谈物理实验复习效率的提高
浅谈怎样提高物理实验课效率
我 们 利用 和开辟 好 第二课 堂 ，第二课 堂 既可 完善 ，丰 富课 堂 知识 。又 可 培 养学 生 的实 验 技 能 。要 指 导 学 生进 行 课 外 实 验 ，也 可 参观 活 动等 。 比如 “ 凸透 镜烧蚂 蚁 ” ，让 学 生在玩 中 学 习 ，既 能培 养学 生合 作能 力 ， 又 能满足 学生 对友 谊 的渴望 ； 还可 以让 学 生运 用我们 所 学知 识来 解释 生活 中 物理现 象 。例如 “ 质 量 的测 量 ”学 生 可 以在 市 场 看 看 那些 仪 器 都 用 来 测 质 量 的 。在看 看 常见 食品 的质 量是 多少 ，这样 他们 对 质量 的多 少就
物 理学 是一 门 以观察 和实 验 为基础 的学 科。物 理现 象无论 在现 实生 活还是 高 科技 领域 里都 无处 不 在 ，学 好物 理对 促进 社 错 ，怕 思 考 ，怕 麻烦 的思 想 。做 到 “ 学 生 力 所 能及 ，教 师 避 之 ，学生 所难 及 ，教 师助 之 ，学生 所不及 ，教 师 为之 ” 的新 课 程 理念 。使 学 生 顺 利 进行 实 验探 究 ，这 样 激 发 他 们 的学 习兴 趣， 增 强他们 的 自信 心 。
会 发 展具 有不 可替 代 的作用 。要 学好 物 理就 必须改 变 以前教 学 方式 ，应 加强学 生 动手 探究 能力 使物 理教 育 回归 自然 。物理 中 的许 多定 律规律 都 是经 实验 总结 得知 ，实 验还 能培 养学 生 的观 察能 力 、思 维能力 、探 索精 神 和合 作能 力。所 以学 好 物理 ，首 先要 做好 实 验探 究 可起 到事 半 功倍 的效 果。初 中物 理 实验 一般 为演 示 实验 ， 学 生 分组 实 验和课 外 小实 验。在 这些 年 的实践 教
浅议如何提高物理复习效率
浅 议 如 何 提 高 物 理 复
宋 绍 瑞
（ 岗湖 中学 ， 苏 宿迁 天 江 摘 要 ： 文 根 据 教 学 经验 和 物 理 学 教 学规 律 ， 用语 本 采 言描 述 和 举例 相 结合 的 方 法 ．详 细分 析 如 何 提 高物 理 复 习效 率 ． 物 理 教 师 和 学 生在 复 习 时提 供 必要 的指 导和 帮助 。 给 关键 词 ： 理 复 习 基础 知识 物 理 实验 物
一
令 大 多 数 学 生 感 到 困 难 且 容 易 在 此 丢 分 。其 重 在 考 查 学 生 运 用 已学 的 知 识 来 分 析并 解 决 问题 的能 力 。因此 在 复 习时 重 要 视教材 中的每～个实验 ， 明确 实 验 目 的 、 验 原 理 ， 此 基 础 实 在 上 根 据 实 验 原 理 来 选 择 实 验 器 材 ，根 据 实 验 过 程 中需 要 采 用 的研 究 方 法 （ 控 制 变 量 法 、 验 推 理 法 、 换 法 、 代 法 等 ） 如 实 转 替 ， 如 何 合 理 安 排 实 验 步 骤 ， 比较 课 本 上 的实 验 步 骤 和 自己设 计 的实 验 步骤 优 劣 ， 上 的 实 验 步 骤 是 否 需 要 改 进 ， 等 ， 后 书 等 然 通过对实验现象的观察 、 验数据记 录 、 理和分析 、 纳 ， 实 处 归 得 出结 论 。例 如 ， 究 影 响单 摆 的摆 动周 期 有 哪 些 因 素 时 ， 先 研 首 就要 进行科 学猜想 （ 长 ， 球 的摆 动幅度 ， 球 的质量 ， 摆 小 小 等 等 ）在 探 索 单 摆 的摆 动 周 期 和 摆 长 之 间 关 系 时 ， 保 持 小 球 ， 要 的质 量 不 变 ，摆 动 的 幅 度 大 致 相 等 （ 现 了控 制 变 量 法 的应 体 用 ）测 量并 记 录 不 同摆 长 的 单 摆 摆 动 周 期 ． 后 对 数 据 进 行 ， 最 处 理 、 析 、 纳 和 总 结 ， 出 单 摆 的摆 动 周 期 和摆 长 之 间 定 分 归 得 性 关 系 。 比如 ， 究 声音 的产 生 时 ， 响音 叉 ， 再 研 敲 由于 我们 无 法 明显 观 察 到 音 叉 的 振 动 ，可 以采 用 在 铁 架 台上 悬 挂 一 轻 质 泡 沫 塑 料 小 球 来 接 触 发 声 的 音 叉 ， 球便 会 被 弹起 ． 样 就 把 音 小 这 叉 微 小 的振 动 放 大 ， 于 学 生 观 察 （ 现 了转 换 法 的 应用 ） 还 便 体 。 有 研 究 真 空 铃 实 验 用 了实 验 推 理 法 ， 、 电路 的 电阻 关 系 时 串 并 的替 代 法 ， 习密 度 概 念 时 用 了类 比法 … … 学 三、 针对 教 学重 点 、 点 的 知 识 进 行 专题 复 习 强化 对 知 识 难 点 的 理 解 和 应 用 教 材 章 节 中 重 点 、 点 的 知识 是 中 考 重 点 考 查 的 内 容 ， 难 教 师复习时就需要具有针对性 ， 可选 择 一 些 典 型 的 、 代 表 性 的 有 例 题 进 行 专 题 训 练 ， 如 ， 了加 深 学 生 对 固体 和 液 体 压 强 知 例 为 识 的理 解 ， 选 下 面 例 题 。 可 例１ ：如 图 ｌ 示 三个 质 量 和底 面积 均相 同 的 容 器 Ａ、 Ｃ 所 Ｂ、 今 天 的量 子 力 学 。奥 斯 特 和 他 的实 验 发 掘 了 电和 磁 之 间存 在 的某 种 联 系 ， 过 电 流 的磁 效 应 ， 生 了 电磁 学 ， 动 了社 会 通 诞 带 的大 发 展 。 物 理 教 学 中 有 很 多 的 辩 证 唯 物 主 义 思 想 素 材 ．值 得 我 们 好好研究 ， 大力 推 广 。经 过 多 年 对 学 生 的 对 比和 统计 ， 现 学 发 生 经 过 物 理 教 学 中的 哲 学 辩 证 法 的熏 陶 ，首 先 是 对 生 活 和 学 习 中问 题 的 处 理 解 决 上 思 维 方 式 有 明显 改 观 ，不 再 单 纯 感 情 用 事 ， 实 事 求 是 地 分 析 矛 盾 ， 学 地 解 决 矛 盾 ， 育 素 质 有 会 科 德 显 著 提 高 ； 次 是 对 待 学 习 中 出 现 的 问 题 ． 用 辩 证 的思 维 方 其 会 法 去 自觉 思 考 ， 辑 思 维 能 力 有 显 著 提 高 ： 逻 最后 是 对 学 生 的 性 格 变 化 也 有 良好 的推 动 作 用 ．例 如 性 格 内 向者 也 逐 步 愿 意 与 他 人 交 流 ， 言 讨 论 表 达 能 力 也 大 大增 强 。 语 适 时 地 结 合 教 材 在 物 理 教 学 中对 学 生 进 行 唯 物 辩 证 法 熏 陶 ， 学 生 在 潜 移 默 化 中 思 想 和 思 维 发 生 转 变 ， 既 帮 助 使 这 我 们 攻 克 教 学 难 点 ， 出 重 点 ， 高 教 学 效 率 ， 有 利 于 帮 突 提 又 助 学 生 自觉 地 运 用 辩 证 唯 物 主 义 来 思 考 物 理 概 念 和 规 律 ． 提 高认 识 能 力 和 思 维 能 力 ，进 而 通 过 学 习建 立 正 确 的 科 学 世 界 观 。 一 旦 最 终 形 成 正 确 的科 学 的 世 界 观 ， 他 自己 所 人 对 产 生 的 一 切 意 向 、 为 、 果 ， 及 各 种 社 会 事 件 等 有 效 性 行 效 以 的 判 断 就 有 了高 度 的 责 任 和 自觉 ， 这 正 是 我 们 所 期 望 的 最 高 价 值
如何提高物理实验教学效率
如何提高物理实验教学的效率学生实验是培养学生各种能力的重要途径，因此历来是考查的重点，不管是学期考试还是高考以及实验会考。
考查的类型主要有两大类，一类是理论考试，另一类是实践考查。
但结果往往不尽如人意。
对此，我谈谈自己的一些看法和建议。
教师在进行实验前往往要先对实验原理、器材、步骤、注意事项等做较详细的介绍，并做一些示范。
但往往会出现如下问题：一、注意力分散教师介绍实验器材时是学生注意力最不集中之时。
例如在学生实验《练习使用打点计时器》时，有的学生在固定打点计时器，有的学生在穿纸带，有的学生在调整电源电压。
当教师叫学生回答器材名称时，因大多数同学看不清教师所指部位，所以只顾自己边看边摸。
又例如有一些学生开始是听教师在讲，但当教师讲了如何选择电源电压后，就只顾自己动手而不再听讲了，这种情况在实验课中是十分普遍的。
究其原因，我认为这是由于信息相互干扰的结果。
当教师介绍实验器材时，由于学生看不清教师手上的器材，肯定得看自己桌上的器材，这样的话，学生接受的视觉信息来自实验桌上，而听觉信息来自教师，教师对学生的引导能力就大大下降，出现大量学生注意力不集中的现象也就不奇怪了。
由于学生听讲时的不认真，导致一些学生在十分基础的知识点上也要发生错误。
二、仪器无端损坏教师介绍实验原理时也是学生注意力不集中之时。
除了前面所述的由于信息干扰这一原因外，主要原因是教师只利用静态的示意图及板书，讲解对学生产生的吸引力不及实验器材对学生产生的吸引力大。
很多同学在教师讲解实验原理时一直在摆弄实验器材，例如在“测玻璃的折射率”这个实验中，当教师在讲解实验原理时，有不少学生在摆弄玻璃砖，导致实验器材无端损坏。
三、热闹而无序学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。
这三个阶段学生的积极性虽然很高，但实验效果并不好，这是因为学生在前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序，通过实验操作并没有达到培养学生良好的操作技能这一目标。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
物理实验技术提高实验效率的方法
物理实验技术提高实验效率的方法物理实验技术的提高对实验效率的重要意义物理实验技术是物理学研究的基础，它通过观察和记录实验现象来验证和推测自然现象的规律。
随着科学技术的进步和实验器材的发展，对物理实验技术的要求也越来越高。
在实验过程中，提高实验效率对于科学家和研究人员来说至关重要。
本文将围绕如何提高物理实验技术来提高实验效率展开讨论。
实验前的准备工作在进行物理实验之前，充分的实验准备工作是确保实验效率的关键。
首先，科学家需要了解实验的目的和研究问题，明确实验步骤和所需材料。
其次，科学家需要对实验器材进行检查和校准，确保其精度和准确性。
此外，科学家还应该熟悉实验操作步骤并进行充分的实操练习，提前解决可能出现的问题，以便在实验进行中能够熟练操作，提高实验效率。
合理优化实验设计合理优化实验设计是提高实验效率的重要手段。
科学家应该根据实验目的和研究问题，合理选择实验方法。
在设计实验过程中，科学家应尽量减少实验步骤和操作时间，并优化实验参数和条件，以提高实验效率。
此外，科学家还可以采用并行实验设计，即同时进行多个相同或相似的实验，以节省时间和资源，提高实验效率。
精细调控实验操作实验操作的精细调控是提高实验效率的关键。
科学家应该熟悉实验器材的使用和操作方法，并注意实验操作的精确性和准确性。
在实验操作过程中，科学家应该掌握合适的操作速度和力度，并注意关键数据的准确记录。
同时，科学家还应该注意实验现象的观察和记录，以便后续分析和推测。
通过精细调控实验操作，可以减少误差和失误，提高实验效率。
采用现代化实验设备和新技术现代化实验设备和新技术的应用可以极大地提高实验效率。
科学家可以利用先进的仪器设备和自动化技术来完成实验操作，代替传统繁琐的手工操作。
例如，利用计算机辅助实验技术，科学家可以通过数据采集系统实时监测和记录实验数据，提高数据的质量和准确性。
同时，科学家还可以利用模拟实验和虚拟实验技术，通过计算机模拟和模型预测，减少实际实验的次数和时间，提高实验效率。
如何提高物理学习的效率
如何提高物理学习的效率物理学作为一门重要的自然科学学科，对于培养学生的科学素养和掌握科学思维具有重要作用。
然而，由于其内容的抽象性和复杂性，许多学生在学习物理时常常感到困难。
那么，如何提高物理学习的效率呢？本文将从几个方面给出一些建议。
一、合理安排学习时间和计划一个良好的学习计划对于高效学习非常关键。
首先，学生应该根据自己的日程安排和学习任务制定一个合理的学习时间表。
在这个时间表上，学生可以列出每天准确的学习时间段，确保保留足够的时间去学习物理。
其次，学生可以将学习任务分解为较小的目标，每次集中精力攻克一小块内容。
这种分段学习的方法可以帮助学生更好地理解知识，并且更容易掌握和记忆。
二、建立良好的学习环境学习环境对于学习效率有重要的影响。
首先，学生应该选择一个安静且无干扰的地方进行学习。
消除噪音和其他外界干扰可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
其次，学生可以保持桌面整洁，有序地摆放学习用品，以减少精力分散和浪费在整理杂物上的时间。
三、提前预习和复习在授课之前，学生可以提前预习相关的知识点。
通过事先了解内容，学生可以更好地理解老师的讲解，提出问题并加深对知识点的理解。
而且，预习的过程中可以帮助学生建立知识的框架，提高在后续学习中的记忆效果。
此外，定期的复习也是提高学习效率的关键。
通过复习，可以巩固已学的知识点，并更好地理解和应用这些知识。
四、合理运用学习资源学习资源的合理运用可以提高学习效率。
学生可以阅读教科书和参考书籍，深入理解物理原理和概念。
同时，学生可以积极利用互联网上的学习资源，如网络课程、学术论文等，加深对物理学的认识。
另外，参加学校或社区组织的学习小组，与他人进行学习讨论和交流，也是提高学习效率的好方法。
五、积极主动地进行实验和练习物理学习需要实践和实验的支持。
学生可以积极参加物理实验课，亲自进行实验操作，观察实验现象，加深对物理原理的理解。
此外，大量的练习也是提高学习效率的重要手段。
提高物理实验操作效率的方法与技巧
提高物理实验操作效率的方法与技巧物理实验是学习物理知识不可或缺的一部分，通过实验可以直观地观察和验证理论，深化对物理原理的理解。
然而，实验操作繁琐、时间紧迫的情况下，我们有必要掌握一些方法和技巧，以提高实验操作的效率。
本文将介绍一些提高物理实验操作效率的方法与技巧。
一、实验前的准备工作在进行物理实验之前，充分的准备工作是提高操作效率的关键。
首先，要仔细阅读实验手册，了解实验的目的、步骤和要求。
其次，要检查实验所需的仪器和材料是否齐全，并做好相应的准备工作。
例如，校准仪器、准备实验所需的试剂和标准物质等。
此外，还要预先了解实验中可能遇到的问题和困难，并准备好解决方案。
这样做可以避免在实验过程中出现意外情况，提高操作效率。
二、合理安排实验步骤在进行物理实验时，合理安排实验步骤也是提高操作效率的重要因素。
首先，要根据实验的要求和步骤，合理安排实验的顺序。
可以将一些相似的实验步骤合并进行，以减少重复操作的时间。
其次，要注意实验步骤的合理性和连贯性。
可以根据实验的特点和要求，将实验步骤进行适当的调整和优化，以提高操作效率。
此外，还要注意实验步骤之间的衔接和过渡，确保实验的连贯性和准确性。
三、精确测量和记录数据在物理实验中，精确的测量和记录数据是非常重要的。
首先，要选择合适的测量仪器和方法，确保测量结果的准确性。
其次，要仔细观察并记录测量数据，注意测量的精确度和有效数字的处理。
在记录数据时，可以使用电子设备或记录表格等工具，以提高记录数据的效率。
此外，还要及时检查和核对测量数据，避免出现错误或遗漏。
这样做可以减少实验的重复操作，提高操作效率。
四、合理利用实验数据和结果在物理实验中，合理利用实验数据和结果也是提高操作效率的重要方法。
首先，要对实验数据进行分析和处理，得出合理的结论和结果。
可以使用统计方法和数据处理软件等工具，以提高数据分析的效率。
其次，要将实验结果与理论知识进行比较和验证，深化对物理原理的理解。
浅谈高考物理实验题复习策略
浅谈高考物理实验题复习策略【摘要】高考物理实验题在考试中占据重要位置，复习实验题对于提高成绩至关重要。
在复习实验题时，首先要了解实验题考点，掌握常见实验步骤，并掌握实验题的解题技巧和答题技巧。
通过学习实验题的典型例题可以更好地理解题目要求。
考生需合理安排复习时间，多做练习题，并进行实践操作以提高实验能力。
这些方法将有助于考生在高考物理实验题中取得好成绩。
【关键词】高考物理、实验题、复习策略、重要性、必要性、考点、步骤、解题技巧、例题、答题技巧、复习时间、练习题、实践操作、实验能力1. 引言1.1 高考物理实验题的重要性高考物理实验题在高考物理考试中占据着非常重要的地位，它是考查学生实验操作能力和实验设计能力的重要途径之一。
通过实验题，考生可以深入理解物理学中的一些基本原理，加深对知识的理解和应用。
实验题也往往能够考察学生的实验技能和观察分析能力，是考察学生综合运用物理知识的一个有效手段。
对于高考物理考生来说，重视实验题的复习与训练是十分必要的，只有在实验题上下功夫，才能更好地应对高考物理考试的挑战。
1.2 复习实验题的必要性在高考物理考试中，实验题是重要的一部分，也是考察学生对物理知识的理解和应用能力的重要途径。
复习实验题具有非常重要的必要性。
通过复习实验题，可以帮助我们加深对物理知识的理解。
实验是物理学习的一个重要环节，通过实际操作可以更直观地感受到物理定律和原理。
复习实验题可以帮助我们回顾和巩固实验中学到的知识，加深对物理规律的理解。
复习实验题可以帮助我们提高解决问题的能力。
实验题往往涉及到复杂的实验过程和数据分析，要求学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
通过复习实验题，可以训练我们的解题技巧，提高我们对实验问题的解决能力。
复习实验题还可以帮助我们熟悉考试形式，并更好地应对考试挑战。
实验题在高考中所占比重较大，因此熟悉实验题的出题方式和解题技巧对于高考备考至关重要。
复习实验题不仅可以帮助我们加深对物理知识的理解，提高解决问题的能力，还可以帮助我们更好地备考高考物理考试。
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教 学的主体 内容就 是要搞好 概念和规 律 的教 学， 而物理概念和规律 的教 学必须 以实验作 引
探。 因为实验是物理研究的一个重要方法和手
段， 也是物理教学的重要 内容。实验 的趣 味性 可 以激发 学生学 ＞ － － ｊ 物理 的兴趣 ， 实验 的直观性 可 以加深学生对物理概念和规律 的记忆 ， 实验 的导向性可以启发学生主动思维 ， 实验 的可信
遍给学生看。 但是 ， 利 用 实 验 教 学 录像 ，
一
却 完 全 可 以 让 学 生 在 ３至 ５小 时 内 ， 完 整
的讲 解 和 学 生 自己 看 书 去 回 忆 实 验 的过
程、 结果 和规律 ， 学 生 很 难 再 见 到实 验 的 过 程 和 现 象 。 因 为 时 间不 允 许 把 一 学 期 、
一
要 组 成 部 分 。学 生 通 过 观 察 演 示 实 验 ， 思 考总结 ， 从 而 找 出规 律 性 的 东 西 ， 得 出 正
的 作用 下形 成 平 面 的磁 感 线 分 布 图 形 。 因
平面放 置 ， 学 生看不清楚 ， 教 师 只 好 端 着 玻 璃板 走 到讲 台下 ，让 一 部 分 学 生 看 看 ， 这 样 既 浪费 时 间 ， 还 是 有 许 多 学生 看 不 清 楚 。利 用 投 影 技 术 ， 则 完 全 可 以改 变 这 一
酒精 灯 学 生 以前 已经 用 过 ， 温 度 计 则 是 第
一
说 ，都 是 第 一 次 接 触该 实 验 所用 的仪 器 。
学 生 在 进 入 实 验 室 之前 ， 学 生 对 仪 器 的 使 用 和实 验 操 作 方 法 了解 甚 少 。 靠 教 师 的演
次 使 用 。 当 录 像 放 到测 温 度 这 个 地 方
时， 应 慢放或定格 让学生看 清 ， 教师提示
、
增 强演 示 实验 效 果
讲 清温度计 的使用注意事 项及正确 读数
的方 法 ， 同 时讲 清 实 验 计 算 、 误差分析 等 。 还 有 许 多 类 似 的 例 子 ，在 此 不 再 一 一 列
举。
演 示 实 验 ，就是 教师 利 用 实 验 器 材 、
示 讲 解 ，许 多 学 生 很难 一 下 子看 得 清 楚 ， 等 到 他 们 自 己动 手 做 实验 的 时候 ， 仍 有 无
从 下 手 或 不 得 要 领 的感 觉 。 因此 学 生 在 做
ห้องสมุดไป่ตู้
仪 表 向学 生 做 表 演示 范实 验 ， 或 创 设 必 要 条 件 将 自然 现 象 及 其 变 化 规 律 等 再 现 出
做 这 个 实 验 指 出一 条 正 确 的操 作 方 法 。 这
样 必 然 有 效地 激 发 学 生 的实 验 积 极 性 ， 从 而 使 学 生 在 轻 松 愉 快 的 教 学 环 境 中进 行 正 确 地 操作 、 观察、 思考和探索。 例如 ： “ 用
学 年乃至整个 教材体系 中的实验 再做
确结论。 但是 ， 有 的 演 示 实 验观 察 目标 小 ， 现象细 微 ， 且 由于 条 件 的 限 制 ， 教 师 只 能 在讲 桌 上进 行 演 示 。 后 排 学 生 看 不 清楚 实 验现象 ， 这 就 增 加 了 学生 在 理 解 过 程 中 的 难度 ， 直 接 影 响 教 学效 果 。利 用 投 影 器 将
谈物理实验复习效率的提高
口 河北省 青县 职教 中心
摘 要： 在现代教育技术还未进入学校教 学活
动之前 ， 物理 实验 的复 习， 只能 靠教 师 的讲 解
和 学 生 自 己看 书 去 回忆 实验 的过 程 、 结 果 和规 律， 学 生很 难 再 见 到 实 验 的过 程 和 现 象 。 物理
局 面。 将课 本 上 所 讲 的几 种 演 示情 况投 影
到银 慕 上 ， 使全 班学 生 都 能 清 晰地 看 到 各
多， 加 热 过 程 较 长 。学 生 在 不 太 熟 悉 实 验
步 骤 的情 况下 ， 操 作起 来 往 往 用 的 时 间较 长， 实验误差较 大 ， 因此在做实 验之前应 先 看 一遍 该 实 验 的 录 像 ， 熟 悉 实 验 步 骤 和 各 种仪 器 的使 用 注 意 事 项 。 天平 、 量 筒 和
种 情 况 的磁 感 线 分 布 。 这 样 就 加深 了学 生
对“ 磁 潮 的认 识 ， 使 抽 象 的 问题 容 易 理 解 。
二、 提 高 学 生 实验 操 作 技 能
性可以强化学生对概念和规律 的正确认识。 关键词： 复 习效率； 实验； 提 高； 物理
一
大 多数 物 理 实 验 ，对 于 初 中 学 生 来
高
建
动手操作 ， 就 感 到 做 起 来 得 心应 手 。 再如： 在做 “ 测 定 物 质 的 比热 容 ” 这个实验 时 ． 要 用到量热器 、 天平 、 量筒 、 烧杯、 温度计 、 火 柴、 酒精灯 、 石棉 网、 铁架 台、 水 、 金 属块 、 细线 等 ， 所用 实验器材较 多 ， 实 验 步 骤 较
来。 这 是 物 理 教 学 中将 理 论 与 实 际 相 结 合
实验之前 ， 先 观 看 一 段 所 做 实 验 的 操 作 录
像 ， 在 看 实 验 操 作 录像 的 同 时 ， 教 师 利 用 慢放 、 暂停 、 回 看等 方 法 ， 向 学 生讲 清楚 实 验 需 要 注 意 的 问题 和 实 验 成 功 的 关 键 是 什 么 。 经 过形 象直 观 的开 导 ， 能够 给 学 生
三、 提 高 实验 复 习 的效 率
在 现 代 教 育 技 术 还 未 进 入 学 校 教 学 活 动之前 ， 物理实验 的复 习， 只能靠 教师
的重 要 方 法 ， 是提高学 生学习兴趣 、 启 发
学 生 积 极 思 维 的 重要 手 段 ， 是 认 识 事 物 规
律的起点 ， 也 是 物 理 实 验 教 学 中 的 一个 重