什么(要)……呢”“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”“要……干什么呢”唯(惟)……之(是)……表示宾语前置的固定结构，含强调意义。

其中“唯(惟)”是限定范围的副词，可译为“只”；“之(是)”是标志宾语前置的结构助词，可译为“只＋谓语动词＋前置宾语”何……之有表示宾语前置的固定结构，含反问语气。

其中“何……”是宾语，“之”是标志宾语前置的结构助词，“有”是谓语动词。

可译为“有什么……呢”不亦……乎表示反问的固定结构。

其中“亦”没有实在意义，只起加强语气的作用；句末“乎”可用“哉”“邪”等疑问语气词替换。

可译为“不是……吗”得无……乎表示反问的固定结构。

它表示的语气比较委婉。

句末“乎”可用“与(欤)”“邪”“耶”等疑问语气词替换。

可译为“该不会……吧”“莫非是……吧”“能不……吗”。

同义结构还有“得毋……乎”“得非……乎”等无乃……乎表示疑问的固定结构。

它表示的语气是委婉的。

句末“乎”可用“与(欤)”“耶”等语气词替换。

可译为“恐怕(只怕)……吧”“莫不是……吧”。

同义结构还有“不乃……乎”等所以译为“用来……的”“……的原因”“……的方法”庸……乎译为“哪……呢”其……乎(邪)译为“难道……吗”定考向☞常见设问方式：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

熟技巧☞谨记“7字诀”——保留法所谓“留”，就是保留(照录)文言文中的某些词语，如现代汉语中仍然常用的成语和习惯用语，以及表时间、地点、人物、事件、官职、书名等的专有名词。

以下几种情况可以使用保留法：(1)古今意思相同的词可以保留不译。

例如：“是故君子有终身之忧，无一朝之患也”可译为“因此君子有终生无法忘记的忧心之事，却没有短暂的忧心之事”。

(2)专有名词可以保留不译，如人名、物名、地名、朝代、年号、帝国、国号、职务、典章制度和度量衡单位等。

例如：“沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰”可译为“沛公的左司马曹无伤让人对项羽说”。

(3)成语可以保留不译。

例如：“劳苦而功高如此，未有封侯之赏”可译为“如此劳苦功高，却没有封侯的奖赏”。

——删削法所谓“删”，就是略去不译。

文言语句中有些词，如句首语气词“盖”“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等等，白话中没有相当的词对译，而删去之后又不影响句子的准确、通顺，便可略去不译。

文言实词中有些重文和互文，有时也可略去不译，有的则可以合并译出。

例如：“登轼而望之”，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，不必勉强译为“而且”。

又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以合译为“(秦人)趁着十分有利的形势”。

再如：“山有小口，仿佛若有光”，“仿佛”“若”只译其中的一个即可。

“师道之不传也久矣”，“之”为助词，取消句子独立性，不译。

“昼夜勤作息”，“作息”为偏义复词，其中的“息”无实意，不译。

——替换法用现代汉语中的词语替换文言词语。

在翻译文言语句时，替换法的运用有以下几种常见类型：(1)有些文言词语现在已经不用了，应换成现代词语；有些单音节词在现代汉语中已不能独立使用，应以现代汉语的双音节词替换。

例如：“吾尝终日而思矣”可译为“我曾经整天地思考”，其中“思”就用现代汉语的双音节词“思考”替换了。

(2)通假字要换成本字，译成本字的意思。

例如：“距关，毋内诸侯”可译为“把守住函谷关，不让诸侯进来”，其中的“距”就译成了本字“拒”的意思“把守”，“内”译成了本字“纳”的意思“让……进来”。

(3)古今异义词、同形异义词和偏义复词要换成相应的现代词语。

例如：“沛公居山东时”可译为“沛公居住在崤山以东时”，“山东”是古今异义词，翻译时就换成了“崤山以东”。

(4)活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语。

例如：“吾从而师之”可译为“我跟从他以他为师”，“师”为名词的意动用法，翻译为“以……为师”。

(5)判断句、被动句中的标志性词语要对应译出。

例如：“此则岳阳楼之大观也”为判断句，应译为“这就是岳阳楼的雄伟景象啊”。

——增补法所谓“增补”，就是补充上省略了的成分。

以下几种情况可以使用增补法：(1)省略了的主语、谓语、宾语要补上。

例如：“度我至军中，公乃入”是“(公)度我至军中，公乃入(辞)”的省略，因此应译为“(你)估计我回到军营中，你再进去(辞谢)”。

(2)省略了的介词“于”等要补上。

例如：“将军战河北，臣战河南”是“将军战(于)河北，臣战(于)河南”的省略，因此应译为“将军(在)黄河以北作战，我(在)黄河以南作战”。

(3)判断句要补上判断词。

例如：“师者，所以传道受业解惑也”为判断句，应译为“老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难的”。

——调序法所谓“调序”，就是把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来。

以下几种情况可以使用调序法：(1)主谓倒装句。

例如：“甚矣，汝之不惠”为主谓倒装句，应译为“你不聪明，到了极点”。

(2)宾语前置句。

例如：“大王来何操”可译为“大王来时带了什么礼物”。

(3)定语后置句。

例如：“村中少年好事者”可译为“村中有个好事的少年”。

(4)状语后置句。

例如：“青，取之于蓝，而青于蓝”可译为“靛青，是从蓝草中提取的，但比蓝草颜色更深”。

——凝缩法所谓“凝缩”，就是把文言文中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。

例如：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。

分析：上面的句子中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”四个词语都是“并吞”之意；“宇内”“四海”“八荒”都是“天下”之意；“意”“心”意思也相同。

因此，可以凝缩翻译为“秦有并吞天下的雄心”。