远程教育中教师的作用
浅谈远程网络教学中教师作用的有效发挥
（ ） 定 教 学 目 标 二 确
等学 历 教育 ， 据 ２ ０ 根 ０ ８年 ｌ １月 召开 的 全 军 院校 函 授处 （ ） 科 长会 议精 神 ， 队 院校 也将 逐 步开 展 远 程 军 网络 教育 教学 试点 。网络教学 作 为一种 全新 的教 育 教学 模式 ， 与传 统 的课 堂教学 模式 有着 本质 的不 同 ，
是 网络课 程教 学设计 的重要 环节 。通过 分 析学 习者
的学 习 目的 、 识 基 础 、 习 能 力 等 ， 更 加 准 确 科 知 学 为
借 助教 师和 同学 的帮 助 ， 用必 要 的学 习资源 ， 利 通过
自己 建 构 的 方 式 获 得 的 。 因 此 ， 境 是 学 习 环 境 中 情
要： 如何 适 应 角 色 转 变 ． 效 发 挥 教 师 作 用 ， 是 远 程 网 络 教学 面 临 的一 个 重 要 课题 。文 中 从 教 学 设 计 、 学 引 导 、 程 管 理 、 有 这 教 过
网 络 交 流 以及 创 新 教 育 等 五 个 方 面 分 别 进 行 了 阐 述 。
细 化 ， 确 定 每 节 课 、 设 置 一 个 知 识 点 的 目的 ， 要 每 这
的是 一种 “ 自主 、 作 、 究 ” 协 探 的全 新 学 习方 式 ， 师 教 不仅 仅起 作“ 道 、 业 、 惑 ” 传 授 解 的作 用 ， 有 一 个 重 还 要作 用是课 程 的设计 者 、 组织 者 和引导 者 。因此 ， 如 何适 应这 种角 色转 变 ， 新教 育教 学观 念 ， 效发 挥 更 有 教 师在 网络教 学 中 的主 导 作 用 ， 是搞 好 远 程 教 育 这
关键词 ： 网络 教 学 ； 师 ； 用 教 作 中 图 分 类号 ： ４ ． Ｇ６ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ３ ９ ２ １ ） ２— ２ 一Ｏ １ ７ —５ ７ （ ０ ０ ０ ０ １ ７ ３
教师在现代远程教育中的定位与作用
东方企业文化·文化教育产业 2012年10月249浅谈教师在现代远程教育中的定位与作用陈思彤（长春广播电视大学，长春，130022）摘 要：提出了对我国高等学校远程教育发展的现状及存在的问题，以确统一教育资源建设标准，保障远程教育教学质量，统一规划网络课程教育平台，开展教育技术培训， 做好远程学习指导与咨询，提高教师信息素质，创设协作学习和交互式学习环境等解决问题的对策。
关键词：高等学校 远程教育 问题 对策 教师 定位 中图分类号：G724.82 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）10—0249—01 1概述有位著名的学者曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”。
毫无疑问，随着当前数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，学生学习的空间扩大了，数字化学习不局限在现有的学校里学习，还可以在家中学习，不仅可以借助书本、广播、电视等媒体进行学习，还可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习，学习的空间已经变得无围墙界限了。
那么学习网络，应用网络来学习，是大势所趋了20世纪90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以计算机技术、网络技术和通信技术为基础的第三代远程教育，即现代远程教育。
远程教育是指教师和学生在时空上分离的教育形式。
远程教育特别是以网络为主要载体的现代远程教育，信息化社会人们需要终身学习，顺应了这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便捷和强有力的支持现代远程教育是随着我国经济建设和社会发展而进行教育改革的产物，以其创新的培养模式，满足学习者的要求。
高等学历远程教育在我国现代远程教育中发展最快，取得了前所未有的成绩，然而快速的发展也引发了一些问题。
从 20 世纪 70 年代开始，个人计算机的出现和普及为计算机辅助教学的研究、发展与应用提供了条件。
80 年代美国许多高校建立了 CAI 教室，学生随时可以到这类教室中通过计算机进行自学，也可在其中开展教学、辅导和培训等活动。
论新时期远程教育中的教师角色定位
在 课 堂权 利 的 分配 上 ，教 师 与学 生 更 是绝 对 的 不 平 等 首 先 ， 课堂 的话 语 权掌 握 在教 师 手上 ：作 为知 识
的 传递 者 ， 师 与学 生 之 间是 明 显 的信 息 不对 称 ， 一 教 用
桶 水 去浇 灌 一杯 水 就 已经 在 某种 意 义 上剥 夺 了学 生 的 话语 权 。师生 之 间 的对话 平 等 也就 不 可能 实现 ， 在这 之
潦
萼 饕
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他们 是 课 堂 的引 导 者 ， 是教 学 目舶 的 实现 者 ， 知识 的 是 传递 者 ， 个 唯 一 的 中介。教 育技 术 在这 样 的谦 堂 内 是一 只 是 教师 教 学 实 现 的辅 助 工 具 ， 模 具 、 灯 机 、 片 如 幻 图
等 等 ．仅 仅作 为 教学 中直 观概 念 的表 现 工 具或 传 达模
馈 ， 到 教与 学 的方 式 、 格 、 达 风 内容 的最 佳 契 合。
三、 远程教育中教师角色的重新定位
在 远 程教 育 中 ，以 计算 机 为媒 体 的教 育 是 有 利 于 促进 成 人 学习 的 授好 的 形 式 ．能够 很 好 地 容纳 各 种 不
同 的学 习 风格 ， 够满 足 广泛 的学 习要 求 ＝ 程学 习过 能 远 程 中 的 真实 的 交 互 ． 交 流 、 与 和 反 馈 ， 有 利 于提 知 参 都 高 学 生的 自我 引 导 的学 习 能 力 ， 富彼 此之 间 的 交 流 丰 对 教 师 而言 ， 建立 课 程 目标 ． 升 学 术 上 的对 话 ． 养 提 培
计 论 了如何 更好 地提 高在 巍 教 学的 效 果。 ［ 键 词］网络 ； 程 教 育； 师 角 色 关 远 教
远程教育教师培训的重要性和作用分析
远程教育教师培训的重要性和作用分析近年来，随着信息技术的迅猛发展，远程教育受到了越来越多的重视和关注。
尤其是在2023年这个数字化时代，远程教育逐渐走向了普及和成熟。
远程教育教师培训作为远程教育体系的重要组成部分，其重要性和作用得到了广泛的认同和肯定。
一、远程教育教师培训的重要性随着远程教育市场的发展，越来越多的教育机构推出了远程教育课程，而这些课程需要一支高素质的教师队伍来保证其教学质量和效果。
因此，远程教育教师培训成为了十分必要的一个环节。
1、提高教师素质，满足市场需求教师是远程教育课程质量的关键，教师的专业素质直接影响着远程教育课程的教学效果和市场竞争力，因此，远程教育教师培训能够提高教师的专业素质和能力，从而满足市场需求和促进远程教育市场的持续发展。
2、实现教育教学质量的有效提升有效的教师培训可以使教师掌握先进的教学理念和方法，提高教师的教学水平和能力，提高教学效果，使得远程教育教学质量得到有效提升。
3、增强教师的学习和创新能力教师需要面临不断变化的教学环境和生活环境，因此，教师需要不断地学习和进步，增强自身的学习和创新能力，以适应新的教育环境和新的教学需求。
二、远程教育教师培训的作用1、增强教师的授课技能远程教育教师培训可以有效地提升教师的授课技能，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面，能够帮助教师更好地完成教学任务。
而且，教师的授课技能对于学生的学习成效和教学效果有着不可替代的作用。
2、提高教师的专业知识和能力远程教育教师培训可以帮助教师全面掌握自己所讲授的学科知识和教学要点，提高教师的自身水平和能力，从而为学生提供更好的教学服务。
3、提高教师的自我修养和修养远程教育教师培训不仅仅是为了提高教师的专业水平，更是为了提高教师的自我修养和修养。
教师需要在教学过程中，了解自己的职业地位和职业责任，提高自己的职业素养和职业品质，这样才能真正成为优秀的教师。
总之，远程教育教师培训在未来的教育市场中将会发挥越来越重要的作用。
现代远程教育中教师的地位与能力需求
现代远程教育是一种开创性的教育方式 ，其教
学内容、教学方式和手段 、教学过程 、评价形式等
都没有固定的模式 ，需要教师在教学过程中不断地 实践和探索。因此 ，远程教育过程 中教师还需要更 多地参与教学研究 。
二 、远程 教 育教师 的能 力需 求
作 。因此，教师还要负责辅导教师的培训工作 。过程中的主体是 学习者。这种主体特性不仅体现在学习者 自主决定
学习进度 、学习时问和学习地点等方面，更重要的 是体现在学习者在学习的主动性上。他们一般通过
不难看出，一名合格 的从事现代远程教育的教 师 ，不仅需要具备全 日 制教育模式中教师的专业知
【 作者简介】胡焱红 ， 华中师范大学网络教育学院硕士，讲师；董俊敏，华中师范大学网络教育学院副教授 ， 硕士。
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维普资讯
识和教学科研能力 ，而且还面临许 多其它方面的挑 战。因此 ，可以说 ，现代远程教育对教师的要求更 高， 更全面。要想保证现代远程教育质量 ，以便在 终身教育过程中提高人才培养的质量 ， 必须要建立 支高素质 的专职教师队伍。这样 的专职教师必须 具备如下能力 ：
３ ．社会 交 际
支撑 ，以优质服务为保障的发展模式。其中，多媒 体网络技术被认为是现代远程教育得以飞速发展 的
推动力量。但是 ，即使是最先进 、最成熟的网络技 术在成功的教学模式 中永远都处于从属地位，起主
导作用的永远是教师 ，虽然在教育领域 ， 教师的主
导地位的具体体现并非一成不变 ，全 日 制教学模式 下 的教师和远程教育模式下的教师的地位和作用就
一
导 、答疑 、作业布置与批 阅 、信息发布等需要借助 相关工具；网络课 件制作 也需要 教师参 与。此外 ， 学生在学习过程中遇到的技术难题一般也会向教师 求 助 。因此 ，为了顺 利 实现 现 代远 程教 育 各教 学环 节 ，教师须具备相应的教育技术能力 ，如能熟练使
浅析现代远程教育教师角色的定位
多 门课 程 的 内 容 ，需 要 安 排 各 门课 程 的教 师 共 同 来 参 与 、指 导 和 组 织 。 这 就 需 要 统 筹 安 排 ，使 每 一 次 活 动 有 一 个 相 对 集 中 的 主 题 与 重 点 ，又 兼 顾 所 开 设 的各 门 课 程 。再 次 ，就 承 担 某 一 门 课 程 的 教 师 而 言 ，应 当 依 据 并 充 分 利 用 主 持 教 师 提 供 的各 种 教 学 资 源 和 学 习 支 持 服 务 ，充 分 利 用 本 地 的 教 学 条 件 与 教 学 资 源 ，针 对 学 生 的 实 际 ，作 出该 门 课 程 教 学 的
者 ，学 生 学 习质 量 的 监 控 者 与 帮 助 者 。
一
这 是 现 代 远 程 教 育 教 师 角 色 的 鲜 明 特 征 。传 统
意义上 的教 师 ， 责 是 “ 道 、授 业 、解 惑 ” 。 上 个 世 纪８ 年 代 传 ０ 以 来 ，随 着 我 国 教 育 改 革 的 深 人 和 新 的 教 育 理 念 的 形 成 ，尤 其 是 建 构 主 义 学 习 理 论 的 深 人 人 心 ，学 习 观 、学 生 观 发 生 了 巨 大 的 变 化 ， 视 教 学 是 学 生 主 动 建 构 知 识 的过 程 ， 由 传 统 教 学 中 关 注 教 师 的教 转 向
二 、 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者
积 累要 “ ” 、教 材 制 作 技 术 水 平 要 “ ” 。教 师 厚 高 在 教 学 过 程 的 各 个 环 节 上 ，其 作 用 的 发 挥 方 式 发 生 了变 化 ，教 师 的 角 色 需 要 重 新 定 位 。具 体 来 说 ，教 师 要 成 为 课 程 内容 的 组 织 者 与 设 计 者 ， 学 生 自主 学 习 的 导 学 者 与 促 进 者 ，实 践 活 动 的 策 划 者 与 指 导
现代远程教育中对教师作用的新定位
远程教 育最早 开始 于 ｌ ９世 纪 中期 的英 国 ， 以其 新颖 的教学 方式， 首先 兴起 于欧洲 ， 之后 在美 国以及其 他 的一 些 国家 发展起
对中国的现代化教育具有深远意义 。 计算机技术 、 多媒体技术、
通信 技术 的发展 ， 特别是 因特 网（ ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ ） 的迅 猛发展 ， 使远 程教
ｌ ９ ５ ２ ． １ ９ ６１ ．
（ 责任 编辑 ： 徐 丽娟 ）
作者简介 ： 李映平（ １ ９ ８ １ － ） ， 女， 宁夏大学教育学 院硕士研 究生， 研 究方向为信息化教学设计 ； 王林 ， 男， 宁夏 大学物理 电气信 息 学院教授 。 研 究方向为现 代教 育技术、 课程与教 学论（ 物理 ） 的教 学。
现代 社会 高速发展 ， 课堂学 习正 在变 革 ， 非正式 学 习正在 兴 起 ，终身 学 习理念 不 断深 入人 心 ，学 习行 为将 在 生 活场景 中发
有所 不 同， 自主学 习强 调个体 主动性 的发挥 ， 个 性化学 习是 基于
个体 差异性 的基础 上 ， 强调按 需提供 服务 ， 即根据学 习者个 性推 送相 关 服务 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ ． １ ０ ． １ ９
［ ３ ］ 潘 洪建， 栾新 蕾 ， 王洲林 ． 学习方式研 究 ｌ ０ 年： 回顾与展望［ Ｊ ］ ． 内江师 范学院学报 ， ２ ０ １ ２ （ ７ ） ： ３ ６ － ４ ０ ． ［ ４ ］ 庞维 国． 论 学习方式［ Ｊ ］ ． 课程 ・ 教材 ・ 教法 ， ２ ０ １ ｏ （ ５ ） ： １ ３ ． １ ９ ． ［ ５ ］ 徐 学福． 探 究学 习的 内涵辨析［ Ｊ ］ ． 教育科 学， ２ ０ ０ ２ （ ３ ） ： ３ ３ ． ３ ６ ．
试析现代远程教育条件下的教师角色
术 ； 织 教 师 对学 生 进 行 学 习 方 式 的 指导 ， 组 改变 传 统 的 课 堂 教 学 学 习 模 式 ， 立 学 习 树 者 是 学 习 主 体 的新 理 念 ， 识 和 适 应 远 程 认
教 育 学 习环 境 ， 立 “自主学 习 ” “ 究 学 建 、探 习” “ 动学 习” “ 验学 习” 新理 念 、 、互 、体 的 新 思 维 、 方 式 。 别 是 在 当 前 广 大 农 村 新 特 经 济 环 境 逐 步 改 善 、 程 教 育 设 施 逐 步 完 远 善 、 课程 理念 逐步深 入 的新形 势下 ， 新 教 师需要 做大量 的组织 工作。
：
Ｓｃ ｅｎ ａｎｄ ｉ ｃｅ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｔｏｎ ａｌ
学 术 论 坛
试 析 现 代 远 程 教 育 条 件 下 的教 师 角 色
王 晓 荣 （ 西广播 电视大 学大 荔教 师进修 学校 教学 点 陕
陕西大 荔
７ Ｏ ５ ０） １１
４做 一个监督者
在 现 代 远 程 教 育 条 件 下 ， 师 和 学 生 教 在 教 学 中的 主 、 客体 地 位 发 生 了根 本 性 的 变化 。 统 的课 堂教 学 ， 师 是 把 学生 作为 传 教 “ 道授业解惑” 对 象实施教学行为的 。 传 的 教 师教 ， 生 学 ， 学 在课 堂 教 学 活 动 中 教 是主 体化 行 为 ， 是 客体 化 行 为 。 在远 程 开 放 学 而 教 育 条件 下 ， 教和 学 在 时 间和 空 间 上 “ 准永 久性 分 离 ” 学 生 由受 动 式 的 接 受 教 师 的讲 ， 授 向 能 动 式 的 个 别化 自主 学 习 转 化 ， 生 学 对 某 个 个 体 教 师 的依 赖 性 减 轻 ， 习 过 程 学 从 以 教 师 为 中心 向 以 学 习 者 为 中心 转 变 ， 学 习成 为 学 习者 自觉 、 自为 的 行 动 。 习惯 于 充 当教 学 主 体 的教 师 ， 这 种 “ 生 自主 学 在 学 习为主 ， 师辅导为辅 ” 教 学条件下 ， 教 的 必 须学 习现 代远 程教 育 理 论 ， 新 观念 ； 握 更 掌 和 学 会 使 用 现 代 教 育 技 术 手 段 ， 能 胜 任 才 自 己的 角 色 要 求 。 么 在 以 “ 习 者 为 中 那 学 心” 的教 学 模 式 下 ， 师又 在 扮 演 着 什 么样 教 的 角 色 呢 ？教 师 就 是 要 从 传 统 意 义 上 的 “ 学 ” 为 “ 学 ” 教 师要 成 为 学 生 学 习 教 变 导 。 知识 的 参 与 人 、 发 人 、 启 引路 人 ； 成 为 学 要 生 学 习知 识 的 组 织 者 、 导 者 、 管 理者 。 指 和 要做 到这 些 ， 先要清 楚教 师的职 责 ， 首 然 后 根 据 职 责 设 计 教 师 行 为 。 样 才 能 发挥 这
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远程教育中教师的作用
摘要:远程教育的教学模式已经从以教师为中心转变为以学生为中心,并且教育的各个层面都应用到了远程教育。
教师在这一发展中发挥的作用不容忽视，因此，在知识经济时代和学习型社会的背景下，探究远程教育中教师的作用具有重大的意义。
关键词:远程教育;教师;作用
远程教育最早开始于19世纪中期的英国，以其新颖的教学方式，首先兴起于欧洲，之后在美国以及其他的一些国家发展起来，最近几年以至于发展到全球各个国家和地区。
中国的远程教育主要经历了以下3个阶段：首先是函授教育、主要是以信函和印刷品传播知识，其次是广播电视教育，再次是以计算机网络技术和新型多媒体技术想结合的现代远程教育。
计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网（internet）的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃。
一、远程教育的特点
（一）学习形式具有开放性，学习者素质要求提高
现代远程教育不受地域的限制，为师生提供异地同步教学，学习者不受职业、地区的限制，任何人任何时间都可以接收到自己所需要的教育信息。
在现代化的教育面前，学校已经不再是学生唯一的学习场所，网络、多媒体等现代化的信息技术逐渐成为学习者的巨大知识宝库来源地。
在学习化社会中，学习成为生活的一部分，学习和学习者本人是主体，学会学习比学习具体知识更重要，未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。
现代远程教育与传统教育方式最显著的区别是它可以促进终身学习和全民教育的发展，时间、地点灵活，符合现代生活要求，可以充分有效利用教育资源，在及时传递教育信息，充分调动学习积极性，发挥个性化和协作学习优势方面有独特的作用。
（二）我国远程教育的现状分析
现代远程教育的主体主要有高等教育、成人教育、继续教育和职业技术教育，同时也包括了老年大学和特殊教育。
就我国当前成人高等教育现状而言，各种成人高等教育形式都属于学历教育，学生毕业后面临的是求职难和发展难的两难境地，为了解决当前的难题，国家提倡大力发展远程教育，这样能使更多的人选择和接受高等教育，现代远程教育已经成为我国成人高等教育发展的重要组成部分。
我国现代远程教育的在读学生由开始试点时的3000多人扩展到今天的上百万人，大量原来无缘接受高层次教育的人可以通过远程教育手段参于和接受高等教育同时由于东西部地区发展不均衡，国家正努力使东部的优秀教育资源通过现代化手段输送到西部的各个地区，重点是西部的落后山区和小学。
与此同时，许多著名高校将一些优秀的学习资源引进到我国西部。
毫无疑问，现代远程教育将对我国社会和教育领域带来极其深远的影响。
（三）教育资源发展不均衡，资源分布不均
当前，我国现代远程教育的发展并不均衡，基础教育发展缓慢，高等教育，尤其是学历教育依然占主导地位，幼儿及学前教育刚刚崭露头角，办学方式单一，市场前景、教学管理模式以及运营模式很不清晰，校校之间，区域之间的合作欠缺，这些问题都阻碍了当前远程教育的发展，为解决这些问题，我国的远程教育必须有自己的发展方向，明确总体目标，这样才能长期有序的发展。
东西部资源分配不均衡，只有大力发展教育，尤其是西部地区和边疆地区的高层次人才，提
高全民的整体素质，缩小东西部地区的差距，才能促进我国教育事业的均衡发展。
二、远程教育中教师的角色
在远程教育系统中学习者是通过印刷材料、教学软件包等媒体获取知识的,教师的作用从教学转变为导学,从单纯传递知识为主转变为设计教学为主,从训导者转变为启发者、帮助者和促进者。
角色的转换加强了教师在学习者学习过程中的作用。
（一）教师是教育资源传输者,设计专家、教学过程的组织者
在现代远程教育的环境下,教师首先应该掌握现代远程教育技术并熟练运用于教学实践中。
所以,在远程教育中,教师应该成为:1.教育资源传输专家。
教师通过网络媒体帮助学习者选择学习所需的资源,帮助学习者决定选课计划等。
2.教学课件设计专家。
教师具备制作和设计高质量、适合于学习者独立学习的远程学习材料的能力。
3.教学过程组织专家。
教师在教学中侧重于组织教学过程、对学习者的学习进行建议、确定学习者的教育方向和指导学习者进行学习,就学习重点、难点、思路和方法给学习者以指导和点拨,从而提高学习者的自学能力。
要充分利用学习者自身的丰富经验,提供必要的学习信息,帮助他们培养搜集和处理信息的能力,并对他们进行自学指导,不仅要指导重点、难点,更重要的是指导自学方法,不断提高其自我管理和监控的能力
（二）教师是熟练驾驭现代信息传输技术为学习者实现自主学习的支持者教师在现代远程教育系统中,应该努力做好两方面的工作。
即开发适宜现代远程教育课程的教学软件(课件)以及构建完善的学习支持服务系统。
开发的课程应简明扼要、易读,事先了解学习者存在的难点、精心组织内容,尽可能体现人际交流的特征。
完善的学习支持服务系统是指学习者在学习困难时是否能及时得到远程教育系统的帮助,及时解决学习中的疑难问题,保障学习者群体间协作的顺利开展。
在现代远程教学模式中,学习过程和教学资源、传输系统与多媒体运用是密切联系的,教师只有通晓和掌握远程教学要素并做到科学组合,才能收到良好的教学效果。
（三）教师是学习者实现合作学习、感情交流的组织者
1、远程教育过程中教师和学习者的互动合作
在远程教育中,教师和学习者的互动是教学过程最基本的活动。
教学内容发送后,教师要帮助学习者与这些教学内容进行有效的相互作用。
有了学习者和教师的相互作用和教师的个别指导、辅导和帮助,远程学习者的学习才能坚持和取得效果。
在远程教育中,除了组织面授辅导外,学习者与教师还可以通过函授、电话以及近年来发展起来的电子远程会议系统及基于计算机的通信系统(从电子邮件到各种计算机会议和讨论)进行交互作用,如“非典”时期我国一些城市就采用了电话的方式进行教学辅导。
学习者与各种媒体材料提供的课程内享发生互动,这对每个特定的学习者来说将是最有效的支持。
2、远程教育中教师是学习者实现师生、生生情感交流的组织者
情感是人对客观事物是否符合其精神与社会需要相联系的态度体验,是一种复杂的心理活动,具有能动作用和信号作用。
在远程教育中教师在组织学习者学习时,也同样要重视学习者积极的情感调节功能,把冰冷的电脑变成温暖的情感交流纽带。
通过电子信箱,将问候和期望传递给学习者,也可以通过聊天室和BBS组织几个或多个学习者同时参与,形式如同召开小型班会,大家可以在那里畅所欲言,把学习上的、生活中的、甚至是情感上的喜悦和苦恼谈出来让大家一起分享和解决。
在那里,学习者可以通过无形的网络实现真实的感情接触,教师对学习者殷切
的期待和关怀,同学对自己真诚的信任和帮助,会产生积极的情绪体验,激发其内部的动力,调动他的学习的积极性,起到发挥潜力提高学习效率的作用。
四、结束语
现代远程教育的产生和发展,给教育带来了深刻的变革和震荡,它不仅改变着人们的生活方式、思维方式,而且改变着人们的教育理念,教育行为和学习方式,从而实现人类千百年来所追求的开放式教育、自主学习的教育理想。
在这场深刻的变革中,教师的作用首当其冲。
总之，我们必须充分认识教师的地位和作用，最大限度地发挥教师的作用，促进现代远程教育的健康发展。
参考文献：
［1］王基一.论远程教育中的交互［J］.中国远程教育，2001，（4）.
［2］谢新观.远程教育概论［M］.中国广播电视大学出版社，2000.。