比例的基本性质说课稿
完整版)比例的基本性质说课稿
完整版)比例的基本性质说课稿尊敬的领导、各位老师，今天我将为大家讲授九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元——比例的基本性质。
比例的知识在工农业生产和日常生活中应用广泛，是在研究了比的知识、除法和分数等基础上进行教学的。
本节课是概念教学的一部分，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。
掌握比例知识是解决实际问题的先决条件。
首先，我们来说一下教材内容。
本节课是第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，也是进行正、反比例教学的关键。
能够理解并掌握比例的基本性质，判断两个比能否成比例，并能组比例是本节课的教学目标。
其次，根据《新课程标准》的要求，我们确定了教学目标。
学生应该能够认识比例各部分的名称，理解并掌握比例的基本性质，能够运用比例的基本性质判断两个比是否成比例，并能组比例。
此外，我们还应该培养学生发现数学规律的乐趣，用数学知识解决实际问题的能力。
接下来，我们来说一下教学重点和难点。
本节课的教学重点是理解比例的基本性质，难点则在于能否正确地运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
在教学方法方面，我们采用了“自主探究”的教学模式，强调学生的自主性和情感体验，组织、指导并参与学生的探究活动，提高学生的科学文化素质和技能素质。
在学法方面，我们应该引导学生观察发现，适时地进行自学，培养学生探索新知的能力。
同时，应充分发挥学生的主观能动性，根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
最后，让我们来看一下教学过程。
我们将通过游戏导入，让学生对比例的概念有一个初步的认识，并引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知，提高解决问题的能力。
在教学过程中，我们应该注重学生的研究过程和情感体验，使学生能够掌握认知目标，同时也能够解决实际问题。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿六年级（4）班杨梅芳我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。
一、说教材1、说教学内容这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的条件。
2、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：⑴认知目标：认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵能力目标引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
3、说教学重点、难点结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说教学过程课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、复习导入通过复习比例的意义的知识，观察到比值相等的两个比可以组成比例，为学习新知打好铺垫。
（二）、自主探索，探究新知教学比例的各部分名称及比例的基本性质这部分的教学，采用了阅读自学法。
实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里注重培养学生的自学能力。
（三）、巩固练习引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿朝阳镇高家坡小学陈彩芸各位评委老师，大家好！我是来自高家坡小学六年级的数学教师陈彩芸。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书设计等方面来说本节课。
一、说教材第一、说课内容：我说课的内容是新课标版六年级下册第四单元第二课时《比例的基本性质》，教材内容位于课本第41页，包括认识比例各部分的名称，比例的基本性质、两个比能否组成比例以及根据乘法等式写出比例等四部分内容。
第二、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
所以必须使学生切实掌握。
第三、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下目标：知识目标：了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
过程目标：通过观察、猜测、举例、验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，体验比例的基本性质的应用价值。
情感目标：引导学生自主参与知识的探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概况的能力，发展学生的思维。
这样的目标设计更多地关注学生的自主学习过程和情感体验，不仅要使学生掌握基本概念和基础知识，还要在学生的学习过程中发展能力，使学生最终能够运用知识解决实际问题。
第四、教学重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：探索并掌握比例的基本性质。
难点: 根据乘法算式写出正确的比例。
第五、教学准备：为了教学信息的直观呈现，我制作了简单的课件服务于教学，充分发挥多媒体在现代教育中的作用和优势。
二、说学情本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
六年级数学下册说课稿《4.1.2比例的基本性质》-人教版
六年级数学下册说课稿《4.1.2 比例的基本性质》-人教版一. 教材分析《4.1.2 比例的基本性质》是人教版六年级数学下册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。
比例是数学中的基本概念之一，它不仅在数学领域有广泛的应用，而且在日常生活和其它学科中也具有重要意义。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了分数、小数和百分数等基础知识，对数学运算有一定的掌握。
但是，对于比例的基本性质，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对比例的概念有一定的了解，但不一定能够灵活运用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。
2.过程与方法：通过实例和练习，学生能够运用比例的基本性质解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的基本性质，掌握比例的定义和运用。
2.教学难点：学生能够灵活运用比例的基本性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解比例的基本性质，通过示例和练习让学生理解和掌握。
3.练习：布置一些练习题，让学生运用比例的基本性质解决问题。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调比例的基本性质的重要性和应用。
5.拓展：提供一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的基本性质。
可以设计如下：比例的基本性质：内项之积 = 外项之积八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和测验来进行。
对于本节课，可以设置一些练习题和测验题，检查学生对比例的基本性质的理解和运用情况。
比和比例的基本性质说课稿
比和比例的基本性质说课稿比和比例的基本性质说课稿精选篇1一、说教材（1）地位与作用《比例的基本性质》是人教版六年级下册第四单元第一节的内容，属于数与代数的知识。
本节课主要介绍了比例的基本性质，是在学生已经认识了比和比例的意义，掌握了一些常见的数量关系的基础上来学习的，为学生接下来学习正比例、反比例以及比例的应用打下了良好的基础。
（2）教学目标1、知识与技能目标：掌握比例各部分的名称，并理解比例的基本性质。
2、过程与方法目标：通过自主探究、小组合作，培养学生的参与、体验意识，发展学生的运算能力及数感；3、情感态度与价值观目标：激发学生读书热情，并且喜欢学习数学。
（3）重点、难点理解比例的基本性质，根据乘法算式写出正确的比例。
二、说学情学生已经初步认识了比和比例的意义，具备一定的数感和运算能力。
六年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、说教法和学法在教学中我将采用实践探究法为主，提问法和讲授法为辅的教学方法，引导学生自主探究、同桌交流和小组合作。
四、说教学过程（一）图片导入，引入新课（5分钟）首先投影出示不同长宽比的故事书、科学书，请学生根据书本下方的长宽比数据写出比例，顺势揭题。
（二）交流讨论，探求新知（20分钟）1、教师讲授，认识比例各部分名称多媒体课件出示比例：2.4:1.6=60:40，然后向学生讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内向。
2、小组合作，探究比例的基本性质先独立思考，再小组合作,探究问题“你能发现内项和外项之间的关系吗？”，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。
进一步帮助学生明确：这就是比例的性质。
3、同桌交流，掌握比例的基本性质的字母表示形式思考：如果用字母表示比例的四个项即a：b=c：d，比例的基本性质可以表示成什么？（三）巩固提升，深化知识（7分钟）基础题：判断课件显现的数据中哪组可以组成比例。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。
《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。
第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。
第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。
第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。
最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。
从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：1）知识目标：认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。
本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
三、说教学过程：本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。
（二）自主探究，合作验证（三）巩固练习，应用提高。
（四）回顾总结，深化理解。
本课具体操作（一）、复习铺垫，初步感知。
1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？2、化简比（出六道小题）[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。
展示学习目标，让学生整体感知。
比例的基本性质说课稿
《比例的基本性质》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午大家好，我是来自西村小学的冯朋举，很高兴能有机会和大家一起探讨交流。
今天我说课的题目是《比例的基本性质》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学法、学情分析、教学过程、板书设计等方面来阐述我对本课时的认识。
一、教材分析《比例的基本性质》出自人教版《义务教育课程标准实验教科》六年级下册第四单元第二课时的内容，本课时是在学生学习了比和比例的意义基础上进行教学的，主要是概念教学，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础，它起着承前启后的作用，所以本课时在教材中占有重要的地位和作用。
二、教学目标根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：（1）、知识与技能：知道比例各部分的名称，了解比和比例的区别。
理解并掌握比例的基本性质，能根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
（2）、过程与方法：通过自主探究、观察比较培养学生的分析、比较、抽象概括能力。
（3）、情感态度与价值观：体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
三、重点、难点结合新课程标准的特点，在充分理解和吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：重点：理解比例的基本性质，学会用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
难点: 应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
四：学情分析本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多数学知识的连续学习，以及对学生数学兴趣和数学学习习惯的培养，学生已经具备一定的数学学习经验和初步的自主学习能力。
但是该年龄段的学生逻辑思维能力较慢，分析、解决问题能力较差，上课注意力不是很集中，好动，尤其是我任教的班级男生过多，缺乏踏实，认真、严谨的学习态度。
因此，在本节课上，应加强组织教学，引导学生夯实基础，理解概念，灵活应用，为今后解比例和正反比例的教学打下基础。
五、教法与学法数学课程标准指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。
《比例的意义和基本性质》说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿《比例的意义和基本性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等的基础上教学的，是本套教材教学内容的第三个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
二、说教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的`学习过程中掌握知识三、说教学过程：课堂学习是学生学习数学知识，发展能力的重要途经，因此我进行了如下设计：复习了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
在新授这个环节里我设计了四个部分：第一部分是教学比例的意义，运用比例的意义进行的练习；第二部分是学习比例的基本性质，运用比例的基本性质进行的练习；第三部分运用比例的意义和基本性质进行的练习；第四部分给出四个数让学生写出比例、和给一个乘法等式写出比例。
在第一部分里，我先让学生把相等的比写成等式的形式，为揭示比例的意义做铺垫。
随着学生的汇报，教师有意识的将比值相等的比写在一行上，引导学生观察每两个比之间的关系，告诉学生像这样的式子叫做比例，给学生直观的印象。
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《比例的基本性质》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好：
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学人教版第二册三单元的内容：比例的基本性质。
一、说教材
1、说教学内容
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是解比例的基础，和进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、说教学目标
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，根据大纲的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，确立以下教学目标：
⑴认知目标：
认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性
质，能运用比例的基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
⑵能力目标
引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知并能运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
⑶情感目标：
在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
这样的目标设计打破了传统的概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展学生的能力，使学生能够解决实际问题。
3、说教学重点、难点
结合新课程标准的特点，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：理解比例的基本性质。
教学难点：运用比例的性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
二、说教法
通过前面的学习，学生已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我
采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。
三、说学法：
引导学生观察发现，再加上适时的自学，有意识地培养学生探索新知的能力。
根据学法的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性；根据学法的差异性原则，对学生进行因材施教。
四、说教学过程
课堂教学是学生获取数学知识，发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学过程。
（一）、游戏导入
让学生根据卡片上所出示的比和同桌找朋友的游戏引入，通过游戏的形式，复习了比和求比值的知识，学生感到非常有意思，在这种情景下，学生心情愉快，感到学习不是枯燥乏味的东西。
学生在找朋友的过程中，观察到比值相等的两个比可以作为朋友，既活跃了课堂气氛，也鼓励了学生小组合作的意识。
（二）、自主探索，探究新知
（1）.教学比例的各部分名称
这部分的教学，我采用了阅读自学法。
实施素质教育，使学生由“学会”变成“会学”，这里我注重培养学生的自学能力，师生的双边关系亦实现从扶到放的转变。
在学生自学课本时，老师写出比例的两种形式，引导学生注意内项和外项的位置。
（2）教学比例的基本性质
观察3：2=6：4，你能发现比例的内项与外项之间有什么关系吗？引导学生把两个外项与两个内项分别相乘，比较结果，然后引导他们回答：两个内项的积与两个外项的积有什么关系？引导学生得出：两外项的积等于两内项的积。
探讨比例式写成分数的形式，归纳“交叉相乘”积相等。
再选几个比例式验证一下。
引导学生观察、讨论，归纳出比例的基本性质：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。
（设计意图：这样引导学生通过自己的努力去发现比例的基本性质，整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从而提高学生的自学学习能力。
）
（三）、课堂活动：
根据卡片上出示的数，要求小组合作完成，任意选出四张组成比例，选一人记录，看哪一组在规定的时
间写出的比例最多。
设计意图：巩固运用比例的基本性质的知识，让学生在玩中学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生小组合作的意识。
（四）、巩固练习，形成技能
在（）里填上适当的数
（）：3=4：（）
[设计意图：这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不仅把题做对，而且指导自己更好解决问题，使学生体会比例的基本性质的使用技巧，开发了学生的思维，让不同的人在数学上得到不同的发展。
]
（五）、课堂小结，回归目标
（1）这堂课我们学习了什么？
（2）比例的各部分名称是什么？
（3）比例的基本性质是什么?
五、结束：
各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主探究和活动探究的教学方法，以“教师为主导、学生为主体”完成了教学，教师的“导”立足于学生的“学”，要以学法为
重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识的形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！。